高中生物實驗論文

　　科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)基本、有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對生命世界的正確認(rèn)識、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,應(yīng)作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘　要：高中生物實驗一共有30多個,在對高中生物實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)時把該專題分成了5條主線,并對實驗總體分布情況、各實驗的基礎(chǔ)知識點(diǎn)、實驗的原則、原理步驟等方面進(jìn)行分析,對實驗試劑用法、實驗方法進(jìn)行總結(jié)。

　　在高中生物學(xué)習(xí)中要注重實驗，在實驗復(fù)習(xí)時，考生要認(rèn)真體會每個實驗的設(shè)計企圖和總堅固驗方法，增強(qiáng)多種方式的實驗鍛煉，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

　　一、 明確考綱要求，夯實基礎(chǔ) 教師在進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)之前要認(rèn)真研讀考綱，然后依照考綱要求全面復(fù)習(xí)高中教材中的實驗。

　　高中新教材不只增加了實驗的數(shù)量，而且擴(kuò)增了實驗類型、基本技術(shù)實驗(如顯微鏡的運(yùn)用暫時裝片的制造等)、定性定量實驗(如色素的提取和別離DNA的粗提取和審定、酶專注性的剖析)、探究性實驗(如植物向性運(yùn)動的實驗設(shè)計等)、模仿實驗(如性狀別離比的模仿實驗)。因而，教師首先要做的是考試闡明中要求的一切高中生物教材中的實驗，必需親身入手完成，必需對每一個實驗的目的、原理、方法和步驟了如指掌，并能以這些實驗原理、思想、方法為基礎(chǔ)，借助新狀況，應(yīng)用新資料進(jìn)行刨薪實驗設(shè)計，處理探究新問題。其次，除學(xué)生必做的實驗之外，還必需理解教材課文中引見的一些經(jīng)典實驗。如光協(xié)作用的研討過程、植物生長素有關(guān)實驗、動物激素生理作用的研討方法、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗、同位素示蹤技術(shù)、動植物雜交實驗等，這些內(nèi)容常常也是高考命題常用資料。

　　二、發(fā)掘經(jīng)典實驗，提升學(xué)生實驗科學(xué)素養(yǎng) 許多高考試題以經(jīng)典實驗為背景，調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)知識及運(yùn)用已有知識在新情境下處理問題的能力。

　　經(jīng)典實驗是科學(xué)家精心機(jī)考、巧妙設(shè)計、重復(fù)理論，閱歷屢次反復(fù)證明是正確的、具有代表性的實驗。因而在復(fù)習(xí)時應(yīng)注重教材中觸及的經(jīng)典實驗。首先要使學(xué)生積聚實驗操作的經(jīng)歷。指導(dǎo)學(xué)生了解實驗?zāi)康�、原理、資料用具和步驟，在此基礎(chǔ)上充沛開放實驗室，盡可能發(fā)明條件增強(qiáng)學(xué)生入手操作能力的鍛煉。與此同時，引導(dǎo)每個學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)高中生物學(xué)實驗常用資料、藥品的品種、用處等，構(gòu)成表格，組織學(xué)生互相交流，然后完善本人的結(jié)果。其次，使學(xué)生了解實驗程序。指導(dǎo)學(xué)生剖析課本經(jīng)典實驗中每一步驟的作用、每一步驟的意義及各步驟之間聯(lián)絡(luò)。最后，使學(xué)生學(xué)會剖析實驗結(jié)果。在實驗中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生注重對實驗最終結(jié)果的記載，又要求學(xué)生對實驗的中問過程呈現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行記載。既要注重結(jié)果又注重對結(jié)果的剖析，注重對勝利實驗的剖析，也要注重查找實驗失敗的緣由。

　　三、傳授生物實驗的原則 生物實驗設(shè)計是有一定的實驗設(shè)計原則的，要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�，提高實驗�?fù)習(xí)質(zhì)量，教師要教學(xué)學(xué)生以下幾個實驗原則：

　　3.1 科學(xué)性原則�？茖W(xué)性原則是指實驗?zāi)康囊�明確，實驗原理要正確，實驗資料和實驗手腕的選擇要恰當(dāng)，整個設(shè)計思緒和實驗方法確實定都不能偏離生物學(xué)基本知識和基本原理以及其他學(xué)科范疇的基本原則。

