管理學論文經(jīng)典15篇

　　在學習、工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編整理的管理學論文 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

管理學論文 1

　　作為一項社會實踐活動，公共管理是指政府制定的公共政策，和其他類型的是公共組織相融合，處理公共事務(wù)，提供相應(yīng)的公共產(chǎn)品、服務(wù)。站在學術(shù)的角度來說，公共管理是一門綜合性學科，具有較強的實踐性。在知識經(jīng)濟時代下，需要不斷探索圖書館事業(yè)發(fā)展的新方法，公共管理學理論已成為其研究的重點，尤其是對其產(chǎn)生的深遠影響，科學管理圖書館，促進圖書館事業(yè)向前發(fā)展。

　　1 公共管理學概述

　　公共管理學的前身為公共行政學，隨著全球化、信息化等的頻繁出現(xiàn)，歐美國家公共管理理論、實踐發(fā)生了質(zhì)的變化，嚴重影響著公共管理相關(guān)的學科框架、學科分支等。公共部門管理是公共管理學的核心研究對象，公共組織提供公共物品的方法是研究的主要內(nèi)容，需要優(yōu)化利用比較分析法、案例分析法等，全面而客觀地分析公共組織理論，政府作用、公共政策等。公共管理學的核心概念較多，比如，“公共行政”“公共事務(wù)”“治理”。

　　2 公共管理學對我國圖書館管理與事業(yè)發(fā)展的影響

　　2.1 影響圖書館理念

　　(1)明確辦館主體。在新公共管理過程中，治理主體和政府作用理論被廣泛應(yīng)用到圖書館管理中，政府在圖書館事業(yè)中的主體地位日漸顯現(xiàn)。隨著社會持續(xù)發(fā)展，我國公共文化服務(wù)體系主體得以迅速擴充，政府只是其中的主體之一，但它仍然是公共文化服務(wù)的.重要組織者、監(jiān)督者，是公共文化服務(wù)的關(guān)鍵性主體。由于公共文化產(chǎn)品具有其特殊屬性，比如，外部收益性、非競爭性，需要借助政府部門的力量，優(yōu)化配置公共文化信息資源，充分發(fā)揮政府的主導作用。

　　(2)明確社會角色。就公共管理理論而言，需要重新確立政府、社會二者之間的關(guān)系，不斷探索在社會動態(tài)發(fā)展變化過程中的政府扮演的角色。在圖書館管理中，需要靈活應(yīng)用相關(guān)理念，以社會動態(tài)變化為切入點，重新定位所扮演的社會角色、所處的社會地位，構(gòu)建科學化的圖書館是服務(wù)體系，把圖書館文獻資源、知識服務(wù)融入其中，要充分顯現(xiàn)讀者的導向地位，滿足他們的客觀需求，構(gòu)建合理化的圖書館網(wǎng)點，構(gòu)建省市中心圖書館，有效整合社區(qū)資源，借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)鏈接，為實現(xiàn)公共館近距離服務(wù)提供有利的保障。此外，還要注重社會市場客觀需求、顧客各方面反饋，不斷強化他們的圖書館意識，強化以人為本、資源共享的服務(wù)意識，確保公民享有文獻資源、公共服務(wù)的權(quán)利。

　　(3)人力資源管理。在公共管理學中，下層管理機構(gòu)、人員都被提出全新的要求，需要適當增加下層管理機構(gòu)、人員管理權(quán)限，客觀地呈現(xiàn)出在人才方面的要求。在圖書館管理過程中，需要構(gòu)建全新的動態(tài)人才結(jié)構(gòu)，使其具備“多序列、多層次、多要素”特點，更好地為圖書館用戶服務(wù)。在日常工作中，還要多為圖書館員提供更多再教育、深造學習的機會，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，明確不同崗位職責，并落實到具體的工作崗位中，使其各盡所能，不斷調(diào)動員工工作的積極性、主動性。

　　2.2 影響圖書館管理結(jié)構(gòu)、圖書館業(yè)務(wù)

