試論高職學生創(chuàng)業(yè)能力的構成探析
論文摘要：高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。指出高職學生的創(chuàng)業(yè)能力是由經(jīng)營管理能力、心理承受能力、人際關系溝通能力、專業(yè)能力、學習創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)精神相互作用而成的綜合能力，只有這六方面全面發(fā)展才能達到創(chuàng)業(yè)能力的提高。
論文關鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；構成；高職學生
2010年7月29日正式發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十四和十九條中指出，職業(yè)教育要“著力培育學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，高校要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”�？梢�，新形勢下高職院校比以往任何時候都迫切需要對學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。了解高職學生創(chuàng)業(yè)能力的構成，可以使高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力時有的放矢，為學生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。筆者認為，高職學生的創(chuàng)業(yè)能力主要由經(jīng)營管理能力、心理承受能力、人際關系溝通能力、專業(yè)能力、學習創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神等六個方面構成。
一、經(jīng)營管理能力
經(jīng)營管理能力是指從事創(chuàng)業(yè)活動所需的對企業(yè)進行經(jīng)營管理的能力，是對企業(yè)人、財、物進行全面統(tǒng)籌管理并發(fā)揮效能的能力。這是一種綜合性很強的能力，它包括機會識別、捕捉與開發(fā)能力，市場駕馭與運作能力，戰(zhàn)略規(guī)劃管理能力，組織管理能力，資源配置能力等等。眾所周知，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立企業(yè)、開設公司，而經(jīng)營管理能力涉及創(chuàng)業(yè)活動的每一個環(huán)節(jié)，可以說，從規(guī)劃到?jīng)Q策、實施、評價、調適的全過程。經(jīng)營管理能力涉及創(chuàng)業(yè)實踐活動中人的選擇、使用、組合和優(yōu)化等各個方面，涉及創(chuàng)業(yè)實踐活動中資金的來源、分配及培植，因而直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動。經(jīng)營管理能力是高職學生創(chuàng)業(yè)能力的核心。所以，高職學生要創(chuàng)業(yè)，必須掌握一定的企業(yè)管理知識，具有較強的經(jīng)營管理能力。
然而，經(jīng)營管理能力也是高職學生最缺乏的創(chuàng)業(yè)能力之一，經(jīng)營管理能力缺乏是導致高職學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。在2009年中央電視臺《致富經(jīng)》欄目與清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心聯(lián)合發(fā)布的《2008-2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調查報告》顯示，大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是缺乏經(jīng)營管理能力。實際上，高職學生經(jīng)營管理能力的缺乏是學校教育的缺失，高職院�？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育來彌補。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，幫助高職學生提前認識創(chuàng)業(yè)中可能存在的問題，提前了解各種問題的解決方法和途徑，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
二、心理承受能力
心理承受能力是指在創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)者對逆境引起的心理壓力和負面情緒的承受與調節(jié)的能力。這是一種與心理素質相關的能力，是創(chuàng)業(yè)者必備的心理條件。它包括抵抗壓力的能力、抵抗挫折的能力及風險承受能力等心理素質構成要素。創(chuàng)業(yè)的過程充滿艱難困苦，創(chuàng)業(yè)者不僅會面臨各種各樣的境遇與困難，而且難免遭遇挫折與失敗，有的一舉成名，有的一無所有。作為創(chuàng)業(yè)者，自我意識特征應為自信和自主；性格應剛強、堅持、果斷和開朗；情感應更富有理性色彩。
然而，當今的高職學生都出生在改革開放年代，物質條件比較優(yōu)越，經(jīng)歷比較單一，人生閱歷較淺，對逆境和挫折體驗少，尤其是獨生子女對新環(huán)境的適應能力和對挫折的承受能力較差。因此，高職院校應該加強對高職學生的心理健康教育，提高他們的心理素質，努力培養(yǎng)他們的心理承受能力，使他們在面對成功和勝利時不沾沾自喜、得意忘形；遇到困難、挫折和失敗時不灰心喪氣、消極悲觀。具備較強的心理承受能力是高職學生成功創(chuàng)業(yè)的心理保證。
三、人際關系溝通能力