　　3.2 單一變量原則。變量，又稱因子，是指實驗過程中所被控制的特定要素或條件。單一變量原則是處置實驗中的復(fù)雜關(guān)系的原則之一，當(dāng)實驗呈現(xiàn)多個實驗變量時到底是哪個變量惹起實驗現(xiàn)象的不同或是多個不同的要素惹起實驗現(xiàn)象的不同就不曉得了。所以在實驗設(shè)計過程中要教會學(xué)生遵照單一變量原則。

　　3.3 對照原則。對照是實驗控制的手腕之一，目的還是在于消弭無關(guān)要素對實驗結(jié)果的影響。實驗對照原則是設(shè)計和施行實驗的原則之一。經(jīng)過設(shè)置實驗對照進(jìn)行比照，既可掃除無關(guān)要素的影響，又可增加實驗結(jié)果的可信度和壓服力。

　　3.4 可行性原則�？尚行栽瓌t是指在設(shè)計生物學(xué)實驗時，從實驗原理、實驗的施行到實驗結(jié)果的產(chǎn)生，都應(yīng)具有可行性。

　　3.5 煩瑣性原則。設(shè)計實驗時，盡可能做到實驗資料容易取得，實驗安裝比擬簡單，實驗藥品比擬廉價，實驗操作過程比擬煩瑣，實驗步驟比擬少，實驗時間比擬短。

　　3.6 可反復(fù)性原則。在實驗設(shè)計中必需注惹實驗的可反復(fù)性，也就是本次實驗是隨機(jī)完成的，實驗的任何一步都必需能夠反復(fù)，禁受得住考驗，這樣才能判別結(jié)果的牢靠性。設(shè)計的實驗不能只能進(jìn)行一次，在無法反復(fù)的狀況下，做出的結(jié)論容易被推翻。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生熟習(xí)實驗題的普通題型及其解題方法 考試中常見的實驗題型有考證型實驗和探求型實驗，考察方式有補(bǔ)充完善型、設(shè)計型、評價和修訂型等。復(fù)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)考生控制不同題型的解題規(guī)律和技巧：考證型實驗的結(jié)果是既定的，獨(dú)一的;而探求型實驗的結(jié)果是不肯定的，需求討論。在進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)時還可參考以下4點(diǎn)：

　　(1) 肯定實驗?zāi)康�。實驗�(zāi)康氖墙馕鰧嶒烆}的方向，原理論述、步驟設(shè)計、結(jié)果預(yù)測、實驗剖析、實驗結(jié)論等都需求盤繞實驗?zāi)縼磉M(jìn)行。

　　(2) 剖析實驗用具。高考命題者為了讓考生的實驗設(shè)計及剖析有一定的范圍，常常經(jīng)過給出實驗用具來進(jìn)行限制，有些命題背景學(xué)生并不熟習(xí)，命題者也會經(jīng)過給出實驗用具加以提示。因而剖析實驗用具常常是解題的打破口。解題時可將實驗用具分為三類：生物資料、普通用具和藥劑以及特殊用具或藥劑，在剖析實驗用具的過程中，促使考生的實驗設(shè)計逐步明晰明了。

　　(3) 要聯(lián)絡(luò)課本中的原理。高考中無論考察的能力層次有多高，考察的知識點(diǎn)都在課本中。因而，在明確實驗?zāi)康暮统渑嫫饰鰧嶒炗镁叩幕�礎(chǔ)上，提示學(xué)生留意分離考題尋覓課本中相關(guān)的知識點(diǎn)，運(yùn)用高中生物學(xué)知識解答相關(guān)問題。所以在復(fù)習(xí)實驗基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要把相關(guān)知識點(diǎn)從內(nèi)涵到外延有機(jī)地串聯(lián)起來，構(gòu)建起完好的知識網(wǎng)絡(luò)以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

　　(4) 進(jìn)行解題形式的鍛煉。分組編號――設(shè)置對照――同條件下處置――察看比擬――得出結(jié)論。強(qiáng)化對學(xué)生解題形式的鍛煉，讓學(xué)生做到游刃有余，這樣學(xué)生在實驗設(shè)計時才能有章可循，思緒明晰，表達(dá)自若。

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