英語教學(xué)論文

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英語教學(xué)論文

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英語教學(xué)論文

英語教學(xué)論文1

　　摘要：在初中英語教學(xué)中，隨著英語教材內(nèi)容的加深、難度增大，學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂聽不懂，興趣索然；單詞量增加，學(xué)生對單詞又記不住，產(chǎn)生了畏難心理；加上教師對教材的處理不當(dāng)，教法陳舊、單一，缺乏趣味性和藝術(shù)性，這個時候?qū)W生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，“初一朵朵金花，初二兩極分化，初三天上地下”的現(xiàn)象普遍存在。初二是承上啟下的一年，上承初一基礎(chǔ)階段，下啟初三中考，顯得至關(guān)重要。如何控制和縮小兩極分化，是目前中學(xué)英語教師急需研究和解決的課題之一。

　　關(guān)鍵詞：初二英語教學(xué) 兩極分化

　　一、初二英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

　　1.不重視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。初一英語的好壞與小學(xué)英語的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語教育可以說是一種快樂英語，因此學(xué)生們形成了一種錯覺，認為英語學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)脫離了班級的整體水平。同時由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據(jù)音標(biāo)來有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個英語的知識大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。

　　2.缺乏英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而不是指我們的英語課堂。的確，對于我們這樣的非英語國家來講，出現(xiàn)這樣的問題也不足為怪。初中英語教材已有了很大的變動，變得更加貼近我們每一個人的生活，和我們每一個人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語成績相對來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機會去給他們練習(xí)，他們相對來說就要差一點。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。

　　二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

　　1.注意中小學(xué)英語教學(xué)的接軌問題。為了減少英語學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語的接軌問題，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的`培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)以聽說為主，單詞聽寫不作為重點，對于大部分學(xué)生來說，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會讀，還要會記、會寫，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級時特別注意這一方面問題的解決。首先把26個字母認認真真地教讀教寫，每一個重點句，我都把它們編成小對話和小游戲，然后同桌或小組對話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進地向初中目標(biāo)靠攏。

　　2.研究教材，把握課堂。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個問題，這就給教師提出了一個更高的要求，即力求把教學(xué)搞實、搞活。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教與學(xué)上，對每課的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主，對每個單元進行考察、總結(jié)，分析存在的問題，及時查漏補缺，幫助學(xué)生過關(guān)�！盎睢本褪莻�(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個講英語的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。

　　3.主動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。初中學(xué)生如果能聽懂老師和同學(xué)的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡單的讀物，他們就會感到自己有收獲，興趣就會產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時間。每堂課盡量讓學(xué)生多說多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫對話進行練習(xí)�？傊M力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。

　　4.發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取做到人人達標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該找學(xué)生談?wù)劊治鏊麄兊絷牭脑�，曉之以理，動之以情，使學(xué)生從思想上認識學(xué)習(xí)英語的重要性；同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些掉隊的學(xué)生，要及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

　　5.提高教師專業(yè)素質(zhì)�，F(xiàn)代教育正在從“知識中心”向“人本中心”轉(zhuǎn)化，它使教育更關(guān)注學(xué)生個性充分、自由、自主方面的發(fā)展。老師要給學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教育形式，因而教師必須定位自己，加強學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成“教學(xué)+科研”、“知識+技能”的學(xué)習(xí)型人才。每一位教師在了解當(dāng)今教育動態(tài)的前提下，要改變傳統(tǒng)守舊的觀念，接受人本主義、合作學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注學(xué)生的個體差異。

　　總之，只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，掃清了英語學(xué)習(xí)中的一切障礙，再加上老師設(shè)計的聽、說、讀、寫的情景教學(xué)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定會越來越濃厚，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象一定會得到很好的解決。

英語教學(xué)論文2

　　一、目前英語教學(xué)存在的問題

　　近幾年來，隨著教育制度、教學(xué)手段的不斷改進，以及一些先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)備的引入，我國的英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前我國的英語教學(xué)中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

　　1．學(xué)生對英語教學(xué)認識不足

　　有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學(xué)生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的兩大方面。在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不少學(xué)生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學(xué)習(xí)目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數(shù)學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學(xué)習(xí)英語沒什么用，還有學(xué)生認為學(xué)英語完全是浪費時間。對英語學(xué)習(xí)的這種認識導(dǎo)致了我國很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都停留在相當(dāng)膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習(xí)。

　　2．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，我國大多數(shù)學(xué)生對英語的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因為基礎(chǔ)較差，一來跟不上老師教學(xué)的進度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學(xué)習(xí)熱情很低，課后的學(xué)習(xí)也缺乏自覺性，自學(xué)能力不足，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)一直止步不前，以致更加沒有學(xué)習(xí)熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學(xué)生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關(guān)聯(lián)起來，形成英語的生活化教學(xué)。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調(diào)其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學(xué)生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，也是阻礙我國英語教學(xué)質(zhì)量進一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。

　　3．師資力量缺乏

　　目前許多學(xué)校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對知識實際運用的'能力不足。

　　4．生活素材缺失

　　教師在英語教學(xué)中通常很少會引入生活化的教學(xué)素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的情形是，教師上課費時費力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學(xué)過程，都沒有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語教學(xué)過程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　二、英語生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格

　　所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標(biāo)，能夠反映學(xué)生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應(yīng)。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實際生活當(dāng)中，施行生活化教學(xué)時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解是尤為重要的。

　　1．視覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，使用一些制作精美的PPT、圖片、教學(xué)視頻等可能會更吸引他們的注意力。

　　2．聽覺型學(xué)習(xí)對這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放PPT、教學(xué)視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實踐活動。

　　3．動覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。

　　三、生活化策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　1．將學(xué)生教學(xué)活動還原為生命活動

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學(xué)習(xí)與講授當(dāng)中，這才是英語生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動中，教師通過安排一些學(xué)生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)一些和商品、交易有關(guān)的課程時，就可以讓學(xué)生模擬超市購物的過程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當(dāng)然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結(jié)解說中出現(xiàn)了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學(xué)生積極性。類似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。

　　2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍

　　在大多數(shù)英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的PPT、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學(xué)生既可以對新學(xué)的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。

　　3．增加生活化的激勵元素

　　曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個BOSS，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學(xué)習(xí)與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學(xué)習(xí)英語，對一個零基礎(chǔ)學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學(xué)生潛意識里就不太會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學(xué)習(xí)的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵。并且，在進行一些內(nèi)容的教學(xué)時，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。

　　4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是教師主導(dǎo)整個課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會在課后的生活中堅持自主學(xué)習(xí)和使用英語的。為了讓英語教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進行相關(guān)資料的收集、進行討論、制作PPT等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當(dāng)然，課后安排的這類任務(wù)難度對學(xué)生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。

　　三、結(jié)語

　　掌握好英語，無疑會提升學(xué)生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責(zé)所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。

英語教學(xué)論文3

　　筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，這位老師的復(fù)習(xí)方法大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語詞組——重點句型——語法講解——課后補充作業(yè)。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調(diào)查幾個同學(xué)，讓他們對這堂復(fù)習(xí)課發(fā)表看法，有的說“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費這么多的時間復(fù)習(xí)�！庇械恼f“雖然是復(fù)習(xí)得很詳細，但我們?nèi)圆恢涝谥v什么，我們可能是知識欠缺太多�！睂W(xué)生的回答無疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費時間。那么，在實施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復(fù)習(xí)課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。

　　我上的是一堂期中復(fù)習(xí)課，為了使復(fù)習(xí)課上得更生動，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，又能達到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《英語課標(biāo)》要求，我把期中考前的知識分成一個個小任務(wù)：

　　1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學(xué)們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

　　2、詞組或短語提問。采用搶答的形式，讓學(xué)生問學(xué)生答，或者教師問學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進行造句訓(xùn)練。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的思維處于活躍之中。

