高中生物論文1

　　【摘 要】隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，高中生物教學(xué)也出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象。本人在新課程改革的這種新的教學(xué)形勢(shì)下，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐探索，對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)探索

　　隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的感覺到在新課程背景下的高中生物教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生要求越來(lái)越高。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下完成繁重的課程任務(wù)且課堂教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，已成為我們高中生物教師迫切解決的問題。由于受到多方面因素的限制，很多學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累，卻沒有什么效果。解決這個(gè)問題的方法只能是優(yōu)化我們的生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

　　一、教學(xué)中時(shí)常遇到的的問題

　　傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的生物教學(xué)課堂，教師認(rèn)真履行"傳道授業(yè)解惑"，在課堂教學(xué)中總是擔(dān)心某些知識(shí)點(diǎn)講不到位，講不透，總是力求"面面俱到"。一節(jié)課45分鐘，教師滔滔不絕，情緒高昂，充分利用了分分秒秒，知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不漏，還配以大量的習(xí)題進(jìn)行"針對(duì)性訓(xùn)練"，自認(rèn)為是一節(jié)很成功的課堂教學(xué)，但教學(xué)結(jié)果卻不盡人意。另外，在讓學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論及讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的把握上不夠準(zhǔn)確到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？有些教師為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，營(yíng)造寬松民主合作的教學(xué)氛圍，往往只注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，甚至對(duì)任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都讓學(xué)生"探究"，一上課教師就組織學(xué)生自學(xué)小組討論等。結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間，什么也沒探究出來(lái)。

　　二、具體的生物教學(xué)策略分析

　　下面本人結(jié)合"DNA分子的結(jié)構(gòu)"一節(jié)，談?wù)劯咧猩�物教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

　　1、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

　　學(xué)習(xí)興趣比智能更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。學(xué)習(xí)興趣首先產(chǎn)生于好奇心。對(duì)于學(xué)生而言，好奇心大多源自一定的生活情境。通過(guò)巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠極大的能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在"DNA分子的結(jié)構(gòu)"一節(jié)，教材介紹科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程，并逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點(diǎn)。在學(xué)生了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程的基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、圖文并茂地概述了DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過(guò)課后實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。如果教師把這段科學(xué)史作為一種附加性的知識(shí)內(nèi)容以"講故事"的方式進(jìn)行教學(xué)，這只能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解這些"歷史"，教學(xué)效率是極低的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)展示生活中學(xué)生熟知的熱點(diǎn)問題，關(guān)于"親子鑒定"的圖片及文字來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提出問題：（1）親子鑒定是鑒定體內(nèi)的哪種物質(zhì)？（2）為什么通過(guò)DNA的鑒定能夠鑒定親子關(guān)系？（3）DNA具有怎樣的結(jié)構(gòu)使它適合作為遺傳物質(zhì)？通過(guò)這一系列問題串即復(fù)習(xí)前面知識(shí)，同時(shí)又引出本節(jié)課題"DNA分子的結(jié)構(gòu)"。

　　2、巧設(shè)知識(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想發(fā)散

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)新、舊知識(shí)與技能相互作用的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與技能不斷獲取新知識(shí)、獲得新能力的過(guò)程。教學(xué)中教師利用學(xué)生已有的知識(shí)與技能，由舊知識(shí)的的擴(kuò)展引出新問題創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生感受這種知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過(guò)程，這不僅讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新觀念進(jìn)行構(gòu)建，而且也使學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到完善和發(fā)展。

　　在"DNA分子的結(jié)構(gòu)"一節(jié)，本人通過(guò)引入課題后，提出問題：（1）DNA分子的組成單位是什么？（2）每分子脫氧核苷酸由哪幾部分組成？（3）堿基的種類有幾種？用什么字母表示？（4）脫氧核苷酸如何構(gòu)成脫氧核苷酸鏈？通過(guò)上述問題帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)DNA的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)多媒體課件介紹富蘭克林和威爾金斯得X射線衍射技術(shù)以及美國(guó)著名化學(xué)家鮑林搭建模型方式研究蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試?yán)�用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和教師提供的知識(shí)，并利用手上的模型元件進(jìn)行聯(lián)想發(fā)散，嘗試構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)模型。

