(精華)物理實驗論文

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的物理實驗論文 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理實驗論文 1

　　摘要：所謂開放實驗就是以學(xué)生獨立操作為主、教師輔導(dǎo)為輔。教師輔導(dǎo)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。本文結(jié)合“開放實驗”教學(xué)法談?wù)勎锢韺嶒灲虒W(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，介紹開放物理實驗對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢。

　　關(guān)鍵詞：開放實驗實驗教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　物理實驗，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才來說，具有其它學(xué)科無可相比的優(yōu)勢。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)造性思維能力的人才，創(chuàng)造性思維是指能夠提供新穎的具有社會價值的成果的思維。為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，在物理實驗教學(xué)中，要不斷地更新教育思想和教育觀念，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　當(dāng)今的物理實驗課，通過開設(shè)基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了明顯的提高，教學(xué)效果好。在實驗課的教學(xué)方法上，普遍采用了“開放實驗”教學(xué)法，實驗課的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。所謂開放實驗就是以學(xué)生獨立操作為主、教師輔導(dǎo)為輔。教師輔導(dǎo)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。本文結(jié)合“開放實驗”教學(xué)法談?wù)勎锢韺嶒灲虒W(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新不僅需要智力，更需要強烈的創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新精神。設(shè)計性的“開放實驗”，把科學(xué)研究引入實驗教學(xué)過程，打破了以課堂、教師、實驗指導(dǎo)書為中心這一舊的教學(xué)格局，開辟了充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造意識的天地。在這種環(huán)境和氣氛下，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進而對學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部推動力，這種推動力促使學(xué)生主動去尋求知識、去用心鉆研，以得到一個自己滿意的方案。某學(xué)生設(shè)計聲光控延時電路，首先要了解光電傳感器、駐極體聲電換能器、門電路、單向晶閘硅（可控硅）的工作原理，通過綜合創(chuàng)新，終于設(shè)計出能有效節(jié)能，在各種公共場所照明用的聲光控延時電路。學(xué)生完成小設(shè)計后說：“我們對自己能設(shè)計出些小東西特別高興，同時激發(fā)著學(xué)習(xí)和鉆研的熱情。”在教師的指引下，通過學(xué)生自己的努力完成了設(shè)計性實驗，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了很好的培養(yǎng)。

　　2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　一切創(chuàng)新都始于創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)新思維是以獨立性和新穎性為標(biāo)志的思維活動，具有思維的獨特性、流暢性和變通性等特點。思維能力主要包括分析綜合、抽象概括、判斷推理、想象能力等。每個人都具有創(chuàng)新思維潛能，但這種潛能只有通過有意識的訓(xùn)練，才能上升為創(chuàng)新能力。大學(xué)生在實踐認識的過程中不愿意輕易接受某些結(jié)論，而是越來越習(xí)慣于根據(jù)自己的認知把握事物的內(nèi)在規(guī)律，從而探求解決問題的方法。大學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Σ牧线M行不落俗套的分析綜合，探求事物間的新聯(lián)系，提出新問題，得出新的結(jié)論。因此，在開放實驗教學(xué)中要有意識地訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)他們積極、主動探索新事物，引導(dǎo)他們運用多種思維方式去分析和解決問題。

　　首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，引導(dǎo)他們從不同的角度去分析問題。

　　第二，在物理實驗教學(xué)中，教師不可把自己的思路強加給學(xué)生，一定要讓學(xué)生獨立思考，通過他們的探索過程來提高思維的變通性。

　　第三，要提高學(xué)生思維的獨立性。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的探索、思考、想象、歸納、總結(jié)，在思維過程中形成自己獨立的思路和見解。

　　3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動的前提，它包括：

　�。�1）獲取各種信息的能力；

　�。�2）觀察、分析、解決各種問題的能力；

　�。�3）科學(xué)實驗、計算、規(guī)劃設(shè)計的能力；

　�。�4）協(xié)作、決策、組織管理和語言表達的能力以及使用計算機、外語的能力。

　　在開放實驗教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。學(xué)生選好課題后，要求學(xué)生不落俗套，大膽創(chuàng)新，一步一步地完成。在方案論證階段，要求學(xué)生必須從必要性和可行性兩方面考慮；在設(shè)計時，要求學(xué)生畫出完整的設(shè)計圖；在安裝時，要求學(xué)生考慮如何布局最合理；在調(diào)試和排除故障時，介紹有關(guān)儀器設(shè)備的正確使用（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第8頁）方法和科學(xué)的分析故障方法，要求學(xué)生根據(jù)這些方法去調(diào)試和排除故障；試驗基本成功后，還可以介紹怎樣繪制電路板及印刷板的加工過程等一些工藝知識給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。通過一系列的創(chuàng)造性活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。