　　3、表演對話。即讓學(xué)生就所學(xué)過的`對話進行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生敢開口說英語。

　　4、重點句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過的句型在小組里進行歸納總結(jié)，并在課堂上進行交流，要求學(xué)生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。

　　5、語法復(fù)習(xí)。為了避免較為抽象的語法講解，可通過讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語法知識，讓學(xué)生通過一些口、筆頭練習(xí)，進行歸納總結(jié)出語法用法，這樣做可把抽象的語法知識具體化、更易于理解。

　　6、期中回顧，即把期中考前的知識在小組進行回顧，要求各組的組長做好記錄，說出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及小組合作意識。

　　我把這些知識分成一個個小任務(wù)后，要求每個小組至少要準(zhǔn)備一個小任務(wù)，并要求每個小組注意協(xié)調(diào)。在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進行了展示。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。我認為這種復(fù)習(xí)方法有以下幾個優(yōu)點：

　�、倏梢栽黾诱n堂復(fù)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們樂于參與活動，并且在活動中復(fù)習(xí)到知識。

　　②可避免“炒冷飯”的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂聽、愿聽，增加趣味性。

　�、垠w現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。

　�、苣芘囵B(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實效性。

　　新課程的英語復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，應(yīng)是新課程重點研討的話題之一。

英語教學(xué)論文4

　　一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

　　1.初中英語教學(xué)資源分配不均。初中英語教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個方面：

　　(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的初中英語教學(xué)活動，卻缺少充足的英語教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。

　　(2)從微觀來看，在實際的英語教學(xué)活動中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級分為實驗班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實驗班，對于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。

　　2.初中英語教學(xué)師資力量欠缺

　　英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語組織課外學(xué)習(xí)活動及課堂英語教學(xué)；能夠針對一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對發(fā)生的簡單事件能夠用英語詳細、連貫描述并保持語音語調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語言運用能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實際生活中，一些學(xué)校認為，初中英語只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語單詞和短句，對英語系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語教師時對英語教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語教師在進行英語口語教學(xué)時，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語發(fā)音的正確，對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)十分不利。在英語教學(xué)過程中，一部分英語教師英語文化素養(yǎng)低、英語口頭表達能力差以及過于英語知識結(jié)構(gòu)單一、英語知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

　　3.初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系不完善

　　在初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語知識，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語課后作業(yè)的布置漫無目的，缺少針對性，一些題目對于英語學(xué)習(xí)能力較強、成績較好的學(xué)生來說過于簡單，而對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對性，就會使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對學(xué)生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對學(xué)生英語聽說能力的考察，影響學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

　　二、創(chuàng)新初中英語教學(xué)的建議

　　1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

　　英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開。在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語進行教學(xué)，促進學(xué)生英語聽、說能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開英語情景對話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、短句等融入到對話中，寓教于樂，讓學(xué)生不但可以更加真實的體會知識的運用方式，而且鍛煉學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。同時，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態(tài)。對于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語境，對于有能力的.同學(xué)，還可以安排其進行相應(yīng)的短句練習(xí)等。

　　2.完善初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系，促進學(xué)生英語素質(zhì)綜合發(fā)展

　　完善初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語教學(xué)活動的進程和評價體系中，綜合考察學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

　　(1)在英語課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語能力方面的不足，有針對性的加強對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時，對于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語境填空和語境對話的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語境中體會詞語的使用。對于英語讀寫能力較強、聽說能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語課文的前提下，安排學(xué)生進行英語口語能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語對話或英語短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語教師通過錄音對學(xué)生的聽說能力進行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語語言組織上的錯誤。

　　(2)在英語教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對學(xué)生英語能力的全方面的培養(yǎng)。對學(xué)生寫、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語短文寫作的分數(shù)。同時，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽力，考察學(xué)生英語聽寫能力。

　　3.平衡英語教學(xué)資源分配，提高英語教師素質(zhì)

　　對于校內(nèi)英語教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語教學(xué)中偏重實驗班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個班級之間的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在英語教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，為提高學(xué)生英語綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展使得社會對于人才的需求不斷提高，對于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語作為評價人才的重要項目其重要程度已經(jīng)被人們所認識。初中英語教學(xué)作為我國人才英語能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強初中英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力有著重要的意義。因此，在創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

英語教學(xué)論文5

　　一、專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　為了讓學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的需求，實現(xiàn)職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)“三維一體”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)數(shù)控企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，數(shù)控專業(yè)英語課程被確定為是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生提高英語應(yīng)用的能力強化職業(yè)技能。但現(xiàn)今的數(shù)控專業(yè)學(xué)生整體英語基礎(chǔ)薄弱，很多同學(xué)厭倦英語的學(xué)習(xí)，甚至是懼怕英語課堂，給專業(yè)英語的教學(xué)帶來很大的問題。授課教師也存在一定的問題，很多教師都是從事專業(yè)課教學(xué)的教師，英語書寫能力過關(guān)，但由于未曾參加過專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，口語表達方面與英語教師有差距。專業(yè)英語教材中的句子多是復(fù)雜句、長句學(xué)生難以理解，翻譯成為一大難題，更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒�，F(xiàn)在的教學(xué)方法幾乎還是原來的板書教學(xué)，沒有新意，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課文中出現(xiàn)的專業(yè)內(nèi)容通過板書很難給學(xué)生表達清楚，學(xué)生理解不好。為了能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，數(shù)控專業(yè)英語作為本專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，需要對其進行教學(xué)改革，而且勢在必行。

　　二、教學(xué)改革的探索

　�。ㄒ唬┮�(guī)劃課程設(shè)置

　　在人才培養(yǎng)方案中數(shù)控專業(yè)英語課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，在學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程，所以開課學(xué)期應(yīng)該是在修完大學(xué)英語、數(shù)控機床、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝與工裝等專業(yè)課之后才能開設(shè)。以前是與這些專業(yè)課并行開課，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生還沒有學(xué)習(xí)到的專業(yè)內(nèi)容在專業(yè)英語課程中首先出現(xiàn)，這樣就使英語教學(xué)帶來一定的問題，學(xué)生根本理解不了。專業(yè)英語教師不得不利用部分時間給學(xué)生講解專業(yè)知識，進行解釋，否則學(xué)生根本理解不了專業(yè)英語課文中的內(nèi)容。在課程設(shè)置上，如果教師夠用的話，不妨考慮分級教學(xué)，鑒于學(xué)生英語水平參次不齊，可以以大學(xué)英語為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分級分班，不同班級講授內(nèi)容的'難易程度不同，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程等項目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過因材施教、個性化教學(xué)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，提高英語水平。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容分配

　　以往的數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)教師的授課計劃就是按照教材的內(nèi)容順序完成的，學(xué)生的收獲就是會分析句型，能翻譯不同內(nèi)容的課文。專業(yè)英語教學(xué)讓學(xué)生能夠翻譯讀懂專業(yè)文獻只是其中的一部分，還需培養(yǎng)鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語的能力�？紤]到這方面的問題，教師在制定學(xué)期授課計劃的時候就需要改變原來的方式，整個教材按照教學(xué)內(nèi)容分為幾大模塊，像認識機床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個模塊中添加相應(yīng)的英語應(yīng)用能力內(nèi)容，例如，在工藝制定這個模塊中，教師可以添加一個應(yīng)用練習(xí)項目，讓學(xué)生自己制定一個加工工藝單，這樣學(xué)生即會翻譯英文的資料，還能自己應(yīng)用這方面單詞去制定工藝，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。而且可以在每個模塊中增加一些模擬的口語練習(xí)，鍛煉他們的聽說能力，讓幾個同學(xué)模擬工廠、企業(yè)相關(guān)車間、工種的對話，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。