　　3、利用問題設(shè)計(jì)，實(shí)施有效學(xué)習(xí)過(guò)程

　　學(xué)生的主體要依靠教師主導(dǎo)，教師主導(dǎo)巧在引、妙在導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激起求知欲。理科學(xué)習(xí)和研究的特點(diǎn)要在日常課堂上體現(xiàn)，如分析數(shù)據(jù)、歸納演繹、對(duì)比、推測(cè)等科學(xué)方法，這些能力培養(yǎng)正是創(chuàng)設(shè)情境的一種途徑。讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，提高綜合能力。 在"DNA分子的結(jié)構(gòu)"一節(jié)，找出不同小組針對(duì)建構(gòu)模型進(jìn)行交流，并指出面臨的問題：（1）兩條鏈位置關(guān)系如何？（2）兩條鏈又是怎么聯(lián)系在一起的呢？（3）堿基之間又是怎么配對(duì)的呢？引起學(xué)生思維，并通過(guò)展示奧地利科學(xué)家查哥夫的不同生物來(lái)源DNA堿基分析數(shù)據(jù)提出問題：（1）DNA分子含有哪幾種堿基？（2）生物體內(nèi)DNA含量有何特點(diǎn)？（3）同種生物不同部位及不同種類生物體內(nèi)DNA含量有何特點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：為何A=T，G=C，堿基如何配對(duì)？通過(guò)層層提問，將DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)逐步總結(jié)，使學(xué)生在不斷的思考中獲得知識(shí)。

　　在生物學(xué)的教學(xué)中如果我們把科學(xué)史所蘊(yùn)含的科學(xué)探究方法等教育素材挖掘出來(lái)，加以整理、轉(zhuǎn)化，使它做為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，做為能力培養(yǎng)的載體，融入教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)成為科學(xué)性、啟發(fā)性的探究性問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于資料的分析探究活動(dòng)，便能讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維發(fā)現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步發(fā)展極大的增加了教學(xué)的有效性。

　　三、生物教學(xué)應(yīng)該注意的問題

　　鑒于以上諸多問題，我們?cè)谑谡n時(shí)要課程教材的特點(diǎn)，合理安排課程，簡(jiǎn)單歸納如下幾點(diǎn)：

　　1、設(shè)置問題

　　教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的的設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)問題情景，在教學(xué)過(guò)程中用問題激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為分析問題和解決問題的活動(dòng)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了他們的各種能力，也提高了其思維的敏捷性。

　　2、合理取舍，適度整合，避免過(guò)度擴(kuò)張，保證完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)対原教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的取舍和整合，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，把握主干知識(shí)，去掉細(xì)枝末節(jié)，切莫為了將知識(shí)點(diǎn)將透徹講到位"深挖井"，將以舍棄的舊知識(shí)甚至于將某些大學(xué)課程中的知識(shí)加進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，這種過(guò)度擴(kuò)張不僅使我們無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也違背了新課程改革的宗旨。

　　3、選擇合適的教輔資料

　　為幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，選擇一本合適的教輔資料也是很有必要的。但在選擇資料時(shí)要特別注意，第一選擇的資料內(nèi)容要系統(tǒng)，能將課本只是歸納總結(jié)，便于學(xué)生課外復(fù)習(xí)形成完整的知識(shí)體系。第二要能對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)講解，以使學(xué)生能準(zhǔn)確把握。第三題量少而精，避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生因大量做題而沒有了充分思考的時(shí)間。

　　總而言之，在教學(xué)中只有采用了正確的方法才能增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，提高教學(xué)效率，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生能夠正確的領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能和技巧，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

