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初中物理實驗教學(xué)探究的論文
一、精心準(zhǔn)備實驗
在任何實驗開展之前，教師的任務(wù)就是給學(xué)生理順?biāo)季S，掃清那些思維模式上的障礙，預(yù)測實驗過程中可能會出現(xiàn)的種種問題。教師要做好萬全的準(zhǔn)備，對于不同的實驗需要準(zhǔn)備不同的器材，從而保證實驗?zāi)軌蝽樌赝瓿�。首先要做的一點就是做好思想準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于自己要做的實驗必須要具備一定的知識，對于實驗過程要有一個清晰的思維模式，能夠意識到在探究過程中可能會出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象及結(jié)果。所以教師必須進(jìn)行課前的探究活動，能夠發(fā)現(xiàn)在活動中可能出現(xiàn)的問題，并找到相應(yīng)的解決方法為實驗過程中出現(xiàn)的種種問題做好指導(dǎo)工作。比如說在阿基米德原理的探究過程中，首要一點就是學(xué)生必須掌握有關(guān)浮力的知識，能夠正確使用相關(guān)的器件，比如彈簧測力計；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過，以發(fā)現(xiàn)試驗中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對于塑料塊排出來的水的重量與用彈簧測力計測出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實驗就是做了也無法對阿基米德原理做出總結(jié)。特別是在收集溢水的過程中，一個微小的環(huán)節(jié)就會對溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過程中產(chǎn)生較大誤差，從而影響教學(xué)效果。再比如晶體熔化規(guī)律和液體沸騰規(guī)律探究實驗，如果教師在授課前不做相關(guān)的探究就可能發(fā)現(xiàn)不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現(xiàn)象存在。例如，我校在晶體熔化實驗教學(xué)中，曾經(jīng)換過不同物質(zhì)去教學(xué)。首先是用萘，后來用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專門試驗幾次，找到最好的實驗效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計固定在里面，第二年拿出來又做同樣的實驗，由于環(huán)境影響，萘里面雜志越來越多，實驗效果就發(fā)生了變化，從而直接影響教學(xué)效果。而冰的熔化往往會出現(xiàn)熔點大于0℃的情況，會直接產(chǎn)生負(fù)面效果。在固體熔化時溫度的變化規(guī)律這一探究實驗中，對于時間是很難把握的，時間長了，課堂時間不允許，時間短了，實驗效果不理想；同時還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現(xiàn)象的發(fā)生。用圖像法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時，還要事先驗證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學(xué)時間。其次就是要提供各種實驗器材、藥品和場所等。如果學(xué)校不具備相關(guān)的，可以讓學(xué)生帶自家的日常用品來，也可以發(fā)動學(xué)生自己動手制作一些器材，從而為實驗做好萬全的準(zhǔn)備。
二、運用多媒體輔助實驗
教師在教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)形象生動且極具感染力，有著直觀和動靜皆宜的特點。當(dāng)然這并不能因此就用多媒體取代物理實驗探究。因為在物理實驗過程中，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，能夠更好地對物理概念及其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這對于物理這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科是非常有幫助的。而對于能通過實驗做的探究則應(yīng)在實驗的條件下完成，對于那些較為抽象和難以用實驗做的探究則可以通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。比如宇宙和微觀世界的探究，就可用課件將固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型進(jìn)行展示，以使學(xué)生更好地理解這一問題。
三、不斷反思實驗方法及過程
雖然教科書中會存在一些實驗方法，但是這些方法還存在著一些不足。通過不斷反思實驗方法和過程可以幫助我們提高實驗的成功率，并改進(jìn)實驗效果和增強學(xué)生對于實驗結(jié)論的信服度。比如說對于慣性實驗，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會屹立桌面不倒，這是由于慣性的結(jié)果。但是在實驗過程中，很多有經(jīng)驗的教師也不能保證粉筆不倒，導(dǎo)致實驗失敗，我也曾經(jīng)遇到過這個問題。為什么會這樣？其實這個簡單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實驗過程，才能在教學(xué)中取得預(yù)期的效果，而隨意而為只能為教學(xué)幫倒忙。在這個例子中，我隨意撕取小紙條，動作不夠干凈利落，最終導(dǎo)致實驗失敗、成功各幾次。后來采用較光滑平整的紙條，基本沒有失敗過。也就是說，一個看似很簡單的實驗也要我們教師去重視，否則就會帶來不良結(jié)果。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小實驗
在一定程度上，物理實驗是一項具體、直觀的實踐活動，通過讓學(xué)生自己動手，可幫助他們對知識加深了記憶。像在課本中學(xué)到的“電鈴”“土電話”“紙盒燒開水”等小實驗，具有很強的知識趣味，能夠帶動學(xué)生的好奇心，同時也比較容易制作。教師可以鼓勵學(xué)生做這些課外小實驗，一方面可以加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛并培養(yǎng)他們的興趣。我校在很多年前就通過集體購買的小燈泡、閘刀開關(guān)、細(xì)電線、干電池、電木板等，開始讓學(xué)生在家自己制作電路，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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