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以職業(yè)能力為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)改革探析
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。但受到各種因素的影響，高職院校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展并不盡如人意，探索出一條高職語(yǔ)文教學(xué)改革之路迫在眉睫。本文分析了高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了高職語(yǔ)文教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革 職業(yè)能力培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)
一、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)體系中往往被置于次要位置，師資力量薄弱，課程時(shí)間緊縮以及高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差是目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。高職院校教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而語(yǔ)文課程則被理解成是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)可有可無(wú)的課程。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，使得高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著困境。學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)投入減少，致使語(yǔ)文課程教學(xué)師資力量薄弱，更是無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的作用。
新時(shí)代背景下，高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的主要目標(biāo)，便是增強(qiáng)其服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的能力，在發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等作用的同時(shí)，通過(guò)完善教學(xué)體系，改革考核等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而改變語(yǔ)文教學(xué)在高職院校教學(xué)體系中的地位和作用。
二、以職業(yè)能力為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)改革措施
2.1構(gòu)建服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系
我們應(yīng)明確一個(gè)觀點(diǎn)，高職院校語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是基礎(chǔ)性課程，其更應(yīng)該是一種技能。傳統(tǒng)高職院校教學(xué)體系中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，導(dǎo)致其技能性作用未能得到充分體現(xiàn)。高職院校語(yǔ)文教學(xué)想要走出這種困境，就必須重新構(gòu)建教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)其技能性作用，使其能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都能夠服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。首先，就高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言，應(yīng)在課本的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，以提高學(xué)生的閱讀鑒賞、分析理解、信息篩選等能力。通過(guò)品味和鑒賞中外經(jīng)典名著，提升學(xué)生整體文化涵養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，以便于幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。其次，就寫(xiě)作方面而言。教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，開(kāi)設(shè)各類實(shí)用性寫(xiě)作課程，比如《商務(wù)寫(xiě)作》、《文學(xué)寫(xiě)作》等。學(xué)生在步入社會(huì)后，包括求職、企業(yè)策劃、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等都會(huì)涉及到寫(xiě)作的內(nèi)容。在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中融入這些內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能具有重要意義。最后，在聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)表達(dá)方面。聽(tīng)和說(shuō)的能力不僅關(guān)系到人們的日常生活，也關(guān)系到學(xué)生的求職和日后的工作。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)增加《商務(wù)交流》、《演講口才》等方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。表達(dá)能力是一個(gè)知識(shí)、素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，良好的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)獲取人際關(guān)系具有重要意義，有利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等方式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心和能力，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。
2.2強(qiáng)化職業(yè)能力為核心的語(yǔ)文教學(xué)考核方式
在傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核主要內(nèi)容是文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言技巧等方面，對(duì)學(xué)生的理解和口語(yǔ)表達(dá)能力的考核重視不足。正是這種考核模式，在一定程度上誤導(dǎo)了人們對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)目的和作用的理解。因此，在高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的考核方式。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，采取學(xué)校考核和社會(huì)考核相結(jié)合的考核方式。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核主要以教師所出試卷為主，試卷內(nèi)考核的內(nèi)容受到教師個(gè)人喜好的影響，具有較大的主觀性，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)社會(huì)考核元素的融入，能夠使考核的行動(dòng)更加社會(huì)化，比如高職院校的學(xué)生參與全國(guó)普通話等級(jí)測(cè)試，在這個(gè)過(guò)程中，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到檢驗(yàn)，并且獲取社會(huì)所認(rèn)可的證書(shū)，對(duì)學(xué)生的求職具有積極作用。第二，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的考核方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核主要以知識(shí)性內(nèi)容為主，實(shí)踐性內(nèi)容考核不足。在改革中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性內(nèi)容的考核，所謂的實(shí)踐性內(nèi)容就包括了聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等方面內(nèi)容。積極培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)的能力，提高學(xué)生的理解能力，最終提高學(xué)生的交際能力、信息獲取和篩選能力等。
2.3通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德
高職院校語(yǔ)文課程教材內(nèi)容的選擇，大多是具有較強(qiáng)思想教育意義的內(nèi)容，許多課文的內(nèi)容出自名家，有的內(nèi)容更是講述著平凡職業(yè)者的偉大，這些作品中所折射出的情懷，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德和擇業(yè)觀念具有積極意義。與此同時(shí)，教師還可以積極引用課本之外的內(nèi)容，如梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》等文章，通過(guò)文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，當(dāng)前我國(guó)高職院校語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，充分發(fā)揮出其提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用，才能從根本上改變高職語(yǔ)文教學(xué)的困境，促使其向著健康方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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