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高中生物論文2

　　摘要：在高中物理中，實(shí)驗(yàn)是占有較大比重的一部分。通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，可以提升對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，對(duì)物理本質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加透徹，對(duì)物理的精神有更好的學(xué)習(xí)和體會(huì)，同時(shí)，還能培養(yǎng)自身的探索能力，全面提升綜合實(shí)踐能力。但在目前，大多數(shù)高中生在物理實(shí)驗(yàn)方面能力低下，面臨著諸多問題和困擾，這大大影響了對(duì)物理的學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)目前高中生在物理實(shí)驗(yàn)中存在的若干問題進(jìn)行了具體分析，并給出了部分解決方法，希望對(duì)我國(guó)高中生物理實(shí)驗(yàn)水平的提升有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：高中生；物理實(shí)驗(yàn)；問題

　　1.高中物理實(shí)驗(yàn)的作用和現(xiàn)狀

　　物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，具體來(lái)說(shuō)主要分為以下幾點(diǎn)：第一、物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，提升了物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性；第二、物理實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，二者相輔相成，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果；第三、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)自身的動(dòng)手操作能力、觀察能力和思維能力等，全面提升綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，同樣有助于其他科目的學(xué)習(xí)；第四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，促進(jìn)探索物理世界的良好品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，有必要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)投入足夠的重視，最終促進(jìn)自身綜合能力的提升。但在目前的高中物理實(shí)驗(yàn)中，存在著若干問題。例如，由于物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于總成績(jī)來(lái)說(shuō)所占比重較小，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法找到足夠的動(dòng)力；實(shí)驗(yàn)課中總是遇到困難，對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成逐漸喪失了信心；實(shí)驗(yàn)時(shí)容易手忙腳亂，無(wú)法找到合適的方法來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

　　2.實(shí)驗(yàn)中存在的主要問題

　　2.1不具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維

　　在高中物理實(shí)驗(yàn)中，具備一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維很重要。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案、科學(xué)的態(tài)度和意識(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作等可最大程度促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，進(jìn)而保障實(shí)驗(yàn)的成功。但由于缺乏相應(yīng)的素質(zhì)和要求，難以按照規(guī)定的操作說(shuō)明等來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)遇到諸多困難，自信心大幅度下降，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的誤差，要按照科學(xué)的方式依據(jù)其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響程度來(lái)進(jìn)行處理，但多數(shù)學(xué)生并不掌握處理誤差的方法，從而在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理時(shí)遇到困難；遇到困難本是物理實(shí)驗(yàn)中的正�，F(xiàn)象，通過(guò)詢問他人或查找資料等都可使問題得到解決，這也是提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾�渠道，但部分學(xué)生對(duì)此沒有足夠意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的困難感到厭煩，這也是沒有樹立科學(xué)的態(tài)度導(dǎo)致的。

　　2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖?/p>

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢韺?shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保障，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?huì)降低實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)不能具有較好的效果，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。由于我國(guó)高中生沒有受到足夠的物理實(shí)驗(yàn)操作方面的教育，使得在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)時(shí)不能按照正確的方法進(jìn)行處理。物理實(shí)驗(yàn)真正的目的，不是為了獲得所需的結(jié)果和數(shù)據(jù)，而是提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，因此，不能僅僅將實(shí)驗(yàn)的完成作為目標(biāo)，還要考慮整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自身能力有多大提升，關(guān)注自身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，在遇到其他科目的實(shí)驗(yàn)時(shí)，方能游刃有余，使自身得到更好的發(fā)展。

　　2.3未及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

　　總結(jié)對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)有至關(guān)重要的意義，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的原理等及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)地梳理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)脈絡(luò)，有助于強(qiáng)化對(duì)物理基本原理的認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的效果得到成倍提升。由于目前大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，只是一味的對(duì)理論知識(shí)死記硬背，即使認(rèn)真的做了實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象和問題的總結(jié)卻總是在隨意應(yīng)付，這就大大降低了學(xué)習(xí)效果，使物理實(shí)驗(yàn)失去了應(yīng)有的意義。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)，可以達(dá)到激發(fā)自我的求知欲望、提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)批判性思維等一系列的目的。因此，有必要加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)方面的意識(shí)和能力。

