錘煉數(shù)學教學語言　提高課堂教學效率

摘　要：在課程改革中，強調(diào)學生的主體發(fā)展、教師的促進作用，還要講究教學語言的藝術(shù)。教師要運用教學語言的魅力去打動學生的理智與心靈，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航；教師要運用教學語言的魅力，對學生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開展探索性的教學活動，體驗成功的愉悅。教師的教學語言是多種語言風格的融會，是科學性、思想性和藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：教學語言　科學性　邏輯性　啟發(fā)性　思考性　生動性　形象性
        語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數(shù)學教師的教學語言是上好數(shù)學課的基本保證，教師通過教學語言可把知識傳授給學生，與學生建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的信心。在課程改革中，強調(diào)學生的主體發(fā)展、教師的促進作用。要充分發(fā)揮教師的促進者的作用，上好每一節(jié)課，教好每一個學生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要講究教學語言的藝術(shù)。教師要運用教學語言的魅力去打動學生的理智與心靈，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航；教師要運用教學語言的魅力，對學生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開展探索性的教學活動，體驗成功的愉悅。教師的教學語言是多種語言風格的融會，是科學性、思想性和藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。
        一、小學數(shù)學教師的教學語言要準確明晰，具有科學性。
        教學語言要準確無誤，不違反科學性。具有科學性的語言應當周到嚴密、含義準確、措詞精當、不生歧義，這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學生以清晰明澈的正確認識。如果辭不達意、模糊不清，或用語含混、模棱兩可，只能使學生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而攪亂學生的思維。
        二、小學數(shù)學教師的教學語言要簡潔練達，具有邏輯性。
        教學語言要簡潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不羅嗦重復，要言簡而意明、意賅、意豐，這樣這些注意力不太集中、具有好奇心的學生就容易接受，又便于記憶。教學語言更要邏輯嚴密，句句連貫，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，切忌顛三倒四、前后矛盾。如等腰三角形的定義是“兩邊相等的三角形”，不要隨意改為“兩腰相等的三角形”，改動一字，犯了違反邏輯性的大錯誤：循環(huán)定義。如果教師的教學語言簡潔練達、具有邏輯性，就能提高學生的邏輯思維能力，從而提高教學效率。
        三、小學數(shù)學教師的教學語言重在點撥引導，具有啟發(fā)性。
        施教之功，貴在引導，妙在開竅。數(shù)學教師要善于在學生處于“徘徊”之時，用啟發(fā)性的語言給予恰當?shù)狞c撥引導，促使學生開動腦筋，積極主動地去探求解決疑難的途徑。
如讓二年級學生求9999+999+99+9+4，運用常規(guī)方法計算，十分繁瑣，正當學生面有難色之時，教師指點迷津：觀察一下，前四個加數(shù)有什么特點？在這個知識段的學生很快就得出：9999加1等于10000，999加1等于1000，99加1等于100，9加1等于10，四個加數(shù)都接近整萬、整千、整百、整十數(shù)，如果把前四個加數(shù)看作10000、1000、100、10，那么就多加了4，剛好最后的一個加數(shù)為4，從而就得出：10000+1000+100+10=11110。這里，教師用啟發(fā)式的語言既開啟了學生思維的心扉，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性聯(lián)想的能力。      四、小學數(shù)學教師的教學語言應能激活學生思維，具有思考性。
        教師的語言如果都是直通通一聽見底的話，或者平淡得像一杯白開水，對學生的思維很難產(chǎn)生撞擊作用，也難以使學生爆發(fā)出智慧的火花。教師要善于運用富含哲理和情理的語言激活學生的思維，為學生思考問題、解決疑難鋪路搭橋。課堂教學中，要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處提出問題讓學生思考回答，引導學生的思維逐步展開，認識逐步深化。
        五、小學數(shù)學教師的教學語言要風趣幽默，具有生動性。
        這是要求教師上課，用語要鮮明活潑、形象生動，在保證課堂莊重嚴肅、富有教育性的前提下，可以結(jié)合教學內(nèi)容，進行生動的敘述、形象的描繪，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深思的典故成語箴言等，使課堂充滿幽默感和笑聲，使單調(diào)艱苦的學習活動變得生動活潑、輕松愉快，使學生在不知不覺、歡聲笑語中到達知識的彼岸。
        六、小學數(shù)學教師的教學語言要通俗易懂，具有形象性。
        小學數(shù)學教師的教學語言應根據(jù)小學生的年齡特征使用貼近小學生的兒童化語言，講得通俗易懂、深入淺出、明白流暢，這是小學數(shù)學教學語言的基本要求。如果課堂教學語言過度艱深，充滿了抽象的名詞、概念、術(shù)語，晦澀難懂，學生就會如墮云里霧中，教學效果肯定大打折扣。小學數(shù)學課堂教學語言還要避免成人化、土語化，杜絕語病，注意規(guī)范化和示范性，要充分發(fā)揮教師語言對學生潛移默化的感染作用，教師的教學語言應該成為學生的示范和榜樣。 
        總之，在整個教學過程中，教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然、充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，這樣才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到良好的教學效果。
參考文獻
1.《教師口語》.武漢大學出版社。
2.《義務教育數(shù)學課程標準》（實驗版）。

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