　　(1)影響圖書館管理結(jié)構(gòu)。在公共管理學中，分權(quán)與授權(quán)相關(guān)理論被廣泛應(yīng)用到圖書館組織結(jié)構(gòu)中，主要是因為在知識經(jīng)濟時代下，傳統(tǒng)圖書館金字塔組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代圖書館管理活動客觀要求，需要靈活各種管理方法，實行橫向型管理、矩陣式管理，合理劃分權(quán)限，適當放寬下層部門相關(guān)的工作權(quán)限，合理劃分不同工作崗位的職責范圍，優(yōu)化調(diào)整圖書館組織結(jié)構(gòu)，更好地應(yīng)對時代發(fā)展的動態(tài)變化。

　　(2)影響圖書館業(yè)務(wù)。以經(jīng)費預(yù)算、分配為例，在圖書館資源建設(shè)過程中，經(jīng)費是其不可或缺的核心組成要素，需要做好經(jīng)費預(yù)算工作，進行必要的優(yōu)化配置。站在公共管理學角度，圖書館經(jīng)費具有公共屬性，需要具備其知情權(quán)，要以讀者為中心，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并參與到經(jīng)費分配過程中。

　　(3)影響圖書館事業(yè)發(fā)展。就公共管理學而言，會影響圖書館內(nèi)、外部建設(shè)，需要不斷探索政府、圖書館之間的關(guān)系，提供重要的參考依據(jù)。一是影響圖書館事業(yè)整體控制。公共部門績效評估是新公共管理學的核心組成要素，能夠動態(tài)監(jiān)督公共部門的公共管理，促進其持續(xù)發(fā)展，還能客觀地評價公共部門決策者、管理員等各方面素養(yǎng)，客觀測評公眾服務(wù)數(shù)量、質(zhì)量及項目管理實施情況，客觀地評估在滿足讀者閱讀需求方面履行的職責。二是影響圖書館辦館主體。

　　3 結(jié) 語

　　總而言之，在圖書館管理與事業(yè)發(fā)展中，公共管理學發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有著非常深遠的影響，需要正確認識公共管理學，正確認識它對圖書館組織結(jié)構(gòu)、圖書館事業(yè)整體控制等的影響，隨時關(guān)注社會市場動態(tài)變化，優(yōu)化管理模式，為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進新時期圖書館事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

管理學論文 2

　　各位老師，上午好!

　　我叫***，是***級***本科班的學生，我的論文題目是《***高校電子競技專業(yè)可行性發(fā)展及出路》。論文是在***導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

　　首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

　　作為中國西南部的經(jīng)濟和文化中心，***近年來電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，其中當?shù)卣�府對電子競技一直持支持態(tài)度，這也讓***在電子競技領(lǐng)域的發(fā)展?jié)u漸優(yōu)先于其它省會城市。但這畢竟不能代表電子競技運動得到了與其他傳統(tǒng)體育運動同樣的待遇，以現(xiàn)在的電子競技無序混亂的發(fā)展，無法發(fā)揮其最大的市場效應(yīng)。

　　大量的有關(guān)統(tǒng)計表明：95%的電子競技游戲愛好者的年齡在16~25歲之間，大學在讀的比例又為60%以上�？梢钥闯觯�電子競技運動發(fā)展的根源是高校生的廣泛群眾基礎(chǔ)。而***高校對于電子競技運動的發(fā)展仍舊持可有可無的態(tài)度，甚至因傳統(tǒng)的舊思想阻礙電子競技運動的.發(fā)展，使電子競技運動止步不前。

　　論文的設(shè)計目的就是通過對電子競技運動概念的初步了解，以及***高校電子競技運動的發(fā)展情況而得出成都高校開展電子競技專業(yè)的可行性，并分析結(jié)果得出電子競技運動在***的發(fā)展出路。

　　其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　論文主要分成三個部分.

　　第一部分是調(diào)查了目前成都高校電子競技運動的發(fā)展情況。這部分主要通過一系列的調(diào)查結(jié)果得出了成都高校電子競技運動發(fā)展情況不是很理想，主要表現(xiàn)為1、發(fā)展依舊無序而遲緩;2、缺乏職業(yè)的電子競技運動選手;

　　第二部分是通過得出的結(jié)論以及閱讀大量的文獻資料進行分析。這部分主要分析電子競技運動的發(fā)展前景,采用文獻資料法，邏輯分析法對***高校電子競技運動發(fā)....

