應用統(tǒng)計學論文
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
應用統(tǒng)計學論文1
實踐教學體系是人才培養(yǎng)方案的重要構(gòu)成部分，且對培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格有著至關(guān)重要的影響。本文從應用型本科院校視角出發(fā)，分析應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的發(fā)展與困境、實踐教學體系的構(gòu)建及如何保障實踐教學體系得以順利實施。
一、學科的發(fā)展
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對自身的發(fā)展做出預測與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預測和決策都離不開統(tǒng)計分析。社會、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計，且統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計指標、統(tǒng)計分析方法逐漸滲透到各個行業(yè)和日常生活中。隨著時間的推移，20xx 年，統(tǒng)計學學科新增為國家一級學科。同時，確定了統(tǒng)計一級學科下的二級學科，分別是數(shù)理統(tǒng)計學(理學)，社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(經(jīng)濟學)，生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(理學)，金融統(tǒng)計、風險管理與精算學(經(jīng)濟學)，應用統(tǒng)計學(經(jīng)濟學、理學)。袁衛(wèi)(20xx)指出應用統(tǒng)計學專業(yè)是一個開放的二級學科，凡是在前四個沒有涉及的應用領(lǐng)域，都可以在應用統(tǒng)計學中進行設(shè)置，因此，應用統(tǒng)計學專業(yè)將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，且其學科性質(zhì)要求大力推廣實踐教學[1]。對應用型本科院校而言，如何加強應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學，如何提高學生的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。
二、實踐教學的發(fā)展與困境
隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應人才培養(yǎng)和教學要求。在已有教學模式中，學生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計分析、預測和決策的方法。對于應用型本科院校而言，應用統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)更應注重方法的應用性和實踐性，更應注重培養(yǎng)學生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(20xx)認為統(tǒng)計的實踐教學體系涵蓋了課堂上的案例教學、課程的實驗教學、實際問題的模擬實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實習等在內(nèi)的整個過程[2]。李玉萍(20xx)認為統(tǒng)計的實踐教學體系應由四個部分構(gòu)成，分別是課堂上實踐教學、課程的綜合實踐教學、校外的社會實踐和畢業(yè)實習[3]。
有些應用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識地構(gòu)建適合本校特色的實踐教學體系，但實施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：
(1)實踐教學體系缺乏完整性。實踐教學體系在設(shè)置過程中應該考慮其設(shè)置項目的完整性、設(shè)置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學師資的配套性等。如果實踐教學體系缺乏完整性，在實施過程中就會產(chǎn)生各種問題。如實踐教學項目較少、項目之間存在重復或時間設(shè)置順序錯亂、師資不足導致有些實踐課程不能正常開設(shè)。
(2)實踐教學方式缺乏多元化。在實施實踐教學過程中，有些課程負責人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室?guī)ьI(lǐng)學生進行實驗的驗證分析。實踐教學缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學等方式，導致學生學習熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實際問題的能力。
(3)實踐教學財力、物力保障不足。實踐教學在實施過程中可能會涉及專業(yè)化實驗室，有些院系雖然有實踐教學相應課程，但相應的配套實驗室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導致實踐教學效果不理想。同時，實踐教學如果需要分析周邊實際經(jīng)濟問題或社會問題、對外交流學習等，就需要一定的資金保障，而如果相應的資金保障不足將影響實踐教學的實施效果。
(4)專業(yè)教師對實踐教學認識不全面。有些教師在實施實踐教學的過程中對實踐教學認識片面，認為實踐教學即為驗證性教學。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習讓學生利用統(tǒng)計軟件進行簡單分析即為實踐教學，而忽視對實際經(jīng)濟問題的分析、以項目推動實踐教學、以校企合作推動實踐教學，這將影響實踐教學效果。
三、實踐教學體系的構(gòu)建
(一)實踐教學體系的構(gòu)建原則
在設(shè)計實踐教學體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應用型大學角度出發(fā)，分析應用統(tǒng)計學專業(yè)設(shè)置實踐教學體系應該遵循如下原則：
1.實踐教學體系的構(gòu)建需符合社會需求。在構(gòu)建實踐教學體系的過程中，其體系設(shè)計應該考慮社會實際經(jīng)濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。
2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定差異化的實踐教學體系。各個院校的應用統(tǒng)計學專業(yè)應該根據(jù)自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實踐教學體系。
3.實踐教學活動的各環(huán)節(jié)應互相關(guān)聯(lián)。在制定實踐教學體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實踐教學的項目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨立。
