初中物理實驗論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
初中物理實驗論文1
物理實驗教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強(qiáng)，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)知識以后，可以自主解決、研究科學(xué)問題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀念，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力．因此，教師在教學(xué)活動中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達(dá)到理論知識與實際操作相互結(jié)合，進(jìn)一步增添學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的趣味性．而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當(dāng)前教學(xué)過程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結(jié)合我在初中物理教學(xué)的實踐，針對轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用做如下分析．
一、轉(zhuǎn)換法在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
物理學(xué)中的光學(xué)，因為學(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學(xué)生的層面來言，有效理解就會具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學(xué)的情況，教師可以及時采用轉(zhuǎn)換法為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識光現(xiàn)象形成的過程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開展“光的反射”這節(jié)課的教學(xué)時，需要幫助學(xué)生認(rèn)識反射的現(xiàn)象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對光現(xiàn)象沒有更多的認(rèn)識，如果讓學(xué)生直接按照教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象形成的概念，就無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先準(zhǔn)備了一面鏡子和一個手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時候?qū)W生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現(xiàn)一個明亮的光影，隨后我就借助這一現(xiàn)象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識物理現(xiàn)象的前提下再開展教學(xué)．這種方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心．
二、轉(zhuǎn)換法在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生對電的認(rèn)識，主要來自于生活中燈光的照明、機(jī)械設(shè)備通電以后可以運(yùn)轉(zhuǎn)等常見現(xiàn)象，但是為什么這些設(shè)備通了電以后就可以工作，針對這個問題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開展電學(xué)教學(xué)時，首次提到電流，并通過生活中的實例向?qū)W生講解，學(xué)生就會對此覺得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導(dǎo)學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認(rèn)識生活中哪些現(xiàn)象與電流有關(guān)．因此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實際操作演示，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識電流的作用．例如，在開展“電能”這節(jié)課的教學(xué)時，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開關(guān)上提前設(shè)計兩個檔位，一個是弱，一個是強(qiáng)，隨后我把開關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當(dāng)我把開關(guān)推到強(qiáng)的檔位時，學(xué)生會很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結(jié)合這個實驗，向?qū)W生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現(xiàn)象．通過這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實際生活中其實處處存在科學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．
三、轉(zhuǎn)換法在聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生可以在日常生活中隨時隨處都能夠聽到各種聲音，如汽車聲、說話聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測量這些聲音的大小就會有一定的難度．這就需要物理教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，配合轉(zhuǎn)換法指導(dǎo)學(xué)生能夠自己動手制作出測量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識．例如，在開展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時，我為學(xué)生提出一個問題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽了我的提問以后，大部分都認(rèn)為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時我就引導(dǎo)學(xué)生拿出一個小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)什么現(xiàn)象．學(xué)生按照我說的操作結(jié)束后，說拍打桌子時，小紙片會隨著跳起，這時候我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實驗現(xiàn)場向?qū)W生開展教學(xué)，這種現(xiàn)象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時候還會振動．轉(zhuǎn)換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過對歷年來的中考題分析發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現(xiàn)在考題中．因此，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換法去分析、解決問題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫穿初中全階段的物理實驗教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開展各類實驗研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識．