　　第二部分是...

　　最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。

　　這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

　　謝謝!

管理學論文 3

　　公共管理學屬于一門跨學科綜合性學科，探討其學科定位以及管理學與公共管理學之間的聯(lián)系較為重要。從語義的角度分析，管理學與公共管理學必然存在差別，而公共管理學與管理學從內(nèi)涵和發(fā)展的角度看又有互相汲取、超越的關(guān)系。任何事物的發(fā)展必然是一種螺旋式的進程。從歷史發(fā)展的角度對管理學到公共管理學之間的革新、發(fā)展進行探究，對于新時期的公共管理實踐具有積極意義。管理學是公共管理學的孕育學科，公共管理學必然不能全盤吸收，對二者之間的聯(lián)系以及新時期的公共管理發(fā)展等重大問題，嘗試從歷史角度考量二者的淵源關(guān)系、發(fā)展方向等，是具備實踐價值與意義的。

　　一、公共管理學與管理學的區(qū)別與聯(lián)系

　　管理行為本身是一種歷史悠久的人類行為，但是，至今對于管理不同的學者仍然有不同的理解和主張，比如，管理是一種決策； 管理是一種計劃、控制職能； 管理便是對人類和物質(zhì)資源的調(diào)配等等。管理學者埃爾森汲取了部分管理學的觀點，認為管理主要包含三個方面的職能，分別是管理內(nèi)部構(gòu)成要件、外部構(gòu)成因素和戰(zhàn)略。

　　就一般的管理學觀點而言，管理是在組織與組織環(huán)境互動過程中發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能，調(diào)動組織各項有效的內(nèi)部資源以及外部資源，最終實現(xiàn)組織的目標，并促進組織外部環(huán)境和組織內(nèi)部環(huán)境互相之間的協(xié)調(diào)均衡。因此，管理學的學科定位就是對管理行為的系統(tǒng)研究，探索管理行為的一般內(nèi)在規(guī)律。

　　公共管理作為一個獨立詞匯出現(xiàn)在20世紀的30年代，其作為獨立的研究領(lǐng)域出現(xiàn)則是20世紀70年代的事情。公共管理學科是在新公共管理運動的條件下產(chǎn)生的，它是對巳有的公共行政學的揚棄與發(fā)展。有學者認為公共管理學是公共行政學一種低層次的技術(shù)行為，也有學者從語義學的角度認為公共管理和公共行政二者只是同義反復而已。

　　對于公共管理的概念，當前仍然沒有提出一個較為清晰的定義。佩里等學者認為公共管理只是一種新的管理途徑，主要的功能是從一般的傳統(tǒng)行政范式形成的綜合性工具。而加里森則是認為公共管理是對行政學科邊際整合，也就是對財務(wù)管理和人力資源管理配合政治資源的信息進行整合，是一種管理學的計劃性整合。莎菲利茲等人認為，公共管理能夠把相關(guān)的政策以及理念轉(zhuǎn)化成為具體的技巧以及技術(shù)等。布里頓認為，公共管理本身和社會科學概念之間存在各種程度的聯(lián)系，其目的仍然是探究實踐性方法和技巧。綜合各學者的觀點來看，公共管理相對比較重視管理實踐，而且重視問題的發(fā)現(xiàn)及解決，以問題作為其發(fā)展的導向。公共管理本身就是一種管理行為，這一行為從性質(zhì)上看和管理學本身有著千絲萬縷的關(guān)系，但公共管理的實踐都是基于一般的管理學而又與非公共權(quán)力區(qū)分開來，因此，公共管理的特性就是其公共性，這也決定了公共管理有著和管理學不同的學科特質(zhì)。

