管理會計人才培養(yǎng)初探論文
從我國會計領域的發(fā)展形勢來看，財務從業(yè)人員并不缺乏，但是在管理會計方面的人才卻很少，我國財務部針對這個問題已經(jīng)有所強調(diào)，要通過培養(yǎng)，發(fā)展管理會計人才的方式，實現(xiàn)會計工作核算向理財、管理決策方面的過渡。以我國國情，管理會計人才的培養(yǎng)都是通過高校教育或者是后續(xù)教育來完成的，那么從目前國內(nèi)的管理會計培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，在高校教育領域，管理會計專業(yè)的發(fā)展是相對滯后的，無法滿足我國現(xiàn)階段市場對于人才的要求，而后續(xù)教育又沒有建立完整的體系，這些情況表明我國在管理會計人才培養(yǎng)方面的力度還需要不斷加強；從長遠的角度來看，我國會計人才培養(yǎng)的方向是特色管理會計，因此為了符合發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)會計領域的可持續(xù)發(fā)展，強化管理會計人才的培養(yǎng)是非常必要的。
一、管理會計人才需求的新特點
在經(jīng)濟全球化的大背景下，我國參與世界經(jīng)濟活動的頻率增加，國內(nèi)企業(yè)所面臨的經(jīng)營環(huán)境也發(fā)生了本質(zhì)變化，企業(yè)需要實現(xiàn)經(jīng)營主體的多元化與內(nèi)部管理的科學化，在這樣的要求下，管理會計人才需求量急劇猛增，為了滿足市場需求，更好的促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計人才培養(yǎng)成為了一個廣泛關注的話題，下面針對管理會計人才需求的特點進行分析：
1.對人才的專業(yè)知識水平和技能等方面的需求呈現(xiàn)兩極化趨勢,從我國會計人才專業(yè)培養(yǎng)的方面來看，針對基礎技能訓練要加強，基礎技能是管理會計工作的根本,因此不能忽視。而另外一方面針對廣博、精神專業(yè)方面的開展深入教學，培養(yǎng)更多的管理會計高手，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境 的結合，為企業(yè)管理決策階層分憂解難，提供科學地會計策略與數(shù)據(jù)。
2.管理會計領域分會計化與非會計化兩種趨勢。簡單的說就是本來那些不參與會計工作的人員,例如:公司CEO、管理人員、一般職員等開始逐漸參與一些基礎的會計工作,懂得會計知識，倉庫管理員、報關員都需要進行相關物品的入庫或者出庫單登記，而傳統(tǒng)會計怎逐漸脫離這些基 礎性工作，開始參與企業(yè)經(jīng)濟活動方面的計劃以及相關決策。
3.管理會計知識對管理咨詢越來越重要。當今社會是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，計算機網(wǎng)絡技術的高度普及，有效提升了會計核算的效率與質(zhì)量，同時也推動了會計工作重點的轉移，會計工作重點由核算開始向著信息分析、財務管理轉變，而會計類型也從核算型向著管理型轉變， 這就是新時代賦予會計的責任，同時也是管理會計在知識與管理方面需要加強的原因。
4.知識結構要求體現(xiàn)多元化。當今社會是信息化的社會，各種知識信息不斷涌入人們的生活以及工作中，針對這些客觀存在要求會計人員必須要具備多元化的知識結構，與此同時，經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展與演變要求財務會計人員要同時掌握管理學、經(jīng)濟學以及財務等基本理論知識，這 些都是現(xiàn)代化財務工作人員的基本要求，而信息技術的學習與吸收也是必要的，計算機已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的工具，人們的工作和生活都離不開計算機 因此，會計需要同時具備會計的所有相關知識，要具備計算機網(wǎng)絡知識，還要擁有與人的交際能力，獲取信息以及決策的能力等等，這是因為這些多元化的需求促使傳統(tǒng)會計逐漸向著管理會計轉變。
5.專業(yè)素質(zhì)能力要求高。現(xiàn)代化會計領域需要的是多元化知識結構的人才，但是同時對于會計人員的專業(yè)技能要求也非常高，尤其是認知能力，知識理論以及實踐能力等方面，會計人員必須要認清這 一點，不斷完善自己的知識結構，提升專業(yè)素質(zhì)。
二、高校管理會計人才培養(yǎng)存在的問題