　�。ㄈ┙虒W(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“黑板+粉筆”，隨著科技的進步，現(xiàn)在的高校教室基本都是多媒體教室，數(shù)控專業(yè)英語教師也可以應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段-多媒體授課，為每個教學(xué)模塊設(shè)計多媒體課件，借助教學(xué)錄像，電影等視頻讓學(xué)生觀看國外的工廠、車間的情景，通過視頻中的英文對話鍛煉學(xué)生的聽力。通過多媒體給學(xué)生演示具體的教學(xué)內(nèi)容實施的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以借助機床上零件加工的程序，一行一行對照加工講解，加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度�？梢栽趯嵤┙虒W(xué)內(nèi)容時，靈活增加一些英文寫作方面的練習(xí)，比如在認識機床這次課中，讓學(xué)生寫點對專業(yè)內(nèi)容的了解，鍛煉學(xué)生查閱單詞、應(yīng)用專業(yè)單詞構(gòu)詞的能力，通過自己對英文語法的掌握組合成句，增強學(xué)生寫作能力。通過本課程的學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”能力，以滿足現(xiàn)代社會國際化交流培養(yǎng)的需要。

　�。ㄋ模⿴熧Y培訓(xùn)

　　由于現(xiàn)任的專業(yè)英語教師都是專業(yè)課的教師，讀寫能力均可，但是聽說能力稍差。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生的英語交流還是比較少，多數(shù)時間還是漢語授課，這就影響學(xué)生的聽說能力的鍛煉。建議專業(yè)英語教師如果能送到專業(yè)的英語交流培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)一定時間，定會大大提高教師的口語表達能力。這樣課堂的教學(xué)就可以以英語教授為主，同樣可以在教學(xué)中增加與學(xué)生交流的機會，提高自身的同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┱n程考核

　　課程考核應(yīng)該是課程結(jié)業(yè)的形式，也是反映學(xué)生對本門課程掌握程度的一個尺度。很多學(xué)校包括我們學(xué)校，專業(yè)英語課程設(shè)置課程性質(zhì)都為考查課，很多教師在考核時候也是基本采用過程考核，根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)打分。但專業(yè)英語課程具有雙重性質(zhì)，既能反映學(xué)生對英語掌握的能力，又能反映對專業(yè)知識掌握的程度，所以考核應(yīng)加重考核項目，不可采用單一考核方式。在考核過程中能體現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)英語“聽、說、讀、寫、譯”這幾方面的能力，學(xué)生作業(yè)、出勤等平時表現(xiàn)以百分數(shù)形式計入總成績，“聽、說”可以采用學(xué)生對話的形式考核“，寫”可以采用寫個英文的說明書或者操作注意事項等內(nèi)容“，讀、譯”可以采用拿設(shè)備的說明書或者不同系統(tǒng)的機床操作面板等內(nèi)容考核。總之，就是通過多個項目考核真實反映學(xué)生對專業(yè)英語這門課程的掌握程度，能做到“學(xué)有所用”，把高職的學(xué)生能真正培養(yǎng)成國家的技術(shù)技能型人才。

　　三、結(jié)束語

　　隨著高校教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)實用型和應(yīng)用型人才已成為高職教學(xué)的核心內(nèi)容，在職業(yè)教育中貫穿素質(zhì)教育，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，課程改革也是重中之重，為了使學(xué)生能夠滿足社會的需求，從課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍、課程考核等諸多方面都要進行改革，全面落實分層次教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，成為對國家有用的人才。

英語教學(xué)論文6

　　一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　首先，在職業(yè)學(xué)校英語課堂上，教師是絕對的主角，而學(xué)生參與的機會少之又少，通常是老師一個人在講臺上灌輸一整節(jié)課的英語基礎(chǔ)理論。一方面，這樣“滿堂灌”的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生在聽課時需要一個接受過程的事實，一味地給學(xué)生灌理論知識，不僅給學(xué)生帶來了極大的生理和心理壓力，也沒有起到預(yù)計的教學(xué)效果。由于缺乏自主思考的時間，學(xué)生往往對直接灌輸?shù)闹R接受程度不高，或者“左耳進右耳出”，下課就忘，沒有將理論知識內(nèi)化。其次，這樣的教學(xué)模式枯燥無味，對本來就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)模式造成的直接結(jié)果就是大部分學(xué)生干脆沒有把注意力放在課堂上，接受度趨近于零。這樣，老師費神費力，學(xué)生又如坐針氈，接受程度不高，可謂是費力不討好。在教學(xué)手段上，依舊是采用傳統(tǒng)的教材＋黑板的模式。英語是一門語言學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生對英語的實際運用能力，而不是使其具備英語語言理論研究的能力。而作為一門語言，提高的唯一方法就是說，而恰好，在當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，“說”的部分只占很少比例。在這里，學(xué)校忽視了語言教學(xué)的基本規(guī)律。作為中國人，我們在學(xué)習(xí)漢語理論知識之前就能掌握基本的漢語日常交流，而我們從小學(xué)一直到高等學(xué)校的英語理論教學(xué)，也沒有讓大部分的學(xué)生掌握基本的英語日常使用能力，這就是長久以來我國外語教學(xué)的一個誤區(qū)。教材單一。目前，同一職業(yè)學(xué)校通常只采用一套教材教學(xué)。面對不同程度的學(xué)生，一套教材難免會出現(xiàn)難度過高或者過低的問題，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際的`學(xué)習(xí)效果。師資力量亟待加強。英語教師資源匱乏更是不可忽視的問題。在部分職業(yè)學(xué)校中，英語教師的一本達標(biāo)率僅僅在25%左右，擁有高級職稱者占20%，擁有研究生學(xué)歷的只占10%。另外，有一部分教師甚至缺乏相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科知識。教師資源的匱乏和教師質(zhì)量的不達標(biāo)，必將影響教學(xué)計劃的正常實施和學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改變現(xiàn)狀、打好基礎(chǔ)的著力點

　�。ㄒ唬┱{(diào)整教學(xué)目標(biāo)

　　在中職學(xué)校英語的教學(xué)原則為“應(yīng)用為主，夠用為度”。所以，中職英語教學(xué)要充分認識到中職教學(xué)的特殊性，要將“夠用”和“實用”作為中職英語教學(xué)的基本目標(biāo)和要求。老師要處理好必備的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)之間的比重，提高學(xué)生的英語實際運用能力，注意英語學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的關(guān)聯(lián)度。

　�。ǘ└母锝虒W(xué)方法

　　優(yōu)化教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。中職英語教學(xué)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，最終以實用為目的進行教學(xué)，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)。在向?qū)W生教授一定的基礎(chǔ)知識的同時，加強教授與學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)的英語知識。同時，改善課堂的教學(xué)方式，放棄以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式，增加老師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，并且豐富教學(xué)手段。通過數(shù)字化、信息技術(shù)和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生多方面的刺激。

　�。ㄈ⿸叱龑W(xué)生心理障礙

　　中職學(xué)校的學(xué)生因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、接受程度都較低，對于知識的掌握有困難，由此產(chǎn)生了消極厭學(xué)的心理。久而久之，就會主觀排斥英語學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，在聽、說、讀、寫、譯中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。開展學(xué)習(xí)小組活動，讓學(xué)生在自主探討和發(fā)現(xiàn)中掌握和熟練應(yīng)用英語知識，提升學(xué)習(xí)興趣和自信心。

　�。ㄋ模I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　英語學(xué)習(xí)是內(nèi)化一門語言的過程，語言的學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境因素扮演著重要的角色，一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)習(xí)事半功倍。目前，中職學(xué)校還無法營造一個英語言的生活環(huán)境。但是，學(xué)�？梢栽谡n堂中適當(dāng)加入一些與英語相關(guān)的西方社會歷史知識的傳授，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，積極構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立英語讀書角、校英語廣播和英語演講大賽等活動，讓英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活。