　　管理學和公共管理之間存在互相汲取的關(guān)系，但是在互動的過程當中也是分野而生的，也正是這樣的一種互動的過程催生了公共管理學特定的學科定位和導向。公共管理學作為獨立學科而言，其研究的方法和理論方面的結(jié)構(gòu)仍然處于逐漸形成的過程之中，需要在研究實踐當中更加精致化。

　　二、從管理學演進到公共管理學： 汲取及超越

　�。� 一） 對于效率的追求： 二者共同的價值取向

　　資本主義國家在19世紀完成了自身的資本原始積累，在19世紀末進入了托拉斯等壟斷型資本主義階段。雖然資本主義在其發(fā)展中創(chuàng)造出了巨大的生產(chǎn)力，但是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，嚴重的社會矛盾隨之產(chǎn)生。而管理學的發(fā)展主要就是解決這一方面的社會矛盾，關(guān)鍵是對社會生產(chǎn)提供更多的效率支持和解決思路。在這樣的過程中，以管理學家泰勒為主要代表的科學管理對于這一時期的工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

　　泰勒圍繞生產(chǎn)力效率提升的問題進行研究，從生產(chǎn)者的各個工作環(huán)節(jié)入手，從工作的時間、工作的環(huán)境等采取標準化的研究方式，進而提出了科學的工作定額方式，并且限定科學的標準工具。泰勒認為工人應(yīng)該在標準化的作業(yè)環(huán)境當中開展，并且采取激勵性的薪酬制度，鼓勵員工在生產(chǎn)單位內(nèi)發(fā)揮自身的生產(chǎn)潛力，提升勞動生產(chǎn)率。科學管理提出了一種標準化的觀點，并且對此后管理學的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。

　　與標準化管理等觀點同時發(fā)展起來的還有關(guān)于公共管理的觀點。公共管理領(lǐng)域的研究者對于政府職能的專業(yè)化及其擴大的問題進行深入探究，并圍繞政府的行政運行問題展開了管理學方面的考量。伴隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，政府的行政職能也逐漸復雜起來。過去的行政機構(gòu)往往是少數(shù)人控制，但是隨著管理越來越復雜，大批人員進行主管已成為常態(tài)。因此，過去的行政管理理念已經(jīng)無法滿足逐漸膨脹擴大的行政機關(guān)的實際。傳統(tǒng)的公共管理理念是樸素的、碎片化的，無法對不斷擴大的行政公共事務(wù)領(lǐng)域提出有益指導，因此，公共管理的系統(tǒng)化和科學化有重要的現(xiàn)實價值。科學管理提出了效率的分析方法，它是人類與組織結(jié)構(gòu)之間的典型結(jié)合范式。公共管理也關(guān)注到這一方面，即是對于政治行為當中的不確定因素進行抽離，進一步追求行政機關(guān)的行政管理高效性。

　　威爾森在其行政學著作中提出了對于獨立的公共行政學形成的思考，認為獨立的行政科學能夠促進行政和政治思維的分離，將行政管理作為一項技術(shù)性活動。這也是后期一些行政管理學的研究者提出“技術(shù)官僚”概念的原因。因為行政管理是具備通用性的，某一領(lǐng)域的承接工作需要一些人員提供公共服務(wù)，但是政治卻具備特殊性，政治本身是一些政治家提出個別政治主張的思想和行為活動，所以在威爾森的觀點中，行政管理的目標與執(zhí)政黨的目標是一致的，但是政治不需要直接干預(yù)具體的行政行為，特別是在社會服務(wù)等方面，這能夠大大提升公共事務(wù)服務(wù)的水平。

　　行政事務(wù)和政治事務(wù)的二元區(qū)分在威爾森之后得到了進一步的演繹。在很多政權(quán)模式中，國家的意志與政府的執(zhí)行能力二者存在明顯的功能區(qū)別，這種功能區(qū)別可以理解為上層建筑的政治功能和行政功能。因此，依弗蘭克的觀點，行政本身就包含司法、商業(yè)引導行為等具體的工作，行政本身是為社會各個層面的人士提供公正的服務(wù)，這種服務(wù)也需要納入效率之中，這也就是行政效率的體現(xiàn)。被賦予效率概念的行政服務(wù)行為就進入到技術(shù)的衡量當中，也就是政治通過民主進行決策，而行政通過標準加以執(zhí)行，二者在目標上是一致，但各自具備功能定位。這表明，公共管理學已經(jīng)發(fā)展出效率的觀點。這一點和各種所有制企業(yè)的效率管理、標準化管理的價值取向是一致的。

