- 相關(guān)推薦
淺析體態(tài)語在中學英語教學中的應(yīng)用論文
摘要：英語學習的主要過程是在課堂上, 傳統(tǒng)的英語教學僅僅依賴于英語教師在課堂上的講解。教師嚴肅的面孔總是制約著學生的許多觀點, 英語課堂氣氛十分壓抑。學生不僅通過教師的話語吸收了思維、知識, 而且會從教師的體態(tài)語中獲得各種信息。因此, 教師要利用體態(tài)語在英語教學中的優(yōu)勢, 將其應(yīng)用于聽力教學、口語教學、閱讀教學、語法教學等方面, 以提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：體態(tài)語; 中學英語; 英語教學;
體態(tài)語被稱為非言語行為, 它通過手勢、動作和面部表情來傳遞信息。根據(jù)心理學家的研究, 這些方法可以表達言語語言無法直接表達的東西。身體語言可以分為視覺語言、身體接觸語言、姿勢、手勢、舉止、面部表情和服裝語言。體態(tài)語可以通過一個人坐、站、動等方式來表達自己的感受。
一、體態(tài)語在英語教學中的優(yōu)勢
(一) 激發(fā)學生興趣
體態(tài)語可以改善師生間的雙向情感交流。教育心理學表明, 教師行為和表達方式的改變控制著學生情緒的變化, 教師的表情、手勢和姿勢影響著學生的心理狀態(tài)和學習態(tài)度。教師積極的體態(tài)語言有利于創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍, 同時有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師的微笑能給學生很大的力量。教師的幽默姿態(tài)能給予學生信心和尊重, 并保持學生學習的興趣。教師在課堂上有激情的體態(tài)語, 如微笑、點頭等, 可以給學生提供積極的學習態(tài)度, 使課堂更加活躍。
(二) 更好地表達自己
英語是一種描述英語文化的語言。一個好的英語教師不是由他班上好學生的數(shù)量來判斷的, 而是他能確保學生理解人們在用英語交談時的深層含義。英語學習者必須從教師那里獲取信息。由于缺乏語言環(huán)境, 中國學生無法自由地表達自己的思想, 更不用說理解深層意義。幸運的是, 體態(tài)語有助于解決這個問題, 所以學生不必說很多話來解釋自己的想法。當他們和別人交談時, 在體態(tài)語的幫助下, 他們能很容易地理解。
(三) 明晰學生
課堂教學的重要進步是反饋。在課堂教學中, 為了控制整個班級, 取得更好的效果, 教師不僅要發(fā)布信息, 還要收集學生的反饋信息。一般來說, 課堂教學中的反饋主要包括言語反饋和非言語反饋。這兩種方式相比, 非言語反饋具有更多的優(yōu)勢。因為課堂教學是一個非常特殊的情況, 不允許學生用任何其他語言干擾教師的授課。了解學生思想的最好方法是依靠他們的體態(tài)語。當教師授課時, 體態(tài)語不僅能激發(fā)學生的積極性, 而且有助于了解學生的內(nèi)心世界。學生順從、焦慮、厭煩, 以及他們站立、移動和坐下的方式, 揭示并傳達了他們的思想。有些學生非常喜歡學習, 總是認真聽教師講課。他們在理解的同時向教師示以微笑。而有些不喜歡學習的學生總是逃避教師的目光。
二、體態(tài)語在英語教學中的應(yīng)用
(一) 體態(tài)語有助于提高聽力
希臘哲學家愛比克泰德說:“大自然給人一個舌頭和兩只耳朵, 他可以聽到他說話的兩倍�！睆倪@句話中我們了解到聽力在日常生活中的重要性。理解他人是英語教學的基本目的。教師在訓練學生聽力的過程中, 如果使用體態(tài)語, 效果會更好。特別是對于一些低年級的學習者, 例如, 初一第一課是關(guān)于新生初次見面的場景。在這種情況下, 就需要互相介紹。在介紹過程中, 教師應(yīng)盡可能用生動的表達和手勢來使用新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。如當教師向?qū)W生問好時, 他笑著揮揮手, 然后通過其他體態(tài)語, 如讀書、游泳等來表示自己的愛好。雖然他的介紹包含了許多學生不理解的新單詞, 但通過他的體態(tài)語, 學生可以初步了解教師。