初中物理實驗論文2
【摘要】：物理實驗是物理教育的主要輔助手段，也是學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的重要途徑之一。本文初步探討了學(xué)生通過物理實驗掌握知識的能力，手腦并用的實際操作能力，獨(dú)立思考問題的能力，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)操作能力著眼實驗教學(xué)的實踐性探索中掌握知識提高學(xué)生素質(zhì)
物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應(yīng)用，就會收到良好的教學(xué)效果。
幾年來，我們認(rèn)真調(diào)查研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，我們發(fā)現(xiàn)在做演示實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。同時，在學(xué)生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實驗?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實驗的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識，易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教師在做演示實驗時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力
學(xué)生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機(jī)會；在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，可將演示實驗改為學(xué)生實驗；課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好�？傊�，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
三、著眼于做，突出實驗教學(xué)的實踐性
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動手、動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學(xué)的實踐性。1.要開拓實驗的范圍。演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實驗擴(kuò)展到學(xué)生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實驗。2.增加實驗時間。將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)，有針對性地通過實驗操作加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
四、著重思考，注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性
物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學(xué)生在實驗中懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實驗過程的啟發(fā)方面下工夫。
五、著眼于疑，強(qiáng)化實驗教學(xué)的探索性
教學(xué)的過程就是教無疑者有疑、教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行積極的探索活動，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有益處的。牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象進(jìn)行猜想，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此，在實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是有積極作用的。
六、擴(kuò)大實驗教學(xué)的自主性
實驗過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實驗步驟，獨(dú)立選擇實驗器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實驗，獨(dú)立設(shè)計記錄表格，獨(dú)立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而，物理實驗教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新人才的要求。
初中物理實驗論文3
傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往都重理論輕實驗，只為了提高考試成績而著重研究如何提高學(xué)生的理論知識，有些教師在實驗課前提前幫助學(xué)生測好部分?jǐn)?shù)據(jù)，讓他們減少實驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實驗來代替學(xué)生的動手實驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實驗是不可能的，所以教師要本著實踐為先的精神開展實驗教學(xué)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生高質(zhì)量完成實驗學(xué)習(xí)．
一、實驗前做好充分準(zhǔn)備
