小學數(shù)學教育教學論文
在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教育教學論文，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學教育教學論文1
數(shù)學教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學教育調查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學生學習數(shù)學的愛好和熱心。
一、小學數(shù)學存在的疑問
小學數(shù)學教育過于單一化
現(xiàn)代小學教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復事，缺少立異性和調集學生學習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學數(shù)學既是一種科學學科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數(shù)學的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學的謹慎和規(guī)范化。
過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學科發(fā)生厭惡厭學思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學期間數(shù)學教育的意圖是激起學生學習數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學學習習氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數(shù)學學習打下堅實的根底。而在現(xiàn)教育準則責任制的準則下，在社會競爭壓力下，很多小學教育一味的重視學生數(shù)字學習的才能，不思考學生自立立異才能和自我愛好特點的開發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。
小學數(shù)學教育體系缺少對學生準確心態(tài)培育
遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法�，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的`使命常識點教授給同學，并對于相應疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學生學習心態(tài)教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態(tài)是對學習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。
學習是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構成，一種心態(tài)的培育。
社會教育準則對小學教育的損害
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育準則規(guī)則小學要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。
美國領先教育體系小學教師到大學教師學歷是逐步遞減的，也許小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
二、小學教育的對策剖析
1、教師要教授準確教育方法
現(xiàn)期間在我國教育機制和社會經濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學數(shù)學教育對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著學生開展路途的導師。
怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W生自立學習為導向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學生大腦機械化，而采納以學生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質量，進步學生自我價值觀的保證，是學生生長路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據(jù)學生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學生吸收與把握。再次教師能夠將數(shù)字常識實際化，故事化，經過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當我們神經處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達到使命教育意圖，又激起學生學習熱潮，構成自動吸收方式。
2、培育學生準確學習之心態(tài)
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學生心態(tài)養(yǎng)成一方面經過自我認知來培育，另一方面經過外界引導來培育。但在小學期間教育中，學生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時刻學生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。
小學數(shù)學是集別致性，思維性，復雜性于終身的學科，培育數(shù)學學習的心態(tài)首要應該讓學生知道數(shù)學這門學科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個小數(shù)點飛機就會處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學會給你一個滿足答復。小學生思維很單純，容易承受各方面常識，進步其對數(shù)學的愛好是心態(tài)培育的根底
其次，進步孩子對數(shù)學常識的忠誠性，將數(shù)學常識當作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標桿效果。
小學數(shù)學教育教學論文2
1現(xiàn)狀分析
目前，從農村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農村，小學數(shù)學教學方式單一，對學生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學內容缺乏新意，學生學習的知識面窄，教學模式刻板，對學生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r村小學數(shù)學教學離素質教育的目標要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。
在農村應試教育痕跡明顯，學生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農村地區(qū)小學數(shù)學教學由于長期受到應試教育的影響，教師教學的唯一追求就是分數(shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學生考試分數(shù)作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學生的成長自由為代價，盲目追求學生考試成績，往往忽視學生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質教育目標南轅北轍。
同時，教學模式單一，學生全面發(fā)展受制約。華東師范大學的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個，那就是關乎人格的健全與人性的完善。而農村小學數(shù)學教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學內容，對學生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學生課本知識為主，學生只能被動的死記硬背書本內容，缺乏學習主動性。
2差距歸因
(1)社會現(xiàn)實要求的壓力，阻礙了素質教育的實賤。農村小學數(shù)學教學長期以來“為學知識而學知識”，尤其是在邊遠山區(qū)的農村數(shù)學教學，學生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學校盲目追求學生考試分數(shù)，以分數(shù)來作為唯一衡量標準。于是很多數(shù)學教師只好在教學時花費大量的時間和精力來強化學生對基本公式的熟記，從而到達數(shù)學考試高分的目的。然而，學生對數(shù)學中應用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農村孩子就必須要通過考試，進入到下一階段的學習，通過讀大學來改變自己的命運。因而，現(xiàn)實的壓力，使得農村教育從小學教育開始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話，單純的追求應試分數(shù)，追求考試效果，其無疑就與素質教育的目標不一致。
(2)硬件設施的不足，制約了素質教育目標的實現(xiàn)。數(shù)學本身是一門滲透性很強的支撐學科，對小學生的智力開發(fā)是最強的學科之一，數(shù)學水平提不高，對其他學科的學習就會造成很大的影響，嚴重制約了整個素質教育目標的最終實現(xiàn)。而農村小學數(shù)學教育與城市教育相比，農村生活學習條件差，好的數(shù)學教師無法真正充實的農村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實驗室以及先進的教學媒體等都對數(shù)學教學水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著農村地區(qū)小學素質教育的開展。
(3)師資力量的不足，影響了素質教育的質量。高素質的師資隊伍的缺乏也是導致農村地區(qū)小學數(shù)學教育素質教育開展困難的原因之一。農村的數(shù)學教學困難前行，農村地區(qū)小學辦學條件艱苦，生活學習條件差，優(yōu)質數(shù)學教師無法真正充實的農村教師隊伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農村地區(qū)小學師資力量薄弱，教師隊伍素質參差不齊，連基本的教學質量都存在一定的問題，而開展素質教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現(xiàn)狀嚴重的制約了農村地區(qū)的小學數(shù)學教學素質教育的開展和發(fā)展。
(4)學生學習基礎的薄弱性，限制了素質教育開展的效果。近年農村人口的大量外出，為農村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學習基礎變得更加的不利。素質教育目標要求學生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發(fā)展，而農村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。
3優(yōu)化策略
要走出當前農村小學數(shù)學教學困境，確實使小學數(shù)學教學與素質教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應該合理配置教育資源，加強薄弱學校的設施建設，促進薄弱學校的內涵發(fā)展，加強師資培訓，提高其教育教學水平，改變教育評價模式，轉變教育觀念，引導社會對農村邊遠山區(qū)的教育關注。其中，可以從以下方面展開工作：
首先，要轉變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的.教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農村地區(qū)，小學教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學，而要真正的實現(xiàn)素質教育目標的要求，完成對學生能力的全面塑造和教育學生的身心健康，我們的必須要轉變教育思路，創(chuàng)新教學模式，從根本上改變由于應試教育帶來的學生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施。任何一種教學活動，其追求無可厚非都是為了服務于生產生活。隨著社會進步和科學技術的不斷發(fā)展，數(shù)學這一基礎學科教學的使命越來越復雜化，對數(shù)學的功能要求也不斷提高。而從目前農村地區(qū)的小學教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠遠跟不上地區(qū)的經濟社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施，是改變農村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的一個關鍵。
