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初中物理提問(wèn)策略探究論文
1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲
在初中物理課程教學(xué)中設(shè)置充滿懸念的物理問(wèn)題。可以有效誘發(fā)學(xué)生的好奇心，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以求自己求知欲的滿足。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的陌生感，采用傳統(tǒng)的直接講授方法教學(xué)，學(xué)生往往很難理解。這時(shí)教師可以列舉生活中的實(shí)際事例，提出具有懸念的問(wèn)題。例如，為什么用同樣大小的力作用在木塊和細(xì)針上來(lái)擠壓紙張，木塊很難穿透紙張，而細(xì)針卻輕易的刺破了紙張？這種現(xiàn)象學(xué)生較為熟悉，甚至可以隨手拿出身邊的材料做個(gè)臨時(shí)小實(shí)驗(yàn)。這種懸念的設(shè)置往往可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，由于問(wèn)題的背景與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，渴望得到合理的解釋。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生很容易想到懸念的出現(xiàn)與受力面積這一變量有關(guān)，教師進(jìn)而引出“壓強(qiáng)”的概念。這種設(shè)置懸念的提問(wèn)方式使得學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深了其對(duì)于物理課程教學(xué)內(nèi)容的印象。
2.提出趣味問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，整節(jié)課都保持高度的注意力顯然是件相當(dāng)困難的事。在初中物理的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在剛上課十幾分鐘就出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)使初中物理的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對(duì)于學(xué)習(xí)物理缺乏興趣是學(xué)生注意力不能集中的主要原因。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要?jiǎng)恿�。因此，教師�?yīng)該在初中物理教學(xué)課程中，多設(shè)置一些與物理有關(guān)的趣味問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這類問(wèn)題的設(shè)置要充分考慮初中年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們的興趣愛(ài)好。教師結(jié)合生活中有趣的物理現(xiàn)象，聯(lián)系當(dāng)前的物理課程教學(xué)內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。例如，在做“紙鍋燒開(kāi)水”實(shí)驗(yàn)之前，先提出問(wèn)題：紙鍋可以用來(lái)燒開(kāi)水嗎？鍋會(huì)不會(huì)破？這種違反生活常理的趣味性問(wèn)題往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以高度的熱情投入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.提出探究課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這種學(xué)科特性使得初中物理課程教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。提出探究問(wèn)題、實(shí)施探究活動(dòng)有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。相比于傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，探究性教學(xué)更注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。在初中物理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，提出難度適中的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析并得出結(jié)論以及交流和討論等探究工程，獨(dú)立自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的主體，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，都有著顯著的效果。
4.提出開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維
傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大弊端就是忽視了學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。隨著新課程改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在這樣的背景下，初中物理教學(xué)理應(yīng)設(shè)置相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)。這類問(wèn)題要綜合物理學(xué)科的特性和初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的對(duì)與錯(cuò)、是與非類問(wèn)題的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和分析問(wèn)題，并得出自己的結(jié)論。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維模式的限制，培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維方式，激發(fā)創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生。在提出開(kāi)放性問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生與其余同學(xué)分享和討論自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維的閃光點(diǎn)和存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，追求自身的全面發(fā)展。
作為初中物理教學(xué)的重要手段之一，提問(wèn)教學(xué)要想獲得更好的教學(xué)效果，就必須要講究一定的策略。通過(guò)豐富多樣的提問(wèn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與初中物理課程的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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