英語教學(xué)論文7

　　摘要：在現(xiàn)在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語有很嚴(yán)重的畏懼心理。

　　關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；英語；基礎(chǔ)

　　英語已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語言，幾乎每個人都會說英語，這也成為一個企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語對于高職學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語成績卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個學(xué)習(xí)階段，如果在這個時候?qū)W生的英語基礎(chǔ)還沒有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語，也很難把英語說好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，以便以后找到更好地工作。

　　一、英語課現(xiàn)狀

　　大多數(shù)學(xué)生認為自己已經(jīng)度過了高中最辛苦的三年時光，到了大學(xué)就輕松了，雖說大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)在的英語課就存在很大的問題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機，上課的時候帶過去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來的高職學(xué)校，開始會對學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認真的學(xué)習(xí)英語。

　　二、解決措施

　�。ㄒ唬┑谝惶谩疤厣⒄Z”課

　　在學(xué)生剛剛踏進高職學(xué)校的時候，很多學(xué)生會因為學(xué)校的緣故不認真學(xué)習(xí)，再加上英語是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說是厭惡的一門課程，學(xué)生會更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會在第一節(jié)課時聽得非常認真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過這第一節(jié)課讓學(xué)生把對英語的興趣打開，畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。

　　在第一節(jié)英語課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹，同時為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語介紹一下自己，并說一下自己對大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說一下自己要如何學(xué)習(xí)英語，通過這個了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為以后英語的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵一下學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)英語的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個良好的開端。

　�。ǘ⿲I(yè)特色

　　很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，這種每個專業(yè)都會學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語專用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這個教學(xué)方式老師要在英語課開始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，而不是覺得這門課沒必要學(xué)。

　�。ㄈ┈F(xiàn)實特色

　　高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會讓高職學(xué)生體會到社會的等級觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會非常關(guān)注社會上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，把社會上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報道；或者是找國內(nèi)的英語新聞報道，通過這些新聞開啟學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時這也可以讓學(xué)生覺得英語是自己立足于社會上必須具備的一門語言，從而加強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭。

　　老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說一下自己對這條新聞的見解，提升一下學(xué)生的.口語能力。畢竟在初中和高中時期學(xué)生的口語能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會讀。

　　（四）家庭特色

　　學(xué)生并不是本地的，他們遠離自己的家鄉(xiāng)來到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個話題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識圍繞思鄉(xiāng)展開，而學(xué)生面對這個話題也會非常認真，畢竟是他們父母花錢讓他來學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來教學(xué)，老師當(dāng)作這個家庭的家長，學(xué)生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話，前提是用英語進行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個學(xué)生都能有發(fā)言的機會，同時也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機會。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進行下一次的發(fā)言。

　　老師既然是這個大家庭的家長，就要做到家長的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時間學(xué)好自己的專業(yè)知識，從而對自己的專業(yè)有更充足的見解。

　　（五）參與特色

　　大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認真聽老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時候處處留下疑問，要讓學(xué)生自己解決這些問題，同時讓學(xué)生自己主動地回答這些問題，讓學(xué)生自己糾正他們的問題。這樣也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語上，而不是一直低著頭玩手機。

　　新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語的程度，便于自己對英語知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的，從而加強老師和學(xué)生之間的溝通，進而創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個過程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語而擔(dān)憂，從而擁有更多的工作機會。

英語教學(xué)論文8

　　隨著現(xiàn)代科技尤其是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來越廣泛地應(yīng)用。在高校英語教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強課堂教學(xué)效果有著積極地促進作用。

　　（一）當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的主要問題

　　1．教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式僵化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)氣氛的活躍，直接影響課堂教學(xué)效果。不少教師還是喜歡以傳統(tǒng)的做法來教英語。這樣教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　2．學(xué)生自身存在的問題�，F(xiàn)在高校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差，英語水平參差不齊。同時，由于社會偏見和舊觀念的影響，重點高校學(xué)生與普通高校學(xué)生在社會認可度、就業(yè)競爭力及個人對回報率的預(yù)期等方面，都有很大的差別。因此，普通高校生存在著自卑心理，導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)上信心不足。

　　3．教師的問題——認識不足，教研不夠。不少教師缺乏對新的教育技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)。由于教研不夠，培訓(xùn)不足，多媒體的功用未得到充分開發(fā)和利用，多媒體實驗室被降格為“放音室、放像室”。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是技術(shù)型應(yīng)用人才。教師除了應(yīng)具備其他類教師應(yīng)具備的共同素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的實際操作能力。而現(xiàn)有的高校教師隊伍中，“雙師型”教師更是嚴(yán)重缺乏。

　　（二）多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

　　1．多媒體英語教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，充分利用先進的現(xiàn)代高科技來組織教學(xué)，開辟新的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段，成為對英語教師與時俱進的要求和挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)中學(xué)生們可借助計算機積極分析和掌握所學(xué)的內(nèi)容，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　2．多媒體英語教學(xué)有利于學(xué)生言語交際能力的培養(yǎng)。語言教學(xué)的目的'不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用目的語進行交際的能力，多媒體教學(xué)集聲音、圖像于一體的特點則使交際的真實性得以實現(xiàn)。

　　3．多媒體英語教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率。多媒體課件教學(xué)可以在一定程度上擺脫教師的重復(fù)性勞動。在內(nèi)容的選擇上，我們當(dāng)前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤。這為我們提供了豐富的教學(xué)資料。我們可以積極地利用這些有利的條件，還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇補充課件的內(nèi)容，然后經(jīng)過集體討論修改最后定稿。

　　（三）利用多媒體來輔助高校英語教學(xué)的建議

　　1．多媒體只能是輔助工具，不能反客為主。多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中為解決某一教學(xué)任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中只能起輔助作用。如果過多的使用，會喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學(xué)生看清問題的本質(zhì)，成為教學(xué)的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不應(yīng)該，也絕對不要妨礙傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。

　　2．根據(jù)高校英語課程的特點精心采用多媒體的呈現(xiàn)方式。教師要把握住教學(xué)的重點和難點，設(shè)計出符合學(xué)生認知規(guī)律、思維特點、情感特征的呈現(xiàn)方式。在課件設(shè)計時，教師首先要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能。其次，應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。

　　3．培養(yǎng)一支新型的高校英語教師隊伍。多媒體英語教學(xué)有利于促進英語教師素質(zhì)的全面提高。它既為英語教師進一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時又對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰(zhàn)。多媒體英語教學(xué)離不開一專多能的復(fù)合型教師。這樣的教師既要有高水平的英語能力，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論，同時又要有一定的計算機軟件開發(fā)能力。

　　4．加大多媒體硬件的資金投入。高等院校應(yīng)當(dāng)加大對多媒體英語教學(xué)的資金支持力度，改善英語教學(xué)條件，滿足逐年增多的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的需求。這部分資金的籌集學(xué)�？梢钥紤]爭取當(dāng)?shù)卣呢斦С龌蛑鞴懿块T的撥款，也可以向銀行貸款。

　　總之，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其優(yōu)勢正在逐步地顯現(xiàn)出來，它已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一個象征與標(biāo)志。作為新時代的英語教師，就要充分認識這種趨勢，不斷更新觀念，更新知識，終生學(xué)習(xí)，在實際工作中積極實踐，揚長避短，為教育現(xiàn)代化盡力。

　　參考文獻：

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　　[2]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和計算機外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，20xx，（3）.

　　[3]羅敏江.論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的合理運用[J].外語電化教學(xué)，20xx，（3）.