再次，要創(chuàng)新教育方式，靈活教學手段，全方位培養(yǎng)學生的能力。農村地區(qū)教學資源相對不足，小學教師在具體的教學過程中就要因地制宜進行教學規(guī)劃的制定，尋找適合農村地區(qū)實際的素質教育方式方法，靈活教學手段，運用農村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學教學的過程中，通過靈活多樣的田野教學和體驗式的教學來幫助學生。
小學數(shù)學教育教學論文3
1前言
分層小學數(shù)學教學是指教師在了解學生的實際水平、思維模式、知識的掌握能力以及數(shù)學學習潛力后，將學生合理科學的分成各個小組形式，并對每個小組進行分層式的指導，制定符合學生實際情況的教學計劃。這種科學的分層教學模式，對提高學生數(shù)學成績和學習積極性有重要意義，其取得的良好教學效果也得到了學生與家長的認可。在實際教學中運用分層教學方法還處于摸索著前進的狀態(tài)，因此本文在以下幾個方面對小學數(shù)學教育教學過程中分層教學的實踐進行了探索研究。
2數(shù)學分層教學措施
2.1對學生的分層
過去部分老師對分層教學的含義理解不清，單純的認為通過考試把學生篩選出優(yōu)、中、差幾個等級，并進行分班教學。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學生互相競爭互相幫助從而提高數(shù)學能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進步，差等生甚至感覺自己被忽視從而失去學習信心和主動性，出現(xiàn)厭學等問題。分層教學的真正目的是讓每一個學生在學習上都能取得相應的進步，激發(fā)學生的學習興趣。小學階段，學生的數(shù)學思維還處于開發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導，在同一個班上也要針對學生情況進行分層教學。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的拓展能力的同時兼顧成績差的學生打好基礎，幫助學生獲得學習數(shù)學上的成就感。
2.2對學習內容的分層
對學生的不同層次進行區(qū)分后，教師要對不同層次的學生進行學習內容的分層，這是教學的關鍵所在。學生在任何一個學習階段，都存在很大的差異性。在小學數(shù)學學習過程中，對于數(shù)學思維能力強的學生來說，課本上的知識可以通過自學還有老師的點撥就能掌握，而一些學生卻總是進入思維死角，成績無法得到提高，加上數(shù)學是需要動腦的學科，不是背誦和抄寫就能掌握的。因此，在課程學習內容上，教師要明確哪些是所有學生都必須熟練掌握的內容，哪些是學習能力強的學生可以去自己探索的，哪些是能力較差學生不做硬性要求的……例如，在講《長方體和正方體》一課時，對基礎較差的學生，運用教學道具，讓他們直觀感受長方體和正方體的展開狀態(tài)，了解每一條邊的長度，每一個面的面積，從而如何算出表面積和體積。對于已經掌握算法的學生，可以利用教學道具讓他們進行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問題。
2.3對課后練習分層
小學主要有語文、數(shù)學、英語三門課程，課后練習包括家庭作業(yè)是小學教學中不可或缺的一部分，它主要幫助學生鞏固課堂知識，開拓數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師在布置課后練習和家庭作業(yè)時，要根據(jù)不同學生的數(shù)學掌握程度進行難易劃分，使不同層次的學生得到不同的訓練。對能力較差的學生，教師把重點放在基礎鞏固上，讓學生看懂課本上的練習題，做到理解透徹。對于能力中等學生，則要求他們重點掌握書本上的例題同時，靈活處理變式題型，多寫類似題型。對于學習能力很強的學生來說，除了給他們講解小學數(shù)學書本知識之外，還要擴大他們的視野，對他們展開相應的拓展性習題訓練。通過這種不同層次的練習題分層模式來提高各層次學生的整體數(shù)學成績。
3數(shù)學分層教學模式
3.1師生配合
在教學過程中，為了更好達到教學目標，要求學生和老師在教與學的過程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學生只負責聽和記，沒有參與度，勢必會使教學效果大打折扣。因此在小學數(shù)學教學中進行分層教學時要注意師生配合，調動學生的學習積極性和主動性。例如，在學習各種平行四邊形和梯形變化時，教師在講解了不同圖形的特點和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學生剪出不同形狀的圖形。對學習能力強的學生可以引導他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對稱性高的`圖形，對于學習能力較差的學生可以讓他們先學會剪出正方形、長方形等簡單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進行評比，在不同層次中選出好的圖形貼在學習園地上，被選中的學生自然會感到十分有成就感，對學習產生更濃厚的興趣。對表現(xiàn)不是很好的學生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵，可以給予小獎品表揚他的認真。如此的師生互動配合，與分層式教學起到了相輔相成、互相促進的作用。
3.2創(chuàng)新觀念提高趣味性
創(chuàng)新觀念就是要求教師轉變固有分層教學的觀念，在實踐教學中與時俱進、不斷變通，提高教學趣味性。如在教學案例《認識人民幣》中，在教學道具的幫助下講解人民幣的面額，同時通過教學來實現(xiàn)對加減法的學習，例如扮演商店店員，給學生分發(fā)不同面額的人民幣道具進行模擬購物，高層次的學生可以多練習元和角的加減，低層次的學生練習整數(shù)的加減。教學觀念的轉變和創(chuàng)新，應用在分層教學中，增強了分層教學的趣味性，趣味性也帶動了分層教學。
4結語
隨著社會經濟和文化的發(fā)展，對未來科學教育的重視度不斷提高，許多教學方法需要創(chuàng)新和改良。分層教學在小學數(shù)學教育教學過程中的合理運用，不僅能更新教學形式，讓數(shù)學教學更適合學生發(fā)展，提升學生知識水平，同時，將學生綜合能力激發(fā)出來，讓學生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學的改進措施和模式上描述了分層教學實踐的的實施策略，為小學數(shù)學分層教學的有序開展起到了鋪墊作用。
參考文獻：
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[2]陳燕玲.淺談小學數(shù)學分層教學實施策略[J].數(shù)學學習與研究，20xx，18:60.
小學數(shù)學教育教學論文4
摘要：
隨著現(xiàn)在教學模式的改變，在小學數(shù)學中提高學生的素質是一項十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務�，F(xiàn)在教學中，小學數(shù)學教師必須重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，將素質教育真正地貫穿到教學中。當然，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學經驗，對在小學數(shù)學教學中提高學生的素質教育提供了一些對策，希望能給相關教師一定的指導和幫助。
關鍵詞：
小學數(shù)學，素質教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質和全面發(fā)展。因此，對于小學生來說，素質教育尤其重要，怎樣才能把素質教育落實到實處，發(fā)揮學生的作用是每個教師都應該做到的。小學數(shù)學課堂對于學生的素質教育有著一定的要求，將素質教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學數(shù)學課堂教學中素質教育概述
�。ㄒ唬┬W數(shù)學素質教育的內容
素質教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學素質教育，主要包括學生在數(shù)學素質以及專業(yè)素質等方面的表現(xiàn)。通常包括，學生的思想道德素質，科學文化素質以及生理和心理的素質等方面。
�。ǘ┬W數(shù)學在提高學生素質教育中發(fā)揮的作用和地位
小學數(shù)學作為數(shù)學學科的基礎，是小學生能夠學好數(shù)學的保障，是提高小學生科學文化素質的重要前提�？梢哉f，在小學數(shù)學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質，使學生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學數(shù)學和實際生活有著十分重要的關系，數(shù)學和生活是分不開的，數(shù)學知識也是為生活服務的。因此，在進行小學數(shù)學教學過程中，應該培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在小學數(shù)學中，素質教育是開發(fā)學生智力的關鍵所在，素質教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的關系，同時還能夠促進學生的全面發(fā)展。學生通�？梢杂^察數(shù)學中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問題的所在，從而發(fā)揮學生的思維。并且，在小學數(shù)學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發(fā)他們智力的目的。
二、小學數(shù)學課堂教學素質教育的基本方法和途徑
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W方法創(chuàng)新，提高參與能力
在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能夠轉變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應該能夠根據(jù)教學內容的不同，有針對性地完成教學。
�。ǘ┘訌妼W習方法指導，培養(yǎng)自學能力
新的課程標準指出，學生在教學過程中應該發(fā)揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發(fā)揮良好的效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業(yè)時，還應該給學生制定明確的任務，讓學生對學習內容進行認真研讀，從而激發(fā)學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。
（三）提高有效思考能力，促進學生的合作意識和能力
學生的思維能力是在教師的設計學習活動中形成的，應該能為學生的思維性學習找到比較好的出發(fā)點。從以往的學習和生活經驗中，應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數(shù)學教學過程中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的.思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發(fā)學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。
�。ㄋ模└倪M教學評價，提高學生的綜合水平
在小學數(shù)學課堂教學中，小學生數(shù)學學習標準通常都是以分數(shù)來論高低的，教師在教學過程實施素質教育存在一定的困難，同時也給小學數(shù)學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數(shù)學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生的素質教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎上，逐漸培養(yǎng)學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練�？梢哉f，要想提高學生的綜合素質，促進他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應該轉變學生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學生的評價不能只以分數(shù)作為標準，應該注重學生的全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質。
三、結語
