計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文
計算機基礎(chǔ),計算機入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，為非計算機類學(xué)生提供計算機應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識，并能提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。 教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文1
摘要：隨著高職院校改革的深入進行，實踐對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出了更高的要求和標準，需要結(jié)合實際情況，進行嚴格的考核，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，文章針對高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制分析，同時提出相應(yīng)的解決對策和建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程考核；管理機制
1高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核存在的問題
就目前而言，高職院校計算機類課程考試方式主要采用課程考核與計算機考證相結(jié)合的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。但是隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，在信息化不斷深入的前提下，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核提出了更加嚴格的標準和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統(tǒng)的計算機考證，已經(jīng)滿足不了實際的工作需要，對學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國計算機一級B證考試來說，題庫更新速度較慢，很多考題缺乏實用性和針對性，不能對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進行全面的考核，影響到實際考核的效果，不能全面考核學(xué)生真實的水平。另外，隨著無紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用，在考核過程中，主要以客觀題為主，無法真正對學(xué)生的綜合能力進行檢驗。在現(xiàn)行的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制運行過程中，受到各方面因素的影響，職業(yè)教育目標規(guī)劃不合理，無法從根本上提升學(xué)生實際操作能力；計算機專業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的個性差異。并且在實際專業(yè)教學(xué)過程中，脫離實際職場的實際工作環(huán)境，不能實現(xiàn)行業(yè)之間的接軌，影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此，為了滿足實際需要，高職院校要結(jié)合實際情況，針對專業(yè)課程設(shè)計特點，完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機制，完善考核標準，對學(xué)生進行全面的評價，滿足學(xué)生的實際需要。
2高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核探索
為了滿足實際教學(xué)要求，高職院校在進行計算機應(yīng)用課程考核過程中，需要不斷借鑒國外經(jīng)驗，對計算機專業(yè)課程進行總結(jié)，建立完善指標評價體系，從而為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進行探索。
2.1借鑒國外考核模式
在計算機教育過程中，國外積累了很多經(jīng)驗，值得學(xué)習和借鑒。德國針對學(xué)生實際學(xué)習情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實際推行過程中，職業(yè)教育考試主要由培訓(xùn)機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會承擔，考試方法主要采用口試、筆試以及上機操作。在考試完成以后，分為通過和不通過兩種結(jié)果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結(jié)合實際情況，采用不同的組合進行考試，從而全面了解學(xué)生的基本情況�？荚嚱Y(jié)果主要分為達到、部分達到以及未達到3個等級。英國主要采用職業(yè)資格證書考試，在實際應(yīng)用過程中，不再僅僅局限于對專業(yè)知識技能的考核，主要收集、判斷證據(jù)，學(xué)生是否符合職業(yè)能力標準。而美國主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導(dǎo)、激勵作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結(jié)性考試為輔，學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計以及論文都占有一定的比例�？偟膩碚f，就目前而言，國外考試評價方式多樣，能夠滿足不同學(xué)生的需要。我國高職院校在完善“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制過程中，需要借鑒國外先進的研究成果，完善考核評價指標，促進高職院校計算機課程的可持續(xù)發(fā)展。
2.2基于文件夾評價過程的考核方案
為了滿足高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考核的要求，教師要結(jié)合實際情況，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習，進行總結(jié)和整理，建立學(xué)生個人的文件夾，然后上傳到FTP站點，然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習主頁，從而為合理評價學(xué)生提供重要的依據(jù)。采用這種評價模式，增強了教師評價的動態(tài)性和隨機性。教師也可以針對實際情況對學(xué)生進行綜合評價，從而對學(xué)生的個人能力和成長進行全方位的評價，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實際應(yīng)用過程中，教師可以采用以下措施：第一，教師要把學(xué)生的行為素養(yǎng)納入到考核過程中，可以借鑒企業(yè)的管理模式，不斷擴大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核范圍的，重視學(xué)生行為素養(yǎng)。在計算機應(yīng)用課程基礎(chǔ)中，行為素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：上課出勤率、周圍環(huán)境衛(wèi)生保持，在下課以后計算機桌椅擺放，問題回答效果，能否與其他學(xué)生進行積極的互動，能夠完成教師交代的任務(wù)，按照教師的要求，對作品進行積極的修改。第二，明確評價文件夾的內(nèi)容和形式。在具體的實施過程中，教師要明確評價的內(nèi)容，選擇嚴格的標準，結(jié)合課程設(shè)計和學(xué)生的實際水平，建立完善的評價考核體系。在計算機信息化迅速發(fā)展的前提下，需要計算機專業(yè)教師結(jié)合實際情況，建立電子文件夾評價方式，從而豐富評價手段，實現(xiàn)對學(xué)生客觀合理的評價。第三，加強對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，完善文件考核過程，重點做好文件評價，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。教師要結(jié)合學(xué)生綜合能力，建立完善文件夾結(jié)構(gòu)，有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息，保證學(xué)生基本信息安全。第四，選擇合理的技術(shù)方案。在進行文件夾考核過程中，需要采用先進的計算機技術(shù)，從而讓教師和學(xué)生更加便利地進入到計算機網(wǎng)絡(luò)中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進行及時的溝通和交流。另外，教師可以利用現(xiàn)在新媒體，建立獨立的教學(xué)集成系統(tǒng)和數(shù)字化大學(xué)城教學(xué)系統(tǒng)，不斷擴大課堂教學(xué)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成果，促進評價考核順利進行。