　　4 培養(yǎng)個性與開發(fā)潛能

　　個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性。個性是創(chuàng)造力的核心，沒有個性就沒有創(chuàng)造力。個性的充分發(fā)展是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，獨特個性是創(chuàng)新型人才的先決條件。在開放實驗教學(xué)中，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，讓他們的個性盡可能得到充分的發(fā)展，形成個人的最佳素質(zhì)結(jié)構(gòu)。20xx年5月，我校物理實驗室引進了美國PASCO 教學(xué)儀器公司生產(chǎn)的物理實驗教學(xué)儀器， 為了提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，專門開發(fā)了幾個計算機在物理實驗中應(yīng)用的新實驗，學(xué)生利用PASCO 教具進行組裝搭配各種實驗裝置， 獨立進行物理實驗的學(xué)習(xí)與研究；利用計算機與各種傳感器相連接，適時采集各種變化的物理量， 通過應(yīng)用軟件或自編的數(shù)據(jù)處理軟件， 進行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析， 得到可靠的實驗結(jié)果和結(jié)論。

　　人的創(chuàng)造力有潛在的和顯現(xiàn)的兩種狀態(tài)。人體潛能是指平時未被發(fā)現(xiàn)或未被發(fā)覺的能力。人體潛能在一定條件下，以創(chuàng)造產(chǎn)品的方式體現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)狀態(tài)易被人察知，可是產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會價值和個人價值的產(chǎn)品的潛能則常常被人忽略。所以，在開放物理實驗教學(xué)中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生顯現(xiàn)創(chuàng)造力的同時，重視潛能的開發(fā)，因材施教。在具體的實施過程中，開放實驗室，提供儀器設(shè)備，提供一定量的選做實驗，提供一定量的設(shè)計課題，借助網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，讓學(xué)生自由地選擇實驗項目和實驗時間，盡可能滿足學(xué)生的各種要求，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們自由發(fā)展，各顯其能。發(fā)展個性，開發(fā)潛能是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)和目標(biāo)所在。

　　5 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

　　物理實驗豐富的思維方法、實事求是的實驗態(tài)度、嚴密的科學(xué)作風(fēng)和特殊的觀察、研究方式都十分有利于同學(xué)們科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在物理實驗教學(xué)過程中，我們要緊扣每一個細節(jié)，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)；嚴肅認真的工作態(tài)度；不怕困難、主動進取的探索精神；遵守操作規(guī)程、愛護公共財物的優(yōu)良品德；以及在實驗中相互協(xié)作、共同探索的團隊精神。只有具備了這些良好的科學(xué)素養(yǎng)，在以后的工作中才可能有所作為。

　　開放物理實驗是一種個性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生單純地接受教師知識傳輸這種舊的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識主動探索、并重視實際問題解決的新型的學(xué)習(xí)方式，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。開放物理實驗立足于形成學(xué)生主動探求知識，能滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在不增加學(xué)時的前提下，實現(xiàn)了課堂與課外、知識獲得與能力培養(yǎng)、理論與實驗、物理規(guī)律和工程技術(shù)的有機結(jié)合。

　　全面推進素質(zhì)教育， 更新教育觀念，深化教育改革，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我們教育工作者的歷史使命。開放物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我們每個大學(xué)物理教師義不容辭的責(zé)任。

　　參考文獻

　　[1]袁冬媛.大學(xué)物理實驗教程[M].長沙:中南大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]浦其榮.開發(fā)型物理實驗的研究和探索[J].物理實驗，20xx.2.

物理實驗論文 2

　　探究式教學(xué)是基礎(chǔ)教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理實驗教學(xué)中實施探究式教學(xué)尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，從如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和實驗探究，讓學(xué)生在“問題”中成長，實驗探究一切只為學(xué)生能力的提高，談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和實驗探究

　　1.觀察是學(xué)習(xí)物理必備的素質(zhì)

　　首先應(yīng)該使學(xué)生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程；就是要有目的辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學(xué)生了解，觀察是要經(jīng)過一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能形成對事物的正確認識，才能得到正確的結(jié)論。

　　（1）在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　在新教材中安排了許多演示實驗，教學(xué)中學(xué)生對演示實驗很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開始沸騰等，但學(xué)生觀察時抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，對所做演示實驗的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

