賞識(shí)教育及五段式教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用論文

　　【摘要】在全國素質(zhì)教育改革的大背景下，激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法對(duì)職業(yè)中專語文教學(xué)有著不可替代的作用，教師在實(shí)施語文教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將兩種理念滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及實(shí)際交際能力的教學(xué)目的。本文主要從激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法的概述展開研究，探索兩種教學(xué)方法在職業(yè)中專語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者開展教學(xué)工作提供一定幫助。

　　【關(guān)鍵詞】激勵(lì)式賞識(shí)教育；五段式教學(xué)方法；語文教學(xué)；概述；應(yīng)用策略

　　語文作為職業(yè)中專素質(zhì)教育改革的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，還能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會(huì)提供復(fù)合型人才。語文教學(xué)是職業(yè)中專教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它的教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，而不是考試成績(jī)，當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式，將激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法融入語文教學(xué)中，以便提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

　　一、激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法概述

　　激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法是教學(xué)方法，最終目的是更好地協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。但是兩種教學(xué)方法又有所不同，從不同角度詮釋了教學(xué)方式的科學(xué)性。激勵(lì)式賞識(shí)教育，就是明確每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行鼓舞與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)心理并樹立信心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。這種教育方法，要求教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為并有針對(duì)性地制作教學(xué)內(nèi)容，在課堂上營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，用激勵(lì)賞識(shí)的行為促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體、主動(dòng)、主觀性，激發(fā)學(xué)生潛能。五段式教學(xué)法，簡(jiǎn)單地講，就是教學(xué)的五個(gè)步驟，是德國齊勒爾根據(jù)賴因理論進(jìn)行擴(kuò)充而定出的。第一步，預(yù)備階段，用所學(xué)知識(shí)引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與熱情；第二步，提示階段，利用新教材輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)；第三步，聯(lián)想階段，新舊知識(shí)通過分析比較引起共鳴，提高學(xué)習(xí)效率；第四步，總括階段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，以達(dá)到鞏固的作用；第五步，應(yīng)用階段，將所學(xué)知識(shí)再次加固并進(jìn)行擴(kuò)展，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。這種教育方法細(xì)化了教學(xué)步驟，為教師開展教學(xué)指明了方向，更在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　二、激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法的有效融合策略

　　根據(jù)職業(yè)中專語文教學(xué)內(nèi)容，利用五段式教學(xué)法理論，可將實(shí)際教學(xué)分為以下五個(gè)階段，在每個(gè)階段中融入激勵(lì)式賞識(shí)教育，以期提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固掌握語文知識(shí)，并在實(shí)際交際中能夠靈活應(yīng)用。第一階段：漢字知識(shí)的掌握與練習(xí)在職業(yè)中專語文教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其是對(duì)漢字的掌握程度有所不同，有些成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至失去信心，導(dǎo)致厭學(xué)�？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，并制訂計(jì)劃表，考察小組整體成績(jī)，提升整體學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)，用評(píng)語進(jìn)行激勵(lì)賞識(shí)。家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)必不可少的一部分，語文教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵部分，巧妙地應(yīng)用評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)賞識(shí)，不能總說錯(cuò)誤，而是找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，找出錯(cuò)誤予以改正。比如針對(duì)字跡潦草的學(xué)生，教師就可以這樣評(píng)價(jià)：很慶幸我認(rèn)識(shí)你的字，我很高興，但是書法家看到會(huì)有何感想呢？這樣的評(píng)語，學(xué)生不僅樂于接受，更樂于改正。第二階段：語言表達(dá)的訓(xùn)練職業(yè)中專語文教學(xué)對(duì)語言表達(dá)的訓(xùn)練重視度不夠，只關(guān)心理論知識(shí)的講解，使得大多數(shù)學(xué)生在語言表達(dá)上出現(xiàn)問題。在今后的語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生步入工作崗位后具備較高的交際水平。在語言表達(dá)訓(xùn)練上，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以舉辦一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，比如知識(shí)搶答大賽、角色表演等，給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的獎(jiǎng)品，表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更加牢固地掌握語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。第三、四階段：語文知識(shí)體系的構(gòu)建與擴(kuò)展職業(yè)中專語文知識(shí)多而雜，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)體系，讓學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以采用支架式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主建立，還可以用導(dǎo)語以及提問的形式，逐步建立知識(shí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生每日分享一句話進(jìn)行素材的積累。第五階段：實(shí)際交際能力的訓(xùn)練在職業(yè)中專語文課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、害羞不愿意表達(dá)自己的學(xué)生，針對(duì)這一類學(xué)生，語文教師就可以采取激勵(lì)式賞識(shí)教育，增加實(shí)際交際能力訓(xùn)練。通過采用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生樹立信心，在課堂上用語言或者動(dòng)作進(jìn)行鼓勵(lì)，在課下與學(xué)生談心做好心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生情感交流，讓學(xué)生感受老師的平易近人，樹立好學(xué)習(xí)的榜樣，尊重每位學(xué)生，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

　　三、結(jié)語

　　適合學(xué)生的才是最好的教育，在職業(yè)中專語文教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)以教書育人、立德樹人為目的，以為社會(huì)提供全方位的人才為最終目標(biāo)。激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法在職業(yè)中專語文教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為課堂的主人，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，其他各學(xué)科也可加以借鑒引用。

　　參考文獻(xiàn)

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