3高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制完善需要注意的問題
在進行高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制建設(shè)過程中，要結(jié)合實際情況，完善評價考核標準，注意評價的效率、評價的反饋情況，重視評價的多元化，從而對學(xué)生進行全面客觀的評價，提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。下面就針對在完善考核機制需要注意的問題展開論述。
3.1注意評價的實施效率
在實際評價過程中，教師針對學(xué)生的個性差異，采用不同的評價標準，提升評價的效率。在采用文件夾評價考核過程中，會產(chǎn)生大量的信息，并且信息形式多樣，對教師批改方式提出了更為嚴格的標準。如果教師依然采用傳統(tǒng)的批改方式，不僅正確率無法保證，而且評價效率十分低下。因此，為了提升課程評價考核的效率，教師可以采用小組教學(xué)方式，保證每個小組人數(shù)不能超過6個，這樣教師直接對小組進行評價，從而提升評價考核的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和實際合作能力，滿足實際考核的需要，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。
3.2保證評價反饋及時
在實際評價考核過程中，教師要重視學(xué)生日常學(xué)習和發(fā)展的評價，重點關(guān)注學(xué)生點滴進步，對學(xué)生的評價，作出及時的反饋。教師要重視評價的過程性，對學(xué)生的未來發(fā)展，進行積極的引導(dǎo)，提升評價的目的性，從而為實際教學(xué)改革提供借鑒和參考，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。另外，評價考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)和資料，完善相應(yīng)的考核標準，然后對學(xué)生的實際情況進行描述和判斷，針對學(xué)生的反饋，不斷改進計算機引用基礎(chǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3評價主體的多元性
為了滿足實際教學(xué)需要，在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富評價方式，促進評價主體的多元化，可以采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價以及企業(yè)評價和網(wǎng)絡(luò)評價方式，從多個角度對學(xué)生進行全面客觀的評價，明確評價對象的主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅感和成就感，提升學(xué)生學(xué)習的積極主動性，進一步提升學(xué)生的綜合評價能力。
4結(jié)語
綜上所述，在高職院校計算機應(yīng)用課程考核過程中，需要教師建立完善的考核評價體系。本文在結(jié)合外國教學(xué)評價機制的基礎(chǔ)上，針對文件夾過程考核展開論述，但是在當前計算機信息技術(shù)發(fā)展的前提下，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境，重視考核的細節(jié)工作，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索信息化環(huán)境下計算機應(yīng)用課程考核機制評價新模式，從而推動計算機教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
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計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文2
一、營造一體化教學(xué)環(huán)境，奠定一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課，也是一門實踐性很強的課程。因此，在教學(xué)過程中，必須保證足夠的教學(xué)場地和上機訓(xùn)練時間，這就對學(xué)校的機房建設(shè)提出了要求。筆者所在學(xué)校將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)在第一學(xué)期，共73學(xué)時，上機訓(xùn)練時間占總課時的80%以上，有足夠數(shù)量的計算機，保證學(xué)生上機時人手一臺。為方便一體化教學(xué)，機房的教師機器安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在上課演練的過程中，可以讓學(xué)生清晰地看到教師的操作過程，真實地看到作品的制作過程，真正地實現(xiàn)了邊講邊練，使教學(xué)和實踐完美地結(jié)合起來。這不僅使學(xué)生完成了課內(nèi)所學(xué)知識，還使他們在不知不覺中學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。通過查找資料還豐富了學(xué)生在其他一些方面的知識，進而使學(xué)生能夠及時地把理論知識和實際情況結(jié)合起來。為適應(yīng)教學(xué)改革，我們在機房安裝了多媒體設(shè)備，這樣上起課來就更方便了。運用多媒體上課、制作課件，更直觀，更形象，從而活躍了課堂氣氛，使理論和實踐緊密結(jié)合。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)以練為主，邊講邊練，講練結(jié)合，精講多練，以大部分學(xué)生能聽懂為主，重點幫助后進生，鼓勵學(xué)生之間互相幫助。這樣既能促進同學(xué)之間的感情，還能復(fù)習鞏固所學(xué)知識，一舉多得，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、實施一體化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力
為了實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)的設(shè)計思想，筆者將課堂教學(xué)過程分成三個模塊：一是理論知識學(xué)習模塊；二是單個知識實訓(xùn)模塊；三是階段綜合知識實訓(xùn)模塊，實現(xiàn)了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)嵱?xùn)為中心的轉(zhuǎn)變。例如，在講授《WORD20xx的應(yīng)用》這章中的頁面設(shè)置的時候，首先，筆者向?qū)W生展示一個成形的作品，作品帶有頁眉、頁腳等相應(yīng)設(shè)置；然后讓學(xué)生帶著問題去聽課，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)；之后，筆者利用局域網(wǎng)傳給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)置自己認為合理美觀的頁面，并把優(yōu)秀的作品通過投影儀投放出來，供大家欣賞和學(xué)習。這不僅能及時檢查學(xué)生的學(xué)習情況，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性。這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，結(jié)合之前所學(xué)的知識，筆者給學(xué)生布置一個相對完整的項目，例如，制作一份個人簡歷。這個任務(wù)因課堂時間有限，課上肯定完成不了，可以讓學(xué)生利用自習時間完成，有問題可以通過QQ、郵箱或者電話和筆者及時取得聯(lián)系。在一體化教學(xué)模式中，教學(xué)目標和教學(xué)進程是以能力表現(xiàn)為基準的，這樣，以學(xué)生的學(xué)習為中心，不受時間和空間的限制組織課程，讓學(xué)生的理論知識和實際操作及時、有效地結(jié)合起來，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、編寫一體化教材，奠定一體化教學(xué)的教材基礎(chǔ)