　�。�2）在分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　新教材剛開始的幾個探究實驗，都是有意識的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動手能力，如探究平面鏡成像特點、凸透鏡成像特點、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點等。在這些分組實驗中，要求教師要對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

　�。�3）開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

　　組織學(xué)生參觀、做課外小實驗等，如學(xué)習(xí)物態(tài)變化前，就布置學(xué)生寫小論文《水的循環(huán)過程》，使學(xué)生主動地去觀察了解自然界相關(guān)物理知識，能夠活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達到培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學(xué)生體會到物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應(yīng)用。

　�。�4）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和能力

　　多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它以圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，還能通過各種手段使復(fù)雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理過程演變成為可控、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

　　2.在實驗探究中“創(chuàng)新”學(xué)習(xí)

　�。�1）通過探究，引導(dǎo)學(xué)生認識物理實驗及其作用

　　例如，可以通過人造小彩虹，使學(xué)生知道什么是實驗探究。實驗探究就是在人工控制條件下，對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗探究，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的認識，有助于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。 （2）認真引導(dǎo)學(xué)生做好每個實驗探究

　　①引導(dǎo)學(xué)生做好新教材下的探究實驗

　　應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的探究實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的操作，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題并及時指導(dǎo)，形成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　�、趧�(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣

　　在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與，如在課堂演示實驗中，聲的產(chǎn)生中音叉實驗、摩擦起電實驗等；有條件就將一些演示實驗改成學(xué)生分組實驗，如決定導(dǎo)體電阻大小的因素實驗等，增加學(xué)生動手的機會，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力。

　�、墼趯嶒炛胁粩酁橐院蟮�.教學(xué)做準(zhǔn)備

　　幾乎在每次實驗探究中都會遇到?jīng)]有學(xué)過的問題，在電學(xué)實驗探究中尤為突出，例如學(xué)生練習(xí)連接串并聯(lián)電路時，細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，規(guī)格相同的燈泡，當(dāng)把它們串聯(lián)或并聯(lián)時，亮度會不一樣，此時就可以根據(jù)教學(xué)的實情，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　二、讓學(xué)生在“問題”中成長

　　1.讓學(xué)生明白“問題”的重要性

　　在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子，教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學(xué)生認識到發(fā)現(xiàn)問題也是學(xué)習(xí)，并且是深入的學(xué)習(xí)。

　　2.在實驗中設(shè)計“問題”，并解決“問題”

　　在實驗探究教學(xué)中，教師要善于捕捉“問題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法檢測問題所在。

　　三、實驗探究一切只為學(xué)生能力的提高

　　1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力

　　在學(xué)生認識物理實驗探究的重要性后，對學(xué)生實驗探究應(yīng)提出較高層次的要求，此時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一些驗證性和設(shè)計性的實驗，積極鼓勵學(xué)生進行小制作、小實驗、小發(fā)明，從而使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)知識的一切目的只為實踐應(yīng)用。

　　2.應(yīng)用物理知識解決實際問題

　　學(xué)完基礎(chǔ)電學(xué)知識后，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的一些用電常識問題，例如家里為何不能同時使用多個大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險絲等，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用知識與實踐相結(jié)合的能力。

　　總之，在物理實驗教學(xué)中實施探究式教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。每一位實驗教師都應(yīng)該積極探索有效的探究式教學(xué)方式。

物理實驗論文 3

　　摘要：在新的教學(xué)大綱,不但要求教師從思想上進行轉(zhuǎn)變,而且要求教師從教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容上進行轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)行為影響教育教學(xué)改革的實際進展,直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于如何有效利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生課堂上兩小時的學(xué)習(xí)效率,取得優(yōu)異成績,本文結(jié)合自己的教學(xué)心得就物理實驗教學(xué)進行以下總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；跟進式教學(xué)；物理實驗；心得體會