總而言之，小學數(shù)學課堂教學中，學生的素質教育是一項比較重要的問題，對于學生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學方法，指導學生的學習方法，并且創(chuàng)新教學組織形式。作為小學數(shù)學教師，一定要盡力為學生營造一個積極和諧的氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學思維，促使學生在這種學習過程中互相交流，提高學生在學習上的合作意識和能力。相信在提高學生數(shù)學水平和數(shù)學能力的同時，及時總結教學實踐中的得失，一定能夠提高學生的綜合素質，使學生能在現(xiàn)有的基礎上有所進步，促進全面發(fā)展。
小學數(shù)學教育教學論文5
摘 要：情感教育是從學生的身心感受出發(fā)來進行教育的教學模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上，就是教師以其獨特的情感展現(xiàn)、語言激勵、賞識教育等多種方法激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣，開發(fā)小學生數(shù)學學習的潛能，以達到提高教學效果和質量的目標。
關鍵詞：小學數(shù)學 情感教育 開發(fā)潛能 提高教學質量
數(shù)學是一門邏輯性和抽象性極強的學科，在教學過程中，要求以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行，因此，長期以來形成了小學數(shù)學教學嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍，使小學生對數(shù)學學習常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數(shù)學學習失去了耐心和信心。新課改后，強調課堂教學要以學生為主，充分開發(fā)學生的自我學習潛能，經過一定時期的教學，很多小學教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應用在小學數(shù)學教學中，而且在提高小學生對數(shù)學的學習興趣和成績等方面起到了很大的作用。
一、小學數(shù)學中的情感教育，要從小學生的具體實際出發(fā)，才能有效發(fā)揮情感教育的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學生主動學習的情感。小學生獨有的兒童心理和年齡，決定了小學生自主學習能力很差。經有關心理學家測定，小學生對事物的關注時間，也就是其注意力的集中時間，不超過十分鐘，因此要想讓小學生在四十五分鐘的課堂教學中做到一直認真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學中，教師要善于用自己的情感去調動、激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，充分發(fā)掘學生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學習，促使小學生主動學習的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學生學習自信的情感。心理學家說過，積極平等的師生關系能有效促進教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)。小學階段，小學生尚未形成對世界自我的科學認識，他們對周遭事物的認識基本來自老師和家長，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對老師的懼怕，這種情感會嚴重影響其數(shù)學學習的自信心。小學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應該在尊重學生主體地位的前提下，為學習創(chuàng)造積極平等的課堂教學氛圍，使學生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學生的交流活動中去，并在這一過程中，盡量滿足學生情感、動機的需求，把小學生當做一個可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學質量。
3.注重賞識教育，以學習成果激勵小學生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學生學習的自信心。
這要求教師在課堂教學中針對不同的學生要給予不同程度上的教學和賞識，對學生在學習中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學生的學習信心。 4.合理適度的情感評價教育法，能有效激勵學生課堂實踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學教學中，教師要把課內教學效果、課外學習活動表現(xiàn)、實踐能力等與考試很好地結合起來，對學生的整體學習情況給予客觀、合理、適度的評價，對學生在學習中取得的成績予以肯定，以此激發(fā)他們的上進心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學生的學習情感。情感是在一定的情境中產生的，因此，情境中的各種因素對情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設有效的教學情境，能讓學生有身臨奇境之感。這種直觀的教學情境的創(chuàng)設，能促使學生積極主動地參與到教學當中去，也能激發(fā)學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的自我求知欲。
二、小學數(shù)學情感教育的重要意義
1.情感教學是新課改后國家對基礎教育提出的素質教育的新目標。當今的基礎教育，不再單純?yōu)榱私虒W生學習知識和教學生如何學習知識，更重要的是在學生的`成長階段，努力培養(yǎng)學生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學中教師必須注重學生的情感教育。小學數(shù)學教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度及細致認真的生活態(tài)度，這是小學數(shù)學情感教育的體現(xiàn)。
2.小學數(shù)學情感教育，有利于小學生提高其認知結構水平。小學生的認知結構不高，是由于其大腦的生理結構還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認知過程中產生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學生的認知水平，促使其認知結構水平的提高。輕松愉悅的情感體驗能很好地調動學生智力活動的積極性，使他們的大腦在學習中處于興奮狀態(tài)，提高其學習的效果。
三、結束語
情感教育，是新課標對義務階段數(shù)學教育提出的新要求。小學數(shù)學教育注重情感教育，有助于學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，為小學生的數(shù)學學習奠定基礎。在小學數(shù)學中實施情感教育，在當今基礎教育階段，已經成為優(yōu)質數(shù)學教育的重要內容和教育創(chuàng)新的重要課題。
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小學數(shù)學教育教學論文6
摘要：小學數(shù)學伴隨新課改的推行促使其教學模式發(fā)生了極大的改變，在實際教學過程中，教師更側重創(chuàng)新教育理念的推廣，從而讓學生受到更良好的數(shù)學教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強他們學習的內動力。創(chuàng)新教育課堂教學模式將成為未來小學數(shù)學教學的主流趨勢，本文中將對此展開全面且有效的分析，然后提出具有建設性的改進措施，以期達到最優(yōu)異的教學效果。
關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新教育;課堂教學模式
從某種意義上來說，創(chuàng)新教育屬于新的教學理念，將其應用到小學數(shù)學教學之中是全新的教學嘗試，能夠培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)新思維，同時為學生全面發(fā)展給予內動力，在具體教學過程中，教師需要從創(chuàng)新角度組織課堂教學模式，從而推進小學數(shù)學課堂教學獲得新的進步。文章中重點闡述了小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學的具體實施策略。
1運用創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學生學習興趣
小學數(shù)學教學作為小學階段學生學習的重要科目之一，如何幫助學生在小學階段奠定良好的學習基礎則是現(xiàn)階段需要思考的問題。創(chuàng)新教育理念課堂教學模式的實施在某種程度上最大限度激發(fā)學生的學習興趣，特別是對其創(chuàng)造性思維的激發(fā)更是作用顯著。新課改對小學數(shù)學教學而言具有極大的影響力，在這樣的背景下，數(shù)學教學理念發(fā)生極大的轉變，教師在教學過程中更側重對學生興趣的激發(fā)，從而增強他們學習的積極性，讓學生能夠進行有效的思考與探究，這樣才能提升學習效率。與此同時，在實際教學過程中，教師還需要引導學生能夠具有良好的學習習慣，掌握學習方法，構建高效課堂，讓學生能夠在課堂教學中充分展現(xiàn)自己。例如：教師在進行物體觀察教學時，引導學生在課桌上放置相關的玩具，組織學生從不同的角度去觀察，并向學生提問通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么，并且鼓勵學生說出觀察效果不同的原因，從而引出教學內容。
2創(chuàng)新教學情境設計，優(yōu)化課堂教學效果
小學生正處于成長的關鍵階段，具有好動的特點，因此教師在教學過程中抓住學生這一特點，組織教學活動，只有學生對教學內容感興趣，才會對其有求知的欲望�，F(xiàn)在的信息技術已經相對成熟，教師可以借助多媒體設備進行教學，比如利用圖片教學、視頻教學等等，首先讓學生對教學內容感興趣，才會激發(fā)他們學習的興趣，教師可以設置一些趣味性的問題，并引導學生進行探索，進而活躍課堂氛圍。例如：在進行方位相關知識教學時，通過多媒體設備展示準備的一些小圖片，并隨著教學的進行逐漸變換圖片中物件的位置，進而讓學生更能清楚的理解所學內容。教師在創(chuàng)設教學情境過程中，要根據(jù)學生的具體情況及教學的內容而定，從而篩選恰當?shù)慕虒W情境，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，活躍課堂教學氛圍，使其能夠提升他們的學習能力，而且學生的學習有效性也得以極大的改善。小學生只有對所學內容給予極大的興趣才能更好的投入到實踐之中，從而強化他們的`學習意識，優(yōu)化學習效果。以往的教學模式相對比較單一，無法吸引學生的注意力，這使得他們對數(shù)學的學習興趣相對較低，無法實現(xiàn)教學目標。隨著創(chuàng)新教育課堂教學模式的推行，教師在教學過程中需要以全新的視角設計教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師在教學過程中要注意引導學生，使其能夠充分調動自己的思維，并且能夠各抒己見，發(fā)表自己的見解，進一步拓寬學生思維。例如：教師在進行小數(shù)點性質教學時，創(chuàng)設教學情境，借以展開有效的數(shù)學教學活動，而且根據(jù)學生年齡特點篩選趣味性的問題：在黑板上列出三個數(shù)字：10、100、1000，嘗試在上述三個數(shù)字中加入小數(shù)點，而且使其相等，在這樣的情境中，學生能夠根據(jù)教師提出的問題進行分析探索，獲取有效添加方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。由此可以看出，創(chuàng)新教育的推行及實施為小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設提供更好的契機與條件，強化學生探究興趣，提升數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
3聯(lián)系生活實際，優(yōu)化創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育理念在小學數(shù)學教學中的運用是對教學的改善，為學生提供更好的教學方式及學習環(huán)境，在課堂教學中，教師需要基于創(chuàng)新角度對學生展開適當?shù)恼n堂教學活動。在教學過程中，注重聯(lián)系實際生活，從而能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學，讓他們在已有知識的前提下，進行大膽的提問與質疑，進一步促使學生能夠具有強化意識。例如：在實施《按比分配》教學中，教師可以借助體育課程內容展開教學，比如以分球為例，體育教師手里一共有16個球，想把這些球分給隔壁班學生，教師向學生拋出問題如何分配，部分學生說按照男女比例進行分配，但是男生并不同意，因為男生比例多于女生，教師在此基礎上還需深入探究，最終引導學生說出按比例分配，掌握分配的依據(jù)。生活化的教學模式是創(chuàng)新教育實施的主要模式，學生能夠根據(jù)自身已有經驗，參與教師的問題討論，提出自己的觀點。教師在教學過程中抓住數(shù)學與生活的關聯(lián)展開教學必然能夠達到良好的教學效果，必然能夠推進創(chuàng)新教育獲得理想的成效。