(二)實踐教學體系的構(gòu)成因素
1.課程實驗教學
課程實驗教學是實踐教學體系的基礎(chǔ)�；趹眯捅究圃盒Ｒ暯牵趯I(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實踐課程的包括統(tǒng)計學原理、應用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、試驗設(shè)計與方差分析、統(tǒng)計質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學、預測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件等。在開設(shè)時間的設(shè)置上，統(tǒng)計學原理課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè);應用回歸分析課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于計量經(jīng)濟學開設(shè);試驗設(shè)計與方差分析課程的實驗教學環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計質(zhì)量控制開設(shè);數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件兩門課程的實踐環(huán)節(jié)可能會涉及其他課程知識，其實踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識體系的關(guān)聯(lián)上，應用回歸分析與計量經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)可適當進行整合，將應用回歸分析實踐教學環(huán)節(jié)作為計量經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗設(shè)計與方差分析與統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學環(huán)節(jié)可適當進行整合，將試驗設(shè)計與方差分析實踐教學環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計案例教學的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學老師需重視課程實驗教學，提高學生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學，在開設(shè)實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。
2.綜合實訓教學
首先，學生對所學知識需有一定的認識，并能對所學知識進行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學生已掌握幾種常用統(tǒng)計軟件并能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與處理。最后，學生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計分析報告。因此，綜合實訓教學應開設(shè)在大三，并以項目課題、實際經(jīng)濟問題的解決為導向推動綜合實訓教學。在設(shè)置過程中，綜合實訓教學需進行模塊化，同時，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導老師對綜合實訓教學項目的內(nèi)容進行精心準備。綜合實訓教學包括讓學生以小組為單位針對某一實際經(jīng)濟問題利用所學知識撰寫調(diào)查分析報告，并在結(jié)束后以小組為單位對其成果進行匯報;指導老師組織學生參加統(tǒng)計建模大賽，在建模大賽的過程中，學生需將實際經(jīng)濟問題在一定條件下進行量化、設(shè)定分析指標、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎(chǔ)之上，指導老師可根據(jù)實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓效果進行總結(jié)并在后期加以改進。
3.社會實踐
除了統(tǒng)計模擬實驗室以外，學生還需要到真實的環(huán)境中，分析周邊熱點經(jīng)濟問題和社會問題。社會實踐項目是學生利用業(yè)余時間開展社會調(diào)查實踐。其實現(xiàn)方式可以多樣化，如指導老師帶領(lǐng)學生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計培訓、參與校內(nèi)外市場調(diào)查項目的調(diào)查與分析等。社會實踐能夠讓學生對所學專業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學生對專業(yè)知識學習的熱情，并根據(jù)實踐活動有意識地增強專業(yè)技能。
4.畢業(yè)實習
在大四時，組織學生去金融機構(gòu)(含銀行、證券、保險、投資機構(gòu)等)、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計崗位實習，實習工作職責如下：
通過畢業(yè)實習，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學生與社會的密切聯(lián)系，為學生即將開始的工作做好準備。
四、實踐教學體系的實施的保障
實踐教學體系對應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實踐教學體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：
(一)提高專業(yè)教師的專業(yè)技能
積極研究實踐教學問題，主動開發(fā)和設(shè)計實踐教學項目，切實保證實踐教學工作的順利開展。同時，切實做到工學結(jié)合，適當安排專業(yè)教師去統(tǒng)計局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實踐以保證課堂實踐教學和社會實用結(jié)合，讓學生能夠?qū)W以致用。
(二)完善統(tǒng)計實驗室的使用功能
統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計實驗室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計學驗證性和綜合性實驗教學，還能為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的教學和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎(chǔ)。
(三)教學實習基地多元化