　　在新的教學(xué)大綱，新的高考指揮棒下高效的教育教學(xué)的目標(biāo)不但是全面的綜合素質(zhì)教育，而且是開放自主的教育教學(xué)，是適應(yīng)世界大眾化教育和民主化的時代發(fā)展潮流。經(jīng)調(diào)查研究結(jié)果表明，部分教師正在努力擺脫傳統(tǒng)教育的影響，特別是我們江蘇省，在開始探索新的高考模式要求新的方法來衡量自身教學(xué)效果以及整體教學(xué)的有效性，探索學(xué)生的自主有效的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)手段逐漸豐富，并向啟發(fā)性，開放性教學(xué)為目標(biāo)方向發(fā)展，這些變化要求教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容正在發(fā)生前所未有的改變。同時，我們這些教育工作者也體會到，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學(xué)秩序管理，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間都面臨著各種各樣挑戰(zhàn)。目前，我國的高等教育教學(xué)正處于全面推進階段改革基礎(chǔ)教育課程，教師新的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)行為方式還沒有完全成熟，舊的教育教學(xué)模式也很難在短期內(nèi)從根本上改變，出現(xiàn)問題是必然的。我們應(yīng)將問題作為教育改革深化的方向。如何有效利用課堂教學(xué)時間盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率,取得優(yōu)異成績,這是從事物理教學(xué)工作以來研究的重要課題.下面談?wù)勎业男牡皿w會。

　　一跟進式因材施教

　　深入觀察，了解學(xué)生,老師不但要了解學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的內(nèi)心真實的想法。俄國教育家烏申斯基早就指出:“如果教育學(xué)希望從一切方面教育人,那么就必須首先也從一切方面去了解人”[1]，現(xiàn)在的`學(xué)生有很多奇異的想法，你不去觀察他，了解他，研究他，就不能理解他；如果不能理解他，那就很難提高教學(xué)的效率。在平時工作中，應(yīng)研究研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的一切行為以及產(chǎn)生這種行為的原因，從而采取相應(yīng)有效的教育教學(xué)方法。物理是一門理論聯(lián)系實際，而且實用性很強的科學(xué)。在教學(xué)中，我不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，社會實踐與現(xiàn)實來確定具體的實驗項目，更要結(jié)合學(xué)生實際現(xiàn)狀等具體情況來確定教學(xué)方式，教學(xué)手段。不同班級，不同年級，不同專業(yè)知識基礎(chǔ)，不同時段的學(xué)生有著不同的層次和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握學(xué)生的各自專業(yè)特點，各階段的學(xué)生心理變化，教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，從而量身制定相應(yīng)的教學(xué)方案和方法，切實做到因材施教。教師千萬不可將自己多年所學(xué)的知識，機械的教授給每一個學(xué)生，“一招行天下”的思想，在一對一教學(xué)中尤為大忌[2]。

　　二授之以魚不如授之以漁

　　教會學(xué)生做題，不如教會學(xué)生做題方法；教會學(xué)生做題方法，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我省物理考試都已采用新課程教材，在知識體系中雖然與舊教材只有幾點出入，但對學(xué)生卻提出了更高的要求。而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的提升。物理實驗教學(xué)過程要讓學(xué)生參與到實際動手中，讓學(xué)生體會到物理與生活的緊密性，物理在實際中的作用。讓學(xué)生體會到不僅是行為上的直接參與，更是情感，心靈，思維的參與；提供適量時間給學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的價值，讓學(xué)生在參與中體現(xiàn)人生價值，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時養(yǎng)成獨立思考，善于探索的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他們受益終生。

　　三關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

　　（一）增加學(xué)生的成功體驗對學(xué)生來說，經(jīng)常失敗很容易摧毀學(xué)生的心靈，使他們失去對學(xué)習(xí)知識的欲望，生活的希望，產(chǎn)生失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗?zāi)艹蔀椴粩嗌线M的動力力量，往往能幫助學(xué)生形成成功者的自我認知，從而因此，教育工作者要設(shè)法創(chuàng)造讓學(xué)生能順境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)，對未來生活的充滿美好的愿望和預(yù)期。當(dāng)然，成功體驗并不否定挫折教育，挫折教育關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生認識挫折和失敗，并從中學(xué)會不屈不撓，戰(zhàn)勝自我的精神。

　�。ǘ�）幫助學(xué)生充分認識自身價值和潛力要增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生認識到自身擁有巨大潛能，每一位學(xué)生的先天的智力都差不多，關(guān)鍵在于后天的努力，平時的恒心和毅力，使他們深信只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績和有廣闊的發(fā)展空間。

　�。ㄈ�）幫助學(xué)生建立合理的成功期望值教師要對每個學(xué)生的個性進行深入的了解和分析，綜合各自的實際情況，幫助每位學(xué)生建立和健全適合自身發(fā)展水平的理想和成功預(yù)期，教育學(xué)生不能好高騖遠，眼高手低，而要踏踏實實地完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可以避免學(xué)生因期望過高難以實現(xiàn)而遭受心理挫折。（

　　四）樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心利用學(xué)生模仿力強的特點，教師可以有針對的選取具有深刻教育意義的示例與值得效仿、學(xué)習(xí)的人物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生向著正確的方向努力，幫助學(xué)生樹立信心及動力。

