關(guān)于新形勢下高校計算機人才培養(yǎng)面臨的困境及對策研論文
論文摘要：分析了新形勢下高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境。以培養(yǎng)滿足社會需要的專業(yè)型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)理念和教學(xué)改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊伍培養(yǎng)機制改革、多層次共建實踐實習(xí)基地等方面進行了人才培養(yǎng)模式的探討。
論文關(guān)鍵詞：高校；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)
20世紀90年代以來，我國高等院校的計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)快速膨脹發(fā)展。據(jù)2010年最新統(tǒng)計，該專業(yè)點已從1993年的137個增至2010年的904個，同時與計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的本科專業(yè)包括軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、電子商務(wù)、信息與計算科學(xué)、數(shù)字媒體、智能科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。2009年統(tǒng)計全國高校共有1197個專業(yè)點，目前計算機及相關(guān)專業(yè)的在校生已構(gòu)成一支百萬大軍，其中研究生約10萬人（含工程碩士的教育），本科生約40萬人，研究生約40萬人。專業(yè)點分布中985院校占4.4%，211院校占9.38%，獨立學(xué)院占30.51%，地方高校占55.71%。地方高校和獨立學(xué)院是計算機人才培養(yǎng)的主力軍。
十年前高等院校計算機專業(yè)是理工類專業(yè)的排頭兵，為國家建設(shè)和社會發(fā)展輸送了大量人才。高校招生中該專業(yè)受學(xué)生熱捧，報考踴躍，學(xué)生就業(yè)選擇的機會較多。然而近年來隨著各高校該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)點的迅速增多，其他學(xué)科專業(yè)信息化的不斷普及，高校的計算機人才培養(yǎng)面臨巨大的競爭和挑戰(zhàn)，如何在新形勢下培養(yǎng)出滿足社會各行業(yè)需求的計算機專業(yè)人才是擺在各高校面前的重要課題。
一、高校計算機人才培養(yǎng)面臨的困境分析
隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和信息化程度的提高，計算機的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，滲透到人們生活的每一個細微方面，社會出現(xiàn)了對計算機人才的大量需求；同時隨著計算機使用功能的不斷開發(fā)和世界IT業(yè)泡沫經(jīng)濟的出現(xiàn)，計算機人才需求逐漸趨向?qū)嵱眯院投嘣�，這對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
當(dāng)前地方高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨以下幾個主要問題：
�。�1）社會對計算機專業(yè)型人才提出了更高的要求。隨著計算機的推廣和普及，計算機應(yīng)用技能已是一項基本技能，只要學(xué)過計算機的人都能掌握，社會對計算機專業(yè)人才的需求層次已在不斷提升，僅僅局限于專業(yè)基礎(chǔ)知識不能滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，專業(yè)人才必須體現(xiàn)出專業(yè)特長和專業(yè)優(yōu)勢�？墒悄壳按蠖鄶�(shù)地方高校計算機本科學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和計劃仍停留在十年前。
�。�2）社會對于應(yīng)用型計算機人才的專業(yè)素養(yǎng)需求雖然低于專業(yè)人才，但由于計算機應(yīng)用跨行業(yè)的廣泛性，要求應(yīng)用型計算機人才掌握更多的相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識，這為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了一定的困難。
�。�3）計算機專業(yè)學(xué)生本身專業(yè)學(xué)習(xí)能力不夠。由于就業(yè)壓力很多學(xué)生較早就開始找工作，大一、大二主要是公共基礎(chǔ)課程，真正給本科生全心學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識可能僅1～2年的時間。計算機本科學(xué)生沒有大量的時間深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程，再加之很多地方學(xué)校教學(xué)側(cè)重點不一樣，有的更重視理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計算機學(xué)生實踐動手能力參差不齊。
（4）專業(yè)課程設(shè)置不能順應(yīng)技術(shù)發(fā)展。計算機技術(shù)一日千里，一些地方高校在計算機專業(yè)課程的設(shè)置方面有很多不盡合理的地方，比如，曾經(jīng)流行的VB、VFP等語言工具即將退出歷史舞臺，但很多學(xué)校卻仍然以這些技術(shù)作為主導(dǎo)，或者社會需求主流知識開設(shè)課時不足，其結(jié)果當(dāng)然不能滿足用人單位的要求。
�。�5）部分教師雖然在理論課講授上綽綽有余，但自身缺少實踐鍛煉的機會，解決實際問題的經(jīng)驗不足，因此不能給學(xué)生以更好的實踐能力指導(dǎo)。
（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。興趣是最好的老師，但是興趣不是天生的，也是在一定環(huán)境下培養(yǎng)出來的。計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是一件極其抽象復(fù)雜的思維活動，既容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也容易打擊學(xué)習(xí)熱情。在計算機專業(yè)知識實踐學(xué)習(xí)活動中，若教師不能正確引導(dǎo)，就會導(dǎo)致一些學(xué)生由于遭受挫折而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
二、對策研究
