在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的淺談德育教育中的賞識(shí)教育論文，歡迎大家分享。

　　淺談德育教育中的賞識(shí)教育論文 篇1

　　新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師四團(tuán)地處新疆烏什縣境內(nèi)谷底，四周毗鄰民族鄉(xiāng)村，是兵團(tuán)為數(shù)不多的國家級(jí)邊境少數(shù)民族貧困團(tuán)場(chǎng)之一。農(nóng)一師把“民漢合�！弊鳛檫M(jìn)一步推進(jìn)“雙語”教學(xué)、提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)長治久安的民心工程抓緊抓好。四團(tuán)學(xué)校是農(nóng)一師率先開展雙語教學(xué)的學(xué)校之一。下面就淺談本人在雙語教育中的一點(diǎn)體會(huì)和感悟。

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)善于隨時(shí)捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識(shí)中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了。多年的工作實(shí)踐使我深刻感受到：利用賞識(shí)教育挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生，運(yùn)用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力，有人說：“好孩子是夸出來的�！笨梢姟百p識(shí)教育”對(duì)做好班主任工作能起到事半功倍的效果。

　　一、利用賞識(shí)教育挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能

　　每一個(gè)學(xué)生都具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，他們都是可造就的人才。這就要求班主任在管理與教學(xué)中必須充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，并通過學(xué)習(xí)和教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種潛能，實(shí)現(xiàn)自我教育。作為教育工作者要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是人類社會(huì)中的唯一杰作，教師應(yīng)用賞識(shí)的目光，激勵(lì)的眼神去看待每一個(gè)學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識(shí)自我，完善自我。 每個(gè)學(xué)生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的學(xué)生對(duì)美的感悟力極強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)乒乓球情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生在數(shù)理知識(shí)方面表現(xiàn)非凡，有的學(xué)生好奇心強(qiáng)，凡事想探個(gè)明白，一些物品常被其弄壞……這就要求做老師的要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)他們的要求不能整齊劃一。因此，學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文 篇1

　　“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，能使老師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵，體現(xiàn)自己的價(jià)值。在班主任工作中采用賞識(shí)教育方式本身就是一項(xiàng)行之有效的措施，它能起到潤物細(xì)無聲的教育效果，這在職業(yè)學(xué)校班主任工作中尤為重要。下面我就結(jié)合個(gè)人十幾年來班主任工作的實(shí)際，具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

　　一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

　　大多數(shù)班集體都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這種學(xué)生在我們職業(yè)學(xué)校尤甚。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以采用賞識(shí)教育，主要從下面幾方面進(jìn)行：

　　1、尋找問題學(xué)生的閃光點(diǎn)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為切入點(diǎn)，為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們、了解他們，摸清底數(shù)，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

　　2、談心是賞識(shí)問題學(xué)生的重要手段。采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，也可以讓他們談?wù)勊麄兊某砷L經(jīng)歷，或者是心路歷程，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的目標(biāo)和方向，確定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用探析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：

　　在小學(xué)的教育教學(xué)中，班級(jí)管理是一個(gè)重要的問題。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的個(gè)性，小學(xué)生同樣有自尊、有情感、有被認(rèn)可與被需求的心理。小學(xué)生在受教育的過程中，希望自己被認(rèn)可和鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)和生活中，希望得到家長和教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而且教師與家長對(duì)好字的鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)于小學(xué)生來說也是極大的鼓舞，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)帶來極大的幫助。因此在小學(xué)班級(jí)教育管理中，合理的運(yùn)用賞識(shí)教育可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的心靈與健康的思想觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)；班級(jí)管理；賞識(shí)教育；應(yīng)用；問題；對(duì)策

　　引言：

　　對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的，對(duì)于小學(xué)生來說，具有年齡小，心智發(fā)育不完全，會(huì)表現(xiàn)出各種不同的行為，因此班級(jí)管理也是一件非常特殊的事情，為了提升小學(xué)生班級(jí)管理的效率，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以科學(xué)合理的管理方法進(jìn)行班級(jí)管理。賞識(shí)教育具有愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容、鼓勵(lì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的不良行為可以經(jīng)常及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，它是一種充滿了活力和生命力的教學(xué)管理方式，它可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品行，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的過程充滿溫度[1]。