　　(五）堅持正面教育，多鼓勵，少貶抑每一位學(xué)生的自我意識，自我形象是隨著外界的變化而變化，一般來講如果所獲外界的評價大多是積極肯定的，正能量的，學(xué)生對取得成功的自信也就大一些，自信的欲望也就淺一些，表現(xiàn)的積極一些。相反，如果所獲得老師的評價大多是否定的，消極的，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生的自信心相對要差很多。要保證教育獲得成功，教師需堅持正面教育，及時批評也不能使用貶義，更不能責(zé)罵學(xué)生“沒有出息”，“這么簡單都不會”等語言過激的詞。教師無論表揚學(xué)生，還是批評學(xué)生，都要用適當(dāng)?shù)脑~語和適當(dāng)?shù)恼Z氣。對一些驕傲自滿的學(xué)生不宜過多的表揚，適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生。批評時要嚴格遵循“避免或者防止將來發(fā)生類似事件”的原則，不能處罰學(xué)生。

　　四教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，不斷完善自我

　　周圍的許多老師經(jīng)常感慨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。難在何處？難在學(xué)生懂得的東西越來越多，老師的絕對權(quán)威受到了挑戰(zhàn)；那在現(xiàn)在的學(xué)生大多是家里的獨生子女，社會，家庭對老師提出的要求越來越高。要適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生生活的環(huán)境及知識增長和心理需求變化，而這只能靠教師自己去深入思索，去探究，然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫成教科研論文。接著再實踐，再總結(jié)，如此循環(huán)往復(fù)，呈螺旋式上升，教師的個人才干將會得到極大的提高。只要教師我們在教育的課堂中和平時對學(xué)生多一些了解和關(guān)注，多一些關(guān)心和關(guān)懷，讓所有的學(xué)生都向老師敞開心扉，把老師當(dāng)作他們學(xué)習(xí)成長的好朋友，樂意與老師親近，讓老師真正成為每一位學(xué)生的益友良師。

　　參考文獻

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物理實驗論文 4

　　一、做好課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生課外動手

　　對初中生來說，要自主進行課外的物理實驗，并通過實驗來探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應(yīng)該從課堂上的演示實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生在課外從模仿教師的演示實驗開始，做一些簡單的實驗，再逐步深入，實現(xiàn)學(xué)生自己能設(shè)計并動手做課外實驗．例如，在學(xué)習(xí)“氣體壓強”時，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個裝滿水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉(zhuǎn)杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著杯口，沒有掉下來，水也沒有流出來．學(xué)生看到后都覺得不可思議，筆者就鼓勵他們說“同學(xué)們，你們也可以做到，不信就回家試試，現(xiàn)在我們帶著疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，來找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學(xué)生做課外實驗的動力．又比如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，筆者在臺上擺著一個大燒杯，倒入半杯水，然后將一個雞蛋放進去，雞蛋沉在杯底．接著，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來了．學(xué)生看到后都有種想親自試試的沖動，筆者引導(dǎo)他們說“這個實驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進去，看看有什么變化”．這樣的課外實驗工具很容易找，步驟也很簡單，但是卻包含了許多課內(nèi)知識，學(xué)生在做的過程中，更能鞏固課堂上所學(xué)的知識．

　　二、從課堂延伸到課外，合理設(shè)置課外實驗

　　教師在課堂中演示的實驗更多是為了給學(xué)生展示某一個物理現(xiàn)象，以此來引入課堂或者加深學(xué)生對知識的理解和掌握．而課外實驗則更多的是學(xué)生自主探究的過程，在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣和物理知識的實用性，增加對物理學(xué)科的認同感．所以課外實驗要注重探究性和趣味性．另外，無論是課堂實驗還是課外實驗，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理服務(wù)的，所以在設(shè)置課外實驗時不能脫離了學(xué)習(xí)物理知識的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生做課外實驗時能從中汲取知識．所以，要注重課外實驗的知識內(nèi)涵，要將課內(nèi)知識延伸到課外實驗中．例如，在課本上的“活動”欄目中，介紹了許多小實驗，這些都是和課本知識緊密結(jié)合的實驗，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生動手做這些實驗，比如，學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，做“手影”的實驗，并讓學(xué)生思考怎么區(qū)分平行光源和點光源，怎么控制影子的大小，在實驗中感受光的直線傳播；又如，在學(xué)習(xí)“流體壓強”時，讓學(xué)生對著相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實驗的方法，但在課外實驗時，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動手做一只“潛艇”，來探究排開水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實驗引起了學(xué)生強烈的反應(yīng)，紛紛著手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實驗后，都會和他們一起總結(jié)實驗中用到什么原理，有什么改進的方法，通過這些討論，學(xué)生對知識的掌握又更進一步了．