英語教學(xué)論文9

　　一、英語歌曲在英語教學(xué)中的重要性

　　不論是從小學(xué)生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結(jié)合，對小學(xué)生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運用到小學(xué)英語教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運用到教學(xué)中呢？

　　二、教學(xué)中怎么運用英語歌曲

　　首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，小學(xué)生對英語的了解只有一點點，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽和學(xué)的歌曲。其次是英語歌曲怎么運用到教學(xué)中。在實際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會每個單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時，會提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語歌曲時，適當(dāng)?shù)倪\用肢體語言，通過手和腳的運動等來引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。

　　三、英語歌曲的作用

　　歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的'英語書，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認識到歌曲在英語教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽力和記憶力，可以增強學(xué)生的口語表達能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。

　　讓小學(xué)生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。

　　對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會很容易記住。聽力對學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習(xí)聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。

　　最后，學(xué)習(xí)英語歌曲可以提高學(xué)生開口說的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進行講解；學(xué)生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語口語也就提高了。作為小學(xué)英語教師，通過英語歌曲來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學(xué)生的聽力、記憶力和口語都會得到相應(yīng)的提高。

　　作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學(xué)

英語教學(xué)論文10

　　一、聯(lián)系性思維在英語教學(xué)創(chuàng)新中的實踐

　�。ㄒ唬┫薅l件鼓勵學(xué)生大膽想

　　一是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識進行具體應(yīng)用，設(shè)置情境模式，將“蘋果”（apple）和“石頭”（stone）進行聯(lián)系，限定單詞的個數(shù)為5個。學(xué)生可以在這兩個單詞之間展開豐富的想象，逐步將兩個看似孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復(fù)習(xí)）至少5個單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個新臺階，一舉多得。二是鼓勵學(xué)生跳出標(biāo)準(zhǔn)化答案的思維圈子，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能解釋說明一個單詞的一個方面的語義即可。例如，對于單詞“魚”（fish），讓學(xué)生展開想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來歷就更好了。這樣的訓(xùn)練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會得到根本改變。

　�。ǘ┎幌迼l件，鼓勵學(xué)生隨意想

　　每一節(jié)課都抽出一定的時間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵學(xué)生大膽講他對某兩個或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“�！边M行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個“農(nóng)民”（farmer）牽著一頭“�！保╟ow）。這樣的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習(xí)新單詞的動力，大大提高學(xué)習(xí)英語的能動性。類似的訓(xùn)練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的'實際，使語言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ┯寐�(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑

　　學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，各個學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的同時，還要關(guān)心成績差的學(xué)生，多鼓勵少批評。農(nóng)村的孩子們有一個顯著特點是比較羞澀，不主動回答問題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進行教學(xué)，對差生取得的每次進步都要及時表揚，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫中有了進步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個單詞“雞肉”（chicken），某些成績差，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生可能很難拼寫出來，這個時候老師要注意引導(dǎo)，我們可以提示由“肯德基”（KFC）你會想到什么，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生拼寫出單詞，并熟記于心。

　　二、應(yīng)試教育下聯(lián)系性思維在英語教學(xué)創(chuàng)新中的幾點思考

　　現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓(xùn)練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認為，這是遠遠不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應(yīng)用于小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠意義，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應(yīng)試教育的模式很難有所轉(zhuǎn)變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點思考：一是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計問題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時間，使英語的學(xué)習(xí)落實到嘴邊，而不是將啞巴英語進行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個英文字母的順序?qū)W(xué)生進行編組，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合成某一個單詞，然后對學(xué)生進行提問，哪個字母被組合的頻率最高，此舉會提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的問題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會想到兩個單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當(dāng)然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，使農(nóng)村的英語教學(xué)具有生命力。農(nóng)村的孩子缺少學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農(nóng)村實際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會逐漸變成一種負擔(dān)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應(yīng)該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂園。

　　三、結(jié)束語

　　同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒有年齡限制，但現(xiàn)實的考驗，對小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠。即便如此，我們?nèi)孕栌y而上，因為這是一個影響深遠，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責(zé)無旁貸。

英語教學(xué)論文11

　　【內(nèi)容摘要】

　　傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實踐，在新的形勢下，師范生更加注重實踐的教學(xué)技能。PAD理論指導(dǎo)下的教學(xué)法課程教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】

　　PAD理論;教學(xué)法課程;教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實踐，在新的形勢下，師范生更加注重實踐的教學(xué)技能�！皩Ψ终n堂通過對教育學(xué)核心關(guān)系的巧妙調(diào)整，使課堂實現(xiàn)以‘教為主’向‘以學(xué)為主’的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變”。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與到實踐中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。就現(xiàn)實而言，PAD理論運用有利于提升學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)主動性，增加師生互動交流，有利于培養(yǎng)師范生的基本教學(xué)法理論知識和實踐教學(xué)技能。在學(xué)生對此教學(xué)理論的切身體驗之后，有利于以后PAD理論在中小學(xué)英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

　　一、PAD簡介

　　大學(xué)教育除了給學(xué)生帶來專業(yè)知識的提升和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、批判性值得大學(xué)教師深思�！皩Ψ终n堂”根據(jù)其教學(xué)的特征也簡稱為PAD(Presen-tation－Assimilation－Discussion)。這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生“對分課堂”，也就是說課堂的時間一般教師用來講授新的知識點，采取“精講留白”的原則。教師精講之后給學(xué)生留一定的時間內(nèi)化學(xué)習(xí)，同時完成“亮考幫”，然后一起討論分享自己印象最深的內(nèi)容，對同伴提出挑戰(zhàn)考一考，對自己不清楚的可以找同伴討論尋求幫助;討論之后仍然有不理解的知識點，教師再進行統(tǒng)一講解和補充。

　　二、教學(xué)法課程簡介

　　《學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》簡稱教學(xué)法，是一門重要的專業(yè)必修課。具有“兩強一力”的特征。

　　(一)實用性強。該課程所涉及到的語言學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原理、基本語言學(xué)知識等都是師范生未來作為一名人民教師所必備的知識。關(guān)于具體的語言教學(xué)技能知識內(nèi)容有利于提高師范生基本的綜合教學(xué)技能素養(yǎng)。

　　(二)實踐性強。該課程要求學(xué)生理解有關(guān)語言教學(xué)的基本概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)、備課與編寫教案、課堂管理知識、語言知識的教學(xué)方法、聽說讀寫四項技能的教學(xué)等。該課程教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，在教學(xué)中注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

　　(三)影響力大。該課程是師范專業(yè)學(xué)生一直以來的傳統(tǒng)“金牌”課程。受到學(xué)校和師生的很高關(guān)注度;比如學(xué)校加大了此課程的教學(xué)課時，還匹配了教學(xué)設(shè)計時間、教材分析、英語基本功等實訓(xùn)課程。因此，該課程是每一位學(xué)生和教師都要學(xué)習(xí)的課程，受重視程度極高。

　　三、PAD理論下的英語教學(xué)法教學(xué)模式

　　“大學(xué)課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)模式”，因此，根據(jù)實踐需求，教師應(yīng)該具有一顆改革的心學(xué)習(xí)新的理論，改變傳統(tǒng)的觀念和做法。

　　(一)以往的教學(xué)法課程教學(xué)模式。以17級英語專業(yè)1705班為例。該班有38人，根據(jù)需要選擇完成教材的前12章內(nèi)容，每周一次課，連續(xù)兩節(jié)，一小節(jié)50分鐘，共上16周，最后一周復(fù)習(xí)，基本是15周完成教學(xué)內(nèi)容和實踐部分。采用傳統(tǒng)的講授法，講授英語學(xué)習(xí)、語言理論、教學(xué)方法等理論內(nèi)容，然后學(xué)生進行實踐講課、完成教學(xué)設(shè)計等。教師采用傳統(tǒng)的點名考查到課情況，總有學(xué)生常常因為各種理由缺課，而且學(xué)生總是說課程理論內(nèi)容太難了不容易理解。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，上課也比較死氣沉沉，教學(xué)方法比較單一，沒有有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　　(二)PAD理論下的教學(xué)法模式。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。