4結語
總體來說，小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式的實施促使課堂教學的有效性得以顯著提升，而且學生學習有效性也得到了改善，激發(fā)了他們對數(shù)學學習的興趣，活躍了教學氛圍，讓學生在相對良好的環(huán)境下掌握更全面的知識與內容。本文中重點闡述了當前小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式的推廣，以期改善當前的教學弊端。
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小學數(shù)學教育教學論文7
目前我國學校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養(yǎng)學生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養(yǎng)學生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學數(shù)學教學過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育知識和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發(fā)展。那該如何在小學數(shù)學教學中開展好德育教育呢?結合本人近年來的教學實踐，我認為應該做好小學數(shù)學教學內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質
教師是向學生教授知識、傳授經驗的人，教師自身綜合素質的高低也決定了學生德育層次的高低。教師自身素質不高并不能向學生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，不斷加強自身學習，提升自身綜合素質，為德育教育實施打下基礎。還要樹立德育教育與數(shù)學知識教授同等重要的觀念，把數(shù)學知識教學跟德育教育相結合，讓學生學習數(shù)學知識的同時提升自身的道德修養(yǎng)。在教師實施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學生。例如，教師要求學生講衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學生熱愛自己的祖國;教師有強烈的事業(yè)心和責任感，能影響學生形成刻苦專注精神。
2 數(shù)學教學要與德育教育相結合
在小學數(shù)學教學過程中進行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數(shù)學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數(shù)學教學傳遞給學生，培養(yǎng)學生個體的思想品德。數(shù)學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數(shù)學運用到實際中，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3 數(shù)學教學要與德育教育相結合
在小學數(shù)學教學過程中進行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數(shù)學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數(shù)學教學傳遞給學生，培養(yǎng)學生個體的思想品德。數(shù)學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數(shù)學運用到實際中，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3.1 結合數(shù)學教學內容：把德育與數(shù)學教學內容相結合，優(yōu)化教學方法，能吸引學生的注意力和提高學生學習積極性。例如學習《小學數(shù)學二年級上冊》第七節(jié)的“認識時間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學生觀察鐘表上的時針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學生鐘表上每個分格的意義。給學生講解什么是時什么是分，1小時等于60分鐘，讓學生學會運用幾時幾分表示時間。接著播放一分鐘的音樂來讓學生感知一分鐘有多長，并讓學生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學生學會合理利用時間、珍惜時間。
3.2 結合日常技能訓練：數(shù)學本身具有嚴密性，在學習數(shù)學的時候學生學要一絲不茍。因為小學生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進行反復訓練，讓學生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學會獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的'精神。對學生的學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節(jié)抓起，甚至通過以身作則來影響學生。例如小學生做數(shù)學作業(yè)，要反復強調讓他們寫完之后進行檢查，從檢查過程中去發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細心，要認真，這能培養(yǎng)學生無論做什么事，都要進行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數(shù)學課外活動：為了能更廣泛的開展德育教育，除了從教學內容，教學過程中進行德育教育外，開設多種形式的課外活動非常有必要。例如學習《小學數(shù)學一年級上冊》第一節(jié)的“數(shù)一數(shù)”，教師根據(jù)教學內容組織學生觀察周圍事物，觀察學校操場的樹木數(shù)量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數(shù)量;觀察操場上正在上體育課的學數(shù)量等，通過運用數(shù)學知識數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力。再比如，在學習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時，讓學生對自己平時喝的水進行測量，計算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區(qū)里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學生要懂得節(jié)約用水，珍惜飲用水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習慣。
學生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時代飛速發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發(fā)展。
小學數(shù)學教育教學論文8
摘要：問題導向式教學是隨著課程改革進程的不斷深入而逐漸產生的一種新型教學方法，這種教學方法在一定程度上起到了提升教學質量的作用。在小學數(shù)學教學過程中，問題導向式教學的應用，在較大程度上提高了數(shù)學課堂教學質量，有效培養(yǎng)了學生的綜合素質。本文在深入分析小學數(shù)學教學特點的基礎上，簡要闡述了問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位和作用。
關鍵詞：問題導向式教學小學數(shù)學教育地位
隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學方法在提高各學科教學質量的同時，對學生綜合素質的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端。在小學數(shù)學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數(shù)學的教學質量。
一、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的重要地位
1.有利于進行高效的課堂教學導入
數(shù)學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數(shù)學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數(shù)學的教學質量，高效的課堂教學導入是十分關鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設置的數(shù)學問題，將所要講授的數(shù)學知識融入問題之中，從而讓學生產生強烈的好奇心和探索欲，進而產生深入研究和挖掘問題本質的想法，從而激發(fā)出小學生對于數(shù)學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數(shù)學知識，充分調動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數(shù)學教學�？梢哉f，問題導向式教學的應用，極大地提升了小學數(shù)學的課堂導入效率。
2.有利于學生更好的理解數(shù)學知識
由于數(shù)學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學學科來說，如果小學生的數(shù)學知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發(fā)展。問題導向式教學的應用，對于提高小學數(shù)學教學質量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的`數(shù)學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學模式只關注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發(fā)展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正理解數(shù)學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數(shù)學知識。
3.有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數(shù)學教學過程中，素質教育也是十分重要的。對于小學生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，應該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學數(shù)學就教育形式受應試教育觀念的影響，并不注重小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升[3]。問題導向式教學的應用，很好的解決了這一問題。在小學數(shù)學教育過程中，老師通過問題的設置，讓學生通過數(shù)學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數(shù)學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。
二、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應用要求
1.積極轉變傳統(tǒng)教育理念
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節(jié)奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應用問題導向式教學的時候，老師應該首先轉變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應該由教學的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應的數(shù)學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。
2.革新教學形式，完善教學評價標準