　　三、為學(xué)生搭建展示的平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新制作

　　要充分激發(fā)學(xué)生的動手熱情，調(diào)動起學(xué)生對物理實驗的興趣，舉辦課外實驗比賽是最佳的途徑．舉辦這種類型的比賽是為了給學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓學(xué)生從中得到同學(xué)的認可和教師的表揚，增加學(xué)生的動力．并且有了比賽，學(xué)生會更加花心思去想怎么做的更加好，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新，將自己的新想法通過課外實驗和小制作來告訴大家．例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”時，有關(guān)“聲音的特性”講授．筆者針對這一章學(xué)生對“音調(diào)、音色、響度”容易混淆，就舉辦了一次“探究神奇的聲音”為主題的課外實驗比賽，讓學(xué)生通過各種實驗來演示聲音的三種特性．在比賽中，學(xué)生都非常積極主動參加，展示了各種實驗的方法，有的學(xué)生通過敲打各種不同的玻璃杯來區(qū)別不同的音色，有的學(xué)生用鋼尺演示了音調(diào)的高低，有的`學(xué)生特制的礦泉水瓶演示了聲音的不同響度，還有的學(xué)生用若干條不同的鑰匙做成了一個樂器現(xiàn)場演奏了一次，受到了其他同學(xué)的熱烈鼓掌．小小的比賽中，展示了學(xué)生靈活的思維和較好的動手實驗?zāi)芰�，通過學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中的思考，對聲音的特性掌握得很好，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性．

　　總的來說，物理課外實驗是初中物理教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣和物理能力都發(fā)揮著重要作用，在聯(lián)系生活實際方面更是發(fā)揮著無可替代的作用．教師應(yīng)該善于利用物理課外實驗，讓物理知識融入到學(xué)生的玩樂中，使物理課外實驗成為他們的一種興趣愛好，為全面地學(xué)習(xí)物理知識做好鋪墊．

物理實驗論文 5

　　一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及中學(xué)物理實驗課程開設(shè)的意義

　　1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ囊�求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)物理實驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓學(xué)生“認識實驗在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗”；在過程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實踐活動”；在情感態(tài)度與價值觀方面要求“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂于探究，有主動與他人合作的精神”，并且對實驗的各個環(huán)節(jié)提出了具體的目標(biāo)與要求。

　　2.實驗在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門實驗學(xué)科，物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有著其特殊的教育教學(xué)功能。

　�。�1）實驗可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動起來。

　�。�2）實驗可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對抽象的物理概念具備一定的感性認識，理解和體會物理規(guī)律的建立過程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

　�。�3）實驗可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　�。�4）實驗可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地方和全方位的教育功能。

　　二、現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實驗教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現(xiàn)階段中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，存在很多方面的.缺點和不足，甚至出現(xiàn)了一些怪異的現(xiàn)象。

　　1.很多學(xué)校一味追求高考成績，忽視對實驗教學(xué)的管理和投入。筆者調(diào)查的大多數(shù)高中學(xué)校，在爭創(chuàng)示范高中的時候，都投入了巨資，配備了條件較好的實驗室和設(shè)備，許多學(xué)校甚至成立了理科實驗中心，安排了實驗教師對實驗室進行管理。但由于缺乏強有力的管理，實驗室內(nèi)很多器材老化，設(shè)備開始陳舊，很多《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開設(shè)的實驗無法開齊開足，學(xué)校在實驗管理上多流于形式，資金投入少，實驗經(jīng)費得不到保障，對實驗工作缺乏有效的管理和監(jiān)督，在日常的教育教學(xué)管理中，實驗教學(xué)可有可無，于是實驗室成了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的花架子、空架子，實驗教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。