除了與統(tǒng)計局、金融企業(yè)建立實習基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的市場調(diào)查咨詢公司、大型企業(yè)加強合作實習基地的意向，作為應用統(tǒng)計學專業(yè)的教學實習基地。教學實習基地多元化可以充分保證學生能深入統(tǒng)計部門、市場調(diào)查與分析的實踐工作中。
應用統(tǒng)計學論文2
摘要：
大數(shù)據(jù)所應用的是一種新處里模式，這種處理模式擁有非常強大的決策力和洞察發(fā)現(xiàn)力，同時具備多樣化的信息資產(chǎn)。對大數(shù)據(jù)的研究過程當中應用統(tǒng)計學，可以有效地對大數(shù)據(jù)進行簡化，在大數(shù)據(jù)中進行搜索和分類時需要應用統(tǒng)計學，大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學的一些特點。統(tǒng)計學當中并沒有吸收大數(shù)據(jù)的完全特點，大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學仍然存在著一定的區(qū)別，在大數(shù)據(jù)時代快速發(fā)展的背景之下，需要對應用統(tǒng)計學專業(yè)進行深刻的研究。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應用統(tǒng)計學；改革
一、對統(tǒng)計學的研究分析。
統(tǒng)計學在原來就有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，其中主要是對數(shù)據(jù)進行比較深刻的研究，一直發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了較為成熟的數(shù)據(jù)研究體系。市場調(diào)查公司、銀行、會計事務(wù)所、企業(yè)單位，這些是統(tǒng)計學專業(yè)學生的未來就業(yè)方向，統(tǒng)計學教育主要是為了培養(yǎng)獨立完成問卷設(shè)計的高級統(tǒng)計人才，其中所要教授的專業(yè)課程范圍非常的廣泛，包括市場調(diào)查實務(wù)、高等概率論、數(shù)理統(tǒng)計、應用回歸。
現(xiàn)代統(tǒng)計學專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，需要對統(tǒng)計學專業(yè)的學科培養(yǎng)內(nèi)容進行有效的調(diào)整，根據(jù)未來就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，可以對基本院校的應用統(tǒng)計學培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)潮流已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢，大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計學專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，需要對統(tǒng)計學的課程內(nèi)容進行資源有效的分配，通過對數(shù)據(jù)進行不斷的分析和處理，改變以往依賴隨機抽樣的教學模式。通過分析數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計分析之間的聯(lián)系和差異，有效地去培養(yǎng)出高級統(tǒng)計人才，向企業(yè)單位輸送高級多元化的人才，應用型本科院校應該順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)高層次人才。
二、統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘的區(qū)別與聯(lián)系。
運用統(tǒng)計學當中的統(tǒng)計方法，可以對分析的對象進行定量和定性的活動，這個過程就是統(tǒng)計分析，在整個過程當中需要對數(shù)據(jù)的性質(zhì)進行確定，仔細的對群體當中的數(shù)據(jù)關(guān)系進行有效的劃分。通過建立有效的模型來總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系，對于未來數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，一定要通過預測來進行分析。在判斷數(shù)據(jù)之間是否存在關(guān)系的過程當中，需要采用推斷統(tǒng)計的方法來進行確定，對于每一個統(tǒng)計值都要進行總體特征來進行推測。
總體參數(shù)估計還有一系列的方法都可以進行龐大數(shù)據(jù)分析，在分析之前首先就是要確定目標數(shù)據(jù)群，其次才可以在大量的數(shù)據(jù)當中篩選出具有決策的信息內(nèi)容。數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的，在龐大的數(shù)據(jù)群當中需要找出一些規(guī)律，這樣才可以進行精準的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分類。在數(shù)據(jù)挖掘的整體過程當中，需要對業(yè)務(wù)進行定義需求分析，明確問題所發(fā)生的整體范圍，對相關(guān)的模型進行最初的定義。在準備數(shù)據(jù)的過程當中，需要對一些錯誤的數(shù)據(jù)進行刪除，如果在數(shù)據(jù)當中出現(xiàn)數(shù)據(jù)員的不穩(wěn)定性，就要對數(shù)據(jù)源進行精準的測定。數(shù)據(jù)挖掘過程當中需要瀏覽大量的數(shù)據(jù)群，在大量的數(shù)據(jù)中需要計算出最大值和最小值，通過相應的數(shù)據(jù)測量可以得出最新的模型。對于模型的性能以及相關(guān)配置要進行不斷的驗證，驗證完成之后才可以對模型進行初級測試，在不斷的測試當中就可以得出最佳的模型。在所有的基礎(chǔ)測驗完成之后就可以生成模型，生成模型的過程當中，首先要對模型的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)建，然后再對數(shù)據(jù)列以及一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈進行數(shù)據(jù)源測定。
三、大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計人才及統(tǒng)計教育的機遇與挑戰(zhàn)。