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育形式存在諸多缺點，無法適應時代發(fā)展和素質教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎上，采用合適的教學問題引出課堂教學內容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數(shù)學能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調整教學形式。
結語
問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應用，對于提升小學數(shù)學教學質量，提高小學生的數(shù)學綜合素質具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數(shù)學教育質量不斷提升。
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小學數(shù)學教育教學論文9
題目：小學數(shù)學教學中德育教育的應用現(xiàn)狀及滲透的必要性
摘要：在小學數(shù)學教學過程中, 圍繞立德樹人的要求, 對德育教育進行滲透具有一定的必要性, 在當前數(shù)學教學的過程中, 德育教育常常被忽視, 以至于教學過程中存在學生參與度低、教學模式單一、不重視教學過程等問題。為了使這些問題得到解決, 可從加強學生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學模式、重視教學過程中的滲透等方面進行努力。
關鍵詞：小學數(shù)學教學; 德育教育; 滲透策略;
德育教育在小學教學階段發(fā)揮著重要的作用, 不僅能夠培養(yǎng)小學生的思想品德, 而且能夠提升小學生的綜合素質。而數(shù)學在小學教學階段中占據(jù)著重要的地位, 德育教育在小學數(shù)學教學中的應用, 能夠提高小學生的邏輯思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力等, 并對提升教學效果大有裨益。小學階段是學生學習成長的基礎階段, 因此實施德育教育的過程中, 應該以小學生實際需求為主, 并通過科學合理的教學方法實施德育教育, 以發(fā)揮其作用。
一、小學數(shù)學教學中德育教育的應用現(xiàn)狀
(一) 學生參與程度較低
作為教學過程中的重要主體, 學生對數(shù)學課堂的參與程度能夠對課堂教學的效率產生重要的影響, 若學生積極參與數(shù)學課堂教學, 則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進行教學的過程中, 未能夠結合學生的實際情況, 導致數(shù)學知識與德育教育相互分離, 并且教學的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴重, 導致學生參與程度降低, 課堂效率低下。
(二) 教學的模式較為單一
由于受傳統(tǒng)教學模式的影響, 當前的教學模式比較單一, 教學的靈活性受到了極大的限制, 只是將課堂教學固定在教室中進行, 導致教學缺乏實踐性, 學生在學習方面的興趣得不到提升, 學習的積極性下降, 從而造成德育教育在小學數(shù)學教學中的應用效果欠佳。
(三) 對教學的過程缺乏重視
當?shù)掠逃凉B透于小學數(shù)學教學的過程中, 整個教學的過程非常重要, 而在現(xiàn)階段教學的過程中, 對教學過程的`重視程度明顯不夠, 并且趨向于重視數(shù)學教學的結果, 導致學生學習的主動性不高。
二、德育教育在小學數(shù)學教學中的應用策略
(一) 加強學生的主體地位
無論采取何種教學方式, 所有的教學活動都是針對學生來進行的, 因此, 德育教學應堅持以人為本的重要原則, 從學生的實際情況出發(fā), 重視學生的主體地位, 并對傳統(tǒng)的教育思想進行革新, 使德育教育充分地融入到小學數(shù)學教學過程中。例如, 在教學過程中, 對學生進行分組, 然后通過數(shù)學游戲競賽的方式, 使學生加入到游戲中, 通過做游戲使學生掌握數(shù)學知識, 從而使學生的興趣得到提高, 使學生真正成為掌握數(shù)學游戲課堂的主體, 更好更快地掌握數(shù)學知識, 與此同時, 還增強了學生的合作意識、競爭意識以及集體意識, 并通過數(shù)學游戲教學提升了學生的自主學習能力、探究能力以及創(chuàng)新能力, 從而促進學生在數(shù)學知識方面的學習成長。在游戲教學的過程中, 教師可對學生的學習狀態(tài)進行觀察, 并對學生學習過程中出現(xiàn)的問題及錯誤進行點撥, 在游戲教學結束后, 教師可對學生的知識掌握情況進行考察, 從而使一切教學活動都圍繞著學生進行, 突出學生主體的重要性。
(二) 創(chuàng)建多樣化的教學模式
隨著新課改的實施, 各階段教學的模式發(fā)生了重大的變化, 以往傳統(tǒng)的教學模式已經不符合新課改的要求, 所以, 教師針對教學模式進行創(chuàng)新是當前德育教育過程中的重要任務, 并且以往的教學模式過于單一化, 學生的興趣得不到培養(yǎng), 從而降低了課堂教學的效率和質量, 因此, 應該圍繞德育教育在小學數(shù)學教學的應用來開展多樣化的教學模式, 例如, 在講解小學數(shù)學加減法算法的時候, 可以通過動畫“數(shù)鴨子”的視頻教學方法來對加減法運算進行教學, 通過鴨子在水中數(shù)量的增減, 可以使學生領會到加減的含義, 從而更加淺顯易懂地使學生了解數(shù)學知識, 并為數(shù)學學習打好基礎。與此同時, 還能夠提升學生的觀察能力和認知能力, 激發(fā)學生的學習興趣。在對動畫進行播放的過程中, 可以通過使用多媒體教學中的動態(tài)圖畫教學來對這種抽象化的數(shù)學知識進行形象生動的講解, 使教學模式更加富有趣味性, 從而能夠使學生更為深刻地了解相應的數(shù)學知識點, 并通過提高學生的學習興趣, 增強學生學習的積極性, 使學生的數(shù)學學習能力得到提升。
(三) 重視教學過程中的滲透
將德育教育應用于小學數(shù)學教學的過程中, 需要將德育教育的知識融入到小學數(shù)學教學中的每個環(huán)節(jié), 因此, 教學的過程便顯得格外重要, 以往傳統(tǒng)的教學方式對教學的結果比較注重, 并且較為偏向于應試教育, 使得學生在學習過程中缺乏學習興趣味, 并會因此對小學數(shù)學課程產生厭煩心理。因此, 應該改變傳統(tǒng)的教學方式, 將德育教育的內涵融入到小學數(shù)學教學中, 從而激學生的學習熱情, 發(fā)揮自身的主觀能動性, 更加主動地進行學習。例如, 可以在教學的過程中增加激勵教學, 當學生在數(shù)學學習方面遇到困難和阻礙, 教師應該加以指導, 并激勵和鼓勵他們, 使他們重拾自信心;當學生在數(shù)學學習方面有進步或是提高時, 可以通過對學生進行激勵的方式來提高學生對數(shù)學學習的熱愛;當優(yōu)等生在數(shù)學學習過程中能夠保持成績, 在班級中的學習名列前茅, 則應給予適當?shù)墓膭? 使學生更有上進心。同時還能夠提升學生學習數(shù)學的自信心和自豪感。
綜上所述, 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 對教育水平的要求也越來越高, 而加強德育教育在小學數(shù)學教學過程中的應用, 能夠提升教學水平, 并且還能夠推動素質教育的快速發(fā)展, 在進行德育教育應用的過程中, 一定要摒棄傳統(tǒng)教學中存在消極影響的方式、觀念和方法, 為學生營造一個良好的學習氛圍, 并通過德育教育提升學生的學習興趣, 提高學生學習的積極性和主動性, 從而使學生的各項能力得到提高, 最終提升學生的整體素質。
參考文獻
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小學數(shù)學教育教學論文10
思考,是人類智慧的源流,是通向有目的學習的最佳道路。數(shù)學思考是指在數(shù)學活動中的思考�！稊�(shù)學課程標準》把“數(shù)學思考”作為四大目標之一提出來,指出初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決學習中的問題等要求。可見,數(shù)學思考對學生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識與技能、解決問題之中,融合于數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中,而數(shù)學思考能力的高低則更是衡量一個人數(shù)學能力高低的砝碼。因此,如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力是數(shù)學教學時面臨的主要問題。
一、營造數(shù)學思考氛圍,激發(fā)數(shù)學思考
有意義的數(shù)學學習必須建立在學生發(fā)自內在的主觀愿望上。也就是說,教師要刻意營造一個有利于數(shù)學思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對話,學生可以安靜、深入地思考,特別是在學生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時候,我們更應該鼓勵學生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學生就會在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開思維的閘門,并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習慣。
二、創(chuàng)設問題情境,促進數(shù)學思考
情境是抽象的數(shù)學與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學生數(shù)學學習、思考的出發(fā)點,更是學生數(shù)學思維活動的積極化的橋梁。在富有挑戰(zhàn)性的問題情境下,學生會去主動地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個答案,學生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動的想一想為積極的主動思考。
三、注重方法指導,引發(fā)數(shù)學思考
數(shù)學教學的本質是教會學生思考,而小學數(shù)學教師面對的學習主體是成長發(fā)展過程中的小學生,小學生由于受年齡、經驗、知識、能力的限制,數(shù)學思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨立學習來完成,相對來說,很大程度上還依賴于教師有效的組織與指導。
例如:《方向與位置》是小學階段“空間與圖形”部分的重要內容,我們應該深刻挖掘這部分內容,采用多種形式幫助學生建立空間觀念,并促進學生的數(shù)學思考。在一年級認識了東南西北四個方向后,學生對于它們的排列規(guī)律只停留在“東西相對、南北相對”上。如何讓學生能夠在生活中,只根據(jù)一個方向就能辨別其它三個方向,是培養(yǎng)學生實踐能力與建立空間觀念的一個關鍵。教師可以讓學生依次、不斷的指出教室的四個方向,再思考這四個方向的排列規(guī)律,在動手實踐中,學生不難發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。
教會學生思考的方法,促使學生會學、會思、會創(chuàng)造是提高課堂教學質量的關鍵,并能有效地促進學生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在教學時可以通過例題的示范、練習的指導,引導學生逐步掌握常用的數(shù)學思考方法,如有序、對應、變換、轉化、統(tǒng)計、歸納、演繹等。
四、有效數(shù)學活動,啟發(fā)數(shù)學思考
前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的內化理論提出:思考是一種活動,這個活動依循個人的內在語言來進行,并通過學生的經驗活動而展開。數(shù)學思考要在數(shù)學活動中實現(xiàn),數(shù)學思考應貫穿于整個數(shù)學學習過程之中,只有這樣使學生真正深入到數(shù)學化過程之中,也才能真正抓住數(shù)學思考的內在本質,以提高學生的數(shù)學思考能力,改進自己的學習。
例如,學習“圓周率”,學生往往己知圓周率約是3.14,操作活動很容易走過場,甚至倒過來,用3.14乘以直徑填一下周長。因此,我在教學中考慮學生的實際,進行了嘗試,組織學生按要求測量并填表。之后,讓他們猜測直徑和周長之間的關系,并通過計算驗證。學生們用加、減、乘、除計算都有,在獨立思考的基礎上,充分合作交流,找出規(guī)律,逐步概括出圓的周長是直徑的三倍多一點。
學生通過操作活動積累了一定的感性經驗,通過思考達到對知識理性的升華。這樣的活動激活了學生思維,讓學生體驗到成功的喜悅。
五、創(chuàng)見性提問,啟發(fā)數(shù)學思考
“學起于思,思源于疑”,提問的目的在于引起數(shù)學思考。因此,教師的提問要有深度和廣度,要具有較強的思考性,提問要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學生的思考與爭論,讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理!