在中職學(xué)校一體化教學(xué)改革中，教材也要隨之改革。根據(jù)學(xué)校的實際情況，筆者編寫了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》校本教材，編寫校本教材的宗旨是以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，將專業(yè)、職業(yè)和崗位有機地結(jié)合起來。筆者還編寫了《上機實習指導(dǎo)書》，兩書結(jié)合，確保了理論的先進性、應(yīng)用的可操作性和內(nèi)容的實用性，盡量做到理論和實踐零距離，這樣既提高了教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了學(xué)習資源。四、改革考核方式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力考試制度是評價教學(xué)目標實現(xiàn)與否的重要途徑，通過合理的考核方式，客觀地評價學(xué)生的學(xué)習成果。采取一體化教學(xué)模式后，考核方式也做了相應(yīng)的改變，將理論知識、操作技能和綜合職業(yè)能力的考核有機地結(jié)合在一起，即考勤（占總成績的10%）+理論考試（占總成績的35%）+上機實訓(xùn)（占總成績的35%）+綜合項目成績（占總成績的20%）。通過改革考核方式，促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，使師生都產(chǎn)生適當?shù)木o迫感，促使我們不斷改革教學(xué)措施和學(xué)習方法，也提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，極大地推動了課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生對實踐操作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力，在廣大計算機教育工作者的不斷努力下，一體化教學(xué)模式一定會得到長遠的發(fā)展。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文3
1現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及方法
目前，本科生的計算機基礎(chǔ)課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、Ｗｉｎｄｏｗｓ操作、計算機網(wǎng)絡(luò)、Ｏｆｆｉｃｅ軟件（含Ｗｏｒｄ，Ｅｘｃｅｌ，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ）、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ軟件及常用軟件等。其中，計算機基礎(chǔ)知識包含了對計算機軟硬件及發(fā)展史的介紹，計算機網(wǎng)絡(luò)涵蓋了計算機通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的ｌｅｃｔｕｒｅ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，學(xué)生動手操作不多，但可讓學(xué)生對計算機有一個系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實地介紹相應(yīng)軟件的初、高級功能，通常是學(xué)生動手操作為主，教師講授為輔，在這個過程中，通常需要設(shè)置一些問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習、發(fā)現(xiàn)、思考所學(xué)軟件的應(yīng)用，這個過程也可稱為ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ。
2存在的問題及應(yīng)對措施
2.1來自不同地區(qū)的學(xué)生水平參差不齊
來自教育發(fā)達地區(qū)的學(xué)生在高中已經(jīng)進行了比較完善的計算機基礎(chǔ)學(xué)習，以北京為例，北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計算機基礎(chǔ)、Ｏｆｆｉｃｅ軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，編程基礎(chǔ)等，相比之下，大學(xué)計算機課程在內(nèi)容上并沒有擴展很多，但在深度及學(xué)科應(yīng)用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時，很容易放松對自己的要求，并養(yǎng)成一個不好的學(xué)習習慣，對今后的大學(xué)學(xué)習生活可能都有較大的影響。并且，這會讓周圍的同學(xué)有一種誤解，慫恿、影響一些同學(xué)同樣對自己要求不嚴格。特別的，部分同學(xué)覺得前幾節(jié)的內(nèi)容對他們自己來說比較簡單，就錯誤地認為這門課也比較簡單，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容也習慣性的不聽，但實際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導(dǎo)致計算機課程成績的不佳。來自邊遠貧困地區(qū)的同學(xué)可能在初、高中時代并沒有接受較完整的計算機課程的學(xué)習，因此，他們反而會感覺計算機課程非常難，這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起，相同的問題，他們可能需要花費更多的時間來完成。另外，部分同學(xué)由于剛從家鄉(xiāng)來到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個問題：尚沒有合理的計算機入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對不同水平的教材，對不同等級分班實行不同的教學(xué)策略等，這就需要在后續(xù)教學(xué)過程中不斷進行摸索研究。
2.2教學(xué)內(nèi)容相對陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學(xué)教材在內(nèi)容深度和應(yīng)用上相比高中信息化課程更進一步，但是在內(nèi)容擴展上還沒有顯著差異。同時，我們也參考了國外大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教材，感覺國外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用以及軟件工程（含編程）的使用，國內(nèi)大學(xué)教材的內(nèi)容跟國外高中的ＩＣＴ（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ＆Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國內(nèi)外在大學(xué)課堂計算機素質(zhì)教育的差別，國外由于已有較好的高中的計算機素質(zhì)教育，因此，在大學(xué)的課程中，更偏向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)理論，這有助于進一步提高學(xué)生的計算機專業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專業(yè)的角度認識現(xiàn)有的計算機應(yīng)用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應(yīng)用比較多的ＨＩＳ、ＰＡＣＳ等系統(tǒng)的相關(guān)理論及操作，因此，學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。
3對計算機基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的思考
目前，雖然計算機課程同英語一樣都屬于公共基礎(chǔ)課，但是兩者的地位差距比較大，計算機課程未來的發(fā)展也可以參照目前英語課程的模式。