實驗的過程中難免會出現(xiàn)很多異常問題，所以必須讓學(xué)生做好實驗的課前準(zhǔn)備．教師需要學(xué)生自行預(yù)習(xí)實驗，并且熟練掌握實驗的原理和步驟，以免做實驗時因為學(xué)生自身對于實驗不熟練而產(chǎn)生差錯．教師可以通過實現(xiàn)布置預(yù)習(xí)問題的方式來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果．我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個實驗中教師可以根據(jù)實驗過程提出以下幾個問題:本次實驗的實驗?zāi)康氖鞘裁?了解實驗?zāi)康氖菍τ趯嶒炞罨镜念A(yù)習(xí)，沒有目的而茫然地進(jìn)行實驗相當(dāng)于白做了一個實驗，所以學(xué)生必須了解實驗的實驗?zāi)康?本次實驗的原理是什么?一個實驗的實驗原理也是實驗的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實驗原理的情況下去做實驗，這樣他們才能正確地將實驗做完做好;在本次實驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實驗中涉及精密的測量儀器電流表，如果學(xué)生操作不當(dāng)很容易將儀表弄壞，所以為了避免實驗中不必要的浪費(fèi)，必須讓學(xué)生了解實驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實驗中小燈泡作為主要的實驗?zāi)繕?biāo)，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑�，也有可能是小燈泡自身損壞，學(xué)生在遇到故障時也需要了解故障排除和修復(fù)的方法，這樣才能在實驗出現(xiàn)問題時及時解決以免實驗難以完成．通過完成實驗預(yù)習(xí)問題，學(xué)生能夠在實驗前做好充足準(zhǔn)備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實驗．
二、實驗過程中教師要充分指導(dǎo)
正式開始實驗課時，往往都是教師先做實驗演示，再由學(xué)生自己動手完成整個實驗，所以，教師的整個實驗演示過程一定要生動而又清晰明確．我們以實驗“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實驗教學(xué)時可先將整個實驗的光路圖畫在黑板上，然后講解一遍整個光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實驗結(jié)果會是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個實驗，讓學(xué)生先看到正確的實驗過程和結(jié)論，中間教師可以結(jié)合之前為了實驗預(yù)習(xí)而提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動手前徹底消除對于整個實驗的一切未知變量．教師將光路圖和實驗過程演示完成后，其“身教”的部分暫時就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒完成，接下來學(xué)生的動手實驗中也需要教師隨時的教導(dǎo)和幫助，在舉例的這個實驗中就有可能發(fā)生學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時就需要教師在一旁及時指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實驗結(jié)論．而對于一些認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)并且也認(rèn)真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實驗，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來參觀他的實驗裝置，并且安排完成實驗的學(xué)生幫助未完成實驗的學(xué)生解決他們的問題，幫助他們完成實驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問題，還能讓成功完成實驗的學(xué)生再溫習(xí)一下實驗過程并且建立學(xué)習(xí)上的自信，可謂是一舉多得．
三、實驗結(jié)果充分吸收
實驗教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個實驗，所以也必須讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個實驗的學(xué)習(xí)成果．這里以實驗“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”為例，這個實驗通過模型來探究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強(qiáng)越小的結(jié)論．根據(jù)這個實驗結(jié)論教師可以給學(xué)生留一些課后小實踐，比如自制紙飛機(jī)讓其飛得盡量遠(yuǎn)，而教師可以根據(jù)實驗的結(jié)論給學(xué)生一些提示，因為本次實驗結(jié)論是流體流速越快壓強(qiáng)越小，所以學(xué)生自制的紙飛機(jī)應(yīng)該是機(jī)翼盡量折成流線型才會使機(jī)翼上方的空氣流速快，讓機(jī)翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機(jī)才能飛得遠(yuǎn)．教師還可以專門在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機(jī)拿出來比賽，看誰飛得遠(yuǎn)，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生吸收實驗結(jié)論的同時還能鍛煉自己的動手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實驗教學(xué)時一定要時刻記住以學(xué)生是主體，實驗的目的就是為了讓學(xué)生自己動手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂趣所在．所以我們進(jìn)行實驗教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實驗，還要讓學(xué)生愛上實驗．
淺談如何有效開展初中物理實驗教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開展初中物理實驗教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實驗教學(xué)不僅能使知識更直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前, 使學(xué)生輕松掌握物理知識, 且有趣的實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 以及在探究實驗中, 學(xué)生更能體驗到課堂的主人翁地位, 所以開展好實驗教學(xué)在物理課堂中尤其重要。
關(guān)鍵詞：
演示性實驗; 探究性實驗; 教師定位; 學(xué)生定位;
1 初中物理實驗的重要性
初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時期, 初中生的思維能力和認(rèn)知水平還處于形成發(fā)展階段, 若剛接觸的知識是純理論, 可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 而初中物理大部分知識點(diǎn)是解釋生活中的物理呈現(xiàn), 若能有效的通過實驗將其直觀明了又有趣的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 就能為今后學(xué)習(xí)物理墊下豐厚的情感基礎(chǔ)。而物理實驗不僅能很好地幫助學(xué)生降低邏輯思維理解難度, 還能培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)———進(jìn)行實驗探究能力:通過提出問題, 作出假設(shè)和猜想, 設(shè)計實驗方案, 進(jìn)行實驗, 收集處理數(shù)據(jù)及對實驗探究和結(jié)果作出反思和評估的能力。