　　1．線上對分易平臺。將對分易線上平臺的'許多功能利用起來，考勤是在線30秒定時簽到，學(xué)生不敢輕易遲到和缺席，遲到了就會錯過;缺席了都在線上記錄，也沒有辦法補救;還有線上測在線練習(xí)平臺，定時完成，是平時成績的一部分。如果學(xué)生缺席了，練習(xí)部分也會錯過;“亮考幫”當(dāng)堂對分需要當(dāng)堂完成，如學(xué)生不來這部分平時成績也得不到;因此，出勤率大大地提高，對學(xué)生的問卷調(diào)查中學(xué)生坦言“感覺時刻有任務(wù)，不認真聽課就不好完成亮考幫;不完成亮考幫就討論不了;不討論理解，測試就不能順利完成;這些都是平時成績的一部分，需要平時積累，不是考前可以突擊的，需要時刻保持積極主動性”。線上的資源庫也是非常好的幫手。教師在開學(xué)前就把教學(xué)計劃、教案、教學(xué)設(shè)計的案例、說課的案例、聽課記錄單、亮考幫表格等等都上傳到平臺，方便學(xué)生隨時查看、下載、打印。對分平臺還有一個特別好的地方就是與微信關(guān)聯(lián)，學(xué)生有問題可以隨時通過平臺聯(lián)系教師，不需要加微信好友，隨時隨地、快捷方便地和學(xué)生取得聯(lián)系和互動。

　　2．線下對分模式。新課程改革提倡三種學(xué)習(xí)方式，即自主、合作和探究，在對分課堂中都有實質(zhì)的體現(xiàn)。本課程的教學(xué)中教師根據(jù)章節(jié)的具體內(nèi)容靈活調(diào)整，采取了當(dāng)堂對分、隔堂對分等不同形式。課堂講授中采用了“精講留白”，不會像以前那樣講得累死累活的，學(xué)生還不愛聽。教師注重了“營養(yǎng)性”，即只給學(xué)生講最重要的核心內(nèi)容，在第一次上課就把PAD的特征和理念給學(xué)生講清楚了，要是不仔細聽，測試沒法完成，亮考幫完成不好，這些都要自己承擔(dān)后果。給學(xué)生留了足夠的內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)時間，同時完成亮考幫，“亮閃閃”要求學(xué)生寫出自己對課堂印象最深的地方;鼓勵學(xué)生認真提問，因為期末的題目從學(xué)生的“考考你”中選擇了一部分�！皫蛶臀摇辈糠痔岢鰧W(xué)生覺得有困難的地方，教師重點了解這一部分，必要時有些內(nèi)容會再次解釋。在亮考幫作業(yè)里，教師增加了“自我反思”欄目，學(xué)生可以對課程的內(nèi)容、上課的狀態(tài)、上課的表現(xiàn)、討論的環(huán)節(jié)等等各項內(nèi)容進行反思，這也是教師了解學(xué)生的一個很好的窗口。比如:學(xué)生的反思“上次小組討論我沒有怎么發(fā)言，我今天狀態(tài)不錯，討論很有效希望下次繼續(xù)努力”;“老師經(jīng)常表揚我們，我們越來越自信了”;“老師今天讓我們實踐參與ＲUNNINGDICTATION，是個非常好的學(xué)習(xí)教學(xué)技能的方法”等等。從這里教師可以更深刻地了解到學(xué)生除了知識以外的其他信息，有助于教師課堂教學(xué)的調(diào)整和改進。關(guān)于課程考核評價，采用了PAD的過程性考核評價模式，增加了手繪板書、英語書法訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、說課實踐、說課稿、優(yōu)秀教學(xué)視頻感想、別的同學(xué)講課時需要記錄的“聽課記錄單”等;記錄單的內(nèi)容有三大塊:該同學(xué)講課有哪些優(yōu)點?有哪些不足?你有什么建議?記錄單可以促進學(xué)生聽別人講課的投入度，也是在聽課時做出一定的反思和學(xué)習(xí)，同時是聽課時非常好的“支架”。

　　四、結(jié)語

　　總之，“對分課堂”是本土化的新型教學(xué)模式，師生對分課堂時間，共同參與到課堂教學(xué)中�！秾W(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》簡稱教學(xué)課程，是一門重要的專業(yè)必修課。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。線上利用對分易平臺的多種功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性;線下課堂根據(jù)需要采取了當(dāng)堂對分、隔堂對分等不同形式。亮考幫部分增加了學(xué)生的“自我反思”;考核評價采取了多元化的形式和內(nèi)容�！皩Ψ终n堂”是一項符合我國國情的課堂教學(xué)模式，仍需要更多的人不斷實踐和逐步完善，最終使其在我國的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

　　【參考文獻】

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英語教學(xué)論文12

　　一、教育生態(tài)學(xué)理論對高職英語教育的要求

　　在教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，高職英語教育可以被認為是一個生態(tài)系統(tǒng)，這個生態(tài)系統(tǒng)中包含了各種生物，比如個體，種群，群落，等一些結(jié)構(gòu)組成，個體相當(dāng)于學(xué)生以及教師和教育管理者，種群相當(dāng)于在學(xué)生和教師已經(jīng)教育管理者之間形成的一些群體，群落相當(dāng)于學(xué)校的各個班級、年紀(jì)以及教育部門。教育生態(tài)學(xué)中不僅只包括生態(tài)系統(tǒng)，還包括外部環(huán)境的影響。外部環(huán)境的影響不僅僅只是高職英語教育環(huán)境的影響，其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也具有相當(dāng)?shù)挠绊�。這是教育生態(tài)學(xué)具有的特點，有不同的因素進行影響，所有要求我們必須對每種影響因子進行分析和評價。高職英語教育和生態(tài)學(xué)之間形成了復(fù)雜的聯(lián)系，第一，在很多方面生態(tài)環(huán)境學(xué)都會從整體上去影響高職英語教育的發(fā)展，而高職英語教育需要對生態(tài)環(huán)境學(xué)的改變從而做出相對應(yīng)的方式進行保持這兩者之間相互依賴，相互作用的關(guān)系。第二，在高職英語教育的整體環(huán)境中，無論是個體、種群、群落這些內(nèi)部系統(tǒng)都是相互作為參比，有著密不可分的聯(lián)系。第三，高職英語與其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也存在著不同的影響。它們通過不同的方式相互作用，相互影響。1980年世界自然資源保護大會上提出了“可持續(xù)發(fā)展”的定義，它會將可持續(xù)發(fā)展運用到人與自然和社會中去，可以更好地推動社會的全面發(fā)展。然而高職英語作為社會問題也存在著許許多多需要改進的地方，這樣才能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，從生態(tài)學(xué)的角度來講，高職英語需要做到內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部適應(yīng)社會的發(fā)展，將自然與社會相結(jié)合，這樣才能使得高職英語教育得到可持續(xù)發(fā)展。

　　二、現(xiàn)代高職英語教育可持續(xù)發(fā)展存在的問題

　　在社會的發(fā)展下，教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，高職英語的教育越來越受到廣大人民的關(guān)注，英語教育的水平也在不斷地提高，但是面對高職英語教育我們不得不說在教育運用上還存在著一些不可避免的問題，許多內(nèi)部、外部因素都在不同程度的影響著高職英語教育的發(fā)展。其具體表現(xiàn)分為:

　　(一)高職英語教育與社會需求的脫節(jié)