例如:教學圓周長的計算這一內容時,在揭示圓周長的意義后,可這樣提問:“你覺得圓周長和什么有關系呢?”當學生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關系后,指出圓的周長和直徑之間的關系一直吸引著古今中外的`數(shù)學家,它們之間到底是一種怎樣的關系呢?進一步引發(fā)學生思考和探究的欲望。
六、開放練習設計,激發(fā)數(shù)學思考
練習是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié),設計練習時要有意識地設計一些能開拓學生思路的,有利于學生自由探索不同解決問題策略的練習,以激發(fā)學生的數(shù)學思考能力。
例如:有45名同學去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費20元;中船一次可以坐8人,每次收費16元;小船一次可以坐5人,每次收費10元。請問怎樣租船最好?解題時,學生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價格上考慮、探索哪種方案最能省錢;也可以從同學的需要角度考慮等等,學生的思維沿著不同的方向展開,最終得出多個不同的答案,這樣的開放式練習真正為學生提供了廣闊的思維空間,提升了學生數(shù)學思考的能力。
七、保證思考的空間、時間
知識的掌握不是一蹴而就的。教學中,教師要留給學生充足的時間,讓學生自己解決問題,這樣學生的思考能力才能夠得到提高。
數(shù)學思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰(zhàn)性的深層智力活動,是學生對數(shù)學對象的深刻的理性認識過程。作為一名數(shù)學教師,應該明確培養(yǎng)學生數(shù)學思考的重要性,注重從各方面入手,落實數(shù)學思考能力,全面提升學生的數(shù)學思考能力。
小學數(shù)學教育教學論文11
引言：
隨著社會經濟的進步與發(fā)展，我國的小學教育逐漸被越來越多的人高度重視，而且小學教育還是九年義務教育的重要組成部分，所以做好小學教育對于學生未來的發(fā)展具有顯著意義。小學數(shù)學是小學階段的重要學科，數(shù)學教學也肩負著素質教育的重任。在國家大力推崇素質教育的今天，如何在小學數(shù)學課堂上體驗新理念，已成為小學數(shù)學教學的發(fā)展方向。
１小學數(shù)學課堂上應該加強學生思想素質的培養(yǎng)
思想教育也是素質教育的重要組成部分，所以在當前的小學教育中，一方面要保證學生對基礎知識的掌握，而另一方面還應該努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。而且數(shù)學學科的思想教育中，應該做到數(shù)學教學內容與數(shù)學思想的有機結合，從而更好的將思想教育融入到數(shù)學教學內容中去。其次，還應該加強學生對于數(shù)學學習目的的教育，在教學中，老師應該讓學生感到自身的學習不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質，才能為建設社會主義貢獻自己的一份力量。如此一來，才能夠讓學生真正意識到數(shù)學學習在生活和社會中的有效價值，進而促進素質教育的高效完成。再者，要在小學數(shù)學教學中加強學生的唯物主義觀念，學生在進行數(shù)學學習的過程中也是培養(yǎng)維護辯證思想的過程，所以老師可以通過感知、觀察、分析等手段來發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的本質所在。最后，要通過數(shù)學學習讓學生培養(yǎng)出良好的學習習慣；在素質教育過程中，老師應該為學生提供良好的數(shù)學訓練，讓學生通過大量的習題來培養(yǎng)自己在學習中的良好習慣，從而在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生形成不畏困難的學習精神；這對于其他學科的學習也具有顯著意義。
２老師在進行數(shù)學教學中應該加強學生智力素質的培養(yǎng)
學生智力因素的培養(yǎng)應該從多方面入手，為此，在數(shù)學教學中，老師應該從數(shù)學教學中的點滴做起，在保證學生掌握知識的同時，也要幫助學習形成敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣，從而在長期的教學中培養(yǎng)學生關于數(shù)學學習的邏輯思維能力，然后根據(jù)小學生的特點，通過具體的習題訓練來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學生準備一些提高其智力的內容，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇性練習，從而有利于學生的全面發(fā)展，促進其數(shù)學學習中綜合素養(yǎng)的提升。最后，對于同一問題，老師可以鼓勵學生探索更多的解決方法，從而發(fā)掘學生對于實際問題的探索精神；而且老師還應該正確引導學生通過生活實際來解決所遇到的數(shù)學問題，這不僅有利于學生對于數(shù)學學科基礎知識的掌握學習，同時還能夠開發(fā)其探索精神。
３數(shù)學教學改應該加強學生心理素質的培養(yǎng)
數(shù)學學科是一門與生活聯(lián)系較為密切的課程，對于小學生而言，其數(shù)學學習的根本目的就是為了以后的具體應用。所以在數(shù)學教學中，老師不僅要保證學生掌握必備的數(shù)學知識，同時還應該在保證學生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學生學習數(shù)學知識的根本目的就在于能夠為以后的應用打下基礎，所以數(shù)學知識的學習更是為了保證學生能夠在以后能夠不斷的開發(fā)和創(chuàng)造知識；而且數(shù)學知識的獲取也不是學習的最終目的，還是學生心理素質的起點。所以老師要培養(yǎng)學生敢于專研、樂于探究的學習素質，如此，在以后的學習中才能夠激發(fā)學生的`學習情趣，同時也鍛煉學生的學習意志；久而久之，學生在數(shù)學學習中才能夠養(yǎng)成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優(yōu)化數(shù)學課堂、創(chuàng)造良好的學習情境具有不可替代的作用。
４小學數(shù)學教學還應該加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
學生在數(shù)學學習中不僅是掌握知識的過程，其次還是增強其思維能力的過程；所以，在數(shù)學教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也是數(shù)學教學的重要目的。首先，應該培養(yǎng)學生形成積極思考的學習習慣，在數(shù)學學習中，學生良好習慣對于學生的影響是十分深遠的，只有幫助學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成勤于動腦、樂于思考、獨立解答的學習習慣，才會真正有利于其以后的學習。再者，還應該鼓勵學生解決實際問題，對于學生提出來的怪問題，老師不能對學生進行訓斥，應該鼓勵學生積極思考，從而培養(yǎng)學生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學生在數(shù)學學習中提出的較好的想法，還應該給予一定的鼓勵，讓學生具有足夠高的勇氣和信心來解決以后遇到的問題。最后，老師還應該鼓勵學生培養(yǎng)其合作精神，通過團隊合作來實現(xiàn)共同進步；合作學習也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式，學生可以通過團隊合作來交換思想和方法，從而讓不同的學生在學習中都得到互補；這對于學生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著意義。
結語：
綜上所述，素質教育已經成為小學數(shù)學教學的重要發(fā)展方向；為此，在實際的數(shù)學課堂上，老師應該通過多種渠道來激勵學生對于數(shù)學知識的探索，這對于學生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時也有利于學生以后的學業(yè)發(fā)展。
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小學數(shù)學教育教學論文12
摘要：各個學校為了響應教育部全面推行素質教育的號召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿足小學數(shù)學展開素質教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書中的人文因素和開展綜合實踐活動這兩個方面闡述了在小學數(shù)學中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數(shù)學文明，還學生“主人翁”地位，以及使數(shù)學和生活相結合這三個在小學數(shù)學中滲透人文教育的措施，希望給予相關教育工作者一定的啟示。
關鍵詞：人文教育；小學數(shù)學；教學策略
素質教育不僅要求廣大學生通過學習科學知識填充自己的頭腦，還應當展開人文精神的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺少任何一個，素質教育都不能完善。所以小學數(shù)學教學并不只是向學生教授知識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力，更應當重視追求數(shù)學的人文價值。因此就小學數(shù)學而言，老師不僅要注重教授數(shù)學知識，還應在教學過程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠為培育全面發(fā)展的學生奠定基礎。
一、在小學數(shù)學中滲透“人文教育”的目的