2 實驗教學(xué)中存在的幾處問題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅持素質(zhì)教育, 大多以學(xué)生考試成績?yōu)橹行? 一味的加強(qiáng)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺得學(xué)生的動手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時間去培養(yǎng)。
初中物理實驗教學(xué)綜述論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的初中物理實驗教學(xué)綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理實驗教學(xué)綜述論文1
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實驗是一個重要的環(huán)節(jié)，通過實驗，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在動手進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實驗有效教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗探究;教學(xué)策略
初中物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，但是因為其內(nèi)容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過老師的講解，學(xué)生并不能對物理知識了解透徹。通過進(jìn)行物理實驗，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實驗過程中，學(xué)生會動手進(jìn)行操作，其觀察分析能力和實踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實際課堂教學(xué)中，物理實驗的實施還存在一些問題，本文對初中物理實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探究物理實驗教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實驗探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：物理的學(xué)習(xí)有一定難度，所以很多學(xué)生會產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過物理實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。實驗的過程中提出的問題將由學(xué)生通過自主探索得到解決，在這個過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識得到了培養(yǎng)，最后問題得到解決也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對物理知識的理解加深。在物理實驗探究過程中，要想問題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識基礎(chǔ)，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，學(xué)生會自然而然的將所學(xué)知識和實驗中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對比、驗證，最終得出結(jié)論，在這個過程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實驗探究過程是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，在實驗中就行探索，需要學(xué)生親自去動手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出，在這個過程中，學(xué)生的動手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。
淺談初中物理實驗教學(xué)論文
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實驗教學(xué)的意義，從物理實驗過程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)的探究，從而提高物理實驗教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；方法探究
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因為，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過歸納、總結(jié)、思考和推理得出來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的把握實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。所以，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實現(xiàn)“三維”目標(biāo)。
一、實驗教學(xué)的意義
初中物理教學(xué)要從實驗出發(fā)，如實驗裝置的安裝、實驗步驟的安排、實驗現(xiàn)象的觀察和分析、實驗數(shù)據(jù)的讀取與收集、實驗誤差的分析等則是學(xué)生完成實驗的一個個重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實驗教學(xué)的方向。實驗作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認(rèn)識能力。隨著新課程的改革，物理實驗考查已作為一項不可缺少的`內(nèi)容，使物理實驗教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。
有關(guān)初中物理分組實驗的教學(xué)論文
分組實驗教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式完成實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過分工合作完成實驗的操作，觀察實驗的現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學(xué)生對物理知識和實驗操作的掌握能力。如今，分組實驗教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實驗操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。
一、當(dāng)前初中物理分組實驗教學(xué)中存在的問題
1．分組實驗教學(xué)的模式單一