（１）英語課程一般在上課之前都會先有一個分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)好一點的同學(xué)可以進入快速班，可以學(xué)習更有難度的課程內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的則可以按部就班地進行學(xué)習。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行適當?shù)慕虒W(xué)，從而易于學(xué)生接受。而計算機的課程也可以參照這個思路，上課之前先進行分班考試，從而分成快速班和基礎(chǔ)班，這樣就可以通過調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生的特點進行針對性教學(xué)。
�。ǎ玻┯⒄Z課程的重要性還在于英語四、六級的存在，并且直接與本科學(xué)位掛鉤，因此，英語在基礎(chǔ)教育的地位不言而喻。而計算機目前并沒有相關(guān)的要求，但實際上，計算機等級考試（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｒａｎｋ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ＮＣＲＥ）已在國內(nèi)如火如荼地進行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設(shè)置，計算機等級考試的一、二級都是可以報名的，比如一級中的計算機基礎(chǔ)及ＭＳ ｏｆｆｉｃｅ應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)及Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ應(yīng)用，二級中的ＭＳ ｏｆｆｉｃｅ高級應(yīng)用。如果能夠鼓勵學(xué)生在學(xué)習該課程之后報名計算機等級考試，且在課程上也對計算機等級考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學(xué)生在學(xué)完計算機基礎(chǔ)課程之后能夠獲得一個國家認可的等級證書，可以更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，并能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能踏實地學(xué)習，最終都能達到一定的水準之上。
4結(jié)束語
未來的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計算機素質(zhì)將是未來醫(yī)護工作者的必備條件之一。這需要教師們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步完善教學(xué)改革，深化育人為本的教學(xué)思想，增強為社會培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責任感，從而促進醫(yī)學(xué)本科生的計算機素質(zhì)全面提高。
對計算機基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的幾點思考的論文
一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
1.教學(xué)對象基本素質(zhì)參差不齊，整體較差
隨著我國教育體制的變革，中、高職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中、高職學(xué)校對生源挑選的寬松性。這部分學(xué)生素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習興趣、主動性和積極性都不高。學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)備不完善，許多學(xué)生對計算機不了解，有的學(xué)生甚至從未接觸過計算機，計算機水平參差不齊，學(xué)生在接觸電腦的時間上也都是不一致的。有些學(xué)生對電腦的接觸比較早，他們在學(xué)習本課程時相對要容易些；對于非計算機專業(yè)的學(xué)生他們對本課程的學(xué)習不重視，有消極的學(xué)習情緒。大部分學(xué)生由于心理和生理特點，對計算機的認識僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專業(yè)課，大部分同學(xué)對系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習和使用興趣不大，能主動學(xué)習教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時的學(xué)習中的學(xué)生更少。
2、計算機實踐條件與設(shè)備落后
由于受經(jīng)費制約，學(xué)校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，目前仍以賽揚計算機為主，雙核計算機還未普遍使用，很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也很難跟上。后期維修資金得不到經(jīng)常支持，計算機缺乏維護，經(jīng)常損壞，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。
高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探討的論文
[論文摘要]計算機與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫使高職院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容也必須進行相應(yīng)的調(diào)整。本文以力求提高高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果為出發(fā)點，提出了加強學(xué)生認識、因材施教、改革教學(xué)方法、鍛煉學(xué)生動手能力等一些教學(xué)思路。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 計算機基礎(chǔ)課程 教學(xué)
當今社會處于信息高速發(fā)展的時代,計算機已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為各行業(yè)崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個強大的工具，所有的高職院校都競相開設(shè)了計算機相關(guān)課程的學(xué)習。計算機基礎(chǔ)課程則主要針對大一新生進行計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的好壞，對于提高高職學(xué)生的計算機基本能力和素質(zhì)，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從以下幾個方面就如何抓好高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)展開初步的討論。
一、加強學(xué)生對計算機課重要性的認識，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
計算機基礎(chǔ)課程作為高職院校開設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程，面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生。這些新踏入校門的學(xué)生，對大學(xué)的學(xué)習和生活充滿著美好的憧憬，但又會對未來感覺到些許迷茫。作為他們大學(xué)的啟蒙教師，首先應(yīng)該在教學(xué)時從有利于自身的發(fā)展、適應(yīng)社會方面對學(xué)生進行學(xué)習目的教育，使學(xué)生認識到，計算機是一門實踐性、操作性很強的課程，熟練掌握計算機應(yīng)用的程度直接影響到未來職業(yè)生涯的發(fā)展。從而將個人需要與社會需要作為動力，增強學(xué)習動機，明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習。同時也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在整個的教學(xué)過程中，老師要時刻注意維護好學(xué)生的這份激情，面對他們提出的問題，注意引導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”，對學(xué)生多一份耐心和信任，引導(dǎo)他們展開對知識的探尋，變被動的聽課為主動的學(xué)習，并對他們?nèi)〉玫某煽兘o予及時的肯定，從而再次激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這樣形成良性的學(xué)習體驗循環(huán)，既有利于他們良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，促使對計算機基礎(chǔ)課程的深入挖掘?qū)W習，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習勁頭，為今后的專業(yè)學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。