　�。� 二） 公共管理學與管理學的學科演進

　　公共管理學顯然是從管理學的母體中產(chǎn)生的，但在公共管理學的發(fā)展中，二者有密切的聯(lián)系，又存在客觀的學科抽離狀況。公共管理學是針對公共事務(wù)管理進行研究的一門科學，因此，與管理學逐漸產(chǎn)生了區(qū)別。

　　新公共行政學的研究者則是針對公共行政本身，缺乏一定的哲學框架，在具體的實現(xiàn)過程中也缺乏指導思想，認為新公共管理學應(yīng)該從效率的層面轉(zhuǎn)移到對社會公平的重新關(guān)注，并且把社會的公平性作為考察公共事務(wù)部門的一項重要的根據(jù)。雖然這樣的一種發(fā)展能夠促進公共管理學逐漸形成哲學的框架，但實際上公共管理學仍然沒有實現(xiàn)理想的成長。特別是在20世紀60年代這一新公共行政學觀點提出后，更多傳統(tǒng)的公共管理學者仍然認為效率對于行政部門是至關(guān)重要的，而且認為公共行政管理的價值就在于高效地運轉(zhuǎn)，特別是美國的公共行政部門尤為重視效率，因此，在社會公平概念剛剛提出時，公共管理學并沒有和傳統(tǒng)的管理學產(chǎn)生真正的分野。

　　公共管理學的社會公平價值觀，最終在官員的民選過程當中逐漸受到公共管理學研究者的關(guān)注。因為文官系統(tǒng)的職位任免，并不能夠用單純的行政命令來實現(xiàn)，雖然行政命令能夠讓文官系統(tǒng)任免更加高效，但實際上非公平選拔的文官其最后的行政效率是十分低下的，負責社會服務(wù)的技術(shù)型文官應(yīng)該通過合理的形式進行選拔，這一點也正是社會公平的題中應(yīng)有之義。即便如此，社會公平價值觀并沒有納入到公共管理學的哲學思想中，因為公共管理學在學科形成的`過程中，仍然側(cè)重對政治倫理以及標準化問題的思考，因此，社會公平觀點并沒有形成一種具體的方法論，對公共管理學科的影響仍然是有限的。

　　由此可以看出，公共管理學雖然已經(jīng)發(fā)展出自我的學科意志，但這種學科意志并沒有完全蘇醒，尤其是在從管理學母體中抽離獨立的形式上，公共管理學還缺乏真正的獨立的核心，仍然對管理學的基礎(chǔ)存在一定的依賴。學者在批判公共管理學缺乏獨立性的同時，也認為企業(yè)的管理模式能夠?qū)π姓�管理提供一些積極的幫助，特別是績效考核、層級控制等，能夠?qū)��?quán)力均等化的現(xiàn)象進行反對，從而保障行政機關(guān)的高效率。

　　三、公共管理學的發(fā)展： 公共管理學對管理學的揚棄

　　行政機關(guān)并不是單純的低成本以及高效率產(chǎn)出的企業(yè)，因此，對于公共管理學而言，傳統(tǒng)管理學的理論必然被揚棄，公共管理學必須處理行政機關(guān)特有的技術(shù)問題。對于公共管理學當前所出現(xiàn)的管理主義傾向，實際上很多學者已經(jīng)開始思考如何進行合理的揚棄，重新塑造科學的公共管理學學科體系，并且凸顯公共管理學的公共性質(zhì)。因此，公共管理學對管理學的重新審視和批判，能夠讓公共管理學逐漸發(fā)展出獨立的學科意志，從而更有針對性地對公共管理行為提出理論支撐。