　　在前面的論述中我們也知道外部因素在很大程度上對高職英語的教育也存在這一定的影響。高職英語需要做到內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部適應(yīng)社會的發(fā)展，將自然與社會相結(jié)合，這樣才能使得高職英語教育得到可持續(xù)發(fā)展。然而、反觀我國現(xiàn)代高職英語教育還繼續(xù)停留在英語語言知識的學(xué)習(xí)方面，對于實際的英語交際能力以及應(yīng)能能力的不足是造成高職英語教育與社會脫節(jié)的主要因素。英語的學(xué)習(xí)不僅需要對英語語言方面的學(xué)習(xí)，更加要求自學(xué)習(xí)中結(jié)合課內(nèi)課外將英語語言充分的運用起來，與社會生活相互結(jié)合，不然只是依靠單純的英語語言學(xué)生面向社會的時候很難適應(yīng)社會工作的要求。

　　(二)在生態(tài)學(xué)中對高職英語教育的定位存在偏差

　　在生態(tài)學(xué)中，無論是個體、種群、還是群落都是生態(tài)學(xué)的.系統(tǒng)中的生態(tài)因子，它們?yōu)槲锓N的生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。在高職英語可持續(xù)發(fā)展中與其他學(xué)科教育相互構(gòu)建高職教育系統(tǒng)的生態(tài)因子，只有確保合理的生態(tài)位，才能形成穩(wěn)定平衡的生態(tài)系統(tǒng)，使得生態(tài)系統(tǒng)中的不同群落得到可持續(xù)發(fā)展。但是，現(xiàn)在我國高職英語教育還是一個相對于比較獨立的學(xué)科，每個院校中只是在高職英語教育中傳授一些單一的語言機能，不能很好的與其他各個學(xué)科進行相互的交流，這樣就會導(dǎo)致英語專業(yè)的學(xué)生對自己以后的目標(biāo)認識不清楚，自己所學(xué)的英語知識不能很好的運用的社會工作中去。雖然有些學(xué)校增加了英語的運用，但是受到時間、教師等方面因素的影響，所產(chǎn)生的效果也是很小的。在生態(tài)學(xué)中對高職英語教育的定位存在偏差使得英語這門學(xué)科很難與其他學(xué)科得到相互的發(fā)展與進步。

　　(三)高職教育主體的發(fā)展相對滯后

　　高職教育主體只要指的是教師隊伍，這也是高職英語能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。就我國高職英語教育的教師來講，在學(xué)歷方面普遍相對于其他國家過低，同時在高職教育中老師的任務(wù)中，課時多也成為制約教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，有些老師沒有時間去備課以及熟練不同的教學(xué)方法。對于高職英語老師的考核方面也不是很嚴(yán)格，有些英語老師并非正規(guī)的師范學(xué)院畢業(yè)，無法將正確的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和手段合理的運用起來。具有理論知識和專業(yè)技能的老師十分缺乏，這些都是制約高職英語實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　(四)傳統(tǒng)英語教育方式無法滿足教育生態(tài)功能

　　傳統(tǒng)的英語教育只是將英語作為一種課堂講授的方式，英語的學(xué)習(xí)不僅需要對英語語言方面的學(xué)習(xí)，更加要求自學(xué)習(xí)中結(jié)合課內(nèi)課外將英語語言充分的運用起來，與社會生活相互結(jié)合，不然只是依靠單純的英語語言學(xué)生面向社會的時候很難適應(yīng)社會工作的要求。高等英語教育的主要功能是為了培養(yǎng)更多的英語交流人才，不僅需要對其英語語言方面進行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在實際運用英語交流中的能力。作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，教師只是機械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒有運用一些方式將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識，然而這讓的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的自覺性以及主動性受到了很大的限制，沒有讓學(xué)生可以進行獨立思考的能力，對于英語應(yīng)用的能力也很困難。最后，傳統(tǒng)的教育方式將很難適應(yīng)社會的發(fā)展與變化失去可持續(xù)發(fā)展的機會。

　　(五)現(xiàn)有的教育評價體系不健全

　　現(xiàn)有考核高職英語的方法只有全國高等學(xué)校英語能力測試這個標(biāo)準(zhǔn)，對于對學(xué)生英語應(yīng)用交流方面的能力評價并沒有得到很大的體現(xiàn)，像那些聽力也只是占一部分，針對這樣的考試大部分學(xué)生還是將重點放在英語語言能力方面，這樣就行成了惡性循環(huán)，使得現(xiàn)有的高職英語成了啞巴英語�，F(xiàn)有的教育評價體系需要結(jié)合現(xiàn)在高職英語的教育情況加以改革。

　　三、實現(xiàn)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展需要改進的措施

　　(一)結(jié)合現(xiàn)代教育生態(tài)系統(tǒng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

　　通過改革，可以有效地將學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提高，讓學(xué)生把掌握英語基礎(chǔ)知識作為基本任務(wù)，把英語的綜合應(yīng)用能力作為重點。大大提高學(xué)生對于英語應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)興趣，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，將課堂作為一個小社會，通過各式各樣的實踐來培養(yǎng)學(xué)生對于英語綜合應(yīng)用的能力，使他們在以后的社會中可以真真切切的用到英語，將所學(xué)習(xí)的英語發(fā)揮作用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

　　(二)明確高職英語教育在生態(tài)學(xué)系統(tǒng)中的定位

　　確保合理的生態(tài)位，才能形成穩(wěn)定平衡的生態(tài)系統(tǒng)，使得生態(tài)系統(tǒng)中的不同群落得到可持續(xù)發(fā)展。在開展英語學(xué)習(xí)課的同時可以加入一些其他科目，或者將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)進行有機的結(jié)合，使得學(xué)生可以運用英語來解決其他科學(xué)知識，這樣就可以將英語綜合能力很好的運用起來，一英語作為一種工具來進行專門的專業(yè)學(xué)習(xí)研究。高職英語教育需要和其他科目有機地結(jié)合起來，共同促進高職英語教育與其它學(xué)科教育的相互發(fā)展，這樣不斷可以使高職英語教育可持續(xù)發(fā)展，對于其他學(xué)科教育也起著十分重要的作用。

　　(三)加強高職院校師資力量

　　師資力量的建設(shè)是保證高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的重要部分，作為教育機構(gòu)，師資力量也是相當(dāng)重要的。高職院校應(yīng)該引進一批具有高學(xué)歷，經(jīng)驗豐富，實踐能力豐富的英語人才來保證高職院校英語教育的質(zhì)量。同時，應(yīng)該鼓勵相關(guān)教師進行學(xué)術(shù)方面的探討與學(xué)習(xí)，加強他們對專業(yè)知識，進修等專業(yè)知識的培訓(xùn)。使得高職院校有著充分的師資力量，為了高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

　　(四)創(chuàng)建以自主學(xué)習(xí)為主的高職英語教育

　　英語綜合應(yīng)用能力是高職英語教育的重點，作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，教師只是機械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒有運用一些方式將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，所以在高職英語教育中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不然學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識，然而這讓的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的自覺性以及主動性受到了很大的限制，沒有讓學(xué)生可以進行獨立思考的能力，對于英語應(yīng)用的能力也很困難。教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，相互促進，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(五)健全高職英語教育評價體系

　　現(xiàn)有的考核制度不能直接的反映出學(xué)生真正英語的掌握程度，容易使得學(xué)習(xí)只關(guān)心所謂的分數(shù)而忽略對于英語綜合應(yīng)用的能力，只有將英語的應(yīng)用與語言基礎(chǔ)相結(jié)合的考核制度才能形成正確的評價體系，使得高職英語在其可持續(xù)發(fā)展中保持自我發(fā)展、自我評價的良好運行機制。

　　四、總結(jié)

　　在現(xiàn)代教育體系的背景之下，如何讓高職英語教育可持續(xù)發(fā)展越來越成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，現(xiàn)存的師資力量不充沛、教育評價制度的不完善都將會成為高職英語教育發(fā)展的絆腳石。只有結(jié)合實際分析我國高職英語教育下現(xiàn)存的一些問題。只有樹立正確的教育生態(tài)化意識，提高高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展，才能更好地將現(xiàn)代教育水平得到提高。同時現(xiàn)存的一些問題也有待相關(guān)部門去協(xié)調(diào)解決，高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展之路注定是漫長的，在不斷的探索中，綜將使得高職英語教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。