對大數(shù)據(jù)的應用現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢展開一系列的調(diào)查，其中最受關(guān)注的大數(shù)據(jù)技術(shù)就是數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)采集。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景之下，企業(yè)在數(shù)據(jù)管理方面面臨著許多挑戰(zhàn)，在企業(yè)當中缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)管理人才，由于缺乏該方面的人才，就導致在大數(shù)據(jù)處理上存在著一些困難。在對大數(shù)據(jù)進行分析和處理的過程當中，沒有結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)調(diào)整，沒有引進新型的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，傳統(tǒng)技術(shù)在處理大數(shù)據(jù)的過程當中非常困難，想要引入新技術(shù)但是門檻過高。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景之下，許多企業(yè)都在爭先恐后地挖掘大量的數(shù)據(jù)，但是在擁有大量的數(shù)據(jù)之后，卻不懂得如何進行大數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，只有對數(shù)據(jù)進行深入的分析和討論，才可以將數(shù)據(jù)的價值發(fā)揮到最大化。就目前我國企業(yè)對于大數(shù)據(jù)的利用情況來看，并沒有真正的對大數(shù)據(jù)的應用進行規(guī)劃，所以在應用的過程當中并沒有將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。許多企業(yè)大多數(shù)都復制了大數(shù)據(jù)，但是企業(yè)當中缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，在應用的過程當中就會影響大數(shù)據(jù)市場的未來發(fā)展。傳統(tǒng)的工作人員對于大數(shù)據(jù)的運用不清楚，大數(shù)據(jù)運用真正需要的是復合型人才，復合型人才需要掌握的知識范圍非常廣泛，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學、機器學習、自然語言處理和統(tǒng)計學。統(tǒng)計學專業(yè)下面開設(shè)不同的方向，學生需要結(jié)合自己的學習特長來選擇適合自己的統(tǒng)計學方向，結(jié)合大數(shù)據(jù)所需人才的特點，有效地區(qū)制定應用型人才培養(yǎng)方案。對于統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容進行深化改革，通過更新教學的整體內(nèi)容，使統(tǒng)計學專業(yè)更加貼近于時代的發(fā)展。重視教學方法的改革，為了有效提高統(tǒng)計學專業(yè)的學習效率，需要更新教師的教學理念，轉(zhuǎn)變教學的整體模式。通過應用一些教學案例來引出實際的問題，注重對于學生綜合能力的培養(yǎng)，不斷的去提高他們的動手操作能力和創(chuàng)新能力。建立較為完善的實踐教學系統(tǒng)，在用的過程當中去充實基本知識技能，不斷的去提高人才的培養(yǎng)效率。
四、結(jié)語。
對大數(shù)據(jù)的研究過程當中應用統(tǒng)計學，大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學的一些特點，需要對應用統(tǒng)計學專業(yè)進行深刻的研究。統(tǒng)計學教育主要是為了培養(yǎng)獨立完成問卷設(shè)計的高級統(tǒng)計人才，現(xiàn)代統(tǒng)計學專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置，根據(jù)未來就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，需要對統(tǒng)計學的課程內(nèi)容進行資源有效的分配。通過建立有效的模型來總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的，在數(shù)據(jù)挖掘的整體過程當中，需要對一些錯誤的數(shù)據(jù)進行刪除，在不斷的測試當中就可以得出最佳的模型。
參考文獻：
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應用統(tǒng)計學論文3
應用統(tǒng)計學培養(yǎng)的應該是具有實際統(tǒng)計應用能力的人。加強案例引導教學方法在應用統(tǒng)計學教學中的應用，強化理論實際應用的教學，重視統(tǒng)計軟件應用教學，增加實際應用能力的考核，努力提高學生應用統(tǒng)計學理論實際應用能力具有重要意義。
理論教學的根本目的在于實際應用。目前學生對一定數(shù)量的課程理論教學感覺沒有用，或者不知有什么用，顯然沒有達到應有的教學目的。應用統(tǒng)計學是注重實際應用的學科，只有達到課程應有的教學目的，才能使學生明白有用及怎么用。
一、經(jīng)典案例引導教學
傳統(tǒng)的案例教學方法是由理論到案例的過程，講解理論知識，舉出案例，運用理論知識分析案例內(nèi)容，容易導致老師講課單調(diào)、枯燥，使學生注意力難以集中，影響學生對理論知識的理解和掌握。
經(jīng)典案例引導教學法是由案例到理論的過程。先提出案例，再講解理論，進行案例分析。首先，老師給出精心準備的與所要講解的應用統(tǒng)計學理論知識緊密相聯(lián)的經(jīng)典案例，供學生思考，不提醒，不分析;其次，老師將設(shè)計好的應用統(tǒng)計學的理論知識講解并提出，引起學生的思考，讓學生帶著問題進入下一步;再次，老師詳細講解理論，突出重點，突破難點，得出準確結(jié)論;最后，老師組織學生對上述案例進行討論、辨析。經(jīng)典案例教學法特點：
“新”。同傳統(tǒng)教學方法比較，經(jīng)典案例教學法需要新的教學準備、新的教學組織、新的教學要求，具有創(chuàng)新性。
“佳”。經(jīng)典案例教學法具有好的課堂效果和實用效果。經(jīng)典案例教學法要求每個學生在課堂上進行獨立思考，充分調(diào)動學生學習積極性，學生注意力比較集中，課堂教學效果明顯提升;經(jīng)典案例來源于實際，將應用統(tǒng)計學理論同實際案例相結(jié)合，是統(tǒng)計理論最好的實際應用，是課程培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。
“難”。經(jīng)典案例引導教學對老師提出更高要求，經(jīng)典案例要求是真實的、具有教學價值的和具有教學內(nèi)容針對性的;如何在有限的教學時間內(nèi)完成經(jīng)典案例教學，取得較好的教學效果是需要精心設(shè)計的。
經(jīng)典案例教學對教材提出了要求。目前的應用統(tǒng)計學教材主要針對傳統(tǒng)理論教學而編寫的，已不能適應經(jīng)典案例教學對教材的要求，需要組織教師按新的教學要求編寫教材，要求教材既具有理論性，又具有實際應用性;要組織教師針對統(tǒng)計實際應用需要的理論，深入實際搜集資料，精心編寫適合經(jīng)典案例教學需要的案例集，滿足教師課堂教學、學生課程學習的需要。
二、提高學生統(tǒng)計理論實際應用能力