探析高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：高校 計算機基礎(chǔ) 教學(xué)
論文摘要：該文通過分析高校計算機基礎(chǔ)課程的特點和教學(xué)實踐中存在的主要問題，就如何提高學(xué)生的學(xué)習熱情、鍛煉學(xué)生的實際動手能力、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度等方面提出一些教學(xué)思路，力求提高高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
計算機在誕生之初充滿神奇的色彩，因其高昂的造價和復(fù)雜的使用方法，使其對普通的民眾來說一直是一件望塵莫及的稀罕物。但自從1978年IBM公司生產(chǎn)的個人計算機問世以來，計算機終于揭開神秘的面紗，漸漸的走入到尋常人家。特別是進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，人們借助計算機進行著廣泛的信息交流與數(shù)據(jù)共享，使計算機作為一種高效、實用的信息處理設(shè)備，廣泛應(yīng)用于人們的日常工作、生活中的各個領(lǐng)域，成為人類不可或缺的工具和助手。
為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個強大的工具，幾乎所有的高校都競相開設(shè)了計算機相關(guān)課程的學(xué)習。計算機基礎(chǔ)課程則主要是針對低年級學(xué)生，所進行的計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的優(yōu)劣，對于提高大學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從四個方面就如何抓好高校計算機基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)展開初步的探討。
1提高學(xué)生學(xué)習熱情
計算機基礎(chǔ)課程作為高校開設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程，多面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生，作為他們進入大學(xué)后的啟蒙教師，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，對他們大學(xué)四年的學(xué)習都將起到至關(guān)重要的作用。這些新踏入高校的學(xué)生，對大學(xué)的學(xué)習和生活充滿著美好的'憧憬，但又會對未來感覺到些許迷茫。為培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習熱情，在授課過程中，我們可以采用逐層遞進的方法，首先講述這個信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都在飛速發(fā)展的時代，得到日益廣泛應(yīng)用的計算機在日常工作和生活中所發(fā)揮的作用是多么的突出，對我們工作和生活的影響是多么的巨大，進而說明熟練掌握這個工具有多么的重要，最后可以用激勵的話語表達國家和社會對他們的殷切希望，進一步鼓舞學(xué)生的學(xué)習熱情，堅定他們學(xué)好這門課程的決心。隨后的教學(xué)過程中，要時刻注意維護好學(xué)生的這份激情，面對他們提出的問題，有時直接告訴他們答案，不如多一份耐心和信任，引導(dǎo)他們展開對知識的探尋，使被動的聽課變成主動的學(xué)習，并對他們?nèi)〉玫某煽兘o予及時的肯定，再次激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這樣即有利于他們對計算機基礎(chǔ)課程的深入學(xué)習，使他們得益于良好學(xué)習習慣的逐步養(yǎng)成，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習勁頭，為他們今后的專業(yè)學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。
中職院校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)探討論文
【摘要】：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，幾乎在各行各業(yè)都使用計算機來代替手工勞動。所以具備一定計算機能力是就業(yè)的前提和保障。特別是咱們中職院校，培養(yǎng)的是基層實用型人才，計算機的動手能力尤為重要。本文主要分析了中職院校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和弊端，并針對這些弊端作了一些探討和改進。
【關(guān)鍵字】：中職院校；計算機基礎(chǔ)；實驗教學(xué)；探討
1.引言
隨著計算機在各行業(yè)之間的普及，中職院校畢業(yè)生具備一定的計算機能力是就業(yè)的重要前提和保障。而計算機科學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)，中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，應(yīng)不斷加強培養(yǎng)各個專業(yè)學(xué)生的計算機能力。本文結(jié)合湖南醫(yī)藥中等專業(yè)學(xué)校計算機實驗教學(xué)的實際情況，并借鑒其他院校的實驗教學(xué)經(jīng)驗，對計算機實驗教學(xué)提出了自己的觀點，并在教學(xué)中進行了有效的嘗試。
2.目前計算機實驗教學(xué)存在的一些問題
2.1實驗環(huán)境有待進一步改進
1）硬件環(huán)境
計算機實驗的硬件環(huán)境主要包含計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，良好的計算機硬件環(huán)境是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保障。很多學(xué)校的計算機房設(shè)備陳舊，機器性能不穩(wěn)定。學(xué)校往往為了節(jié)省辦學(xué)成本，并沒有進行及時更新，一般的學(xué)校計算機至少都需要5年才進行更新，這樣就嚴重影響了計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量。同樣，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是如此，性能良好的交換機，千兆網(wǎng)絡(luò)的.接入，都會大大提高網(wǎng)絡(luò)速度。為計算機的教學(xué)和管理都帶來前所未有的新空間，如何改進硬件資源是我們教育工作有待加強的地方。
案例教學(xué)法計算機基礎(chǔ)論文
1案例教學(xué)法的相關(guān)概念
1.1案例教學(xué)法的定義
英美法系國家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來還其他學(xué)科的教學(xué)當中得以實踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應(yīng)的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對案例進行閱讀、分析、調(diào)查、思考，討論以及交流，從這一過程中，教師們教給學(xué)生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來，學(xué)生就能夠從這一過程中得以受用，獲得知識以及分析問題和解決問題的技能.教師們在案例教學(xué)法這一理論方法中，運用得當，在實踐過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進行課程與實踐相結(jié)合，學(xué)生們能夠從實踐中獲得理論知識，教師們能夠從實踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗，技能加深學(xué)生對基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對這一課程在實踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實踐操作技能.