英語教學(xué)論文13

　　一、提高學(xué)生的英語閱讀能力

　　傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進行閱讀訓(xùn)練，閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓(xùn)練，且反饋矯正不及時，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò)信息進行英語閱讀教學(xué)，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進行閱讀教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料，強化訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀的英語站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實現(xiàn)互動，及時反饋，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學(xué)生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應(yīng)該本著趣味性強、難度低的特點。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料，適當(dāng)提高難度，使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升。

　　二、提升學(xué)生的口語表達能力

　　英語教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“說”的能力是實現(xiàn)英語順利交際的.基礎(chǔ)。母語非英語的學(xué)生因為缺少必要的英語環(huán)境，說的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡(luò)為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實現(xiàn)人機對話。學(xué)生可以通過一些英語軟件自主幫助訓(xùn)練正確的表達，因為計算反饋的即時性，可以使學(xué)生隨時了解自己說英語的正誤。學(xué)生的語音語調(diào)正確，計算機會以“Excellent”、“Goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進行交談，從而彌補現(xiàn)在我國大多數(shù)學(xué)校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。

　　三、提高學(xué)生的英語寫作水平

　　以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作，是傳統(tǒng)英語教學(xué)的訓(xùn)練模式與方法。這種枯燥乏味的訓(xùn)練使學(xué)生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學(xué)中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)可以增強寫作的趣味性。例如，筆者在教學(xué)中，使用信息技術(shù)多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現(xiàn)關(guān)鍵性詞語，讓學(xué)生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語法后，再逐步進行寫作訓(xùn)練。

　　四、結(jié)語

　　總之，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，促進了英語教學(xué)模式的變革，提升了英語教學(xué)的實效性。教師在教學(xué)中要力戒重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)唱“獨角戲”的局面，而是要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生大面積地參與到教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使學(xué)生課堂主體地位得以有效落實，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

英語教學(xué)論文14

　　一、英語聽力教學(xué)存在的誤區(qū)

　　雖然聽力題在整個高考試卷中分量不低，也受到了學(xué)校的關(guān)注，但真開設(shè)了聽力課的學(xué)校去寥寥可數(shù)，大部分都只是在教到聽力部分時，放段錄音，如果學(xué)生聽不懂，就再放一遍，然后對照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽力的培養(yǎng)，但是也最多開辟一兩節(jié)課來進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生挺幾段對話，幾篇短文，然后開始做練習(xí)題。在引導(dǎo)和提示方面基本沒有能采取什么措施。這些聽力教學(xué)模式沉悶單調(diào)、效率很低，完全把聽力教學(xué)變成了聽力測驗。

　　二、圖式理論的應(yīng)用

　　（一）激活已有圖式

　　高中的聽力材料一般都以日常生活中的題材為主，對于大多數(shù)的材料，在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式，這個時候就要進行他們腦中圖式的激活，幫組他們對聽力材料的理解。如在Boby language的聽力材料中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉例說明一些在我們生活中的身體語言所表示的意義。比如說手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性，又可激活學(xué)生腦中已有的圖式，讓學(xué)生在聽材料時就會變得更加容易理解。

　�。ǘ┙⑿碌膱D式

　　1.在學(xué)生已有圖式的基礎(chǔ)上建立新圖式

　　比如在“How to pr eve n t poll ution”這篇聽力材料中，教師可以讓學(xué)生對生活中的污染實例進行回顧，如汽車尾氣、工廠廢氣、生活工業(yè)污水、未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來進行學(xué)生已有圖式的激活，然后以此為基礎(chǔ)，以初步建立一個有關(guān)如何進行預(yù)防和處理污染的新圖式。

　　2. 在學(xué)生沒有圖式的時候建立新圖式

　　在聽力教學(xué)中也回出現(xiàn)這種情況，就是學(xué)生對這件事并沒用已有圖式的情況，這個時候教師就可以直入主題，對這件事背景知識和一些常識直接做出介紹，幫助學(xué)生進行新圖式的建立。在在一篇Boxing Day的`聽力材料中，大部分學(xué)生都沒有這個日子的概念，有的學(xué)生甚至?xí)斫鉃槿瓝舯荣惾铡＿@個時候教師就不妨對這個日子的信息做出直接的介紹，幫助學(xué)生建立一個全新的圖式。

　　新圖式的建立，能讓高中生在聽的過程中能有選擇性的注意重點，提高了英語聽力教學(xué)中學(xué)生獲取知識的準(zhǔn)確性以及效率。

　　三、結(jié)語

　　作為四項基本技能之一的聽力，需要有一個完整嚴(yán)格的教學(xué)方式，和不斷的教學(xué)創(chuàng)新，圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，希望能有一個拋磚引玉的作用，讓英語聽力的教學(xué)變得更加合理，更加高效。

英語教學(xué)論文15

　　語文學(xué)習(xí)的源頭活水

　　──自主、合作、探究

　　廣東省深圳市南山區(qū)實驗學(xué)校夏文瑾

　　【導(dǎo)語】

　　新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點下課好嗎？讓我們再合作一次！”第四學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得上寫到：“通過第四單元的自主學(xué)習(xí)，我們真正體會到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣�！逼撷虐嗟泥嵲娧磐瑢W(xué)在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個性、有進取精神，我每天都沉浸語文學(xué)習(xí)的快樂中�！薄�

　　快樂著學(xué)生的快樂，我也沉浸在語文教學(xué)歡樂的海洋之中。確實，全新的語文學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水！

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

　　因此，在已經(jīng)過去的七年級上冊的語文教科書的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認真參與，初步摸索出一種全新的語文學(xué)習(xí)方式。

　　首先，我們根據(jù)課標(biāo)制定了三級目標(biāo)：

　�。�、知識與能力：

　　這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。

　　２、過程與方法：

　　要讓學(xué)生尋求并掌握知識形成的過程和方法以及自己獲取知識、形成技能的過程和方法。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：

　　要注重在語文教育、活動中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。

　　其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的'主人。教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生的主體意識。面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式：

　　一是自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考。強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評價學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動在語文實踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語文能力。

　　二是合作學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調(diào)動他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進行小組合作學(xué)習(xí)、團隊合作學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)生生合作、生生互動，互相啟迪，互相促進，互相提高，切磋學(xué)問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績。

　　三是探究學(xué)習(xí)。耐心、細致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識、探究的習(xí)慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問，樂于表達與交流。學(xué)習(xí)中尤其注重知識的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。

　　我們的具體做法如下：

　�。薄⒔⒄Z文學(xué)習(xí)成長袋：

　　語文學(xué)習(xí)原始資料表；入學(xué)前家長評價表；學(xué)生進步記錄表；家長月反饋表；語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表；教師評價表、激勵表；學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗表。

　　２、學(xué)生自主命題袋：

　　面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評價人。并評選出優(yōu)秀命題者。

　　３、學(xué)生合作探究小組：

　　按課文、活動分組。（探究小組的類型：單元活動小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團隊、女同學(xué)團隊、興趣小組……）

　�。�、課外名著學(xué)習(xí)沙龍：

　　拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……

　�。怠W(xué)生學(xué)習(xí)成果評價組：

　　評委由學(xué)生自我推薦競選產(chǎn)生。（評價內(nèi)容：課堂活動評價、課堂發(fā)言評價、課外學(xué)習(xí)效果評價、資料信息收集評價、隨筆評價、學(xué)習(xí)成績階段性評價、作品發(fā)表評價、語文學(xué)習(xí)整體性評價……）