新課標已經將數(shù)學教育應當遵守的方法、技能和感情這個三維目標體系提出，不過只有個別老師真正貫徹落實人文精神培養(yǎng)和情感教育，因此深入探究難如登天。小學數(shù)學教學已經將“人文教育”的標貼貼上，不過只是輔助于理論知識學習的`手段。新課改已經明確提出要求，老師不能夠再線性、單一地展開數(shù)學知識的教授，而是將人文教育與知識理論學習相結合。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘教材內的人文因素。數(shù)學作為一門具有很強邏輯性的課程，在其中潛藏著大量的美學和人文要素。若小學數(shù)學老師在講述數(shù)學知識時，將體驗審美課和鑒賞數(shù)學課穿插在其中，就會大大提高學生的品鑒能力和審美修養(yǎng)，有助于將廣大小學生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來，使人文精神的實效性大大提升。比如在每節(jié)課的教學中，教科書中都會有很多圖片插畫，穿插這些圖片的目的就是促使學生快速理解題的意思和掌握相關知識點，而人文教育就會在這些圖片中流露出來。因此，老師應當重視引導學生，在充分分析圖片的情況下掌握知識。
�。ǘ╅_展綜合性的實踐活動。老師在上數(shù)學課時，不能只是口若懸河地在講臺上講解，讓學生一味被動傾聽，而是應當合理進行綜合性實踐活動，在實踐活動中融入教學內容，讓廣大小學生懷揣著好奇心參與實踐活動，掌握解題思路和學習新知識。例如，在教授三年級“火車過橋”的內容時，老師可采用小組合作的學習方法，分配任務讓學生動手制作簡單的大橋和火車，在制作完火車和橋以后還應當繼續(xù)對題目研究背景展開動態(tài)演示，這樣學生就會緊扣主題掌握公式來源，對知識點進行鞏固。
二、在小學數(shù)學中滲透“人文教育”的策略
�。ㄒ唬⿺�(shù)學課外知識廣泛普及，將傳統(tǒng)數(shù)學文明滲透其中。大量的數(shù)學文化都潛藏在設置的小學數(shù)學課中，所有經典例題無一例外都有其歷史背景，也就是古老數(shù)學文明故事就潛藏在其中。我國的歷史文化深厚，在老師教學過程中應恰當引入著名數(shù)學家生平、數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學奇聞逸事等。例如教學“圓的周長”時，應當先對祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進行講述，然后引申到所學的圓的周長中。這樣使數(shù)學知識升華到我國傳統(tǒng)文明，進而為發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學文化做好鋪墊。
�。ǘ┙虒W模式創(chuàng)新，還原學生的主人翁地位。老師應當將傳統(tǒng)教學模式徹底推翻，使填鴨式的枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經不符合“人文教育”滲透的需要，而應當以“我要學”代替“要我學”，因此培育小學生學習數(shù)學的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學方法運用到小學教學中，轉變角色，充當引導者的角色，引導學生主動思索，自主地學習。另外，還應當營造舒適、輕松的教學氛圍，確保所有學生都參加學習，使學生置于問題情境以內，激勵所有學生將自身的觀點發(fā)表出來，同時包容別人的不同點。例如，在教學“閏年平年”時，老師應當以小組合作學習的方式把學生分成若干組，使他們分組展開探討；然后采取提問問題的方法，使每個組的代表成員起立回答有關閏年年份的問題；最后歸納知識點，使學生充分運用數(shù)學方法對平年和閏年展開計算。
（三）于生活相貼合，領略數(shù)學魅力�！吧顢�(shù)學化，生活數(shù)學化”是數(shù)學成績提高的捷徑，同時也是數(shù)學教學改革的一大優(yōu)勢。數(shù)學一是門實用性很強的課程，源自于生活，服務于社會，因此數(shù)學是生活中不可缺少的一部分。例如去購物時找零錢、計算截止日期等。不過在長期的數(shù)學教學過程中，普遍存在數(shù)學知識脫離生活的現(xiàn)象，導致學生學以致用的能力較低，運用死板，只是為讀書而讀書。老師應當鼓勵學生多注意生活中存在的數(shù)學問題，一旦遇到就積極地展開思索和探討，同時也可組織學生展開社會調查活動，使生活和課堂有機結合。例如在教授完“小數(shù)”教學以后，可以組織學生到超級市場展開調研，記錄滿幾百送禮金券、促銷打折的產品，在調查完畢后再計算出那種產品優(yōu)惠幅度最大。學生調研、計算的過程，也是學生領悟數(shù)學魅力的過程。
三、結語
科技進步和社會發(fā)展，在需求嚴謹邏輯思維及先進科學知識的基礎上，對人文素養(yǎng)也給予充分重視。小學作為數(shù)學啟蒙的教育時期，老師應當采取恰當合理的方式在數(shù)學教學中滲透人文教育，這將為學生一生的行為準則和學習態(tài)度的端正奠定堅實的基礎。因此將人文教育滲透到小學數(shù)學教學過程中，使學生在掌握知識的同時，無形中吸收數(shù)學文化，因此人文教育滲透滿足素質教育的需要。
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�。�2］趙淑鶴.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略［J］.學周刊，20xx，（08）：73.
小學數(shù)學教育教學論文13
思想品德教育是我國學校教育的一項基本任務，它是直接關系到我國未來一代的建設者的精神面貌的大問題。我們的小學教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開設思想品德教育課以外，還需要各科教學的密切配合，共同擔負起這一具有戰(zhàn)略意義的任務。小學數(shù)學也不例外。在《小學數(shù)學教學大綱（試行草案）》中明確規(guī)定，對學生進行思想品德教育是小學數(shù)學教學的目的任務之一。在小學數(shù)學教學中，進行思想品德教育，同進行數(shù)學基礎知識的教學和能力的培養(yǎng)，還具有相輔相成的作用。數(shù)學基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過教學可以使學生受到愛國主義、社會主義和初步的唯物辯證觀點等的教育，培養(yǎng)一些優(yōu)良品質；學生思想認識的提高，優(yōu)良品質的`形成，又提高學生學習數(shù)學的積極性，為將來參加現(xiàn)代化建設努力學好數(shù)學，并增強學習的效果。因此，每一個小學數(shù)學教師都必須重視并在教學中切實完成這方面的任務。
學好數(shù)學的目的性教育；結合數(shù)學內容，通過實際例子說明數(shù)學在我國社會主義現(xiàn)代化建設中的作用，使學生認識到掌握數(shù)學基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現(xiàn)代化建設學好數(shù)學。
進行愛國主義和社會主義教育：用有意義又有說服力的數(shù)目材料編成應用題，反映我國社會主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會的對比、我國古代數(shù)學家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學生的公益活動以及有趣的科學知識等，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德。
進行初步的唯物辯證觀點的教育：例如，通過數(shù)和形的概念的教學，使學生初步認識到，數(shù)學知識都是從現(xiàn)實世界中得來的，人們掌握了它們，還要應用于實際，為我國的現(xiàn)代化建設服務。又例如，通過一些實際例子，說明一些數(shù)學概念之間或運算方法之間的相互關系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學生初步領會到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
還可以根據(jù)形勢發(fā)展的需要，在可能同數(shù)學教學內容結合的條件下，充實新的內容。例如，反映注意環(huán)境保護（如保護益鳥）、進行衛(wèi)生教育、開展“五講四美”活動等內容。
緊密結合數(shù)學教學內容，適應學生的年齡特點，寓思想教育于數(shù)學知識教育之中。教學時，要認真分析數(shù)學教材中思想教育的因素，根據(jù)學生的接受程度，確定進行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數(shù)“3”時，只要通過直觀，引導學生數(shù)各種不同的實物，把它們一一對應起來，使學生看到這幾種實物的個數(shù)都一樣，然后說明所有跟這幾種東西的個數(shù)一樣的，都用數(shù)目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡單說明數(shù)是從實踐活動中產生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時，要通過有說服力的數(shù)目材料使學生受到思想品德教育。
注意通過數(shù)學課上的實踐活動進行思想品德教育。培養(yǎng)學生良好的思想品德，不單是使學生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學生在數(shù)學課上的實踐活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，從一年級開始，就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生認真聽講，細心思考，書寫工整，格式規(guī)范，按時完成作業(yè)，自己檢查驗算等，從小逐步樹立起工作認真負責的良好作風。通過實際測量、制作等活動，還可以培養(yǎng)學生愛勞動、愛護公共財物等品德。在實踐活動中，做得好的，要給以表揚。
