談?wù)劤踔形锢碚n堂提問(wèn)有效性及策略

　　中物理教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成效教師在教學(xué)中要明確物理教學(xué)的重點(diǎn),而課堂提問(wèn)教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中很常見(jiàn)的一種教學(xué)方式,加強(qiáng)提問(wèn)的有效性,以促進(jìn)初中物理教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

　　摘要:隨著新課改的實(shí)施,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主探究能力,物理是初中階段非常重要的一門科目,物理教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。物理是理科科目,教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)牟捎谜n堂提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程中,教師要保證課堂提問(wèn)的有效性,才能有效促進(jìn)物理課堂質(zhì)量的提升,本文就初中物理課堂提問(wèn)有效性及策略進(jìn)行分析與探討。

　　關(guān)鍵詞:初中物理;課堂提問(wèn);有效性;策略分析

　　一、初中物理課堂提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　要提升物理課堂提問(wèn)的有效性,首先,教師要了解當(dāng)前物理課堂提問(wèn)的教學(xué)現(xiàn)狀,在課堂上進(jìn)行提問(wèn),可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶,但是目前,在物理教學(xué)中,提問(wèn)的有效性并不高。從教師的原因分析教師的講課進(jìn)度往往是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的,教師與學(xué)生對(duì)物理的理解不一樣,有的教師在課堂上,以自己的思維定性學(xué)生的,因此,在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,會(huì)以自己的理解為主,很少會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)力問(wèn)題,所以提出來(lái)的很多問(wèn)題,會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。教師在課堂上提出問(wèn)題,一般會(huì)希望得到學(xué)生的回應(yīng),如果問(wèn)題的難度太高,學(xué)生在不知道答案的提前下,是不會(huì)去主動(dòng)回答的,這種狀況下的提問(wèn)教學(xué),效果并不理想。另外,從學(xué)生的原因分析,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,物理中有很多知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生去探索的,教師的講課只可以幫助洲門去理解這些知識(shí)點(diǎn)真正要掌握好物理知識(shí),需要學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),課堂上緊跟教師的思路,遇到不懂得知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)問(wèn)老師或者同學(xué),學(xué)生如果對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都不能掌握好,那么對(duì)于教師在課堂上提的稍微有點(diǎn)深度的問(wèn)題,他們就會(huì)回答不上。

　　二、初中物理課堂提問(wèn)的有效性

　　隨著新課改的實(shí)施,課堂教學(xué)的主體已經(jīng)發(fā)生改變,教師要意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體,一定的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況制定。因此,在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā),在教學(xué)中,不要一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn),而是要側(cè)重讓其理解思考。教師要設(shè)置有效的提問(wèn)方式,在提問(wèn)之前要清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度,提問(wèn)要具有針對(duì)性,課堂的時(shí)間是有限的,所以在課堂上,教師要科學(xué)、合理的設(shè)置提問(wèn)時(shí)間,更要保證提問(wèn)的有效性,才能促進(jìn)物理課堂效率的提高。教師在教學(xué)中,要意識(shí)到提問(wèn)的真正目的,提問(wèn)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生正確回答就好,通過(guò)提問(wèn),正確引導(dǎo)學(xué)生的思維、提高學(xué)生自主思考,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,才是課堂提問(wèn)的最終目的。有效的課堂提問(wèn),可以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度,進(jìn)而可以讓教師更好的把握課程進(jìn)度,提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、提高初中物理課堂提問(wèn)有效性的策略

　　1、將問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際

　　初中物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的,而且很多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活有聯(lián)系,教師在設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)候,可以將問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際,將抽象的問(wèn)題具體化,提升提問(wèn)的趣味性同時(shí),提高學(xué)生對(duì)提問(wèn)的興趣。例如,在講解`牛頓第一定律”的時(shí)候,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),坐公交車的時(shí)候,一直行駛的車輛,當(dāng)司機(jī)忽然剎車,人的身體為什么會(huì)向前傾?靜止的車輛突然啟動(dòng),坐在車?yán)锏娜说纳眢w為什么會(huì)向后傾?教師在提問(wèn)中,為學(xué)生設(shè)置一定的情景,這些情景都是學(xué)生在生活中非常容易接觸到的,將學(xué)生引入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去,然后學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的回答教師的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的回答,教師可以引出當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步的了解,另外,在提出牛頓第一定律”之后,教師還可以讓學(xué)生提出生活中其它反映出此定律的現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)定律的理解與記憶,實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)

　　課堂提問(wèn)并不是教師的專利,學(xué)生既然作為課堂教學(xué)的主體,教師在課堂上也要鼓勵(lì)學(xué)生積極向教師進(jìn)行提問(wèn)。教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,才能有針對(duì)性的進(jìn)行備課,了解學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上的不足,才能在課堂上加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解。因此,在課堂上,教師可以設(shè)置學(xué)生提問(wèn)時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)教師的講解,對(duì)當(dāng)節(jié)課不懂的地方,要及時(shí)的對(duì)教師提出問(wèn)題,教師可以不必直接給出答案,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行思考,讓學(xué)生自己找到答案,或者是讓其他學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題,讓該學(xué)生了解別人的思維,進(jìn)而找出自己的不足,提高學(xué)生的提問(wèn)能力,進(jìn)而引導(dǎo)他們提升自己解決問(wèn)題的能力,也是促進(jìn)初中物理課堂提問(wèn)有效性提高的策略之一。及提高教師的提問(wèn)技巧提問(wèn)教學(xué)對(duì)教師有著較高的要求,首先,教師要掌握好每節(jié)課的難易點(diǎn),有助于在課堂上提出有針對(duì)性的問(wèn)題,教師要熟悉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),因此,教師要采取相關(guān)措施,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要有技巧的提出問(wèn)題,可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出的問(wèn)題要層次鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,這樣有利于學(xué)生的理解,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)挖掘物理知識(shí)點(diǎn)的興趣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　初中物理教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成效教師在教學(xué)中要明確物理教學(xué)的重點(diǎn),利用提問(wèn)教學(xué)的方式提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上科學(xué)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的提高。課堂提問(wèn)教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中很常見(jiàn)的一種教學(xué)方式,加強(qiáng)提問(wèn)的有效性,以促進(jìn)初中物理教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

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