淺析互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘 要：計(jì)算機(jī)學(xué)科是我國(guó)高校的一門(mén)重要學(xué)科，而高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用性和社會(huì)性已經(jīng)成為當(dāng)前最需要解決的重要理由，互助教學(xué)有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力社會(huì)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：互助教學(xué);高校;計(jì)算機(jī)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，各個(gè)高校都開(kāi)通了計(jì)算機(jī)這一門(mén)課程，但是總體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量卻是參差不齊的。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的逐漸深入，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中添加了更多的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，并開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式做出一系列地嘗試以及探索，以有效提升高校教師計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。我們的教師迫切需要不斷更新教育理念，因而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入互助教學(xué)方式顯得非常地有必要。

　　一、互助教學(xué)的內(nèi)涵

　　互助教學(xué)要在了解學(xué)生的特點(diǎn)，在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，在和諧民主的教學(xué)氛圍下實(shí)施教學(xué)，期望與學(xué)生之間展開(kāi)溝通交流，以此推動(dòng)信息的交流、溝通以及反饋工作，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在互助教學(xué)這種模式之下，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，研究所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)把深思和研究得出的認(rèn)識(shí)成果付諸實(shí)踐。互助教學(xué)是師生都參與其中的教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以以主人翁的身份參與其中。在這一種教學(xué)模式之下，以實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)為最基本的教學(xué)組織形式，提倡學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)師生的和諧交流，建立起一種師生互助、學(xué)生與學(xué)生互助的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上的主體地位更突出，學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)發(fā)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生全面和諧發(fā)展，突出培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，實(shí)現(xiàn)了由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有助于切實(shí)提升教學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量。

　　二、開(kāi)展互助教學(xué)必要性

　　互助教學(xué)模式能夠建立平等互動(dòng)的生生關(guān)系、師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式之下，需要學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開(kāi)一系列的溝通以及交流，在彼此之間展開(kāi)交流的過(guò)程之中使得相互之間的溝通幾率大為增加，有利于改善彼此之間的關(guān)系�；ブ�教學(xué)模式的有效開(kāi)展不但有利于改善彼此之間的關(guān)系，還能夠使得學(xué)習(xí)效果得到有效地提升。在相互信任、相互了解中使得理由得到有效解決，還可以共享教學(xué)資源，從而較好地解決實(shí)際理由。

　　互助教學(xué)模式能夠從不同側(cè)面、不同角度有效地突出學(xué)生的主體地位。在高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程之中，存在一個(gè)突出的理由就是課堂總是以教師為中心，視學(xué)生為被動(dòng)接受的容器，完全沒(méi)有將學(xué)生的接受能力考慮在內(nèi)。而互助教學(xué)會(huì)適當(dāng)放寬學(xué)生在課堂上的一些行為，讓學(xué)生結(jié)合自身的想法來(lái)探索課堂上的一些相關(guān)理由，所以，這種教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，從而提升課堂的有效性，符合新課程改革的要求。與此同時(shí)，在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種社會(huì)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

　　三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用

　　1、互助教學(xué)掌握應(yīng)用原則

　　(1)差異性原則，每個(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，而且學(xué)生知識(shí)積累程度和心理素質(zhì)都是有差異的，所以，在課堂上布置活動(dòng)要確保每一位學(xué)生都能參加到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)里，根據(jù)學(xué)生能力的不同去安排理由的研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，也表現(xiàn)出教師遵循因材施教。(2)開(kāi)放性原則，要是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極自由交流探討的學(xué)習(xí)空間，而使?fàn)恐茖W(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就得做到互助教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)真正地開(kāi)放性教學(xué)。(3)主體性原則，指的是在教學(xué)中要以學(xué)生為中心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中成功實(shí)施互助教學(xué)，就需在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中投入所有的精力，這樣學(xué)生才能獲得最好的教學(xué)成效。

　　2、完善計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的互助流程

　　(1)課前準(zhǔn)備活動(dòng)�；ブ�教學(xué)與一般的教學(xué)方式區(qū)別的地方在于，其要求培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師在做好課程的相關(guān)準(zhǔn)備之前要結(jié)合學(xué)生在能力上的差別分成不一樣的互助小組。分組教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)是，教師要將能力強(qiáng)以及能力弱的學(xué)生相互搭配成組，不要把能力類(lèi)型相同相似的學(xué)生分為一組，這樣的話(huà)每一個(gè)小組就能夠保證知識(shí)以及技能之間的相互協(xié)調(diào)程度。特別是對(duì)于每個(gè)小組中的弱勢(shì)學(xué)生而言，在對(duì)理由進(jìn)行探究的過(guò)程中往往能夠獲得來(lái)自于其他同學(xué)的幫助，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。每組中還要從中選取一名小組長(zhǎng)作為整個(gè)活動(dòng)的管理者，從而保證對(duì)理由的探究能夠得以有序地進(jìn)行。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，要具有較高的綜合素質(zhì)和能力，一旦發(fā)生理由的話(huà)，其能夠積極主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)中的難題，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，產(chǎn)生潛移默化的帶動(dòng)作用。

　　(2)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展需要高校計(jì)算機(jī)教師對(duì)如下兩個(gè)方面的理由引起充分地重視，其中一方面是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，另一方面是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程之中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力以及教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、探究理由等做出一系列的預(yù)設(shè)，從而形成一個(gè)計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)容的整體規(guī)劃，只有提前做好準(zhǔn)備，有比較充足的準(zhǔn)備，才能有條不紊地開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。而想要保證教學(xué)活動(dòng)能夠有效開(kāi)展的話(huà)，就需要教師切實(shí)把握指導(dǎo)者這一重要角色，從整體上為學(xué)生進(jìn)行把握，在學(xué)生進(jìn)行探索的過(guò)程之中有效監(jiān)督探索活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題。與此同時(shí)，對(duì)于流程性以及抽象性的理由來(lái)說(shuō)的話(huà)，教師完全可以通過(guò)借助多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。

　　一切事物都是在不斷運(yùn)動(dòng)、變化以及發(fā)展的，原先的新事物可能在時(shí)代前進(jìn)的道路上變得一文不值。也許，高等院校的教學(xué)模式適合于應(yīng)試教育，對(duì)提高學(xué)生考試成績(jī)大有裨益。但是從現(xiàn)在看來(lái)，社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。我們需要接受自己的不足之處，并且加以改善。

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