應用統(tǒng)計學教學內(nèi)容存在三個重點：統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。應用統(tǒng)計學的教學目的就是提高學生統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析理論實際應用能力。
傳統(tǒng)的應用統(tǒng)計學的教學是從理論體系角度安排教學內(nèi)容、教學重點的，統(tǒng)計分析是重點中的重點，占用比較多的教學時間，結(jié)果許多學生統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析一樣也沒有學會，實際應用效果不好。應用統(tǒng)計學教學過程中通過安排小型、中型和大型作業(yè)，提高學生統(tǒng)計理論的實際應用能力。
1.小型作業(yè)
小型作業(yè)是針對某章某節(jié)教學內(nèi)容安排的作業(yè)，具有較強理論針對性，學生完成難度和工作量都比較小。如安排搜集特定資料、統(tǒng)計分組實際應用等。小型作業(yè)安排目的是將某一統(tǒng)計學理論和實際相結(jié)合，提高學生理論直接應用于實際的能力。
2.中型作業(yè)
中型作業(yè)是指某一章教學內(nèi)容完成后安排的作業(yè)，如調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查方法實際應用、整理方案設(shè)計、統(tǒng)計分組方案設(shè)計、抽樣調(diào)查方案設(shè)計等等。中型作業(yè)的特點是具有一定的綜合性、針對性，學生完成作業(yè)難度與工作量中等。
3.大型作業(yè)
大型作業(yè)是指應用統(tǒng)計學完成某一階段教學后安排的作業(yè)，如應用統(tǒng)計學靜態(tài)分析作業(yè)(如利用構(gòu)建統(tǒng)計指標體系進行評價與分析)、動態(tài)分析作業(yè)(如利用時間序列、指數(shù)或相關(guān)回歸分析方法進行分析研究問題)。大型作業(yè)涉及多章教學內(nèi)容，具有較強的綜合性。學生完成大型作業(yè)難度、工作量比較大，當然收獲也是最大的。大型作業(yè)一般宜安排一至二個，數(shù)量和質(zhì)量均需要控制，努力達到數(shù)量少、質(zhì)量高的效果。
大型作業(yè)應該是分組完成的，3個學生一組，既有分工又有合作，各有重點任務(wù)，可以培養(yǎng)學生組織分工協(xié)調(diào)能力。
大型作業(yè)完成后，需要提交一份高質(zhì)量的研究報告。需要對學生大型作業(yè)過程進行控制，具體的控制手段和方法可以參照畢業(yè)論文過程的質(zhì)量控制辦法。
在小型、中型和大型作業(yè)完成過程中，應鼓勵學生靈活運用各種統(tǒng)計軟件如SPSS、SAS等。
三、重視統(tǒng)計軟件應用教學
統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計實際中得到廣泛應用，統(tǒng)計工作離不開統(tǒng)計軟件。
在應用統(tǒng)計教學過程中應該重視統(tǒng)計軟件應用的教學，重點是引導學生使用統(tǒng)計軟件解決統(tǒng)計相關(guān)問題。 從統(tǒng)計實際看，基礎(chǔ)軟件(如EXCEL)應用范圍更廣更加普及，高級統(tǒng)計軟件(如SPSS、SAS等)應用存在一定的限制�；A(chǔ)軟件可以滿足統(tǒng)計實際應用的廣泛需要。教學過程中注意強化基礎(chǔ)軟件的應用，學生應用有基礎(chǔ)，理解應用方便，應用范圍大。
高級統(tǒng)計軟件功能強大，但應用起來比較復雜。教學過程中可以適當引導學生進行復雜問題處理的高級軟件的應用。
統(tǒng)計軟件應用教學中要強化基礎(chǔ)功能應用的教學�；A(chǔ)統(tǒng)計軟件一般處理相對簡單的問題，復雜軟件能處理復雜問題，統(tǒng)計實踐中許多數(shù)據(jù)處理都是簡單問題，因而基礎(chǔ)軟件功能實際應用較為廣泛。
高級統(tǒng)計軟件(如SPSS、SAS等)實際也包括基礎(chǔ)功能，同樣能夠解決基礎(chǔ)軟件(如EXCEL)解決的問題，但應用存在一定的限制。
高級統(tǒng)計軟件不能普及應用，主要有二個原因：一是對高級軟件認識存在偏差，總以為高級軟件就是解決復雜問題的，學習理解比較困難，其實學習使用高級軟件如同學習汽車駕駛一樣方便。二是成本高，正版高級統(tǒng)計軟件價格是比較高的，在一定程度上影響軟件的普及使用。
四、數(shù)據(jù)處理分析無紙化考試
應用統(tǒng)計學學生實際應用能力的考核是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際應用能力的需要，是應用統(tǒng)計學最終綜合成績的一個重要組成部分。
數(shù)據(jù)處理分析無紙化考試是應用統(tǒng)計學實際應用能力考核的一個重要形式。這種考核形式對學生提出了比較高的要求，如何將應用統(tǒng)計學理論知識、方法靈活恰當?shù)貞迷趯嶋H工作中是學生面臨的最大難題。
數(shù)據(jù)處理分析無紙化考試涉及必要的資料搜集、處理以及分析，能靈活運用各種統(tǒng)計軟件如SPSS、SAS等。
數(shù)據(jù)處理分析無紙化考試，考前需要安裝相關(guān)統(tǒng)計軟件，設(shè)計幾個考試主題，建設(shè)一個資料庫。考試結(jié)果就是有數(shù)據(jù)、有計算、有圖表和分析，沒有標準答案。
數(shù)據(jù)處理分析無紙化考試最大優(yōu)勢是相關(guān)統(tǒng)計軟件的應用，會給制圖制表、相關(guān)計算以及資料搜集帶來方便。但這種考試形式?jīng)]有標準答案，學生考試結(jié)束提交后成績不可能立即顯示，機器不能批閱，人工批閱工件量比較大。
試析決策樹算法在教育統(tǒng)計學中的應用論文
數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的不完全的有噪聲的模糊的隨機的實際應用數(shù)據(jù)中，抽取隱含在其中的、事先并不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。
決策樹算法作為常用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)之一，其基本思想是將實例庫中記錄的大量有限的具體事實數(shù)據(jù)進行歸納和分類并建立樹型結(jié)構(gòu)，以發(fā)現(xiàn)并形成隱含在大量實例中的若干形式化的分類判別規(guī)則，典型的決策樹算法方法有ID3方法和IBLE(Information—based Learning from Example)方法。
利用決策樹評估教材質(zhì)量的基本思想
筆者以高校教學質(zhì)量建設(shè)中的重頭戲——教材建設(shè)為例來闡釋決策樹算法在教育統(tǒng)計學中的應用。
從教材的教學水平，科學水平等兩大要素來對教材的質(zhì)量進行合理分類，探索出科學合理的決策樹的模型，使之成為學校教材建設(shè)管理的理論方法，并在今后的教材管理中起著一定的指導作用。
教學水平：教材符合人才培養(yǎng)目標及本課程教學的要求：取材合適、深度適宜、份量恰當;符合認知規(guī)律;富有啟發(fā)性;便于學習。
