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邊遠山區(qū)中小學校音樂素質(zhì)教育研究論文
摘要：信息化時代的今天，我們在基礎(chǔ)教育上不斷加強學生知識能力的培養(yǎng)，一味的強調(diào)書本知識傳授，卻忽視了對學生高素質(zhì)技能精的綜合素質(zhì)教育。如何實施邊遠山區(qū)中小學校學生綜合文化素質(zhì)教育和提高，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求。本文通過對邊遠山區(qū)中小學校學生音樂素質(zhì)教育教學實踐探究，探索培養(yǎng)學生全面綜合文化素質(zhì)現(xiàn)代人才的方式。
關(guān)鍵詞：中小學校；音樂素質(zhì)；音樂教育；實踐；思考
怎樣才能更好開展邊遠山區(qū)中小學校學生音樂藝術(shù)的素質(zhì)教育？在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，邊遠山區(qū)中小學校只有全面發(fā)展綜合文化教育才能適應現(xiàn)代社會潮流，提高學生音樂藝術(shù)素質(zhì)教育尤為重要。如何探索適合自身教學實踐模式，才能創(chuàng)造出更高的綜合素質(zhì)教育價值，為教育事業(yè)做出貢獻，實現(xiàn)美好中國夢。
一、關(guān)于素質(zhì)教育的意義
教育是指對人的教誨和培養(yǎng)的意思。素質(zhì)是每一個人從事工作和生活所必須的最根本條件和基礎(chǔ)。素質(zhì)教育包括道德品質(zhì)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)和社交素質(zhì)等，根據(jù)人與社會發(fā)展及其在實際情況的需要，以全面提高學生綜合素質(zhì)并主動適應社會和生活能力為根本目的。以尊重學生個性，注重挖掘和開發(fā)內(nèi)在的主體能力，注重健全向上的完美人格，注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞、能、品、技等全面發(fā)展。學生思想品質(zhì)的形成是對素質(zhì)教育具體重視的根本，學習和掌握文化基礎(chǔ)知識，最終對社會的認識，對人生觀價值觀的認知，對自身思想感知的全面教育和提升。素質(zhì)教育是中小學校人才教育和培養(yǎng)的靈魂與核心，通過學校學科文化教育知識內(nèi)化和積累，滲透和影響學生幼小的心靈，建立人生觀和世界觀，并對自我的思想價值觀產(chǎn)生重要的作用；同時，對學生學習各環(huán)節(jié)的心理表現(xiàn)產(chǎn)生相對穩(wěn)定，是提高學生綜合文化素養(yǎng)的最終結(jié)果，是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，技能精練的綜合型，適應社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才，更具有鮮明的信息時代特征的學校教育培養(yǎng)模式。從教育和培養(yǎng)的方面分析，思想品德體現(xiàn)在內(nèi)在的潛質(zhì)培養(yǎng)，如文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)等，而道德品質(zhì)是靈魂、是核心，是綜合素質(zhì)的最根本基礎(chǔ)。之外，在顯性素質(zhì)方面的教育和技術(shù)能力的培養(yǎng)也不能忽視，如音樂藝術(shù)素質(zhì)的旋律、節(jié)奏、聽覺、記憶、審美、聯(lián)想和情感等，它既是先天稟賦更是后天教育培養(yǎng)，是適應社會和被社會接納的方式之一，具有時代特征的綜合素質(zhì)教育模式。
二、邊遠山區(qū)中小學校學生音樂素質(zhì)教育的實踐
1.中小學生音樂素質(zhì)教育的習慣培養(yǎng)
邊遠山區(qū)中小學校學生在開展音樂藝術(shù)實踐過程中，缺乏自信心和團隊合作的集體榮譽感，在課堂教學或是課外藝術(shù)活動中小組唱、合唱、舞蹈、合奏等都要求學生增強互動、團結(jié)合作形式，樹立集體觀念和增強自信心意識。音樂藝術(shù)活動中學生常以小組小型分散式的進行，如果教師不注意強調(diào)合作重要性，學生中的個體意識就慢慢形成而忽視了集體觀念。因此，在課程設(shè)置、教學內(nèi)容和活動形式設(shè)計等，側(cè)重于學生團隊協(xié)作精神和集體榮譽感的理念，通過實踐活動培養(yǎng)學生集體觀念和自信心，提高學生審美情趣和熱情。
2.強化對中小學校文化藝術(shù)長廊的建設(shè)和宣傳
