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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改下的改進(jìn)論文
摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn), 目前對(duì)于初中物理教學(xué)也有了一些新的要求, 尤其是對(duì)于在初中的物理教學(xué)內(nèi)容而言, 出現(xiàn)了一些新的變化, 因?yàn)樵诔踔形锢韺W(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)占有很大的比重。一方面, 它可以有效的促進(jìn)初中生對(duì)于物理原理的掌握程度。另一方面, 可以充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。但是, 目前初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過一些實(shí)際情況我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些很大的問題, 從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了一些不良的影響。因此, 為了更好的解決這個(gè)問題, 本文將從初中物理實(shí)驗(yàn)存在的現(xiàn)實(shí)問題著手, 改進(jìn)當(dāng)前的一些教學(xué)弊端, 希望可以為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改下的改進(jìn)提供一些好的建議。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo); 初中物理實(shí)驗(yàn); 教學(xué)改革; 策略;
前言:針對(duì)初中的物理教學(xué)而言, 其物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)有很重要的意義, 它可以讓學(xué)生直接感受到物理知識(shí)的發(fā)生過程, 激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情, 讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí), 帶著問題去思考物理原理的發(fā)生過程, 這樣可以取得更好的學(xué)習(xí)效果, 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。
一、在新課改下的觀念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問題
(一) 缺乏實(shí)效性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行實(shí)施的過程中, 其時(shí)效性相對(duì)較差, 這大部分的影響因素是由于教師選擇的教學(xué)方法不合理所導(dǎo)致的。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中, 大部分的情況是, 教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示, 學(xué)生通常沒有實(shí)際的操作, 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解是通過教師獲得的。這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課, 不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力, 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng), 對(duì)于課堂的參與度不高, 從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳�；蚴怯行┙處熢谖锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中, 為了避免實(shí)驗(yàn)的失敗, 通常會(huì)要求學(xué)生第一步如何操作, 第二步如何操作……學(xué)生成了接受指令的機(jī)器人, 其思維被禁錮, 學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作沒有自己的意識(shí), 同樣會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到明顯的提高。
(二) 沒有教學(xué)目標(biāo)
從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的具體情況來看, 教師在教學(xué)的過程中, 往往目的性不強(qiáng), 物理實(shí)驗(yàn)僅僅局限在形式上。其實(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展過程中的主要組成部分, 它不僅會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)的方向, 而且還是教師具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的。但是通過對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看, 很多教師沒有明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo), 導(dǎo)致課程開展過程中, 往往只是將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示, 不能明確物理實(shí)驗(yàn)開展的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力等。這在一定程度上壓抑了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力, 在課程開展過程中, 學(xué)生隨著物理實(shí)驗(yàn)的開展, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不僅沒有提升還有了下降的趨勢(shì), 長(zhǎng)期以往造成了惡性循環(huán), 導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況不理想。這使得物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不能全面的進(jìn)行開展推進(jìn), 從而導(dǎo)致物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率難以提升, 對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的獲得造成了一定的阻礙。
(三) 教學(xué)方法單一
從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看, 教師在物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中, 往往存在教學(xué)方法過于單一的情況, 這對(duì)于學(xué)生效率的提升產(chǎn)生了很大的阻礙。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中, 教師通常是根據(jù)教科書的教學(xué)步驟, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn), 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的完成形式把握非常的嚴(yán)格, 不允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有自己的想法, 在很大程度上限制了學(xué)生的思維和想象力, 并且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很不利, 這對(duì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理的探索也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響, 這樣的情況可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。