　　在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的賞識(shí)教育在初中英語教學(xué)中的作用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、引言

　　隨著素質(zhì)教育更多注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，教師在從事初中英語教學(xué)的過程中需要更加注重適當(dāng)?shù)呐�評(píng)和指正，同時(shí)需要從正面的、積極的方面引導(dǎo)學(xué)生，開展賞識(shí)教育就是針對(duì)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的贊賞，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上的長處，樹立初中英語學(xué)習(xí)的信心，只有學(xué)習(xí)信心樹立，學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性、積極性才能有效激發(fā)，提高英語教學(xué)效果。

　　二、初中英語賞識(shí)教育的作用分析

　　1.體現(xiàn)以學(xué)生為本的英語教學(xué)理念。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)值得尊重，是我們開展以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，更多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的長處被老師發(fā)掘之后，可以更好地實(shí)現(xiàn)他們英語教學(xué)的有效性。因此這種賞識(shí)式的教育方式在學(xué)生心理樹立更為優(yōu)勢(shì)的需要，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中，不斷被重視，自我在初中英語教學(xué)中的存在感進(jìn)一步體現(xiàn)，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，不斷提升他們對(duì)英語教學(xué)的興趣，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位。

　　2.實(shí)現(xiàn)教師開展英語教學(xué)的基礎(chǔ)。這種賞識(shí)教育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)一步和諧融洽，學(xué)生對(duì)教師的信任度有效提升，對(duì)初中英語教學(xué)的期待更多，教師可以更容易的開展英語教學(xué)。

　　一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵及理論依據(jù)

　　賞識(shí)教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)并欣賞受教育者，是教育者在激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。對(duì)于學(xué)校這塊陣地而言，教師應(yīng)該明白，其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求都希望被認(rèn)可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識(shí)。賞識(shí)教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對(duì)人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，17世紀(jì)以來的資產(chǎn)階級(jí)教育家，提出了教育要堅(jiān)持“以人為本”、“人本主義”教育思想強(qiáng)調(diào)，無論對(duì)什么人，都要尊重他、賞識(shí)他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應(yīng)在人的生活層面中展開，聯(lián)系生活、貼近生活對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會(huì)起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這與賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的自然教育、和諧發(fā)展相一致。

　　二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的必要性

　　德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！辟p識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育，而不是一味地批評(píng)教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、肢體愛撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。賞識(shí)教育是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過教育者的欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)教育是學(xué)生個(gè)性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)：社會(huì)性、競爭性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng)新性。實(shí)施賞識(shí)教育就更具緊迫性。

　　摘要：二十世紀(jì)最重要的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念，建立在對(duì)自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，簡言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，你就會(huì)成為怎樣的人。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成“人”，有良好習(xí)慣的人，有一技之長的人，對(duì)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象無疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑之一。在教育實(shí)踐中，學(xué)者發(fā)現(xiàn)正確運(yùn)用“賞識(shí)”教育，讓學(xué)生沐浴在“賞識(shí)”陽光中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象。

　　關(guān)鍵詞：職校生;賞識(shí)教育;自我意象

　　一、職校生現(xiàn)狀分析

　　職校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有些不同，不僅中考失利，個(gè)別行為習(xí)慣在初中學(xué)校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān)。我校學(xué)生據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)家長在外務(wù)工，屬于留守兒童，還有一部分學(xué)生為單親家庭，個(gè)別學(xué)生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生缺乏家庭教育，還有個(gè)別家長僅滿足于小孩的物質(zhì)要求，漠視小孩的情感需求，教育表達(dá)形式不是忽視就是簡單粗暴的懲罰；一大部分家長讓學(xué)生上職校抱著年齡小在外不好務(wù)工，在學(xué)�；旎烊兆泳托械膽B(tài)度，很少關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，少數(shù)關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)真正涉及小孩問題的本質(zhì)時(shí)，他們又退縮，表示無能為力，希望學(xué)校給予教育。在某種程度上這些家長更讓人感覺是在做形式，做好父母愛的表面形式。這些家長是缺乏賞識(shí)精神的。有些家長深入孩子的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題的源頭，但束手無策。這些家長擔(dān)心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀，而是不繼續(xù)惡化下去。已經(jīng)對(duì)孩子沒有美好的期望，連自己最親近的人都對(duì)他們失去應(yīng)有的耐心、信心，又怎能有好的未來呢？職校生身上的缺點(diǎn)是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學(xué)科，但是他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng)；雖然上課聽講效果不好，但每次還能堅(jiān)持做作業(yè)；雖然每次考試成績都不理想，但是能堅(jiān)持考試……所有這些“堅(jiān)持”不就是我們期待的嗎？相信學(xué)生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長成熟起來。