　　3.相應(yīng)的解決措施

　　3.1主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維

　　物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作處理規(guī)范等都有較高要求，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)需要的思維和規(guī)范，可使自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行У奶嵘�，真正而全面地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�而這也是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置的本質(zhì)目標(biāo)�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)思維的學(xué)習(xí)，還要有正確的學(xué)習(xí)渠道，既可以學(xué)習(xí)老師傳授的在不同的物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題以及對(duì)待各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)有的態(tài)度，還可通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)相關(guān)的專家等權(quán)威人士進(jìn)行請(qǐng)教的方式來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要保證在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)的對(duì)正確的思維方式進(jìn)行運(yùn)用，從而真正的有所提高。

　　3.2重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�可分為觀察能力、動(dòng)手操作能力以及思維能力等。物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就在于對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的觀察，再加以科學(xué)的分析，即可清楚地看出實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的機(jī)理。因此，當(dāng)涉及到不需動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上面，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行觀察，為之后的問題的提出和分析總結(jié)做準(zhǔn)備。當(dāng)需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行操作時(shí)，要嚴(yán)格按照規(guī)定的要求進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度一定程度上反映了動(dòng)手操作能力的高低，這也是保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的關(guān)鍵部分。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范要求等進(jìn)行整體性思考，有助于提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。缺少了思索，實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)的結(jié)束后不會(huì)有太大的感觸和提升，實(shí)驗(yàn)的效果也大大降低。

　　3.3發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的趣味性

　　對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，興趣的作用十分巨大。通過(guò)主動(dòng)培養(yǎng)自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，可大力提升在思維和能力等方面的進(jìn)步程度，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勢(shì)頭，在具體實(shí)驗(yàn)中也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，從而有效提升實(shí)驗(yàn)的效果。但要養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣并非一朝一夕就能完成，這需要在每次實(shí)驗(yàn)中都用心去操作，用心去思考，全身心的投入其中。因此，要想改變物理實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的枯燥無(wú)味，唯有通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，再加上踏實(shí)的態(tài)度才行，而一旦產(chǎn)生了興趣，其效益將成倍增長(zhǎng)，對(duì)個(gè)人的發(fā)展有很大的益處。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，要想在實(shí)驗(yàn)課后達(dá)到較為理想的效果，就必須在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持科學(xué)的思維，一點(diǎn)一滴的提升自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，端正科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，在最后階段及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和反思。本文對(duì)高中生在物理實(shí)驗(yàn)中遇到的若干問題進(jìn)行了仔細(xì)分析，并客觀詳細(xì)地探討了解決方法，為高中生上好物理實(shí)驗(yàn)課提供了一定幫助。

高中生物論文3

　　摘要：在高中生物教學(xué)中，由于學(xué)生智力與學(xué)習(xí)能力的不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上存在諸多差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)習(xí)上的差異，采取有效措施，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)共同提高、整體并進(jìn)的目標(biāo)。本文就如何在高中生物教學(xué)中實(shí)施“差異教學(xué)”、提升高中生物教學(xué)的有效性提出了一些可行性措施，希望能給高中生物教學(xué)以有益的參考與借鑒。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；差異教學(xué)；策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了尊重學(xué)生差異、因材施教的生本教學(xué)理念，教師在生物教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的共性，也需要注重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做細(xì)致深入的了解，清楚每個(gè)學(xué)生的潛力所在，了解每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在課前、課中與課后這些教學(xué)環(huán)節(jié)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�促進(jìn)各層次學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能采取“一刀切”的形式，而是要關(guān)注學(xué)生的差異，要注重通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)“短板”。