科學水平：能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的先進成果;能完整地表達本課程應包含的知識;反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律;結(jié)構(gòu)嚴謹。
構(gòu)建決策樹模型
即利用訓練集(教材建設(shè)數(shù)據(jù)庫)建立并精化一棵決策樹。該過程可分為建樹和剪枝兩階段。其中，建樹是用每一個屬性將訓練集劃分成一個或多個子集，遞歸地調(diào)用該過程，直到每個子集中的記錄都屬于同一類，最終得到?jīng)Q策樹。剪枝是為提高樹的精度及分類效率，而去掉因訓練數(shù)據(jù)中的噪聲和孤立點等引起的不可靠或可能是噪聲的一些枝條。
本科院校應用統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案探究論文
地方性本科院校應用統(tǒng)計專業(yè)的現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在口徑窄、單一化、理論型、知識陳舊等不足，從而導致培養(yǎng)的統(tǒng)計人才難以適應市場的需求。
為適應我國社會、經(jīng)濟、科技和高等教育的發(fā)展，國務(wù)院學位委員會、教育部于2011年3月22日將作為二級學科統(tǒng)計學提升為“理學”門類下的一級學科[1]。新的專業(yè)目錄分類將分散在各個學科下面的統(tǒng)計學集中起來，將統(tǒng)計學作為一級學科，而數(shù)理統(tǒng)計、社會經(jīng)濟統(tǒng)計、生物衛(wèi)生統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、應用統(tǒng)計等作為二級學科進行建設(shè)[2]。此改革之后，各高校紛紛開設(shè)和發(fā)展統(tǒng)計專業(yè)，許多地方性二本院校也卷入了這股浪潮之中。
據(jù)我們對近兩年的應用統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果看，統(tǒng)計專業(yè)的應用主要面向中大型城市的中大型企業(yè)，當?shù)貐^(qū)域和地方企業(yè)對統(tǒng)計專業(yè)人才需求甚少，或者說當?shù)貐^(qū)域和地方企業(yè)對統(tǒng)計人才的運用僅僅是初步的、最基本的，也就說統(tǒng)計人員在當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展上的作用未發(fā)揮出來，然而中大型企業(yè)對統(tǒng)計人才的要求地方本科院校的學生又達不到，繼而形成了地方高校培養(yǎng)的人才不能適應社會的需求。一旦學校培養(yǎng)的人才不能適應社會的需求，必將影響學生的就業(yè)情況，從而影響學校的招生和發(fā)展[3]。
那么，在人才培養(yǎng)過程中，地方本科院校如何既突出應用又著眼點區(qū)域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展，繼而實現(xiàn)地方院校和中心城市重點高校的.錯位發(fā)展，保證人才的出口和入口，這是一個值得探究的問題。本文結(jié)合現(xiàn)階段地方本科院校統(tǒng)計專業(yè)的實際情況，從以下幾個方面探討應用型地方本科院校應用統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計。
應用統(tǒng)計學論文提綱范文
論文提綱是一篇論文在開始寫作正文之前必須要構(gòu)建的框架，下面是小編搜集整理的應用統(tǒng)計學論文提綱范文，歡迎閱讀參考。
應用統(tǒng)計學論文提綱范文
致謝 5-6
摘要 6-7
ABSTRACT 7
1 引言 11-14
1.1 研究背景 11
1.2 研究意義 11-12
1.3 研究內(nèi)容與框架 12-13
1.4 本文創(chuàng)新 13-14
2 相關(guān)理論與文獻綜述 14-29
2.1 人口集聚方面的理論 14-18
2.1.1 新經(jīng)濟地理學理論 15-16
2.1.2 推拉理論 16-17
2.1.3 遷移轉(zhuǎn)變理論 17-18
2.2 人口集聚對城市經(jīng)濟發(fā)展影響方面的理論 18-21
2.2.1 經(jīng)濟增長理論 19-21
2.2.2 可持續(xù)發(fā)展理論 21
2.3 相關(guān)文獻綜述 21-27
2.3.1 人口集聚文獻綜述 22-25
2.3.2 人口集聚對經(jīng)濟發(fā)展影響的文獻綜述 25-27
2.4 本章小結(jié) 27-29
3 人口集聚對城市經(jīng)濟發(fā)展影響機制及國際案例 29-36
3.1 人口集聚對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響 29-31
3.2 人口集聚對資源環(huán)境的影響 31-33
3.3 人口集聚對經(jīng)濟増長的影響 33-36
4 人口集聚對北京市經(jīng)濟發(fā)展影響實證分析 36-54
4.1 北京市人口集聚現(xiàn)狀 36-39
試論慕課在統(tǒng)計學教學方法改革中的應用論文
慕課作為一種教育的革新手段，與傳統(tǒng)教學方式相比具有更強的生命力。
它與統(tǒng)計學教學有機融合后，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)，有助于改變考核方式，提高檢測學習效果，還有助于設(shè)置完整合理的課程體系。
2011年3月22日國務(wù)院學位委員會公布了新的學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄。
隨著學科目錄的變更，統(tǒng)計學教學方法、內(nèi)容的改革是亟待解決的問題。
慕課是為了更好地進行知識傳播而發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的一種開放性課程。
這種在線課程能夠很好地將未來教育呈現(xiàn)出來。
一、慕課的基本內(nèi)涵
慕課(MOOC)，“M”表示Massive，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門慕課課程動輒上萬人;第一個“O”表示Open，以興趣為導向，人人都可注冊參與;第二個“O”表示Online，學習在網(wǎng)上完成，不受時空限制;“C”表示Course，即課程。
斯坦福大學校長約翰·L·漢尼希(John L. Hennessy)認為學界大師通過課堂授課的小班課程水準還是比較高，但同時，網(wǎng)絡(luò)課程的高效性也得到了證明，特別是和大課相比，網(wǎng)絡(luò)課程的高效性更加明顯。
慕課的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)化學習開放教學以及連通主義理論。
慕課和普通大學課程一樣，都能夠循序漸進地教育學生，豐富其知識，幫助其成長。
慕課范圍不但包含科技學科，如統(tǒng)計學、數(shù)學、自然科學、計算機樂學以及工程學等，還包含人文學科和社會科學。
雖然進行慕課學習時，沒有提出較為特殊的要求，但是開展時，其形式是每周研討的話題，會提供大體時間表，課程結(jié)構(gòu)較小，一般包含每周一次的問題研討、講授和閱讀建議等。