分組實驗教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實驗、探究性實驗、測定性實驗、制作及裝配性實驗和驗證性實驗。教師需要根據(jù)具體的物理實驗類型選擇相應(yīng)的分組實驗教學(xué)模式。但在實際應(yīng)用中，教師通常會在實驗前就分好組，并再三的演練實驗過程，告訴學(xué)生所需要測量的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實驗室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實驗，并填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒有足夠的時間與空間去設(shè)計實驗，也沒有機(jī)會去對實驗進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實驗考試中獲得高分，完全沒有遵循“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一
在分組實驗教學(xué)中，大多教師會將成績好與成績差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長負(fù)責(zé)實驗學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績好的同學(xué)來幫助成績差的同學(xué)，同時發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實驗。這樣的分組，常常會持續(xù)一個學(xué)期，限制了每個學(xué)生的動手能力。例如，在實驗中，成績好或動手能力強(qiáng)的學(xué)生會更愿意多參與到實驗中去。而成績差的學(xué)生則會處于觀察的位置，成為整個實驗的觀眾。長此以往，成績好或動手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會養(yǎng)成驕傲自滿的心理，認(rèn)為自己動手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模苋菀浊撇黄鸪煽儾罨騽邮帜芰θ醯耐瑢W(xué)。即便成績差或動手能力弱的學(xué)生想要參與到實驗中，也會被立刻阻止。如此，不僅不會提升學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，還會滋長學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。
初中物理課外實驗研究論文
一、做好課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生課外動手
對初中生來說，要自主進(jìn)行課外的物理實驗，并通過實驗來探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應(yīng)該從課堂上的演示實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生在課外從模仿教師的演示實驗開始，做一些簡單的實驗，再逐步深入，實現(xiàn)學(xué)生自己能設(shè)計并動手做課外實驗．例如，在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)”時，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個裝滿水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉(zhuǎn)杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著杯口，沒有掉下來，水也沒有流出來．學(xué)生看到后都覺得不可思議，筆者就鼓勵他們說“同學(xué)們，你們也可以做到，不信就回家試試，現(xiàn)在我們帶著疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，來找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學(xué)生做課外實驗的動力．又比如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，筆者在臺上擺著一個大燒杯，倒入半杯水，然后將一個雞蛋放進(jìn)去，雞蛋沉在杯底．接著，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來了．學(xué)生看到后都有種想親自試試的沖動，筆者引導(dǎo)他們說“這個實驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進(jìn)去，看看有什么變化”．這樣的課外實驗工具很容易找，步驟也很簡單，但是卻包含了許多課內(nèi)知識，學(xué)生在做的過程中，更能鞏固課堂上所學(xué)的知識．
二、從課堂延伸到課外，合理設(shè)置課外實驗
教師在課堂中演示的實驗更多是為了給學(xué)生展示某一個物理現(xiàn)象，以此來引入課堂或者加深學(xué)生對知識的理解和掌握．而課外實驗則更多的是學(xué)生自主探究的過程，在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣和物理知識的實用性，增加對物理學(xué)科的認(rèn)同感．所以課外實驗要注重探究性和趣味性．另外，無論是課堂實驗還是課外實驗，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理服務(wù)的，所以在設(shè)置課外實驗時不能脫離了學(xué)習(xí)物理知識的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生做課外實驗時能從中汲取知識．所以，要注重課外實驗的知識內(nèi)涵，要將課內(nèi)知識延伸到課外實驗中．例如，在課本上的“活動”欄目中，介紹了許多小實驗，這些都是和課本知識緊密結(jié)合的實驗，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生動手做這些實驗，比如，學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，做“手影”的實驗，并讓學(xué)生思考怎么區(qū)分平行光源和點(diǎn)光源，怎么控制影子的大小，在實驗中感受光的直線傳播；又如，在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)”時，讓學(xué)生對著相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實驗的方法，但在課外實驗時，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動手做一只“潛艇”，來探究排開水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實驗引起了學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，紛紛著手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實驗后，都會和他們一起總結(jié)實驗中用到什么原理，有什么改進(jìn)的方法，通過這些討論，學(xué)生對知識的掌握又更進(jìn)一步了．
淺談怎樣加強(qiáng)初中物理實驗教學(xué)教育學(xué)論文
摘要：在初中物理教學(xué)中, 加強(qiáng)實驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要途徑。結(jié)合實驗展開物理學(xué)習(xí), 有助于學(xué)生自覺地將課上的理論知識和實驗中的動手操作有機(jī)結(jié)合起來。創(chuàng)新的物理實驗設(shè)計和操作環(huán)節(jié), 可以讓學(xué)生耳目一新, 對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有好處的。