二、教學(xué)策略
(一) 在教學(xué)理念方面
教師的教學(xué)理念, 對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此, 在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中, 要把學(xué)生作為課堂的主體, 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況, 對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整, 但是在課堂改進(jìn)的初期, 就應(yīng)該改善教師的教學(xué)理念。只有教師的教育理念符合新課改的發(fā)展需要了, 才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合能力很強(qiáng)的學(xué)生, 通過不斷地改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn), 提高學(xué)生的實(shí)際能力, 并可以通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的豐富的知識(shí), 從而可以制定出符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)在具體的操作過程中, 學(xué)校要組織教師參加教學(xué)培訓(xùn), 改變教師的教育理念, 提高教師的教學(xué)水平, 加強(qiáng)教師對(duì)于國(guó)家一些社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注, 能夠?qū)θ瞬判枨筮M(jìn)行了解, 保證及時(shí)的修改教學(xué)設(shè)計(jì)。例如:在進(jìn)行“慣性”知識(shí)的教學(xué)過程中, 教師可以播放一些由于物體的慣性而產(chǎn)生的實(shí)際現(xiàn)象的視頻, 學(xué)生在觀看并聯(lián)系自己上車的時(shí)候, 或是在坐公交車時(shí), 汽車突然出現(xiàn)剎車情況, 都會(huì)對(duì)人形成的一定作用力。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的主動(dòng)性, 然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作, 感受由于慣性帶來的一些現(xiàn)象, 并學(xué)會(huì)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效提高。
(二) 在教學(xué)目標(biāo)方面
在實(shí)際的物理教學(xué)過程中, 教學(xué)目標(biāo)的合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)是一個(gè)核心的部分, 對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都是不可缺少的一個(gè)部分, 將物理的理論邏輯性進(jìn)行有效的分解, 幫助學(xué)生提高學(xué)生的教學(xué)效率, 更大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際的接受能力, 結(jié)合教材中的一些知識(shí)要點(diǎn), 將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。例如:教師在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)的講解過程中, 可以從學(xué)生的前概念進(jìn)行入手, 讓學(xué)生對(duì)“水的沸騰”現(xiàn)象進(jìn)行闡述, 明確學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)中得到的正確或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí), 從而制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 讓學(xué)生知道該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看、聽、記得內(nèi)容, 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性和實(shí)效性, 從而確保學(xué)生對(duì)“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作的掌握, 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率, 有利于我國(guó)的教學(xué)改革更加符合新課程改革的需要。
(三) 從拓展教學(xué)模式入手
要想真正的改善目前初中物理教學(xué)中的一些問題, 就需要教師的日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中, 對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一些新的改變, 引進(jìn)新的教學(xué)模式, 改善目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些不足, 讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中, 自己真正的體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn), 通過一些新的教學(xué)模式的引進(jìn), 提升課堂效率。例如:在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”的相關(guān)內(nèi)容時(shí), 學(xué)生會(huì)想到“重的物體下沉, 輕的物體上浮”這一錯(cuò)誤結(jié)論。教師不直接回答結(jié)論的正確與否, 而是選取重的上浮物體和輕的下沉物體放進(jìn)水中, 觀察物體的浮沉。這樣的教學(xué)方法可以沖擊學(xué)生直接的感官, 可以加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解, 促進(jìn)自身投入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中, 能夠在將自身物理實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行有效提高的同時(shí), 讓學(xué)生可以主動(dòng)的發(fā)揮自己的想象力, 促進(jìn)物理課程的改革, 讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。
三、結(jié)語
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程改革是一個(gè)很重要的課堂改進(jìn), 對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際操作的能力有很大的意義, 而教師在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 可以很好的把握物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 改進(jìn)教學(xué)觀念, 發(fā)現(xiàn)自身的不足, 在不斷的改正自己的不足的過程中, 創(chuàng)新教學(xué)模式, 從課堂本身出發(fā), 創(chuàng)造愉快和積極的教學(xué)環(huán)境和氛圍, 讓學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 掌握更多的物理知識(shí), 幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中進(jìn)行得更加的順利。其實(shí)在實(shí)際的物理教學(xué)過程中, 教師要把握好每堂課程的教學(xué)細(xì)節(jié), 解決學(xué)生在物理課堂中遇到的一些問題, 這些問題的解決, 對(duì)于學(xué)生能力的提高有很大的意義。
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