醫(yī)學論文統(tǒng)計學方法應用的錯誤解析論文
摘 要：統(tǒng)計學方法應用正確與否直接關(guān)系到醫(yī)學科研結(jié)果的可信度和有效性，在研究設(shè)計時的錯誤應用會否決整個科研研究方案，基于錯誤統(tǒng)計學方法上產(chǎn)生的結(jié)果會浪費科研人員的時間和精力。編審人員應該高度重視醫(yī)學論文的統(tǒng)計學方法應用，提高單篇文獻的質(zhì)量和學術(shù)水平。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學方法；醫(yī)學論文；解析
一、引 言
醫(yī)學由于其研究的復雜性和系統(tǒng)性，常需要應用嚴謹?shù)慕y(tǒng)計學方法，由于有些作者對醫(yī)學科研的統(tǒng)計學理論和方法的應用缺乏深刻了解，在醫(yī)學論文中錯誤應用統(tǒng)計學方法的現(xiàn)象時有發(fā)生。統(tǒng)計學方法應用的錯誤直接導致統(tǒng)計結(jié)果的錯誤。例如統(tǒng)計學圖表、統(tǒng)計學指標、統(tǒng)計學的顯著性檢驗等。因此，正確應用統(tǒng)計學方法，并將所獲得的結(jié)果進行正確的描述有助于單篇論著的質(zhì)量提高，現(xiàn)將醫(yī)學論文中統(tǒng)計學方法應用及其常見結(jié)果的錯誤解析如下。
二、醫(yī)學論文統(tǒng)計學方法應用概況
醫(yī)學論文的摘要是全文的高度濃縮[1]，主要由目的、方法、結(jié)果、結(jié)論組成。一般要求要寫明主要的統(tǒng)計學方法、統(tǒng)計學研究結(jié)果和P值。一篇醫(yī)學論文的質(zhì)量往往通過摘要的統(tǒng)計學結(jié)果部分就能判斷。統(tǒng)計學方法的選擇和結(jié)果的表達直接影響單篇論著的科研水平。
(一)材料與方法部分
正文中，材料與方法部分必須對統(tǒng)計學方法的選擇、應用、統(tǒng)計學顯著性的設(shè)定進行明確說明。通過對統(tǒng)計學方法的描述，讀者應該清楚論著的統(tǒng)計學設(shè)計思路。材料部分要清楚說明樣本或病例的來源、入組和排除標準、樣本量大小、研究組和對照組的設(shè)定條件、回顧性或者前瞻性研究、調(diào)查或者實驗性研究、其他與研究有關(guān)的一般資料情況，其目的是表明統(tǒng)計學方法應用的合理性和可靠性，他人作相關(guān)研究時具備可重復性。方法部分應詳細敘述研究組和對照組的不同處理過程、觀察的具體指標、采用的測量技術(shù)，要具備可比較性和科學性，
多種教學方法在統(tǒng)計學教學中的應用論文
統(tǒng)計學基礎(chǔ)是所有經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計學具有理論性強、計算量大、公式多等特點，傳統(tǒng)教學方法下的教與學都非常痛苦，教學效果不佳，本文通過撰寫多種教學方法在統(tǒng)計學教學中的應用實現(xiàn)提高學生學習興趣和統(tǒng)計學教學質(zhì)量的目的。
信息化教學設(shè)計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
應用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。
一堂課的好壞在于是否進行充分的準備，是否對于一堂課的各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，傳統(tǒng)的教學方法在進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計時只是把每堂課的時間進行合理的分配，大致規(guī)劃出每個時間段應該講解什么內(nèi)容或者安排什么課堂活動，主要是教師的單邊活動。
而信息化教學是要在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導；強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建；教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。
信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
作為高職學生來說，本來就具有活躍、靜不下來，精力不易集中等特點，傳統(tǒng)的教學方法對于他們來說起不到多大的作用，大部分同學上課不是睡覺就是玩手機，老師上課沒有激情，這對于老師和學生來說都是很痛苦的事情。
淺析統(tǒng)計學教學中多種教學方法的應用論文
統(tǒng)計學基礎(chǔ)是所有經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計學具有理論性強、計算量大、公式多等特點，傳統(tǒng)教學方法下的教與學都非常痛苦，教學效果不佳，本文通過撰寫多種教學方法在統(tǒng)計學教學中的應用實現(xiàn)提高學生學習興趣和統(tǒng)計學教學質(zhì)量的目的。
信息化教學設(shè)計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。
一堂課的好壞在于是否進行充分的準備，是否對于一堂課的各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，傳統(tǒng)的教學方法在進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計時只是把每堂課的時間進行合理的分配，大致規(guī)劃出每個時間段應該講解什么內(nèi)容或者安排什么課堂活動，主要是教師的單邊活動。而信息化教學是要在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學理論為指導;強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建;教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性;教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
作為高職學生來說，本來就具有活躍、靜不下來，精力不易集中等特點，傳統(tǒng)的教學方法對于他們來說起不到多大的作用，大部分同學上課不是睡覺就是玩手機，老師上課沒有激情，這對于老師和學生來說都是很痛苦的事情。這學期我上統(tǒng)計學基礎(chǔ)這門課，更是一門理論性非常強的科目，加上該課程涉及比較多的計算和公式，剛好是我們高職院校同學的弱項，以往的教學經(jīng)歷都非常痛苦，學生對課程不感興趣，老師上課感覺就像在對牛彈琴，豪無成就感可言。這學期上這門課時，因為經(jīng)歷過兩次信息化教學的培訓，為了讓這門課上得更加生動，學生更感興趣，起到良好的教學效果，我在教學時充分利用了一些信息化的教學手段，讓課堂變得生動有趣。
雙語教學在應用統(tǒng)計學中的實踐:問題與應對策略論文
雙語教學自2001年以來，成為提高教學質(zhì)量，與國際接軌的一項高校改革措施，在過去幾年的實踐中取得了一定成績，同時也遇到了各種各樣的問題，對雙語教學的評價也是褒貶不一。本文通過一個學期的實踐，應用統(tǒng)計學課程中采用雙語教學和傳統(tǒng)教學兩種方式，對兩種教學方式的教學結(jié)果進行比較，針對在課程中遇到的問題，提出推動雙語教學可以采取的措施及需要注意的幾點事項，為雙語教學在高等教育中的有效實施提供參考。