　　摘要：中職語文是中職學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)習(xí)科目，作為中職學(xué)校文化課的重要組成部分，中職語文在提高學(xué)生語文素養(yǎng)、開闊學(xué)生的知識(shí)視野、拓展學(xué)生的思維能力等方面具有極為重要的意義。當(dāng)前的中職語文教學(xué)仍存在諸多不足，為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文就賞識(shí)教育在中職語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用作以下分析探討。

　　關(guān)鍵詞：中職語文;賞識(shí)教育;教學(xué)應(yīng)用

　　語文是一門重要的文化課程，通過語文教學(xué)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平。但是，中職教學(xué)更注重于學(xué)生的實(shí)踐技能操作，傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，因而語文課程在中職教學(xué)中的地位略顯薄弱。隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)理念，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職教育模式，使基礎(chǔ)文化課程教學(xué)得到更廣泛的重視，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展意義重大[1]。賞識(shí)教育的提出在一定程度上有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵分析

　　賞識(shí)教育是一種“以人為本”的`教學(xué)模式，它以人性為基礎(chǔ)，通過激勵(lì)被教育者，可以最大限度激發(fā)被教育者的潛能，讓其在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下獲取更多的知識(shí)。賞識(shí)教育既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念，其教學(xué)思維遵循了學(xué)生的成長規(guī)律，賞識(shí)教育通過讓學(xué)生在尊重、寬容、信任環(huán)境背景下更好地與外界進(jìn)行交流、溝通，在改善學(xué)生人際環(huán)境、提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面均起到了巨大的推動(dòng)作用[2]。賞識(shí)教育為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，該教育模式更強(qiáng)調(diào)平等地對(duì)待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，它充分尊重學(xué)生的人格魅力，以賞識(shí)促進(jìn)學(xué)生的成才可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地幫助學(xué)生走向成功[3]。

　　摘要：我國的教育多年來深受儒家文化的影響，倡導(dǎo)“嚴(yán)師出高徒”，教育方式以嚴(yán)厲為主，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育觀念逐漸顯示出其弊端，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，讓孩子無法完全激發(fā)自身的潛能，做事束手束腳，以不犯錯(cuò)為前提，造成學(xué)生自卑、怯懦的心理，賞識(shí)教育作為一種全新的教育理念，是生命的教育、是愛的教育，是充滿了人情味并且富有強(qiáng)大生命力的教育。本文圍繞“賞識(shí)教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略”為主題展開探討。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高中語文；應(yīng)用策略

　　心理學(xué)家威廉杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動(dòng)物的地方�！庇芯涿�言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”可見賞識(shí)教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)教育注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，初中生處于青春期階段，學(xué)生對(duì)于自我需要非常大的肯定，只有他們從內(nèi)心認(rèn)同自己，才能夠得到更好更全面的發(fā)展，賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓他們不再以超前教育為目標(biāo)，而是注重學(xué)生當(dāng)前發(fā)展情況的好壞，賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念，它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

