民辦高校教師教學(xué)質(zhì)量評價的研究論文

　　1民辦高校教師教學(xué)質(zhì)量評價的研究

　　教學(xué)質(zhì)量評價需要保持公正，實(shí)事求是，評價的主體又有許多不同，觀察角度并不一致，需要對評級主體進(jìn)行劃分，以確保對教學(xué)質(zhì)量有效控制。所以需要綜合各方評價來確定教師的教學(xué)工作是否在客觀公正，真實(shí)的層面上。教學(xué)評價的主體可以包括學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等等。

　　2民辦高校教學(xué)質(zhì)量評價體系的實(shí)踐

　　2.1評價信息的收集

　　評價信息的收集為了保證客觀公正，全面的特點(diǎn)，需要對手機(jī)的信息進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠媱澓椭苊艿陌才拧�參測者必須做到公正，不加任何私人感情給出最為客觀的評價。在規(guī)定的時間，組織評價信息收集的開展。利用較為有效的手段進(jìn)行收集，以學(xué)生為例，可采學(xué)生集中程度比較高的時間段開展或者利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行問卷評價，減少學(xué)生的顧慮，以利評價信息的收集工作順利開展。同事同行需要在規(guī)定時間內(nèi)聽取評價對象的課程匯報和綜合教學(xué)成績來對教學(xué)質(zhì)量給予評價。各級領(lǐng)導(dǎo)需要按照規(guī)定聽取平江對象教師的課程，并給出相應(yīng)評價。通過三個層級，三個評價主體的不同觀察角度，對評價對象教師形成相應(yīng)的意見，進(jìn)行計算和總結(jié)。

　　2.2對評價進(jìn)行計算和等級區(qū)分

　　通過相應(yīng)計算，注意要對一些特殊信息進(jìn)行甄選和鑒別來調(diào)整計算和整理數(shù)據(jù)，比如去掉最高分和最低分，不同工作年齡、教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)不同等等。形成四個等級的劃分，既優(yōu)、良、中、差。由于學(xué)生在評價過程中往往具有傾向性，所以需要進(jìn)行同類教師在不同院系進(jìn)行排序去百分之十五為優(yōu)秀，最后百分之五的為差，中間的良好或者一般。

　　2.3反饋到評價對象

　　教學(xué)質(zhì)量的評價的主要的目的是提升教師的教學(xué)質(zhì)量并找出問題和不足，采取有效措施進(jìn)行改正。所以評價的結(jié)果必須及時反饋給教師，提出糾正和改正的意見，以便以后的教學(xué)工作的開展。需要注意的是在反饋結(jié)果可包括評價的成績、評價的級別和評價建議等，其中評價建議可開誠布公的說出問題和不足，并鼓勵和肯定評價中優(yōu)秀的部分，以便推廣和匯報。

　　3結(jié)論

　　民辦高校教師的教學(xué)工作在教學(xué)評價體系中進(jìn)行有效管理和指導(dǎo)下，可促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提升，為民辦教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立發(fā)揮了更加積極的作用，對教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)態(tài)度以及師生關(guān)系有著較大的改善作用。但是任何體系的建立不可能都是完美無缺的需要在實(shí)踐中找出問題和不足加以改進(jìn)，讓這一評價體系具備完整的作用和功能對于無論是公辦還是民辦教育都有著極大的實(shí)際意義。

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