注意聯(lián)系實際進行教育，并把課內教育與課外教育結合起來。例如，教師可以經常注意收集一些有教育意義的真實材料，編成應用題讓學生解答。也可以組織學生在課外收集一些反映我國社會主義建設成就的數(shù)目材料，把它們編成應用題。有時還可以利用數(shù)學墻報、數(shù)學晚會介紹一些勞動模范和先進工作者計算準確不出差錯的先進事跡，我國古代和現(xiàn)代一些數(shù)學家刻苦學習做出重大貢獻的故事等。這些真實的材料對小學生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如，要培養(yǎng)學生書寫工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書和批改作業(yè)中做到認真、細致、書寫整齊。對個別學生進行教育幫助，要采取耐心說服的方法，避免用訓斥的方法。
小學數(shù)學教育教學論文14
一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
1.缺乏對學習方法和數(shù)學思維的重視
在小學數(shù)學教學中，部分教師只是重視對基礎知識的傳授，而忽略了學習方法和數(shù)學思維的培養(yǎng)，不利于學生對知識的利用，更不利于學生的長遠發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進行教學，不注意知識與實際生活的聯(lián)系，缺乏對學生利用知識解決生活實際難題的引導，難以達到數(shù)學學習的目的。
2.教學方法和教學模式單一乏味
由于受到自身素質和傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中采用單一的教學方法和模式，缺乏對學生的吸引力，難以調動學生的積極性和學習熱情，這樣降低了學生的課堂參與度，不利于學習效率的'提高。
二、小學數(shù)學教學的有效途徑
鑒于小學數(shù)學學習對學生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強對小學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，解決當前小學數(shù)學教學中存在的問題，積極地推進素質教育的發(fā)展，順應課程改革的要求，這就需要從以下幾個方面著手：
1.抓住小學生的心理特點，激發(fā)學生的興趣
小學生處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術的指導下，利用圖畫、聲音和視頻等進行教學，一方面使知識更加主觀，另一方面帶動學生各種感官的投入，做到全身心的投入，進而激發(fā)起學習的興趣，提高學習的效率。
2.采用靈活多變的教學模式，創(chuàng)新教學情境
教學情境的創(chuàng)設是教學活動開展的出發(fā)點，需要合理的設置教學情境，可以通過設置懸念的課堂情境，激發(fā)起學生自主探索的欲望，集中注意力。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的參與度。
3.重數(shù)學方法和數(shù)學思維的訓練
小學數(shù)學的教學不是單純地為學生傳授知識，要教給學生學習的方法和技巧，小學生具有很強的模仿性，這就需要教師對一般的規(guī)律進行呈現(xiàn)，便于小學生進行模仿訓練，進而形成一定的數(shù)學思維和學習方法。同時讓學生積極地動腦動手，組織學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力�？傊W數(shù)學教學是學校教學活動的重要組成部分，對學生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強對小學數(shù)學教學的重視，充分尊重學生的主體地位，根據(jù)小學生的心理特點和認知結構，采取有效的方式組織教學，最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設一個健康輕松和諧的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展和進步。相信在各位教師的努力之下，小學數(shù)學教學會取得更大的發(fā)展和進步。
小學數(shù)學教育教學論文15
摘要：現(xiàn)代教育的目的不僅僅是提高學生的知識水平和思維能力，更是學生綜合素質和德育水平的培養(yǎng)過程，在這一過程中，學生既可以掌握相對應的知識，又可以在獲取知識的同時得到思想品德和素質道德上的熏陶，從而達到現(xiàn)代教育的終極目標，即全面發(fā)展。為此，小學數(shù)學教育中的德育教育成為了一個受人矚目的德育培養(yǎng)階段，由于數(shù)學是一門思維能力和邏輯能力為先的課程，因而德育教育自然與其他科目不同，需要相關人士細細思考推行策略，以求達到德育和智育并行發(fā)展的目的。
關鍵詞：小學數(shù)學；德育教育
現(xiàn)代化的教學應該是立足于學生全面發(fā)展終極目標的完整性教育體系，無論是哪一門學科，都需要促進學生在此學科的學習過程中達到身心的健康發(fā)展，同時培養(yǎng)良好的思想品德，從最基礎階段開始接觸愛國主義，以及科學的世界觀、人生觀和價值觀，為其今后的思想建構打下堅實的基礎。因此，作為現(xiàn)代化的小學教育者，應當認識到小學階段是學生綜合德育思想體系形成的初級階段，需要格外關注和謹慎，以智育為主要目標，以德育為根本輔助，從而在小學數(shù)學等科目上發(fā)揮德育教育和智育教育的雙重作用。當今的教育界對于學生德育水平的關注程度并不亞于知識水平能力的培養(yǎng)程度，越來越多的學者提出在數(shù)學等邏輯思維能力要求較高的學科教育過程中也滲透德育教育，從而將德育教育系統(tǒng)融匯進小學基礎階段的各個方面，為學生的德智體美全面發(fā)展奠定基礎。本文通過探討小學數(shù)學教學中的德育教育問題而提出一些相關看法，以供專業(yè)人士參考。
一、小學數(shù)學教育中的德育教育
在新課標改革之后，我國的教育體系不再是僅限于原始的知識傳授，而是致力于學生綜合水平的培養(yǎng)和提升，致力于學生德智體美的培養(yǎng)和發(fā)展，希望將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義接班人。在這過程中，小學數(shù)學教育中的德育教育就具有其學科的獨特特性，在融合了數(shù)學思維之后的學生思想道德體系的培養(yǎng)無疑是一種較為全面的能力培養(yǎng)過程，這一能力不僅是對于數(shù)學，對于其他學科學習過程中的.思維轉化和思維靈活程度的控制也是有效的。數(shù)學能力是一個現(xiàn)階段的熱詞，在數(shù)學學科的綜合訓練下形成數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學興趣，靈活運用數(shù)學思維解決一些生活內外的問題，這是數(shù)學教育的根本目的，在這其中的德育教育則是一種錦上添花的存在。
二、如何提升小學數(shù)學教育中的德育教育水平
1、將德育融匯于情景創(chuàng)設之中
近年來的數(shù)學教育多提倡情景創(chuàng)設模式，即通過創(chuàng)造情境融合問題再由學生來討論和回答，并與教師進行積極地討論，從而加深知識印象，得出結論，在這一過程中不僅讓學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，還鍛煉了學生的綜合思維能力和口頭表達能力，同時融洽了師生關系，得到了廣大師生的好評和推廣。于是大部分的數(shù)學教師往往通過情景創(chuàng)設來激起學生對于數(shù)學知識點的興趣，鼓勵學生投入其中共同思考問題，共同探討新知。如在進行“三角形”這一單元的教學時，教師可以向學生們展示一些三腳架等日常常見的物體，并有學生們發(fā)現(xiàn)其中存在的共同點，即它們之中都存在一個三角形，由此教師可引導學生探討為什么是三角形而不是其他的形狀，或者用其他的形狀行不行，經過學生和教師的共同討論，以及一些案例的展示，學生最終明白了三角形具有穩(wěn)定性，因而這些支架等物體中的三角形是不能被替代的。在這樣一個情景創(chuàng)設過程中教師引導學生在學習新知識的同時感受生活與知識的關聯(lián)，提升學生對于生活的發(fā)現(xiàn)和感悟能力。
2、將德育融合進課堂提問之中
現(xiàn)今有許多文章和評論皆以表明了提問在小學數(shù)學教育中的重要意義和作用，這不僅促進了學生的思維，還是一個知識回顧和反饋的過程，具有最為直接的現(xiàn)實意義。在提問之中，教師明確問題的方向和具體表達，再由學生結合自己所學的知識進行思考和分析，從而回答教師的問題，學生們踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又活躍了思維。在這一過程中的德育教育則可以埋于無形之中，以立足于知識的前提深入淺出，貫穿于提問的內容之中，從而引起學生的關注。如在進行“時分秒”的教學時，教師可先請學生來回答一些課程知識問題，再問學生“通過這一單元的學習你對于時間有什么感想？”學生便會針對單元知識和自身體會回答問題，從而感受到時間的珍貴，萌生出珍惜時間的意識，于是德育融于提問，德育融于知識的目的便達到了。
3、將德育引進練習之中
數(shù)學學科是一個學與練并重的學科，因此課堂內外的練習就顯得格外重要，它不僅是知識點的鞏固形式，還是學生知識點掌握程度的反饋，許多知識點正是通過相關聯(lián)系得到重新回顧和加深印象，從而達到根深蒂固的目的。在數(shù)學學科的練習之中，同樣可以融進德育的教育，如在進行“分數(shù)的四則運算”練習時，教師可以加入讓學生進行驗算的環(huán)節(jié)，從而養(yǎng)成學生自主驗算，認真計算的習慣，同時在今后的學習過程中發(fā)揮作用。
三、結語
小學階段開始的教育就應當是將“教”與“學”相融合的基礎階段，在這一階段的教育者就該明確教育的中心服務者是學生，課堂的中心也應該是學生。如何將提高學生的綜合素質與思維能力水平相結合，在保證學生身心健康發(fā)展的同時靈活運用多種方法確保學生對于新知識的吸收和理解，從而形成自己的知識體系，這是無數(shù)教育者都應該思量的問題。小學數(shù)學與德育的結合無疑是將最靈活的學科與最基礎的能力要求相結合以求學生在數(shù)學思維的引導下形成自身的思想道德體系。
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