　　一、營造輕松氛圍，散發(fā)語文魅力

　　語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)乃至一生的學(xué)習(xí)中是十分重要的，所以語文學(xué)習(xí)的水平并不只是為了應(yīng)試教育中的一些分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，而傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)并沒有十分濃厚的興趣，在面對(duì)大量的課文閱讀時(shí)，他們并沒有耐心去仔細(xì)體會(huì)文章中的情感，而只是通過教師的講解，或者是借助一些參考書籍來了解文章的大致內(nèi)容，已確保在考試中能夠回答相應(yīng)的問題即可，而并不在意其中的文學(xué)意義，這樣的語文學(xué)習(xí)與語文教育的目的是背道而馳的。學(xué)生在傳統(tǒng)語文課堂中沒有學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是因?yàn)檎n堂太過枯燥乏味，教師沒有做到以學(xué)生為主體，學(xué)生體會(huì)不到語文學(xué)習(xí)的魅力，在教學(xué)中，教師往往以教科書為范本，以考試答案為標(biāo)準(zhǔn)，把文章模式化，學(xué)生自己的閱讀體會(huì)得不到肯定，也不能夠發(fā)表自己的見解，這種學(xué)習(xí)氛圍并不是語文課堂所需要的，所以教師要營造一個(gè)輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到最大程度的鍛煉，讓他們參與到課堂活動(dòng)中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運(yùn)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生能夠被肯定，在日常的語文教育教學(xué)中，教師不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論、唯名次論，用成績把學(xué)生分為三六九等，課堂上以成績好的學(xué)生的發(fā)言為正確，而是更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活的一部分，在這個(gè)前提下，成功的教學(xué)課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生并不是對(duì)教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，敢于質(zhì)疑教師的看法，并且與教師進(jìn)行交流探討，只有建立了輕松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才敢于站出來發(fā)問和質(zhì)疑，思維才能放得開；其次，要得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠信任自己的教學(xué)方式，親其師，信其道。教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，提升自己的威信，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，這些小小的動(dòng)作都能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生信賴你，學(xué)生會(huì)把對(duì)于教師的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)該科目的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生愛上語文。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生是在教學(xué)管理中的重要組成部分。 以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，尊重所有的學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)的理念。 當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生個(gè)性越來越凸顯，他們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)階層、各個(gè)渠道得到的知識(shí)越來越多，但他們難以區(qū)分知識(shí)對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的人生影響。 因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀是非常必要的。 在學(xué)生樹立正確人生觀中教師起著重要的作用。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)可使學(xué)生有一個(gè)正確的行為方式，使學(xué)生有一個(gè)健康、快樂的一生。 那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，筆者下面淺談幾點(diǎn)看法。

　　一、要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　教育家蘇霍姆林斯基指出："要在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的閃光點(diǎn)做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上表達(dá)到他年齡所達(dá)到的作業(yè)成績。 "每一個(gè)學(xué)生都有自己的才能和潛在力量，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有他個(gè)人的興趣和所追求的目的。 教師應(yīng)睜大眼睛仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)、撲捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，長此以往，極有可能在學(xué)生身上形成光環(huán)， 引導(dǎo)學(xué)生向理想方向發(fā)展。

　　俗話說"尺有所短，寸有所長",學(xué)生總有其優(yōu)點(diǎn)， 有的學(xué)生日常行為表現(xiàn)十分優(yōu)秀；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績名列前茅，有的學(xué)生音樂有天賦、有的學(xué)生體育突出…… 但是很多缺點(diǎn)在學(xué)生身上也普遍存在， 我們現(xiàn)在不談缺點(diǎn)，讓它在學(xué)生中間淡化，失去存在的土壤。

　　我們只談怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些優(yōu)點(diǎn)，讓它在學(xué)生之間，校園之中凸顯出來，形成一種學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，吹遍校園的各個(gè)角落。 實(shí)踐證明：在現(xiàn)行的教育中，當(dāng)學(xué)生在某方面有閃光點(diǎn)并在這方面表現(xiàn)出自己的才能時(shí)，他就會(huì)從中獲得做人的尊嚴(yán)感、自信心和自豪感，教師只有承認(rèn)其"閃光點(diǎn)"并大加贊賞，才能使每個(gè)學(xué)生將自己的興趣、愛好、才能、志向和價(jià)值充分表現(xiàn)出來。 因書本知識(shí)學(xué)習(xí)方面成績不好的所謂"差生""雙差生"常受批評(píng)、常遭歧視，他們的興趣、愛好和一技之長若被他人所忽略， 因此他們感到在他人面前抬不起頭，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。 有些學(xué)生的閃光點(diǎn)可能比較隱蔽，一旦被教師發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)，可能就成為其轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。 因?yàn)榻處煂?duì)他們閃光點(diǎn)的肯定， 使他們看到了希望，樹立了自信。

