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讓學(xué)生成為課堂的主人的論文
課堂是教育教學(xué)的主要舞臺，在這個舞臺上活躍著教師和學(xué)生，他們分別扮演著導(dǎo)演和演員的角色。我認為課堂教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要讓學(xué)生成為課堂的主人。理由如下：
一、這是“以人為本”的現(xiàn)代教育理念的要求
傳統(tǒng)的課堂重知識傳輸輕情感教育。教師是主宰者，整個課堂基本是填鴨式滿堂灌。學(xué)生的需求和興趣很少被考慮，他們只是被動地接受知識，在題海戰(zhàn)術(shù)中追求與標準答案的統(tǒng)一。這樣的學(xué)生勢必成為知識的容器，高分低能。
現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。課堂教學(xué)的目標不再僅僅是知識技能方面還包括方法過程，情感態(tài)度價值觀教育，個性發(fā)展，自學(xué)能力的培養(yǎng)等。圍繞著這諸多目標，教師在備課時就要做到手中有書，目中有人，心中有法。就會在教學(xué)過程中努力地因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。這種“以人為本”的教育理念要求學(xué)生成為課堂的主人。
二、這是建立新型師生關(guān)系的要求
舊的師生關(guān)系中教師是權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生言聽計從稍有不慎就會遭到呵責。這樣的關(guān)系下的課堂勢必以教師為中心，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師是主演，學(xué)生是配角甚至觀眾。
新型師生關(guān)系是建立在平等民主的基礎(chǔ)上。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧。學(xué)生成為教學(xué)的主體，是主演，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，動手實踐，思維創(chuàng)新；教師則成為了導(dǎo)演，開展啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究真理，培養(yǎng)素質(zhì)，發(fā)展能力，促進學(xué)生的成才成功。
三、這是打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的要求
建構(gòu)主義教學(xué)觀認為知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，在這個過程中學(xué)生是教師主導(dǎo)下的主體。
根據(jù)建構(gòu)主義觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。
可見，要打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，必須讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、這是新課標的要求
新課標的核心理念就是：以學(xué)生發(fā)展為本，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。其首要目標是開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生發(fā)展，新課改目標定位為情感態(tài)度第一，能力個性第二，知識技能第三。這一切都要求教師徹底改變“一言堂”，“填鴨式”課堂教學(xué)，創(chuàng)造自由寬松民主的教學(xué)情境，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，促進其素質(zhì)提高，全面發(fā)展。
那么，怎么才能還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人呢？
一、作為教師，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準確定位角色，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展
education源于拉丁文educare,有“挖出”“掘出”之意，教育的真諦是要挖出學(xué)生們各自的智慧與知識。教育的本質(zhì)是喚醒、激勵、引導(dǎo)。我們能夠給別人的最好禮物就是盡量開闊他們的眼界，激發(fā)他們自己從來未意識到的潛能。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生成為課堂的主人，對教師的具體建議和要求如下：
1.要弄清教學(xué)的本質(zhì)是交往，因而課堂上要積極互動，共同發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“學(xué)生來到學(xué)校的目的不僅僅是取得一份知識的行囊，更重要的是變得更聰明。”因而教師要了解學(xué)情：想教學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)生還想學(xué)什么？
2.要準確定位教師角色，營造良好課堂氛圍。教師應(yīng)由知識的傳授者主宰者變成學(xué)習(xí)的參與者，促進者，指導(dǎo)者，組織者，幫助者，合作者。要由權(quán)威的教授變成平等地對話交流，要關(guān)注學(xué)生的情感，對每個學(xué)生平等對待，要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。魏書生曾經(jīng)說過“嚴格要求是不是非要橫眉冷對不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼�！�
3.要有較強的課堂組織和實施能力。建立以學(xué)生為中心的課堂，教師的主導(dǎo)地位仍然很重要。教師仍要組織教學(xué)，開展活動，要有較強的課堂駕馭能力，實踐操作能力和語言表達能力。要保證課堂活而不亂，有理、有序、有效。要把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生情感，促進學(xué)生有效參與和教學(xué)目標的實現(xiàn)。要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性、知識性、藝術(shù)性、思想性和趣味性。
4.要靈活地為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！甭�(lián)合國教科文組織也曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人�！币胧箤W(xué)生成為課堂的主人，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的獨立合作學(xué)習(xí)意識。俗話說得好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人�！币寣W(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，“樂學(xué)”。
二、要成為課堂的主人，作為學(xué)生要做到以下幾點
1.樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生要意識到自己在教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)好比在訓(xùn)練場上，教師是教練，學(xué)生是運動員。因而，要想取得訓(xùn)練成效，必須在科學(xué)指導(dǎo)下多加練習(xí)，要變“要我學(xué)”為我要學(xué)，加強學(xué)習(xí)的積極主動性。要破除“為考試而學(xué)”的思想枷鎖，切實提高個人素質(zhì)，做個全面發(fā)展的人。在課堂教學(xué)中要積極思維，主動參與，采用自主合作探究出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。提高搜集和處理信息的能力。
2.強化質(zhì)疑創(chuàng)新合作和實踐操作能力。經(jīng)過多年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的培養(yǎng)，很多學(xué)生唯師唯書唯標準答案，缺乏質(zhì)疑創(chuàng)新精神；與同學(xué)缺乏交流溝通，很少互幫互助，合作共進；他們不能學(xué)以致用，實際操作能力較差。只有這些弱項有了改進，學(xué)生才能真正成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。美國的教育家魯正克曾提出“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高原則就是學(xué)生自己提出問題。”因而學(xué)生在平常的課堂學(xué)習(xí)中敢想、敢疑、敢說、敢做，要提高參與意識，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
三、要想使學(xué)生成為課堂的主人學(xué)校和教育主管部門要擁有先進的教育教學(xué)理念，建立科學(xué)有效的課堂評價機制，要充分肯定以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式
總之，在新的時代背景下我們要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
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