　　2.許多物理教師對實驗教學(xué)不熱心、不積極。在大多數(shù)高中學(xué)校，包括許多省級示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來打天下；不是教師不懂得實驗的重要性，而是實驗教學(xué)變成了“麻煩事”�，F(xiàn)階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個班人數(shù)多達八九十人，做實驗要聯(lián)系實驗室，要對學(xué)生進行分組，準(zhǔn)備器材，全程輔導(dǎo)和陪同，甚至還要對學(xué)生損壞的器材進行修復(fù)和賠償，無形中加大了工作量且不被學(xué)校承認，實驗變成了“費力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動手實驗變成了教師演示實驗，或者被多媒體所播放的實驗視頻所代替，美其名曰“現(xiàn)代教育技術(shù)的運用”，更有甚者索性就將實驗過程完全搬到黑板上來講解，完全不理會學(xué)生是否真正得到了感性認識，使得實驗教學(xué)變得枯燥乏味，毫無成效。當(dāng)然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動手做實驗，但這些程式化的實驗，以單純的機械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書本所要得到的實驗數(shù)據(jù)，而不去思考實驗這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無從談起，這樣的實驗是無法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導(dǎo)的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對待高考的實驗備考，采取的手段是“試題”實驗，即用“筆”去做實驗。按照《考試說明》規(guī)定考查的實驗內(nèi)容，對每個實驗的原理、步驟、器材、數(shù)據(jù)處理等各個環(huán)節(jié)一一清點講解，然后找來各地的模擬試題和高考真題的實驗部分編制成講義進行大規(guī)模的訓(xùn)練。從考試的角度來說，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯的實驗成績，但這種方式嚴重挫傷了學(xué)生動手實驗的積極性，使得實驗教學(xué)在高考應(yīng)試的泥潭中越陷越深，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考實驗出題的初衷背道而馳。在這樣的應(yīng)試模式下的實驗教學(xué)如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生呢？

　　3.學(xué)生對實驗活動的興趣不大，學(xué)生實驗效果不明顯。長期以來的應(yīng)試教育模式，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式單一，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生到了實驗室后感到茫然和無所適從、無法下手，只能機械地重復(fù)老師所講的過程，有的學(xué)生由于操作不當(dāng)根本無法得到符合實際的實驗數(shù)據(jù)，于是“造”數(shù)據(jù)成為了常見現(xiàn)象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實驗時“不敢越雷池半步”，做實驗成了索然無味的事。在這種情況下，實驗教學(xué)就無法真正或規(guī)范地開展起來。以上這些現(xiàn)象都真實普遍地存在著，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問題，有教師的問題，也有社會大環(huán)境的問題，最主要的還是當(dāng)前教育模式的問題，教育圍著考試轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒，評價教育的最大甚至惟一參數(shù)變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎(chǔ)教育偏離了正常的方向。

　　三、改進高中物理實驗教學(xué)的對策

　　出現(xiàn)一些怪異的現(xiàn)象不是偶然的，長期的應(yīng)試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實踐者，學(xué)校和教師肩負著教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，對現(xiàn)行的一些不當(dāng)做法進行改變。

　　1.學(xué)校應(yīng)從制度和管理上加大對實驗教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變思路和管理，將實驗教學(xué)當(dāng)做一項常規(guī)教學(xué)工作來抓，加大對實驗教學(xué)的管理與資金投入，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求配齊實驗教學(xué)所必需的儀器與設(shè)備，制定實驗教學(xué)的規(guī)章制度，要求理科教師制定詳細的實驗計劃，由教學(xué)管理部門監(jiān)督實驗教學(xué)的實施；可對堅持做實驗的教師認定一定的工作量，給予一定的補貼，鼓勵教師從事實驗教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應(yīng)將實驗教學(xué)常態(tài)化，把實驗設(shè)施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來，確保資金投入。

　　2.物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對實驗教學(xué)的認識，提高實驗教學(xué)水平，努力改變現(xiàn)行的不當(dāng)做法。

　�。�1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實踐者。教師必須意識到科學(xué)探究與動手實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，并在教學(xué)實踐中付諸實施，這樣，實驗教學(xué)的功能就會得以發(fā)揮。

　�。�2）教師應(yīng)改變在實驗教學(xué)中的一些不利于培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會挫傷學(xué)生探究的熱情，同時還會讓實驗的效果大打折扣。教師可以在實驗前交代實驗必要的注意事項以及學(xué)生需要為實驗做的知識準(zhǔn)備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當(dāng)然，教師還要注意對參與做實驗的學(xué)生進行合理的分組，將動手能力強弱不同的學(xué)生進行搭配，發(fā)揮團隊的力量，教師可以做巡視，只要沒有遇到有可能會損毀器材的現(xiàn)象出現(xiàn)，就盡量不打斷學(xué)生的實驗活動。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時間有條件地開放實驗室，讓學(xué)生帶著問題走進實驗室，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性和主動性。

