新教育實驗下素質(zhì)教育論文
一提起教育,大部分人總會條件反射般地大批特批當下的應試教育,隨后表現(xiàn)出對素質(zhì)教育的向往。但是,人們對素質(zhì)教育有多少了解又有著怎樣的理解呢?素質(zhì)教育和應試教育在中學生眼中簡單地被理解為國外教育和國內(nèi)教育,國外的教育是好的,輕松的,是素質(zhì)教育,國內(nèi)的教育是不好的,壓抑的,是為了考試的教育。一些家長眼中的素質(zhì)教育則被簡單地理解為重視學生的特長發(fā)展。一些學校則通過多開展活動,以使自身向素質(zhì)教育靠攏,而不去反思這些活動到底起到什么作用,最后淪為為了活動而活動,以此來增加學校的宣傳材料?傊,人們對素質(zhì)教育有太多的誤解。筆者通過搜集和閱讀新教育實驗的相關(guān)資料及其他文獻,談談我理解的素質(zhì)教育。
一、新教育實驗研究下的素質(zhì)教育
新教育實驗旨在幫助學生和教師過上幸福完整的教育生活,以教師的專業(yè)發(fā)展為起點,并以六大行動為途徑。朱永新教授在其著作中提到,雖然對素質(zhì)教育沒有共同的論述,但是大家公認三個標準。標準之一是,素質(zhì)教育要求面向全體的學生,相應地,新教育實驗提出了“為了一切的人”。標準之二是,素質(zhì)教育是要求全面發(fā)展的教育,新教育實驗則倡導“為了人的一切”。標準之三是,素質(zhì)教育是能夠持續(xù)發(fā)展的教育,即是終身教育,與此相應地,朱永新教授認為素質(zhì)教育需要的就是扎實的行動。這里新教育實驗所倡導的“為了一切的人”和“為了人的一切”,有別于我們經(jīng)常聽到和談到的三個為了,即“為了一切學生”,“為了學生的一切”,“為了一切學生”。我感受到的最突出的區(qū)別是主體的不同,一個是“人”,另一個是“學生”,這就充分體現(xiàn)了新教育實驗不僅關(guān)注學生的發(fā)展,同時關(guān)注教師的發(fā)展。新教育實驗努力建設這樣一種教育境界,成為“新教育共同體”的“精神家園”和協(xié)作成長的“理想村落”。只強調(diào)學生的發(fā)展是不夠的。新教育實驗希望喚起教師們教育的理想,教育的激情以及行動的自覺,教師的發(fā)展,其真正的價值和意義是學生的發(fā)展離不開教師的發(fā)展,教師的發(fā)展是促進學生的發(fā)展的必要條件。新教育實驗在未來的發(fā)展中的兩大愿景之一是,努力成為中國素質(zhì)教育的一面旗幟。過去的素質(zhì)教育怎么就走了彎路?是因為我們在對素質(zhì)教育的理解上走了偏路和彎路,認為素質(zhì)教育就是所謂的吹拉彈唱,是一種片面的特長教育。既而,新教育實驗對素質(zhì)教育進行了嘗試和探索,認為人的最基本素質(zhì)是人的精神成長,該人的精神成長是通過他的閱讀史實現(xiàn)的。再加上新教育實驗的價值取向是,只要行動,就會有收獲。因此,新教育實驗人認為素質(zhì)教育應該從閱讀開始,素質(zhì)教育的基礎工程應該是閱讀。素質(zhì)教育離開了閱讀,就談不上素質(zhì)教育。談到閱讀對人的影響,對一民族的影響總是繞不開,猶太民族與閱讀之間的事。我們可以看到猶太人在艱難的環(huán)境下仍然創(chuàng)造了很多的先進技術(shù),并且在諾貝爾獎獲得者及世界富豪排行榜上占了相當大的比重。那么有統(tǒng)計顯示,猶太人每個人每年閱讀65本書,美國人則是45本書,而中國人呢?我們中國人只有5本書。既然應試教育給我們戴上了鐐銬,那么我們可以通過閱讀來跳出精彩的鐐銬舞。
二、我的素質(zhì)教育觀
達爾文曾說過,方法論知識是所有知識中最有價值的知識。那么,素質(zhì)教育到底是要教給學生什么?有人提出,真正對學生們負責的教育,應該是能夠促進他們?nèi)、自主、有個性的發(fā)展。素質(zhì)不是所謂的知識和能力的簡單拼湊,而是一個人的創(chuàng)造力和理解力。同時,素質(zhì)教育不是僅僅增加體育,文藝等課程就可以的,也不是單單增加課外,或是校外等活動就可以的,而是應該結(jié)合學科課程的學習,達成一種整合的生活方式,教給學生那些真正對其一生有用的東西,并且使教師和學生可以真正過上那種可以稱其為生活,幸福完整的教育生活。如果這里只強調(diào)“幸!保菀资勾蠹艺`認為感官的享受很重要,以至過分重視情感體驗。特別是現(xiàn)行的教育中,唯分數(shù)教育的片面性,甚至是畸形的。其實,教育的使命在于人的靈魂的教育,在于塑造美好的人性。因此這里加上“完整”,以強調(diào)讓人成為他自己,一個完整的自己,這才是教育所要達到的理想境界。素質(zhì)教育應該關(guān)注人的潛能如何最大限度地開發(fā)及實現(xiàn),人的內(nèi)在靈魂與外部可能性怎樣充分平衡和生成。素質(zhì)教育是人的靈魂的教育,并不是知識和能力的拼板,通過教育使具有各資質(zhì)的人,自己能夠選擇決定成為怎樣的人以及可以自己把握安身立命之基。
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