　　一、承認(rèn)差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　高中學(xué)生心智比較成熟，有一定的自控能力，在學(xué)習(xí)上有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有學(xué)習(xí)目標(biāo)與理想，并能為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)付出努力。但是由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、所處社會(huì)環(huán)境及個(gè)性不同，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)相對(duì)出色，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出。智力水平的不同導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，這在教學(xué)中是一種常態(tài)，教師要在心理上承認(rèn)這種差異，保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性差異。教師要多給學(xué)困生一些關(guān)心，引導(dǎo)他們多做縱向比較，使其認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步，品嘗到學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。例如，在講《光合作用的原理和應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與主體地位，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)光合作用的原理。要求學(xué)生將不明白的問題提出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與探討使問題得以解決，課堂學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生在對(duì)光合作用的原理有所理解之后，教師讓學(xué)生自主歸納光合作用的過(guò)程。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，在歸納時(shí)也會(huì)存在著差異。當(dāng)教師讓一位學(xué)生站起來(lái)歸納這個(gè)問題時(shí)，他的回答與所問問題不相吻合，可見他對(duì)這個(gè)內(nèi)容認(rèn)識(shí)比較模糊，但教師還是對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)，委婉地指出他存在的問題，讓他知道如何解決這個(gè)問題。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也有利于激發(fā)學(xué)生深入思考，在今后的學(xué)習(xí)中他會(huì)按照老師指導(dǎo)的方法思考與解決問題，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師一定要耐心地對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生，克服那種只重視優(yōu)秀生，而忽視學(xué)困生的錯(cuò)誤做法，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要傾注更多的關(guān)注，多給學(xué)困生以鼓勵(lì)與啟發(fā)，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。

　　二、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力

　　教師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的差異，但是決不能因此只重視優(yōu)等生，而忽視學(xué)困生。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，為其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們有施展才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足，體會(huì)成功的快感，促進(jìn)學(xué)生全面提高。如教師在執(zhí)教《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，為了讓學(xué)生更易接受本節(jié)知識(shí)，教師布置讓學(xué)生自己動(dòng)手制作DNA分子模型。教師采取學(xué)生小組合作的方式，推薦那些空間智能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員完成模型的構(gòu)建，這些學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)也許不是最好的，但是空間智能與動(dòng)手能力比較突出，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)讓他們?yōu)樾〗M其他成員做講解與引導(dǎo)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)提升全組成員的學(xué)習(xí)效果。在生物教學(xué)中，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了如指掌，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)挖掘他們優(yōu)勢(shì)，以其之長(zhǎng)補(bǔ)其之短，不能讓學(xué)生因?yàn)槿觞c(diǎn)而影響全面發(fā)展。

　　三、課下輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

　　學(xué)生在智力與能力上存在差異，導(dǎo)致對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握也存在差異。有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，掌握知識(shí)快，作業(yè)與練習(xí)的準(zhǔn)確率很高，這部分優(yōu)秀學(xué)生，教師不需太費(fèi)力成績(jī)就會(huì)很理想。有的學(xué)生接受能力相對(duì)較弱，課上學(xué)的內(nèi)容往往不能有效掌握，需要課下比較長(zhǎng)時(shí)間的再學(xué)習(xí)與消化。教師可以對(duì)其引導(dǎo)，也可以發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫扶，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。例如，教師在講《細(xì)胞的增殖》時(shí)，就采取了不同的輔導(dǎo)形式。教師對(duì)優(yōu)秀生的作業(yè)首先進(jìn)行批改，優(yōu)秀生作業(yè)正確率很高，即使有點(diǎn)差錯(cuò)，稍加指點(diǎn)就可以自我改正。然后讓這部分優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行批改，還要幫助學(xué)困生解決疑難問題。這樣，各層次的學(xué)生都在課外得到有效指導(dǎo)，那些充當(dāng)“小老師”的優(yōu)秀生通過(guò)為學(xué)困生解答問題達(dá)到了鞏固知識(shí)的效果，也有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力。加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，整個(gè)班級(jí)形成了互幫互學(xué)的局面。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在高中生物教學(xué)中教師要面對(duì)全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，讓每一層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。在實(shí)施差異教學(xué)的過(guò)程中，教師要真誠(chéng)對(duì)待各層次學(xué)生，特別要給學(xué)困生更多的指導(dǎo)與關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，提高高中生物教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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