　　摘要：經(jīng)過我們長期觀察發(fā)現(xiàn)，在賞識(shí)條件下成長起來的孩子，性格更加陽光，自信心更強(qiáng)，能夠從容化解社會(huì)生活帶來的各種壓力。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；自信；陽光

　　當(dāng)前環(huán)境下的教育很功利化，從知名中學(xué)到普通中學(xué)，從校長到老師，從老師到學(xué)生，從學(xué)生到家長，都顯得很浮躁。

　　為了取得優(yōu)異的成績，學(xué)校給老師劃指標(biāo)，老師跟學(xué)生定目標(biāo)，家長給學(xué)生制定任務(wù)。一旦某個(gè)班級(jí)考差了，學(xué)校第一時(shí)間追究老師，老師馬上批評(píng)學(xué)生，家長指責(zé)學(xué)校。最后的結(jié)果就是學(xué)校氣氛緊張，老師疲憊不堪，學(xué)生不堪重負(fù)，家長怨聲載道。如何緩解當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，既滿足學(xué)生對(duì)考試成績的期許，又能改變老師、學(xué)生、家長的生活狀態(tài)。我在教育的不斷實(shí)踐中找到了金鑰匙——賞識(shí)教育。

　　我真正認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的緊要性，緣于一次與學(xué)生家長的對(duì)話。

　　在我當(dāng)班主任期間，我班上有個(gè)同學(xué)小王，一次他的成績下滑了，教他的科任老師們都特別著急，立即把他叫到辦公室就是一陣批評(píng)教育，并且其中一位老師還要求他請(qǐng)家長。家長到了之后很淡然的說了一句話：“李老師，我兒子8歲就被醫(yī)生診斷出患有先天疾病，隨時(shí)都有復(fù)發(fā)的可能，一旦復(fù)發(fā)有可能危及生命，當(dāng)時(shí)醫(yī)生就建議讓他不再讀書在家休養(yǎng)，現(xiàn)在他不但上了學(xué)，還健康的成長了，我們已經(jīng)很滿足了�！碑�(dāng)時(shí)我對(duì)教育就有了全新的感悟，每個(gè)學(xué)生個(gè)體有差異，不能一概而論，或許我們認(rèn)為很大不了的事，對(duì)一個(gè)個(gè)體而言其實(shí)不算什么，家長也更因?yàn)榱私庾约汉⒆觽�(gè)體的差異，對(duì)孩子的期許沒有那么高，家長們都希望孩子能夠幸福快樂的成長。我們經(jīng)常會(huì)對(duì)犯了錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，真正靠批評(píng)教育成功轉(zhuǎn)化的又有多少呢。佛洛依德說過，我們做事的目的不外乎有兩個(gè)：性沖動(dòng)以及渴望偉大。對(duì)于絕大多數(shù)的中學(xué)生來說性意識(shí)還比較懵懂，還不能成為他們做事的首要目的，但每個(gè)人生來就有渴望偉大的意識(shí)，試想一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)誤我們就批評(píng)，最終的結(jié)果不是把這個(gè)學(xué)生變好，而是從潛意識(shí)里就讓這個(gè)學(xué)生對(duì)做的這件事情產(chǎn)生反感，久而久之積少成多的反感就變成了厭惡。我們可以做這樣一個(gè)假設(shè)，一個(gè)小孩一出生剛會(huì)唱歌我們就批評(píng)他的嗓音不好，唱一次我們就批評(píng)一次，久而久之可以斷言這個(gè)小孩就不敢再開口唱歌了。如果他第一次唱歌我們就表揚(yáng)，唱一次表揚(yáng)一次，那么這個(gè)孩子就會(huì)大膽的唱歌。這就是我們今天講的賞識(shí)教育。