人際關系溝通能力是指高職學生與人交往、溝通及合作的能力，包括溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力等。創(chuàng)業(yè)過程中，良好的人際關系對創(chuàng)業(yè)活動的成敗起著舉足輕重的作用，人際關系溝通能力是創(chuàng)業(yè)者必不可少的能力。有學者根據(jù)對中國創(chuàng)業(yè)者的調查，得出成功企業(yè)的領導人應具有以下品質：一是誠實、謙虛以贏得別人的信任；二是克制、忍耐以獲得良好的人際關系；三是熱情、富有責任感以保持克服困難的決心，并感染別人；四是積極性的心態(tài)和創(chuàng)造精神使創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮潛能，不被束縛，開創(chuàng)新局面等等。上述品質即為良好人際關系溝通能力的外在顯現(xiàn)�？梢哉f，在整個創(chuàng)業(yè)過程中，有效的溝通可以實現(xiàn)信息的準確傳遞，達到與他人建立良好的人際關系、借助外界力量和信息解決問題的目的。
然而，目前我國高職學生人際關系狀況不容樂觀，大學生人際關系溝通能力普遍缺失。這主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，同學關系：入校后，來自不同地方的學生由于經(jīng)濟、文化背景、生活習慣的差異，在交往中缺乏寬容與體諒，人際關系相對容易緊張；其次，交往技巧：有的學生很希望與人交往，但缺乏交往的方法和技巧而不敢主動與別人交往，從而很少與人打交道，終日流連于網(wǎng)絡虛擬世界。
因此，高職院校加強對高職學生人際關系溝通能力的培養(yǎng)已刻不容緩。人際關系溝通能力在書本上是學不到的，它實際上是一種社會實踐能力，需要在實踐活動中學習，不斷積累總結經(jīng)驗。這種能力的形成：一是要敢于與不熟悉的人和事打交道，敢于冒險和接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任和壓力，對自己的決定和想法要充滿信心、充滿希望；二是養(yǎng)成觀察與思考的習慣。一般而言，高職院校培養(yǎng)人際關系溝通能力的主要途徑有：第一，鼓勵學生積極參加社團活動；第二，鼓勵學生走入社會，擔任志愿者；第三，鼓勵學生利用寒暑假去企業(yè)實習；第四，鼓勵學生參與勤工儉學。
四、專業(yè)能力
專業(yè)能力是指高職學生從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)能力，包括專業(yè)知識、運用所學知識分析問題與解決問題的能力、專業(yè)技術能力等。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的前提和保證。
創(chuàng)業(yè)活動必然涉及一定的行業(yè)領域，因而，創(chuàng)業(yè)者必須了解、懂得所選行業(yè)的專業(yè)知識。掌握和精通了某個行業(yè)的專業(yè)知識，就意味著創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)成功了一半，因為豐富深厚的專業(yè)知識可以使創(chuàng)業(yè)者不受制于人，立于不敗之地。當然，在當前知識爆炸的時代，專業(yè)能力的內涵不僅僅指專業(yè)知識，還包括運用所學知識分析問題與解決問題的能力及專業(yè)技術能力。這就是為什么兩個專業(yè)知識相當?shù)娜耍谔幚硗患夹g問題時，產(chǎn)生的效果大不一樣的原因所在。
目前，高職學生大多習慣了“填鴨式”的教學方式，主動學習的意識和態(tài)度較缺乏。對專業(yè)領域的新知識、新技術缺乏學習的欲望和動力。學生往往過分重視學分而忽視對專業(yè)本身的深入鉆研，所學專業(yè)知識較多停留在教科書上，知識的延展性不足，實際操作能力缺乏。而且，由于高校人才培養(yǎng)受時間資源等因素的影響，其對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會的需要。
針對上述問題，高職院校本身應確立“能力本位”的辦學理念，根據(jù)所培養(yǎng)人才對應的職業(yè)能力要求設置課程體系和課程內容。高職學生自身在校學習期間要拓寬知識面，掌握相關專業(yè)知識，了解專業(yè)前沿的動態(tài)，建立一個以自己專業(yè)為中心的知識體系，并重視各種校內外實踐活動，以提升將知識運用到實踐中的能力。
五、學習創(chuàng)新能力
學習創(chuàng)新能力是指高職學生的創(chuàng)新能力與學習能力，包括創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力、學習能力等。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的主旋律，是創(chuàng)業(yè)活動化解外界風險和取得競爭優(yōu)勢的有效途徑。缺乏創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)活動往往競爭力不足，很難有大的發(fā)展空間。創(chuàng)業(yè)活動中的創(chuàng)新不是簡單復制、模仿已有的商業(yè)項目，提供已有的產(chǎn)品或服務，而是通過技術創(chuàng)新或思路創(chuàng)新，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機會。著名創(chuàng)業(yè)導師路軍指出，美國大學的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新為核心、為基礎，他們的創(chuàng)業(yè)著眼點充分聚焦在創(chuàng)新性上，使得創(chuàng)業(yè)成功率在全世界遙遙領先。而中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率極其低，究其原因，創(chuàng)新性不足是其致命的短板。