1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
計算機基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C知識靈活地運用在實踐過程中，能夠在實踐過程中解決理論知識的困惑，將實際問題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應(yīng)用計算機能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實際問題出發(fā)，與理論知識相結(jié)合，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論知識與實踐相結(jié)合，知道了怎樣運用知識，怎樣在社會實踐中將知識落實的更好.學(xué)生能夠主動地提出問題，探討問題，與老師進行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識在社會實踐中運用后，就能得出理論知識的實用性在任何方面的實施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實際經(jīng)驗，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運用，就能找到理論知識在實際實踐中是怎樣運用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識在實際中如何實踐的方法，同時也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨特，有自己的獨特見解.所以，計算機基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實踐這一理論能否帶來相應(yīng)的實際效果.
基于概念圖的教學(xué)設(shè)計以《計算機文化基礎(chǔ)》課程為例論文
摘要：
概念圖作為一種教學(xué)工具和教學(xué)策略在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，文章以高等院校中普遍開設(shè)的《計算機文化基礎(chǔ)》課程為例，探討了如何應(yīng)用概念圖進行教學(xué)設(shè)計，進而優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
概念圖；教學(xué)設(shè)計；計算機文化基礎(chǔ)；
中圖分類號：G434文獻標識碼：B《計算機文化基礎(chǔ)》是高等院校非計算機專業(yè)開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課，屬計算機方面的入門課程。涉及計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿和網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)。通常在大學(xué)一年級開設(shè)，一般為72個學(xué)時，課堂講授和上機實踐各36學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時有限，且學(xué)習者所具備的知識起點差異很大，如何在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)并保證教學(xué)效果是一個值得探討的問題。筆者在教學(xué)過程中采用概念圖進行課程教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的改革進行了一定的探索。
教學(xué)設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習者的學(xué)習。[7]教學(xué)設(shè)計的目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更大幅度地提高學(xué)習者各方面的能力，使學(xué)習者獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計必須建立在對教學(xué)過程系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上。
（一）學(xué)習者分析
《計算機文化基礎(chǔ)》課程通常在大學(xué)一年級開設(shè)，學(xué)習者來自不同的地區(qū)，由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個系列課程，學(xué)習者所具備的知識起點差異非常明顯。同時，計算機知識內(nèi)容不斷更新，教材內(nèi)容相對滯后，如何根據(jù)每一個學(xué)習者的自身情況，幫助學(xué)習者樹立完成學(xué)習的自信心是首先要解決的問題。筆者從最具操作性和指導(dǎo)性的教學(xué)模式入手，在傳統(tǒng)的課堂講授、操作演示和上機實踐練習的模式基礎(chǔ)上進行了一定的探索，將概念圖引入教學(xué)過程中，力求將該課程開設(shè)成集知識性、實用性于一體的基礎(chǔ)課程。
案例教學(xué)中計算機基礎(chǔ)教學(xué)的運用論文
摘要：案例教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，經(jīng)常被運用到各種教學(xué)環(huán)節(jié)當中。研究表明，案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的有效運用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和提升教學(xué)成效，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。筆者在闡述案例教學(xué)含義和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對其在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用進行了系統(tǒng)研究，為案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用提供有力依據(jù)。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；PPT