　�。� 一） 公共管理對公共利益的回歸

　　公共管理的服務(wù)對象應(yīng)定位于公共事務(wù)，而公共事務(wù)的本質(zhì)就是對公共利益的維護。當前，對于公共利益的定義從本質(zhì)上仍然是不清晰的，這也就很難在公共管理學的科學范疇中對其進行具體化的操作。公共利益不同于企業(yè)營利，不具備標準化的特征。企業(yè)營利通常可以采用貨幣形式進行表現(xiàn)，例如，傳統(tǒng)的資產(chǎn)以及新興的品牌價值，都可以采用這種形式表達。而公共利益并不能夠進行直接的市場兌換，往往是一種無形的觀念，更會隨著行政區(qū)域的變更而產(chǎn)生變化。所以，公共利益并不是一種具體的服務(wù)項目，而是公共管理學的精神與價值追求，其本質(zhì)的推動力是公共管理部門對于公共事務(wù)負責的態(tài)度。僅憑管理學的效率至上觀點，并不能完全解決公共管理問題。因此，公共管理學的價值評估尺度并不是純粹從效率高低進行出發(fā)，關(guān)鍵在于政府的服務(wù)對象以及服務(wù)定位等問題。因此，從新公共管理開始走向效率至上的觀點后，對公共利益價值觀的回歸是公共管理學重新找回使命的重要支點。

　　（ 二） 公共管理的主客體塑造與定位

　　對于公共管理而言，實現(xiàn)公共利益的主體不僅是行政機關(guān)，而是一個復合型的治理網(wǎng)絡(luò)。這種治理網(wǎng)絡(luò)的主體塑造以及定位，是公共管理學未來發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的政府單一治理公共事務(wù)、實施公共管理的模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出疲態(tài)，現(xiàn)今出現(xiàn)了公民、第三方的非政府組織以及企業(yè)等更多個體與組織的介入，從而呈現(xiàn)出公共管理的復合主體格局。一個互相之間可以分享權(quán)力以及進行功能補充的公共管理格局是公共管理發(fā)展的重要趨勢。產(chǎn)生這樣一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的管理結(jié)構(gòu)，也要求傳統(tǒng)的公共管理學不能純粹在管理學的基礎(chǔ)上停留，而應(yīng)該有自身的學科意志。

　　同時，公共管理的服務(wù)對象定位于社會公共事務(wù)，也對公共管理學科發(fā)展提出了一些新的學科探索路徑。公共事務(wù)不能如同企業(yè)的事務(wù)一樣采用標準化進行管理，其在管理上的技術(shù)以及方式具備特殊性。公共事務(wù)所接觸的廣大人民群眾，其意識、情感以及文化程度不同，對于政策的自我理解能力不同，因此，公共事務(wù)管理相對于企業(yè)事務(wù)管理而言，不僅僅在內(nèi)容上有所差異，在管理方法上也存在客觀的分野。公共管理在對公共事務(wù)介入的過程中，更需要采用柔性的手段，這也表明了公共管理必須發(fā)展獨特的管理藝術(shù)。

　　綜上，雖然公共管理學已有較長的發(fā)展歷史，但對于公共管理學的獨立學科研究范式仍處于起步探索階段。基于公共管理學和傳統(tǒng)的公共行政學之間仍然存在繼承的聯(lián)系，公共管理學在可預(yù)期的發(fā)展過程中將會逐漸形成自己的方法論和理論體系。從廣義的角度分析，實現(xiàn)科學公共治理的目標，需要公共管理學形成一個新的理論體系，需要其基于歷史任務(wù)與現(xiàn)實使命，對公平以及效率進行重新整合，并且鼓勵公共管理實踐圍繞實現(xiàn)公共利益社會價值觀的目標發(fā)展，這也是公共管理學科經(jīng)世致用的重要社會使命。

　　[參 考 文 獻]

　　[1]安俊美。公共管理學研究方法闡釋與探索[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，20xx（1）。