(二) 體態(tài)語有助于提高英語口語水平
口語是交際的重要途徑之一, 教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生的口語表達能力。英語口語教學逐漸成為當代英語教學的重點。教學大綱要求教師根據(jù)教材中對話的特點組織班級進行英語教學。一般說來, 體態(tài)語可以激發(fā)和維持學生學習和使用英語的興趣。在英語課堂上, 教師不僅要自己使用體態(tài)語, 還要根據(jù)不同的情境要求學生使用體態(tài)語。
(三) 體態(tài)語有助于提高閱讀能力
初中英語教學的目的是培養(yǎng)學生英語口語和書面語的初步能力。這里我們主要談?wù)劺首x的重要性。朗讀可以幫助學生糾正發(fā)音、拼寫和詞義。此外, 它還幫助學生找出文章的內(nèi)在意義, 欣賞英語的美。一位語言學家說:“一首詩不是一首詩, 直到它被朗讀�！崩首x是中學的基礎(chǔ), 教師應(yīng)該充分利用體態(tài)語來培養(yǎng)學生朗讀的能力。閱讀句子時, 要注意腔調(diào)和低音。為了清晰地表達, 學生可以模仿在音樂教學中使用的石板和柔和的聲音, 這代表著不同的音調(diào)。一般來說, 他們通常會混淆在特殊的疑問句中使用降調(diào)還是升調(diào)。通過訓練, 在讀句子時, 就會用提醒自己的手勢。因此, 在閱讀帶有正確語調(diào)的句子時不會有任何問題。總而言之, 用流利的英語以及生動的手勢, 可以提高學生的閱讀能力。
(四) 體態(tài)語有助于提高語法
體態(tài)語可以用于英語語法學習。通過在英語教學中運用體態(tài)語, 教師可以幫助學生通過身體動作來理解句子的意義。在這種情況下, 體態(tài)語有助于學生在現(xiàn)實生活中自然地理解和使用語言。由此可見, 體態(tài)語在語法教學中的重要性。
三、結(jié)語
從這篇文章中我們可以看出, 人們既能通過言語交流, 又能通過非言語交際來交流, 而且后者起著至關(guān)重要的作用。體態(tài)語是非言語交際的重要組成部分。近年來, 教師的體態(tài)語在英語課堂中的作用引起了人們的廣泛關(guān)注。一個成功的英語教師不僅使用言語語言, 而且還呼吁手勢, 面部表情, 視覺語言等, 以獲得最佳的教學效果。在英語課堂中使用體態(tài)語不僅可以營造輕松的學習氛圍, 激發(fā)學生的學習興趣, 而且可以在學習中更好地表達, 幫助教師了解學生在課堂上的學習反饋。體態(tài)語在聽力教學、口語教學、閱讀教學、語法教學等方面都非常有用, 在中學英語的課堂教學中扮演著很重要的角色。因此, 筆者收集并分析了有關(guān)身體語言的部分資料, 以供廣大同仁參考。
參考文獻
[1]程雪華.體態(tài)語在教學中的作用[J].文學教育 (上) , 2008 (8) .
[2]張智青, 李哉平.談?wù)n堂教學中教師的體態(tài)語及運用[J].上海教育科研, 2007 (3) .
【淺析體態(tài)語在中學英語教學中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
中學英語教學中如何應(yīng)用體態(tài)語教育論文10-23
賞識教育在中學英語教學中的應(yīng)用分析論文10-02
體態(tài)語在英語教學中的作用07-05