1.改革人才培養(yǎng)理念和教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中，往往是老師站在自身的立場上按照自己的思路備課、講課、考核，這是一種灌輸式的培養(yǎng)方法，忽略了作為被培養(yǎng)對象的學(xué)生在整個培養(yǎng)過程中的地位。改革人才培養(yǎng)理念就是要改變這種灌輸式的、以教師為主體的教育思想，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。本質(zhì)上是在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；通過教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性；通過設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種教學(xué)資源，采用合作、討論、情境等方式完成對知識的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心教學(xué)模式的核心就是在教學(xué)過程中通過激勵學(xué)生，提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生，確立目標(biāo)，師生互動，探究過程；教師幫助，主動建構(gòu)的循序漸進引導(dǎo)方式最終達到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我提高的育人目的。教學(xué)模式上體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)內(nèi)容上，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，形成主題，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前主題相關(guān)的盡可能真實的情景；教學(xué)大綱上，突出對學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的成果的描述以及達到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)到了什么；教學(xué)方法上，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中設(shè)計豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動，在部分課程中設(shè)置討論課，與學(xué)生互動；支持系統(tǒng)上，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時間和空間限制；師生關(guān)系上，倡導(dǎo)師生關(guān)系平等，對學(xué)生尊重和熱愛，建立和諧師生關(guān)系；考核方式上，注重學(xué)生的實際動手能力和平時成績，考核中既要考查理論基礎(chǔ)又要考查學(xué)生實際解決問題的能力。
在課程學(xué)習(xí)之外，在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)興趣小組，積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參加計算機專業(yè)各項認證考試，經(jīng)常邀請IT公司技術(shù)人員給學(xué)生進行主流技術(shù)培訓(xùn)和入行教育，提高學(xué)生專業(yè)的認同感和自豪感，吸引和提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。
通過“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念提升學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容
合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。計算機專業(yè)是工程性、系統(tǒng)性的專業(yè)，其內(nèi)容具有發(fā)展快、更新快、周期短等特點，要求軟件工程人員具備一定的適應(yīng)性、工程能力和創(chuàng)新能力，這也是軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)的課程設(shè)置可從以下幾個方面考慮：注重公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的課程設(shè)置，加大專業(yè)選修課的開設(shè)和組合搭配選擇，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的寬口徑、厚基礎(chǔ)、彈性設(shè)置。[4]結(jié)合實際，體現(xiàn)辦學(xué)特色，根據(jù)社會的發(fā)展需要和本校自身優(yōu)勢專業(yè)情況設(shè)置選修課，擴大計算機應(yīng)用型人才相關(guān)專業(yè)的掌握范圍，形成獨特的教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑。遵循先進性、靈活性的原則。先進性指設(shè)置的課程內(nèi)容與業(yè)界社會需求的思想、主流工具保持同步。靈活性指選修課可根據(jù)學(xué)生的能力和要求進行靈活組合搭配。重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，具體體現(xiàn)在對實驗課程在原有驗證型實驗基礎(chǔ)上應(yīng)增加設(shè)計型和綜合型的實驗項目。并在此基礎(chǔ)上，增加課程設(shè)計和系統(tǒng)綜合開發(fā)實訓(xùn)；通過實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、綜合設(shè)計等環(huán)節(jié)使學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)的知識，把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。
3.改革師資隊伍培養(yǎng)機制
教師是教育之本。教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)該全面提高教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)。除了組織計算機教師參與各種教育教學(xué)能力的培訓(xùn)以及講課大賽、教學(xué)技能大賽等活動，努力提高團隊教師的教育教學(xué)能力外，還應(yīng)該加強教師自身的工程化培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)每年為計算機教師提供訪學(xué)、進入IT企業(yè)交流學(xué)習(xí)的機會，打造“雙師”型（教師和工程師）和“雙高”型（高職稱和高學(xué)歷）的師資隊伍。另一方面就是加大力度從IT企業(yè)引進人才，充實師資隊伍。
4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開拓校企合作，多層次共建實踐實習(xí)基地
計算機教學(xué)本應(yīng)是一門理論學(xué)習(xí)與實踐教育并重的學(xué)科，但如今的大學(xué)教育能提供給學(xué)生走出去參與實際工作和項目實踐的機會較少，即使有實驗和實習(xí)課，但與具體的實踐工作相比還是遠遠不夠的。為做好實訓(xùn)，一方面鼓勵教師在科學(xué)研究工作中積極引導(dǎo)學(xué)生提前進入實驗室參與科研項目，在科研過程中因材施教，努力培養(yǎng)專業(yè)型和應(yīng)用型人才。學(xué)校也應(yīng)該密切聯(lián)系社會，走出去與企業(yè)合作，建立校企實習(xí)基地，創(chuàng)造開放式的人才培養(yǎng)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)和就業(yè)機會。
三、結(jié)束語
計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，計算機學(xué)科及計算機專業(yè)本身仍在不斷發(fā)展和完善中，學(xué)生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)需要在不斷的實踐中探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會對人才的需求不斷調(diào)整、完善培養(yǎng)的方式方法。我們會繼續(xù)探索地方高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的方式和方法，培養(yǎng)出更多滿足社會需要的計算機專業(yè)型和應(yīng)用型人才。
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