　　（3）教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，使實驗活動不僅僅局限于實驗室。物理實驗活動不完全或者說不一定都在實驗室進行，教師可以自制實驗教具在課堂中做演示實驗，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵學(xué)生自己動手制作、設(shè)計小實驗來說明、驗證和體會物理規(guī)律和概念。當(dāng)然，這樣的制作應(yīng)先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的鍛煉可以充分挖掘?qū)W生的認知潛力和創(chuàng)新能力，其效果遠勝于一兩節(jié)課對規(guī)律與概念的枯燥而乏味的解釋，同時，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。

　　3.教育管理部門應(yīng)努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對實驗的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現(xiàn)高考的公平和公正，目前高考對實驗的考查是以試題實驗的形式出現(xiàn)，但這種導(dǎo)向性的作用是可怕的，在高考成績?nèi)允呛饬繉W(xué)生、教師乃至一個學(xué)校最重要標(biāo)準(zhǔn)的今天，必然會出現(xiàn)筆者在前面所述的用實驗試題的“題海”集訓(xùn)來作為物理實驗備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現(xiàn)，讓考試對實驗的考查真正落到實處，這是擺在教育主管部門面前的一個重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類似于外語高考口試或者中考物理實驗加試的方法，將實驗作為高考的考查科目，還可以將實驗作為高中學(xué)業(yè)水平測試的一個科目來促進實驗教學(xué)的開展。此外，高考在試題設(shè)計中可以多下功夫，盡量避免機械記憶和程式化的試題出現(xiàn)，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實驗教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重要目標(biāo)之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實驗活動在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門三方面的共同努力。

物理實驗論文 6

　　【摘要】物理實驗對學(xué)好物理知識起著非常重要的作用，因此，必須重視對學(xué)生們在實驗方面的培養(yǎng)，使學(xué)生們通過實驗掌握物理知識，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。

　　【關(guān)鍵詞】實驗功效；初中物理；教學(xué)效度

　　一、物理實驗在初中物理教學(xué)過程中的重要作用

　　1.1實驗現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗同向，引起思維共鳴

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中處處存在著物理知識，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數(shù)學(xué)生們來說，在上初中物理課時不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識，當(dāng)在初中物理實驗的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

　　例如，在探究光的折射時，由于學(xué)生們在生活中會發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來深刻的印象，因此，教師在物理實驗課上講折射實驗時，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計出下面的實驗，即選三個學(xué)生并排站在一個大魚缸前面，對魚缸里面的金魚進行打撈，其中第一個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的上方進行打撈；第二個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的正前方進行打撈；第三個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的下方進行打撈，最終是第三個學(xué)生打撈著魚，其他兩名學(xué)生都沒有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實驗的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會引起學(xué)生們的興趣，從而對習(xí)初中物理充滿好奇心。

　　1.2實驗現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗相悖，激起認知沖突

　　雖然學(xué)生們在生活中有一定的`物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會有一些是跟客觀事實不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認知沖動，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

　　例如，教師在講“大氣壓強”時，教師現(xiàn)將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時候教師問學(xué)生們?nèi)绻麑⑺�杯倒置水會不會流出來，幾乎所有的學(xué)生都會說能流出來，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒有流出來，這時候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問水杯倒置水會不會流出來，這時候由于上次說錯的原因，很多學(xué)生會說不會流出來，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了，所以在這樣的實驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。

　　二、進一步挖掘?qū)嶒灩πУ牟呗?/strong>

　　2.1用于初中物理的概念教學(xué)

　　初中物理是一門需要學(xué)生親自動手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動手進行實驗，而不是教師自己動手進行實驗讓學(xué)生們?nèi)タ�，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實驗要求學(xué)生們親自動手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，以便對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

　　例如，在初中物理實驗探究“液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系”實驗時，教師要讓學(xué)生們親自動手進行實驗，而不是教師自己在講臺上做實驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實驗過程，這樣對學(xué)生掌握物理實驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時的現(xiàn)象，最終由實驗現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強越大。只有讓學(xué)生們親自動手進行操作，才能加深學(xué)生對物理實驗的認識，從而發(fā)揮出實驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進作用。

　　2.2實驗用于解決生活中的某些困惑

　　生活中我們經(jīng)常會在做飯時用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會做飯快呢？學(xué)生們對于這一問題理解的不是非常透徹，往往都覺得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個大氣壓），水的沸點是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時的氣壓是多少呢？顯然，這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內(nèi)的總壓強，于是就可通過查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見了。

　　結(jié)論

　　初中物理在整個初中階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過物理實驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　【參考文獻】

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物理實驗論文 7