目前，高職院校已經(jīng)認識到大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力寫入培養(yǎng)目標中。但在實際教學過程中，我國目前還沒有一套具體且操作性強的高職學生學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、考核與管理模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式重共性培養(yǎng)，沒有針對不同學生的興趣和特長進行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓練，無法適應高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。單一的考試模式采用以學習成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，而較少涉及學生分析問題和解決問題能力的考查，這也不利于高職學生學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既需要學校多部門及廣大教師的共同參與，也需要有效調動大學生創(chuàng)新興趣與實踐能力的創(chuàng)新激勵機制。陳瑞萍等人認為加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施主要有：一是建立多元化的人才培養(yǎng)模式，加強個性化培養(yǎng)；二是構建可操作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系；三是改革落后傳統(tǒng)的教學模式，將教學重心由知識傳授轉到能力培養(yǎng)上；四是加強實踐性教學環(huán)節(jié)條件建設，提高實踐教學及課外創(chuàng)新訓練活動效果。
六、創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)精神是指高職學生開展創(chuàng)業(yè)活動的精神，包括創(chuàng)業(yè)決心和創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)精神是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中起動力和核心作用的意識傾向，它支配著高職學生中的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著其行為的方向和強度。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的能幫助其完成創(chuàng)業(yè)過程取得創(chuàng)業(yè)成功的精神品質。它能夠使創(chuàng)業(yè)者在逆境和艱苦的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中仍然保持積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。只有具備良好的創(chuàng)業(yè)精神，才能保證創(chuàng)業(yè)過程的順利進行。對于市場經(jīng)濟國家而言，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)精神有利于提升我國經(jīng)濟活力。
但是，由于受到傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的影響，我國高職學生還存在被動適應社會職業(yè)、崗位的理念，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。我國的高等職業(yè)教育起步較晚，在實施過程中，高職院校、學生家長、高職學生對創(chuàng)業(yè)教育還缺乏統(tǒng)一認識。一些高職學生缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的理性認識，存在安逸思想，害怕面對創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛困苦，傾向于畢業(yè)后的安穩(wěn)工作。而高職院校本身也未能將創(chuàng)業(yè)教育融入到教學環(huán)節(jié)，使高職學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)失去了原動力。因而，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)精神，我們應以提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意識為基礎，構建合理的學科課程體系和教學模式，改善教學方法及建立教育評價機制，并建立具有創(chuàng)新能力的專業(yè)化師資隊伍。此外，還應積極向高職學生開展創(chuàng)業(yè)價值觀教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過各種有效的實踐活動去培育創(chuàng)業(yè)心理品質，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。
總而言之，高職學生的創(chuàng)業(yè)教育是以素質教育和創(chuàng)新教育為基礎的人才培養(yǎng)模式，旨在提升他們的核心競爭力，同時拓寬他們的就業(yè)渠道。高職學生的創(chuàng)業(yè)能力是由經(jīng)營管理能力、心理承受能力、人際關系溝通能力、專業(yè)能力、學習創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神相互作用而成的綜合能力，只有這六方面全面均衡發(fā)展才能達到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。
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