關(guān)鍵詞：初中物理; 實驗教學(xué); 學(xué)生;
在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中, 總體來看, 實驗沒有得到足夠的重視, 學(xué)生的動手操作能力也比較差, 相應(yīng)的也影響到了學(xué)生對理論知識的理解深度。所以, 為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端, 在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下, 初中物理教師要把實驗放在重要的位置, 結(jié)合教材將演示實驗、學(xué)生動手實驗和生活實踐中的實驗有機(jī)的結(jié)合起來, 充分的激發(fā)學(xué)生的興趣, 開拓學(xué)生的視野, 讓學(xué)生建立越來越成熟的物理學(xué)思維。接下來關(guān)于初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)情況, 筆者談自己幾點(diǎn)看法。
一、初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的重要意義
實驗教學(xué)在初中物理中的重要性, 長期以來被人們所忽視。因此, 讓學(xué)生和老師都能夠從思想上將實驗教學(xué)重視起來, 這是第一重要的任務(wù)。而這一工作還是需要教師, 去主導(dǎo), 教師。只有教師從思想上認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性, 才能在教學(xué)中強(qiáng)化實驗教學(xué), 也能夠通過考核等方式讓學(xué)生認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要意義。
首先, 大量的教學(xué)研究和實踐證明, 物理學(xué)實驗可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于抽象的物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識來說, 讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)物理世界的奧妙, 讓他們提出相應(yīng)的設(shè)想和假設(shè), 通過實驗來加以驗證。這樣的實驗學(xué)習(xí)方法, 更會受到學(xué)生的歡迎。如果教師在實驗環(huán)節(jié), 更能夠?qū)⒁恍┯腥さ男迈r的創(chuàng)新的元素糅合進(jìn)去, 學(xué)生的興趣就會更加濃厚, 他們在學(xué)習(xí)中的主動性會更強(qiáng)。
初中物理實驗教學(xué)在新課改下的改進(jìn)論文
摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn), 目前對于初中物理教學(xué)也有了一些新的要求, 尤其是對于在初中的物理教學(xué)內(nèi)容而言, 出現(xiàn)了一些新的變化, 因為在初中物理學(xué)習(xí)中物理實驗占有很大的比重。一方面, 它可以有效的促進(jìn)初中生對于物理原理的掌握程度。另一方面, 可以充分的鍛煉學(xué)生的動手能力和動腦能力。但是, 目前初中的物理實驗教學(xué)通過一些實際情況我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些很大的問題, 從而使物理實驗教學(xué)產(chǎn)生了一些不良的影響。因此, 為了更好的解決這個問題, 本文將從初中物理實驗存在的現(xiàn)實問題著手, 改進(jìn)當(dāng)前的一些教學(xué)弊端, 希望可以為初中物理實驗教學(xué)在新課改下的改進(jìn)提供一些好的建議。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo); 初中物理實驗; 教學(xué)改革; 策略;
前言:針對初中的物理教學(xué)而言, 其物理實驗的教學(xué)對于物理教學(xué)有很重要的意義, 它可以讓學(xué)生直接感受到物理知識的發(fā)生過程, 激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情, 讓學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的同時, 帶著問題去思考物理原理的發(fā)生過程, 這樣可以取得更好的學(xué)習(xí)效果, 對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。
一、在新課改下的觀念下初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)存的問題
(一) 缺乏實效性
初中物理實驗教學(xué)在進(jìn)行實施的過程中, 其時效性相對較差, 這大部分的影響因素是由于教師選擇的教學(xué)方法不合理所導(dǎo)致的。在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)活動開展的過程中, 大部分的情況是, 教師對于實驗過程進(jìn)行演示, 學(xué)生通常沒有實際的操作, 對于實驗的理解是通過教師獲得的。這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗課, 不能鍛煉學(xué)生的動手能力, 會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng), 對于課堂的參與度不高, 從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。或是有些教師在物理實驗教學(xué)的實施過程中, 為了避免實驗的失敗, 通常會要求學(xué)生第一步如何操作, 第二步如何操作……學(xué)生成了接受指令的機(jī)器人, 其思維被禁錮, 學(xué)生對于實驗的操作沒有自己的意識, 同樣會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到明顯的提高。
當(dāng)前初中物理實驗的論文
1．通過演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣
