問題教學法在物理教學中的應用論文

　　摘要：本文將從高價值問題的提出，引起學生學習興趣、為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍以及在恰當時機提問，增強學生好奇心等三方面入手，主要研究問題教學法在高中物理教學中的應用方法。

　　關鍵詞：問題教學法；高中；物理教學

　　問題教學法是教師在教學中最常用的一種方式方法，教師從教材相關內容中提煉出問題，引導學生對問題產生興趣，引發(fā)學生思考，讓學生被動的學習知識變?yōu)橹鲃訉W習，增強學生的自主學習能力。對于高中物理教學來說，要求學生具有超強的邏輯能力與思維能力，將問題教學法應用到高中物理教學中有助于提高學生的思維能力，引起學生學習興趣。

　　１提出價值較高的問題，引起學生學習興趣

　　將問題教學法應用到課堂教學中，就要求教師在提出問題時應從教材內容出發(fā)，同時提出的問題應比教材現(xiàn)有問題難一些，這樣的問題才值得學生研究與思考，引起學生學習興趣。通過實際教學研究得知，教師為學生創(chuàng)設的問題將直接影響到學生學習質量，因此，教師所提出的問題應帶有延伸性與啟發(fā)性，這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生學習信心。但在提出問題時應注意兩點：首先，從學生現(xiàn)有知識出發(fā)。現(xiàn)代教學學生是教學主體，教師主要引導學生學習，所以，將問題教學法應用到高中物理教學中，應堅持“以學定教”的原則，根據(jù)學生現(xiàn)有水平確定問題，引起學生學習興趣，主動投入到學習中找尋答案［１］。通過這種方式既能深化學生認識，還能進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。其次，鉆研物理教材。學生的知識主要源自于教材，教師在開課以前也要從教材內容開始，這就要求教師一定要全面了解教材內容，將各個章節(jié)內容串聯(lián)在一起，進而提出適合學生探討的問題，實現(xiàn)教學資源整合目標。如在學習牛頓運動定律時，教師就可以適當?shù)膶⑷f有引力知識應用進來，讓學生對萬有引力知識有初步了解，在學習萬有引力知識時學生也會感到輕松。

　　２將問題情境應用到物理教學中，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍

　　將問題教學法應用到高中物理教學法中，就是將問題作為教學中心，圍繞問題展開討論，讓學生在討論中學習知識找到答案。問題教學法實際上就是一個教師不斷提問問題，學生不斷找尋問題答案的過程，在找尋答案過程中學生就會對學生產生興趣，因此，應將問題情境應用于物理教學，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。在創(chuàng)設問題情境時有多種方法，對于高中物理來說，在新課改以后增加了很多實驗性內容，教師就可以讓學生帶著問題去實驗，從實驗中找到答案。如在《伽利略對自由落體運動的研究》這節(jié)課中，教師就可以讓學生根據(jù)伽利略的研究方法親自進行實驗，讓學生在試驗中獲得更為真實的體驗，以便驗證該理論是否正確。同時，教師可以將對比創(chuàng)設問題應用其中，由于學生的思考問題的角度并不相同，對同一問題的理解程度也會不同，教師就可以從這點出發(fā)，為學生創(chuàng)設學習氛圍。如教師可以通過學生作業(yè)對比，讓學生了解自己與其他同學之間的不足，并給予學生改正辦法，同樣，教師也可以對一個問題進行多種提問，這樣也會獲得多種答案，然后教師告訴學生在考慮問題時應從多種角度進行分析，尤其是在解答問題時要看到本質，以便培養(yǎng)學生應對一題多變的能力［２］。

　　３選擇恰當提問時機，增強學生好奇心

　　高中物理教學中要應用問題法教學，教師就要在恰當時機提出問題，問題的提出應具有一定的目的性與計劃性，以便帶動學生學習積極性，增強學生好奇心，從而主動投入到學習中，將問題價值發(fā)揮出來。經過長期教學實踐可以了解到，問題提出時間最合適的時間有以下幾點：首先，在課堂導入中提出問題，在這一階段提出問題可以將學生的注意力集中起來，減少學生注意力分散的情況，這樣就可以激發(fā)學生學習興趣，如在《摩擦力》這節(jié)課中，在導入時教師向學生提問：“大家知道摩擦力的產生需要有哪些條件嗎？增強有益摩擦的方法有哪些？減少有害摩擦的方法有哪些？”這時學生就會對教師提出的問題產生好奇心，想要了解問題中的這些問題。其次，教師可以根據(jù)教學重點再結合學生實際情況，確定最佳提問時間，問題的難度應稍高于學生現(xiàn)有知識，稍微帶有難度的問題更能引起學生學習興趣，學生通過研究就可以獲得答案也可以加強學生自信心，讓學生更好的理解物理知識與抽象概念，如在《機械能守恒定律》這節(jié)課中，只是通過閱讀概念并不能了解什么是機械能守恒，學生還容易將動能與動量混合在一起，為防止這類問題的發(fā)生，教師可以先將動能與動量之間的聯(lián)系與差別提出來，讓學生先說說自己的看法，再讓為學生講解兩者之間的差別與什么是機械能守恒定律，然后引導學生參與機械能守恒實驗。

　　最后，可以在課程結束前進行總結時提出問題。這樣可以幫助學生了解本節(jié)課學習重點，幫助學生鞏固知識，使學生可以深入研究問題，拓寬學生知識面，還可以讓學生了解到學習本節(jié)課的重要意義。如在《萬有引力定律》課程結束前，教師可以先讓學生總結一下本節(jié)課的學習重點，然后教師對學生不足的地方加以補充，然后再為學生講解一下萬有引力定律在航空航天中的應用，讓學生了解一下學習萬有引力知識的重要性，同時，也可以為下節(jié)《宇宙航行》知識的學習奠定基礎，學生也將對下節(jié)課知識的學習充滿了期待。

　　４結論

　　現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育明顯不同，在教學上已不再是教師為主體，學生被動的接受知識，而是學生是教學主體，教師引導與輔助學生學習。問題教學法在高中物理教學中的應用與現(xiàn)代素質教育正相符，不僅可以幫助教師完成教學任務，還可以讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，調動學生學習積極性，使其成為教學主體，提高學生學習效率。通過長期實踐教學研究得知，問題教學法可以讓學生參與到教學實踐中，調動學生學習積極性，尤其是在實驗性與探究性較多的高中物理教學中，因此，應注重問題教學法在高中物理教學中的應用。

　　參考文獻

　�。郏保輳埿忝溃畣栴}教學法在高中物理教學中的應用［Ｄ］．山東師范大學，２０１５．

　　［２］李傳華．問題教學法在高中物理教學中的應用［Ｊ］．新課程（教育學術），２０１２，０３：８．

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