1.專業(yè)課程設置體系不盡合理。首先是專業(yè)課程設置的順序問題。管理會計通過預測、決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績評價等活動來為企業(yè)管理當局服務，而這些活動和資金密切相關，所以《管理會計》課程中就涉及到資金預測、資金決策（如籌資、投資 決策）、現(xiàn)金預算等,但是這些內(nèi)容在《財務管理》課程中也出現(xiàn)，并且是《財務管理》 課程的重要內(nèi)容，兩門課程教學內(nèi)容重復。另外，《管理會計》和《成本會計》兩門課程在標準成本法、作業(yè)成本法等成本核算和控制方面也存在交叉。再次是課時太少。普通高校的管理會計課程一般開設54學時。近年來,為了節(jié)約課時，壓縮課時費，或為了其他利益,民辦高校的管理會計課時一直在緊縮，而�？粕鷦t是將管理會計和成本會計兩門課程合為一門課程，合并之后的課時也僅為40多個學時，所以，學生學習管理會計基本理論和方法的時間非常有限，效果不好。最后是教學方法或方式單一落后。目前，國內(nèi)各民辦高校仍主要采用填鴨式教學，有的偶爾采用案例教學等其他教學形式，但是也只是流于形式。
2.實習實踐環(huán)節(jié)薄弱。
�。�1）實踐教學與社會實際需求相脫節(jié)。這一方面是由于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不清，致使實踐教學缺乏導向,另一方面是由于教師自身的實踐教學水平和能力問題。每年高等院校為并不能滿足社會的實際需求，企業(yè)缺乏大量的高級管理會計人才。
(2)實踐教學課時過少。我國管理會計人才實踐培養(yǎng)過程中在教學課時方面的問題也很大，從國際形勢來看,很多發(fā)達國家都是采用理論與實踐1:1的教學比例開展管理會計人才教育的，他們給予學生充足的實踐鍛煉機會與平臺，能夠保障學生的動手應用能力，而我國在這個方面 做的并不好，也就是教學實踐課程的課時通常都比較少，大部分的高等院校在管理會計實習方面都沒有相關設置，從而導致學生實踐能力得不到應有的訓練，實踐能力不足，管理會計理論無法得到充分的鍛煉，因此一旦步入社會往往無法真正發(fā)揮其職能。
3.考核方式單一。
合理的考核是保障教學效果的關鍵，從我國大部分的高校管理會計人才培養(yǎng)方面來看，考核方面也不可忽視，我國目前所沿用的依舊是應試教育的考核模式，可靠通常都是筆試，并結合平時成績給予綜合分屬，實際上這種考核模式是導致學生生搬硬套，死記硬背問題的關鍵，學生習慣了教師準備好的知識，很少自己主動尋找問題的答案，他們往往會在考試前突擊復習，或者是等待教師給予分析范圍，從而導致學生平時學習興趣不高，不會開動腦筋，極大的阻礙了學生綜合能力的提高。
三、管理會計人才能力培養(yǎng)途徑
從我國的情況來看，管理會計人才的培養(yǎng)都是通過高校教育或者是后續(xù)教育來完成的，那么從目前國內(nèi)的管理會計培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，在高校教育領域，管理會計專業(yè)的發(fā)展是相對滯后的，無法滿足我國現(xiàn)階段市場對于人才的要求，而后續(xù)教育又沒有建立完整的體系，這些情況表明我國在管理會計人才培養(yǎng)方面的力度還需要不斷加強，需要堅持不懈的探索和努力，這樣才能夠滿足社會需求，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
1.完善在校教育體系。完善在校教育需要從以下幾個方面入手：
�。�1）教學重點的轉換。高校在開展管理會計課程之前，應該首先做好市場分析與調(diào)査，根據(jù)市場的需求合理的進行教學重點轉換，有目標的進行會計課程的整合，傳統(tǒng)的財務會計需要向管理會計轉變，在教學大綱方面要及時進行調(diào)整，重新定為教育重點，教育內(nèi)容以及教育體系，明確管理會計的主流教育方向，不斷進行課程體系優(yōu)化，采用循序漸進的教學理念，堅持階梯式教學設計，堅實理論與實務相結合的教育模式。
�。�2）師資隊伍的建設。在管理會計人才培養(yǎng)的過程中，教師是不可或缺的要素，而高素質(zhì)的教師團隊顯然是提升我國管理會計人才教育質(zhì)量的關鍵，學校在教師隊伍的培養(yǎng)方面要更為重視，定期派學校有資歷，有潛力的教師進行進修學習，積極開展教師培訓活動或是研討活動，也可以將其他學校的成就突出的教育學者請到自己的學校中，為教師進行講座，進行交流。學校要做到積極輸出學校有能力的教師，使其可以及時的吸收新知識，完 善知識結構，同時要鼓勵教師積極開展教 學革新，進行教研活動，給予教師發(fā)揮自 己優(yōu)勢的平臺與支持。另一個方面，學校還應該建立激勵政策，聘用機制等有利于人才更新?lián)Q代，提升學校整體教學能力的新型制度措施，在激發(fā)了校內(nèi)教師工作積極性的同時，也能夠吸引社會上更多優(yōu)秀人才來到學校中,進而壯大學校人力資源隊伍。比如：目前我國有很多城市的學校之間都是建立聯(lián)系的，并且在本城市，或者其他城市中中型新企業(yè)會計師、財務總監(jiān)都會定期被學校聘請過來進行講座，在幫助學校教師了解新型技術、理論的同時，也增加了教師與社會，企業(yè)的聯(lián)系，有利于教師本身知識結構的優(yōu)化與信息的分享。