邊遠山區(qū)中小學校的音樂課程的課堂教學及相關(guān)內(nèi)容都相對比較傳統(tǒng)，廣泛和寬松，更多是借助情景開發(fā)引起學生的聯(lián)想、想象，而重視活躍的思維培養(yǎng)，以不固定的程式、自主探究的教學空間，學生自由組合，設(shè)問解疑而取得學習結(jié)果。而通過學校文化藝術(shù)長廊中的革命先烈、戰(zhàn)斗英雄、科學家、教育家、藝術(shù)家等塑像和光榮事跡，深入學生內(nèi)心世界，對學生思想品德會產(chǎn)生巨大的影響；一首旋律奔放、節(jié)奏堅定、歌詞深意的校歌，使學生心情激昂而自豪；而醒目的校訓在字里行間教會學生探究學問，學會做人為人處事。這此無言的教育和啟迪，慢慢的改變了學生懶散自由，無拘無束的生活壞習慣，成為紀律意識強，勤奮學習，熱愛集體，團結(jié)友愛和助人為樂的好學生，充分認識到個人與集體榮譽感的能量，提高思想修養(yǎng)和具備高品位的藝術(shù)素養(yǎng)，將自己培養(yǎng)成有理想、品德高尚的人。
3.中小學校學生音樂素質(zhì)教育的具體實施
（1）邊遠山區(qū)中小學校學生音樂素質(zhì)包含面較廣，大體上有音樂旋律、節(jié)奏節(jié)拍、思想情感、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力等。音樂素質(zhì)體現(xiàn)在學生各自節(jié)奏感、音樂旋律的記憶，模仿和表現(xiàn)力的個性特征上，重要表現(xiàn)在學生的音樂藝術(shù)感染和藝術(shù)思想要素的能力。如果學生忽視或是否認自己特有的這種藝術(shù)素質(zhì)潛力，導致學生對音樂基本技能要素的學習掌握失去信心，失去興趣和個性特征。因此，我們應該從最基本音樂要素入手，包括音樂、文化基礎(chǔ)知識，掌握正確的方式方法，形成正確認知能力，欣賞能力，創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力；讓學生從外表到內(nèi)在，從簡單到復雜的思想體驗上升到情感的理性認識和表現(xiàn)，結(jié)合自身感受給予音樂藝術(shù)作品的獨特見解，通過不斷積累慢慢形成厚實的音樂素養(yǎng)。
�。�2）邊遠山區(qū)中小學校學生音樂素質(zhì)動手能力的訓練和培養(yǎng)，山區(qū)的學生通過課堂教學活動，教師指導和同學之間幫助，對音樂藝術(shù)要素有了一定的認識，但往往是想象比現(xiàn)實差得較遠，在實際的操作中很難把想法通過藝術(shù)形式或是音樂節(jié)奏完整表現(xiàn)出來。如壯族民族樂器口笛的制作很簡單，材料來源于竹子；節(jié)奏練習中在空的礦泉水瓶放入中粗沙，比作沙錘當作節(jié)奏樂器來練習，效果很好。做到平時多觀多動腦動手、多練習操作，讓學生充分將自己想法與實際完整統(tǒng)一表現(xiàn)出來。
�。�3）加強邊遠山區(qū)中小學校學生音樂素質(zhì)實踐能力的訓練，由于音樂素質(zhì)中的旋律、節(jié)奏、聽覺、審美等屬于顯性素質(zhì)，具有它的獨立性和特殊性，需要學生在教師的正確指導下反復的實踐，積累較全面的扎實的技能和經(jīng)驗，才能較為準確的解讀領(lǐng)會并詮釋音樂藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵。在優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬藝術(shù)實踐，加大與鄉(xiāng)村、社區(qū)等社會階層合作力度，到生產(chǎn)和生活的一線“藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)慶”等參觀實踐，培養(yǎng)學生音樂藝術(shù)素質(zhì)的實踐能力。
三、邊遠山區(qū)中小學校學生音樂素質(zhì)教育教學思考
一是邊遠山區(qū)中小學校學生音樂素質(zhì)教育的制定，既要落實義務教育政策，遵循基礎(chǔ)教育規(guī)律相結(jié)合，制定合理的教學計劃貫穿素質(zhì)教育的整體。根據(jù)社會的發(fā)展需要，相對應的做出科學合理、及時的調(diào)整，培養(yǎng)適合信息時代的綜合素質(zhì)人才要求，真正落實山區(qū)中小學生綜合素質(zhì)教育的全面發(fā)展。二是邊遠山區(qū)中小學校學生音樂素質(zhì)教育模式，通過文化基礎(chǔ)知識教育和音樂素質(zhì)動手實踐能力的實際操作，讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，改變傳統(tǒng)的學習和訓練模式，接觸社會生活實際案例，拓寬資源，實現(xiàn)共享。充分利用校園內(nèi)文化景觀，藝術(shù)造型等與實踐相結(jié)合，提高邊遠山區(qū)中小學生音樂藝術(shù)素質(zhì)水平。總之，通過改革創(chuàng)新讓邊遠山區(qū)中小學生音樂得到鍛煉，認識到從個體到整體榮譽感，積累知識和技能，全方位提高學生適應社會現(xiàn)實生活與藝術(shù)實踐相要求的綜合素質(zhì)
參考文獻：
[1]李澤或《新紡素質(zhì)教育概論》[M]廈門大學出版社2006.
[2]楊晗譽《多媒體在中小學音樂教學中的應用》[J]中國教育信息2008.03.
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