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，計算機技術(shù)已被運用到各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，各大院校也紛紛開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能，便于在日后的學(xué)習、工作中取得更大的成就。計算機類人才是市場實用型、技能型、專業(yè)化人才，也是國家緊缺型人才，這就需要社會各界做好計算機類人才的培養(yǎng)工作。計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，一方面要將理論與實踐相結(jié)合；另一方面要堅持以學(xué)生為主體，合理運用案例教學(xué)法，以此來達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習能力與創(chuàng)新能力的目的。
1案例教學(xué)概述
1.1案例教學(xué)的含義
關(guān)于“案例”一詞，學(xué)者們普遍認為，案例就是狀態(tài)、事例和情形。學(xué)者余凱成通過研究指出，案例作為一種教學(xué)方法，能夠根據(jù)既定的素材，緊緊圍繞特定問題，完整編寫有關(guān)情景。案例教學(xué)要求教師嚴格根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)目標，將學(xué)習者引入特定的教學(xué)情景當中，教師與學(xué)生之間通過良性互動，來解決教學(xué)問題。可以說，案例教學(xué)是分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。
軍校計算機基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)研討論文
摘要：結(jié)合教學(xué)工作的實際，在軍校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入一種多元化的新型教學(xué)模式。從引入概念圖工具、采用軍事案例、利用MOOC視頻、課賽結(jié)合以及善于利用科研成果五個方面入手說明模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)模式；課賽結(jié)合；概念圖
計算機是現(xiàn)代軍事領(lǐng)域的作戰(zhàn)工具，因此，軍隊院校培養(yǎng)具備信息素質(zhì)的學(xué)員成為急需解決的問題。按照“突出軍事應(yīng)用特色、培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才”的教學(xué)目標，結(jié)合實際的教學(xué)工作，提出軍校計算機基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式，對推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化靠攏具有積極意義。
一多元化教學(xué)模式構(gòu)建
�。ㄒ唬┮敫拍顖D工具輔助教學(xué)
概念圖工具的使用是每個學(xué)員必知必會的技能[1]。將零散的知識點通過概念圖關(guān)聯(lián)起來，體現(xiàn)知識間的銜接，加深學(xué)員對知識點及其相互關(guān)系的理解。在學(xué)員解決問題的過程中，加速思維過程的發(fā)生，完成知識的建構(gòu)，提高學(xué)習效率和自主學(xué)習能力。概念圖的實現(xiàn)方式靈活，可以使用專門的繪制軟件或者直接在紙上繪制。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程開課初期，教員先把概念圖的基本繪制方法和原則教給學(xué)員，將課程知識點劃分為簡單和復(fù)雜兩種。學(xué)員通過課后自主學(xué)習完成簡單知識點概念圖的繪制，課上上臺講解，對于相對復(fù)雜的知識點，教員在課上利用概念圖工具將大知識點以結(jié)點的.形式繪制出來，然后由學(xué)員根據(jù)初步的概念圖對知識點進行細化。在每一章結(jié)束時，為加深理解知識點，都要求學(xué)員將本章的所有知識點總結(jié)成一張大的概念圖網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識框架。由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程知識點雜而亂，此時概念圖工具的優(yōu)勢顯得尤為突出。
計算機專業(yè)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革論文
摘要：對計算機專業(yè)的學(xué)科體系而言，程序設(shè)計應(yīng)當是其核心學(xué)科。由于程序設(shè)計課程包含了繁雜的知識點，與之相應(yīng)的課程實踐也具有復(fù)雜性。在新課改的指引下，計算機專業(yè)課程中的程序設(shè)計有必要加以改進，全面轉(zhuǎn)變程序設(shè)計的課堂模式。利用教學(xué)改革確保程序設(shè)計課程綜合實效的提高，符合新課改對于計算基礎(chǔ)專業(yè)課程的基本要求。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；程序設(shè)計；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
程序設(shè)計課程與計算機學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生要想學(xué)好計算機基礎(chǔ)課首先就要明確程序設(shè)計的基本思路及其原理。通過學(xué)習程序設(shè)計的基本原理，學(xué)生可以掌握程序設(shè)計的流程與思路，在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新程序設(shè)計。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，新時期的計算機程序設(shè)計課程致力于培育創(chuàng)新能力，通過課堂創(chuàng)新的方式來激發(fā)同學(xué)們的興趣[1]。為此在改革程序設(shè)計的基礎(chǔ)課程時，師生有必要做到密切配合，共同探求更適合程序設(shè)計課堂的新型教學(xué)思路。在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當尊重同學(xué)們的主體地位，為學(xué)員提供自主探究的空間。只有不斷改進程序設(shè)計的教學(xué)思路，才能確保符合新形勢下的計算機學(xué)科課改方向，從而提高學(xué)員的實踐素養(yǎng)。
1程序設(shè)計基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀
從現(xiàn)狀來看，程序設(shè)計構(gòu)成了很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程，計算機專業(yè)尤其不能缺少程序設(shè)計作為保障。然而從目前現(xiàn)狀來看，程序設(shè)計的基礎(chǔ)課并沒有實現(xiàn)完善。受到應(yīng)試壓力影響，計算機專業(yè)課堂仍充滿壓抑和枯燥的氛圍。通常情況下，教師負責為同學(xué)們講解程序設(shè)計基礎(chǔ)的相關(guān)知識點，然后選擇適當?shù)牧曨}讓同學(xué)們演練。這樣做固然有助于提高同學(xué)們的學(xué)科成績，然而卻背離了新課改的根本前提，長期以來很多學(xué)生就會對程序設(shè)計基礎(chǔ)產(chǎn)生畏難和厭倦的感覺，因而無法激發(fā)對于這門學(xué)科的濃厚興趣[2]。從目前來看，程序設(shè)計基礎(chǔ)在日常教學(xué)中仍體現(xiàn)了如下缺陷：首先，程序設(shè)計基礎(chǔ)仍缺乏最基本的任務(wù)驅(qū)動，過于重視程序設(shè)計語法。實質(zhì)上，程序設(shè)計基礎(chǔ)不僅包含了語法知識，同時還應(yīng)當設(shè)置任務(wù)驅(qū)動。在任務(wù)驅(qū)動的前提下，學(xué)生才會感覺到程序設(shè)計基礎(chǔ)課堂是充滿趣味的，而并非單調(diào)和枯燥的。然而目前在這門學(xué)科的日常教學(xué)中，很多教師仍忽視任務(wù)驅(qū)動，師生覺得只要明確了程序設(shè)計相應(yīng)的語法規(guī)則，那么就可以應(yīng)對這門學(xué)科的考試。缺乏任務(wù)驅(qū)動的課堂壓抑了同學(xué)們的自主探究熱情，同時也背離了實踐導(dǎo)向的課堂改革。長期以來，很多學(xué)生雖然獲得了較高的成績和分數(shù)，但卻并不符合真正的編程操作要求[3]。其次，程式化的程序設(shè)計課堂內(nèi)容經(jīng)常脫離實踐，不利于學(xué)員綜合素養(yǎng)的全面提高。長期以來，程序設(shè)計基礎(chǔ)都是依照既定的模塊來展開課堂的。這種狀態(tài)下，程序設(shè)計基礎(chǔ)課堂就會十分枯燥，師生過于重視描述性和驗證性的程序設(shè)計知識，同時也忽視了綜合與創(chuàng)新性的編程知識。此外，程序設(shè)計中的`某些知識點也沒有密切結(jié)合軟件工程的編程實踐，因而很難從根源上確保良好的實踐效果[4]。通常在程序設(shè)計的課堂上，學(xué)員只要依照教師的思路來填寫報告并且描述既定的編程步驟就可以了，而不必深入探究程序設(shè)計的深層知識。這種課堂模式體現(xiàn)了較強的隨意性特征，缺乏必要的課堂監(jiān)督。情況嚴重時，某些學(xué)生甚至會抄襲其他同學(xué)的實驗報告。第三，程序設(shè)計基礎(chǔ)沒有體現(xiàn)全方位的考核指標，通常停留于筆試形式。如果運用單一的筆試來考核學(xué)員的編程水平，則無法明確程序設(shè)計的真實水平。同時，現(xiàn)階段的程序設(shè)計考試題目也相對單一，沒有做到緊密結(jié)合編程實踐與基本原理。在這種狀況下，學(xué)員一旦面對上機操作，經(jīng)常會感覺到無所適從，無法發(fā)揮程序設(shè)計方面的創(chuàng)新潛能。由此可見，單一的課程考核指標壓抑了學(xué)員學(xué)習程序設(shè)計的熱情與積極性，從長期的角度來看也不利于程序設(shè)計綜合水平的提高。
行為導(dǎo)向的教學(xué)模式在中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐論文
行為導(dǎo)向教學(xué)模式是近幾年從德國引進我國一種現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式。它的理念是強調(diào)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)能力、社會能力、方法能力和自我辨斷能力。以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習、學(xué)會工作”為目標而開展教學(xué)活動。
一、將行為導(dǎo)向教學(xué)模式引入中職計算機教學(xué)的現(xiàn)實意義
1.中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，中職計算機教學(xué)已在改革：任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等，我們已取得了不少成果，這些課堂教學(xué)的改革在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到一定的加強，但是從學(xué)生整體職業(yè)能力培養(yǎng)上還遠遠不夠，中職學(xué)生的信息綜合能力還不足以符合現(xiàn)代社會的職業(yè)能力要求。主要表現(xiàn)為：學(xué)生對教師和課堂的過分依賴。缺乏獨立學(xué)習的策略和能力。不會監(jiān)控自己的學(xué)習。不會對學(xué)業(yè)成績進行反思和評估。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式和行為導(dǎo)向教學(xué)模式的比較
中職計算機學(xué)習的不僅僅是對計算機的操作， 更重要的是要使用計算機這種工具的一種綜合能力的學(xué)習，學(xué)生需要利用計算機手段，運用各種策略對信息進行加工，并學(xué)會監(jiān)控檢查各個加工過程，最終完成預(yù)期成果。行為導(dǎo)向教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習的同時，提高了職業(yè)能力。
二、行為導(dǎo)向的教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐
行為導(dǎo)向的教學(xué)模式主要運用的教學(xué)方法有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演和模擬教學(xué)法、實驗教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法等。本人認為這些教學(xué)法需要根據(jù)不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容、針對不同的學(xué)情靈活運用。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，常常通過項目教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)一個情境，提出一個真實的、可操作的項目，學(xué)生自主地制定計劃、進行決策、實施計劃、進行展示評估，目的是培養(yǎng)及提高學(xué)生專業(yè)知識能力、學(xué)習能力、社會能力以及自我辨斷能力，通過這種方式使學(xué)習過程成為每個學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成的過程。下面以《名片的制作——word 圖文混排》項目為例，具體教學(xué)活動步驟如下：