賞識(shí)教育及五段式教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用論文
【摘要】在全國素質(zhì)教育改革的大背景下,激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法對(duì)職業(yè)中專語文教學(xué)有著不可替代的作用,教師在實(shí)施語文教學(xué)中,一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將兩種理念滲透到教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及實(shí)際交際能力的教學(xué)目的。本文主要從激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法的概述展開研究,探索兩種教學(xué)方法在職業(yè)中專語文教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望能夠?yàn)閺V大教育工作者開展教學(xué)工作提供一定幫助。
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)式賞識(shí)教育;五段式教學(xué)方法;語文教學(xué);概述;應(yīng)用策略
語文作為職業(yè)中專素質(zhì)教育改革的重要組成部分,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,還能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng),為社會(huì)提供復(fù)合型人才。語文教學(xué)是職業(yè)中專教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科,它的教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力,而不是考試成績(jī),當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式,將激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法融入語文教學(xué)中,以便提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
一、激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法概述
激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法是教學(xué)方法,最終目的是更好地協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。但是兩種教學(xué)方法又有所不同,從不同角度詮釋了教學(xué)方式的科學(xué)性。激勵(lì)式賞識(shí)教育,就是明確每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行鼓舞與獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生改變學(xué)習(xí)心理并樹立信心,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。這種教育方法,要求教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為并有針對(duì)性地制作教學(xué)內(nèi)容,在課堂上營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,用激勵(lì)賞識(shí)的行為促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情,體現(xiàn)學(xué)生的主體、主動(dòng)、主觀性,激發(fā)學(xué)生潛能。五段式教學(xué)法,簡(jiǎn)單地講,就是教學(xué)的五個(gè)步驟,是德國齊勒爾根據(jù)賴因理論進(jìn)行擴(kuò)充而定出的。第一步,預(yù)備階段,用所學(xué)知識(shí)引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與熱情;第二步,提示階段,利用新教材輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí);第三步,聯(lián)想階段,新舊知識(shí)通過分析比較引起共鳴,提高學(xué)習(xí)效率;第四步,總括階段,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)測(cè),以達(dá)到鞏固的作用;第五步,應(yīng)用階段,將所學(xué)知識(shí)再次加固并進(jìn)行擴(kuò)展,增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。這種教育方法細(xì)化了教學(xué)步驟,為教師開展教學(xué)指明了方向,更在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法的有效融合策略
根據(jù)職業(yè)中專語文教學(xué)內(nèi)容,利用五段式教學(xué)法理論,可將實(shí)際教學(xué)分為以下五個(gè)階段,在每個(gè)階段中融入激勵(lì)式賞識(shí)教育,以期提高語文教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生牢固掌握語文知識(shí),并在實(shí)際交際中能夠靈活應(yīng)用。第一階段:漢字知識(shí)的掌握與練習(xí)在職業(yè)中專語文教學(xué)中,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力參差不齊,尤其是對(duì)漢字的掌握程度有所不同,有些成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,甚至失去信心,導(dǎo)致厭學(xué)?梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí),分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組,并制訂計(jì)劃表,考察小組整體成績(jī),提升整體學(xué)習(xí)水平,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí),對(duì)表現(xiàn)好的小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì),用評(píng)語進(jìn)行激勵(lì)賞識(shí)。家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)必不可少的一部分,語文教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵部分,巧妙地應(yīng)用評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)賞識(shí),不能總說錯(cuò)誤,而是找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),找出錯(cuò)誤予以改正。比如針對(duì)字跡潦草的學(xué)生,教師就可以這樣評(píng)價(jià):很慶幸我認(rèn)識(shí)你的字,我很高興,但是書法家看到會(huì)有何感想呢?這樣的評(píng)語,學(xué)生不僅樂于接受,更樂于改正。第二階段:語言表達(dá)的訓(xùn)練職業(yè)中專語文教學(xué)對(duì)語言表達(dá)的訓(xùn)練重視度不夠,只關(guān)心理論知識(shí)的講解,使得大多數(shù)學(xué)生在語言表達(dá)上出現(xiàn)問題。在今后的語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生步入工作崗位后具備較高的交際水平。在語言表達(dá)訓(xùn)練上,教師應(yīng)給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),可以舉辦一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng),比如知識(shí)搶答大賽、角色表演等,給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的獎(jiǎng)品,表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還能夠讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,更加牢固地掌握語文知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。第三、四階段:語文知識(shí)體系的構(gòu)建與擴(kuò)展職業(yè)中專語文知識(shí)多而雜,教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)體系,讓學(xué)生理清思路,抓住重點(diǎn),提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以采用支架式教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主建立,還可以用導(dǎo)語以及提問的形式,逐步建立知識(shí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生每日分享一句話進(jìn)行素材的積累。第五階段:實(shí)際交際能力的訓(xùn)練在職業(yè)中專語文課堂上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、害羞不愿意表達(dá)自己的學(xué)生,針對(duì)這一類學(xué)生,語文教師就可以采取激勵(lì)式賞識(shí)教育,增加實(shí)際交際能力訓(xùn)練。通過采用情景教學(xué)法,幫助學(xué)生樹立信心,在課堂上用語言或者動(dòng)作進(jìn)行鼓勵(lì),在課下與學(xué)生談心做好心理輔導(dǎo),加強(qiáng)師生情感交流,讓學(xué)生感受老師的平易近人,樹立好學(xué)習(xí)的榜樣,尊重每位學(xué)生,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
適合學(xué)生的才是最好的教育,在職業(yè)中專語文教學(xué)中,教學(xué)方法應(yīng)以教書育人、立德樹人為目的,以為社會(huì)提供全方位的人才為最終目標(biāo)。激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法在職業(yè)中專語文教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生成為課堂的主人,在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù),其他各學(xué)科也可加以借鑒引用。
參考文獻(xiàn)
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