初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實驗，一個有趣的演示實驗?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果．做好物理演示實驗，可以從以下幾個方面入手．(1)依據(jù)課本要求進(jìn)行演示實驗．教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實驗不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進(jìn)行物理實驗演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求．(2)實驗的演示要選擇合適的時間和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時通過有趣的實驗作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問題，用實驗的手段使學(xué)生真正理解問題的本質(zhì)．這些時候?qū)嶒灥倪\(yùn)用必定能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣．(3)在教師演示的同時，讓學(xué)生參與其中．有時，一個物理實驗靠一個人根本無法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實驗步驟．讓學(xué)生參與其中，師生互動更能提升實驗教學(xué)的`效果，通過師生共同合作，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實驗技能和實驗方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進(jìn)行實驗演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實驗學(xué)習(xí)．也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實驗動手能力，一舉兩得．(4)當(dāng)實驗器材缺乏時，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實驗器材，通過簡單物品的實驗演示，加深學(xué)生對身邊物理現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到物理來源于生活．這樣做既教會了學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟(jì)方便．
初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)論文
一、實驗課的重要性
《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重客觀事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。正是基于此認(rèn)識，各地在進(jìn)行中考命題時，實驗探究題在中考中占有很重要的地位、比重很大，分值較高。毫無疑問，目的是想讓中考更能符合課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近各級教育部門對中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，以期真正體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗創(chuàng)新能力。如濟(jì)南市初三學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試物理試題，三個實驗探究題共計18分，而這一類題正是考察學(xué)生實驗?zāi)芰�、�?chuàng)造性思維能力、綜合運(yùn)用知識能力的體現(xiàn)�？疾斓闹R相當(dāng)靈活，難度較大，失分較多，往往給學(xué)生一種一種無從下手的感覺。因此，在濟(jì)南地區(qū)流傳著這樣一句話:得實驗題者得天下。通過對實驗題的分析與論證，我們發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南中考實驗題并不是完全照搬于課本上的實驗。，而是在課本基礎(chǔ)知識上再次升華、提煉，確實是真正貼近了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生終身探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。雖然命題老師初衷是好的，可是面對的中學(xué)生這一“特殊”的群體，他們學(xué)習(xí)物理一共才兩年，思維能力還達(dá)不到相應(yīng)的考察高度、對實驗的認(rèn)識程度還沒有那么高，推理邏輯并沒有相應(yīng)的水平。而老師平時在授課過程中更注重的是題海教學(xué)，計算教學(xué)，因此老師平時在課堂上在對培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�、邏輯思維的重要性就顯現(xiàn)出來了。
二、實驗課的備課策略
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，抓緊時間授課，將大量的精力用于講解習(xí)題，沒有那么多時間和精力進(jìn)行實驗備課和教學(xué)，實驗部分老師簡單的講解一下就行了。其實不然，作為一名在一線教學(xué)十幾年的物理教師，筆者認(rèn)為掌握好了時間分配，充分的進(jìn)行實驗課備課，發(fā)揮實驗在教學(xué)中的巨大作用，學(xué)生成績必然提高。正是基于對此的認(rèn)識，因此我有以下幾點(diǎn)建議:
初中物理實驗教學(xué)存在的問題與建議論文
初中物理是一門非常講究基礎(chǔ)理論知識及知識的實際運(yùn)用能力的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的思維能力及動手實踐能力。所以，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)已經(jīng)從原來的單一講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曃锢碇R的實驗教學(xué)及理論知識的實際運(yùn)用能力。但是，目前的初中物理實驗教學(xué)存在著重重的問題，需要我們采用正確的方法加以解決。
一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念落后
教學(xué)觀念落后是初中物理實驗教學(xué)中存在的一個重要問題。其主要的表現(xiàn)為許多的物理教師由于深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，所以對物理實驗教學(xué)沒有足夠的重視程度，導(dǎo)致其在實驗教學(xué)中實驗環(huán)節(jié)薄弱、演示工作粗枝大葉、對學(xué)生的動手實驗操作缺乏積極的指導(dǎo)、對于學(xué)生請教的實驗問題沒有認(rèn)真、仔細(xì)的回答等等。這種教學(xué)觀念上的不重視，嚴(yán)重的影響到學(xué)生對于物理實驗學(xué)習(xí)、操作的興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
�。ǘ⿲W(xué)生對于實驗教學(xué)的目標(biāo)不清晰
在初中物理實驗教學(xué)中存在的另一問題是學(xué)生對于物理實驗教學(xué)沒有清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致其在實驗操作中沒有一步步清晰的計劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、使得在長時間的物理實驗教學(xué)后，仍然對于一些簡單的物理實驗操作無法獨(dú)立的完成。
（三）學(xué)生缺乏實際的動手操作能力
學(xué)生缺乏實際的動手操作能力是初中物理實驗教學(xué)中存在的又一個重要的問題。產(chǎn)生這種情況的`原因主要有兩點(diǎn)。第一，許多的教師出于安全的考慮對于學(xué)生的物理實驗教學(xué)指導(dǎo)工作僅限于一些簡單容易操作的物理實驗。第二，許多的物理實驗教學(xué)模式都是在教師的親自演示及手把手的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生很少有自己動手操作的實踐機(jī)會。