（3）案例教學的更新。案例教學法是近些年來在我國逐漸興起的一種教學方法，它的優(yōu)勢就是凸顯了學生實踐能力的培養(yǎng)，同時也結合了理論知識,采用案例教學法更加符合市場對于人才的要求，科學的運用案例教學法已經(jīng)成為了目前高等教育中不可缺少的部分，因此在我國管 理會計教學中，也會對有效提高教學效果和質(zhì)量，但是由于我國在這個方面的經(jīng)驗不多，因此多加收集案例，不同各類型企業(yè)的收集資料，針對不斷變化的市場需求，采用不同的案例進行教學，從而提高學生對于社會以及本專業(yè)的認識程度，深化學生的信息量，最終提升學生的專業(yè)技能。
2.在實戰(zhàn)中提升能力。管理會計人才的培養(yǎng)必然離不開實踐，從實際的工作中發(fā)現(xiàn)自身問題，是提高人才技能的有效途徑。因此學校再培養(yǎng)學生的過程中，應該積極與校外企業(yè)合作，構建校企合作的實踐教學模式，引入專業(yè)技術人才到學校中為學生進行實戰(zhàn)指導，而學生通過在學生中的實際工作鍛煉，也會充分認識到自身工作的性質(zhì),市場的形勢,同時也實現(xiàn)了校園資源與社會資源的有機整合。學生在各種模擬的企業(yè)環(huán)境、業(yè)務流程中能夠更加體會到工作的本質(zhì)與自己的不足，針對自己的不足也會集中訓練。從另外一個角度看,企業(yè)以及事業(yè)單位應該給予學校大力的支持，與學校聯(lián)合構建人才培養(yǎng)基礎，只有大力推廣這樣的教學模式，才能夠全面促進我國管理會計人才素養(yǎng)的提高，以及相關人才培養(yǎng)機制的發(fā)展。
3.后續(xù)教育必不可少。針對現(xiàn)階段我國管理會計人才的培養(yǎng)情況來看，后續(xù)教育也是非常重要的環(huán)節(jié)，由于很多會計人才在參與工作之后，知識結構無法得到及時更新，從而逐漸無法適應時代的需求，因此科學的開展后續(xù)教育是非常必要的。管理會計培養(yǎng)要講究創(chuàng)新、大膽，同時還應該充分借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，保留傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，兩者相互結合，同時遠程教育與面授教育也需要有機融合，采用網(wǎng)絡超市的模式，學生能夠自主選課，挑課，這種模式學生的主體意識得到了有效凸顯，對于課程興趣也會有所提升，改變了傳統(tǒng)的教學模式，另外后續(xù)教育中還應該根據(jù)不同的人員的特點，制定不同的學習內(nèi)容，由于會計人員的知識水平、工作職責的不同，繼續(xù)教育的內(nèi)容也會不同，設計需要依據(jù)靈活性、多元化以及人性化的考核方式以及培訓方式，這樣才能夠更好的發(fā)揮后續(xù)教育的作用。
4.加強與國際先進管理會計機構的合作。在國外，管理會計的應用已經(jīng)非常廣泛，風靡各行各業(yè)，世界500強企業(yè)都在大力推行管理會計，并取得了豐碩成果。英國皇家特許管理會計師公會（CIMA）與美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)聯(lián)手合作，共同推出了全球特許管理會計師(CGMA)頭銜,將把管理會計職業(yè)帶入一種新的境界。因此,走出國門,通過與國際先進管理會計教育組織和職業(yè)組織的合作，學習先進的教育理念和經(jīng)驗，才能實現(xiàn)中國管理會計突破。只有不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才，立足于復雜多變的國際商業(yè)環(huán)境，才能真正提高管理會計人才應對全球曰益復雜的經(jīng)濟環(huán)境的能力。
5.適時啟動和推進管理會計師的資格認證工作。參照國際慣例，在條件成熟時開展管理會計師的資格認證制度,形成我國的培養(yǎng)評價模式。一方面相關機構抓好培訓、考試、認證等關鍵工作環(huán)節(jié)；另一方面，高校的會計教育應進行適當?shù)母母铩⒃试S在校學生參加學習考試，增設相應的科目，盡量為學生提供寬松的學習環(huán)境，允許學生在入校試讀一段時間后,自主選擇所學的專業(yè)。雙管齊下，以利于早出人才，更快更好地建立起全國的管理會計師隊伍。
四、結束語
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計的重要性更加凸顯，而我國財政部門會計工作的改革的不斷深入，財政部也提出要求要在短時間內(nèi)建立與我國市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的管理會計體系，因此為了響應國家的號召，促進經(jīng)濟發(fā)展，我國各大高校以及教育部門也相繼強化管理會計的 培訓,通過各種多元化的培養(yǎng)措施與教育手段，有效的提升了我國管理會計整體水平。由于我國在這個方面的起步較晚，因此在培養(yǎng)人才的過程中必然會遭遇一些問題,本文針對這些實際的問題進行了研究，并提出了相關的解決措施，希望能夠為我國管理會計培養(yǎng)的發(fā)展提供一些參考和建議。
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