自2001年教育部發(fā)布通知，在各高校大力推進雙語教學在公共課和專業(yè)課程的實施，是高校教育改革的新舉措，其根本目的在于提高教學質(zhì)量，與國際接軌，提高學生的專業(yè)英語的應用能力。經(jīng)過12年的發(fā)展，使用英語教學在各高校取得了一定的成績，同時，在雙語教學的推進過程中遇到了各種障礙和問題，因此，對雙語教學在高等教育中的作用褒貶不一。
一、雙語教學的案例分析
通過一個學期的實踐，本文將比較雙語教學與非雙語教學兩種方式，在同一門必修專業(yè)課程中的教學效果，歸納雙語教學在應用統(tǒng)計學的教學過程中所遇到的問題，并提出可能的改進措施。2013年春季的統(tǒng)計學課程，開設(shè)兩個班，分別是金融專業(yè)和市場專業(yè)，采用統(tǒng)一的中文教材，在教學內(nèi)容和教學進度方面，兩個班級基本一致，平時做課堂練習的頻率都是每周一次，最后都是通過閉卷考試來考核。雙語班和非雙語班在教學過程中的主要區(qū)別：(1)課堂講解，雙語班主要采用英文講解，使用英文的比例超過60%;而非雙語班主要采用中文教學，中文講解占70%以上;(2)課堂課件，雖然兩個班級采用本校近年通用教材，由江華(2008)主編的《統(tǒng)計學原理》，但是雙語班的課件制作，主要參考美國工商管理類本科常用課本，由David M.Levine(2010)等編寫的Business Statistics：a first course，課件PPT用全英文表述，個別專業(yè)詞匯有中文注釋，案例練習也是英文表述;(3)考核方式，雙語班的考核比例構(gòu)成為平時成績占60%，期末成績占40%，而非雙語班是平時和期末各占50%;(4)考試形式，雙語班試卷是單獨命題，部分試題是英文，非雙語班試卷是中文命題，為全年級統(tǒng)一考試。根據(jù)國際流行的雙語教學模式的分類，本次雙語教學方式基本是介于“維持式”和“過渡式”之間，在保證學生能夠理解專業(yè)知識的'前提下，逐步引入英文作為第二種教學語言，在學生閱讀有困難時繼續(xù)用母語(中文)維持學生理解的一種教學模式。
FBL教學法在社會統(tǒng)計學教學中的應用論文
社會統(tǒng)計學是社會科學領(lǐng)域研究方法科學化的標志，其主要側(cè)重于資料的收集、整理、分析和推論的處理技術(shù)。社會工作專業(yè)有其獨特的專業(yè)特點，它特別注重要求學生在社會實踐中學會解決實際問題的方法，而社會統(tǒng)計學能提高人們認識社會的洞察力，幫助人們做出正確決策，由此可見，社會統(tǒng)計學正是解決實際問題的重要方法之一。
基于問題的學習方法PBL是由美國的神經(jīng)病學教授Barrows于1969年在加拿大的首創(chuàng)。PBL模式是以學生為主體，以問題為中心,在教師的整體把握和指導下,強調(diào)學生的主動參與。目前PBL教學法已經(jīng)成為國際上受到廣泛重視的一種教學方法〔PBL教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，以調(diào)動學生的主動性和積極性。同時,還可鍛煉學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合分析的能力，邏輯推理、口頭表達的能力等,這些對今后學生開展社會統(tǒng)計工作會打下良好的基礎(chǔ)。PBL教學法在社會統(tǒng)計學教學中的嘗試筆者在講授課程的過程中考慮到學生的現(xiàn)狀和學習態(tài)度，初步采用了PBL教學法，主要情況如下：
第一，準備階段。在這一階段主要是給學生講清楚學習統(tǒng)計學的意義，引導學生端正學習態(tài)度。統(tǒng)計學作為研究社會科學的基本工具,是社會科學“科學化”的主要手段，就如同自然科學離不開實驗方法和數(shù)學方法一樣，社會科學也離不開社會調(diào)查方法和處理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學。考慮到文科生和理科生的差距,作為教師應該統(tǒng)籌全局，盡量做到滿足大多數(shù)學生的要求，最終目的就是讓全體學生系統(tǒng)地掌握社會統(tǒng)計學知識,對復雜的社會現(xiàn)象進行科學的分析，以做出合理的決策來解決現(xiàn)實中的實際問題。
故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》教學中的應用初探論文
《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》是農(nóng)業(yè)類高等院校本科階段開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性強，枯燥難懂，學生們難以理解，毫無學習興趣，最終教學效果差。根據(jù)這一特點。筆者在該課程的教學中引入了故事教學法，并介紹了案例教學法的含義、特點及適用范圍，以及在《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》教學中的實施過程。該方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，幫助學生對抽象理論的理解，使學生們主動思考問題，獲得較好的教學效果。
《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》是農(nóng)業(yè)類高校學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，受到各高校的重視。長江大學農(nóng)學院在本科二年級開設(shè)這門課程，內(nèi)容包括田間試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析兩大部分。由于這門課程理論性十分強，學習過程非常枯燥難懂。加之他們大二才開始接觸農(nóng)學專業(yè)，對這門課程的知識十分陌生，極大地影響了學生們的學習興趣和熱情，甚至有的學生直接放棄了對這門課程的學習。解決這些問題，提高學生的學習熱情，使他們放棄抵觸情緒，在愉快寬松的環(huán)境下掌握《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》的教學內(nèi)容，就成了授課教師必須解決的問題。故事教學法在幼兒教育和中小學教學中廣泛應用，受到了廣大師生的普遍歡迎。本文初步探討了故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》中的應用，以提高學生們的學習興趣，獲得較好的教學效果。
1 故事教學法的含義、特點與適用范圍
故事教學法是搜集與教學內(nèi)容相近或相關(guān)的故事，以故事類比理論知識，引導學生理解和掌握所學內(nèi)容的一種方法。故事教學法可以將復雜抽象的理論變?yōu)楹唵尉唧w的故事，增強學生理解，活躍課堂氣氛，收獲較好的教學效果。故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》中適用于對田間試驗設(shè)計部分的講解，而不是適用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。