　　[2]蔡聽霖。公共行政與公共管理以及公共行政學與公共管理學的思考[J].卷宗，20xx（6）。

　　[3]李德昌。管理學基礎(chǔ)研究的理性信息人假設(shè)與勢科學理論[J].管理學報，20xx（4）。

　　[4]羅珉。中國管理學反思與發(fā)展思路[J].管理學報，20xx（4）。

管理學論文 4

　　20世紀80年代后期，出現(xiàn)了一個系統(tǒng)研究各轉(zhuǎn)軌國家的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟學，包含了新制度經(jīng)濟學、古典經(jīng)濟學以及發(fā)展經(jīng)濟學等多門學科，通過比較經(jīng)濟制度學對轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟學進行深入研究和探討。轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟學雖然歷史不久，但其研究文獻的數(shù)量正在迅速增長，并鞏固了其在主流經(jīng)濟學學科的地位。隨著“轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟學”成為經(jīng)濟學家關(guān)注的話題，轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟體也開始逐步走出原有研究的理論框架，其研究的個性特征日趨明顯，原有的理論和知識已開始出現(xiàn)集成-整合-創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。

　　一、轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟學的一維主要研究方法歸納

　　轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟學一維的研究思路是指從集全化體制逐漸朝著自由化體制過度的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型變遷的唯一任務(wù)及唯一評價標準。這種研究方法的基本假設(shè)是：市場體系比計劃體制更有效率，從而迅速降低收益的不確定性，進而更有效地進行緩慢過渡。使舊體系的缺點消失地更快、更干凈，同時使新體系的效果更快、更全面。一維的研究思路主要有以下4種。

　　1.1 制度演進學派的研究

　　目前較為主流的研究方法是以新古典理論中“華盛頓共識”為主體的研究方法。而“華盛頓共識”起初主要是為了應(yīng)對80年代美國危機的主要方案，雖具有一定市場經(jīng)濟機制，但市場關(guān)系較為扭曲。其通過貨幣政策和預(yù)算平衡來穩(wěn)定宏觀經(jīng)濟的主要指標，并且利用國有企業(yè)的私有化，來糾正市場體系。從“華盛頓共識”到“后華盛頓共識”雖然逐步形成了一個相對全面的理論框架，來支持經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌國家，但總體上看并沒有什么大的變化，主要表現(xiàn)出兩方面的局限性：首先，新古經(jīng)典理論和制度演進理論本身缺乏研究經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌國家市場體系的知識;二是轉(zhuǎn)軌進程的不確定性成為潛在的巨大的風險。雖然經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌是總體目標，但具體到經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌未來會發(fā)展成什么樣的市場經(jīng)濟，就很難有一個統(tǒng)一的模式。

　　1.2 激進、漸進的研究

　　一直認為轉(zhuǎn)軌應(yīng)當越快越好，同時大多數(shù)人也將轉(zhuǎn)軌的發(fā)展看成是重要的'評價指標之一。但這種方法太過現(xiàn)實，不穩(wěn)定性較高。其次，還有一個更加主要的原因便是這屬于抽象的新古典理論，而新古典理論本身就是對速度原理的否定。從多樣性的實際情況來看，目前除我國之外，匈牙利、越南均屬于轉(zhuǎn)軌漸進式，而大多數(shù)國家則屬于激進式。但在現(xiàn)實中，總是激進中隱含著漸進，漸進中貫穿著激進，其實就是激進的，漸進的二分法不能再籠統(tǒng)的作為評價轉(zhuǎn)軌效果的標準。

　　1.3 非憲政、憲政的研究

　　對于絕大部分西方國家而言，早已將政治制度的變化用作轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟理論的研究重點。并對轉(zhuǎn)軌、改革和轉(zhuǎn)型等都做了明確劃分：其中，當傳統(tǒng)模式被一種全新模式取代的社會經(jīng)濟性質(zhì)發(fā)生變化的過程，被稱為轉(zhuǎn)軌。其特征是除了較大規(guī)模的市場化之外，同時將所有的私有化、民主以及世界經(jīng)濟進行統(tǒng)一。在傳統(tǒng)模式性質(zhì)不改變的情況下，對傳統(tǒng)模式的漏洞、空缺進行填補和糾正被稱為改革;而轉(zhuǎn)型則是更傾向于制度迅速轉(zhuǎn)變以及經(jīng)濟體制改變的概念。在此基礎(chǔ)上，Kornai提出了“體制的特殊品性”的概念“若想使經(jīng)濟機制方面的非基礎(chǔ)性特征徹底實現(xiàn)，首先需要使政治轉(zhuǎn)軌的基礎(chǔ)性特征變革成功”�？评盏驴苏J為：“計劃體制社會主義國家在市場體制變革時可分成兩大類：其中一類是有漸進主義和有組織的市場改革;另一種是以無序、符合規(guī)范的宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定的市場轉(zhuǎn)軌�！�

管理學論文 5

　　摘要:管理學是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科。學科特點決定了我們在管理學教學中實施個案教學,推動教學法改革的必要性。本文從教師的角色定位、師生關(guān)系、課堂氣氛等幾方面探討個案教學中教師角色的轉(zhuǎn)換問題。

　　關(guān)鍵詞:管理學;個案教學法;教師角色

　　教師教學的目標在于拓展學生的知識領(lǐng)域,教師會強烈希望能將自己在知識上的學習體驗,完整地傳授學生,并協(xié)助學生進行有關(guān)的學習。不過,從培養(yǎng)學生獨立思考、分析、溝通、決策能力的管理教育目標來看,學生更多的參與、投入個案分析與討論,應(yīng)該是一個正確的教學方向。因此個案教學法的教師除了在個案教材準備與教學規(guī)劃投入許多心血外,教師在課堂上的角色定位也將與傳統(tǒng)講授式教學有極大的差異。

　　一、明確教師的角色定位

　　雖然表面上看來,教師在個案教學課堂的直接投入似乎減少,但對于承擔課程成敗的責任卻反而增加。因為在個案討論的課程中,除非學生感覺到有收獲,并且明確獲得知識上的增長,否則參與討論的興致與積極性都將大幅打折,個案教學必將一事無成。因此如何促使學生積極參與討論,并產(chǎn)生學習上的效果,則是教師在個案教學中的一大責任。

　　對于從事個案教學的教師而言,明確教師角色定位將遠甚于在高深學識上的要求。一般而言,“引導而不控制,參與而不干預(yù),整理而不修正,鼓勵而不強迫”,是教師在個案教學課程中所扮演的角色。

　　(一)引導而不控制

　　在個案討論初始,教師需要能與學生進行充分的溝通,讓學生對于所要討論的議題與進行程序有清楚的了解,包括設(shè)法促使學生進行充分的事前研讀與小組討論,以使個案討論在有條不紊的情況下循序漸進。

　　教師雖不直接參與個案討論,但仍需掌握討論進行的步調(diào)與方向,在討論遇到瓶頸之際,也要能誘導學生作進一步的思考,并適時串聯(lián)相關(guān)的討論觀點。當然教師鼓勵對于學生發(fā)言的積極性將有很大影向,因此教師角色就更像是一位教練與拉拉隊員。

　　(二)參與而不干預(yù)

　　個案教學是一種學生主導的學習方式,但學習過程的非結(jié)構(gòu)化與難控制性,使得教師角色定位十分尷尬。如果放任學生討論,很可能發(fā)生一片混亂而毫無成果,最后學生與教師雙方均無所獲。但教師介入干預(yù),又恐導致學生被動的心態(tài),以致失去由學生主導學習的原意。

　　教師是否應(yīng)參與課堂討論或應(yīng)參與到怎樣的程度,確實是個案教學中的兩難問題。一般認為,教師既然是課堂中的一個成員,又必須要為學習效果負責,自然有權(quán)力同時也必須要參與課堂討論。不過參與討論是在各成員平等的立場上發(fā)言,不同于傳統(tǒng)權(quán)威者角色的說教。

　　教師參與討論的方式有四類:重述與補強學生的觀點、提供有關(guān)的事實情境與補充資料、提出問題以引導進一步的討論、協(xié)助學生將討論意見加以整理歸納或在討論結(jié)束時提出一些自己的觀點。因此教師參與個案討論的前提是不干涉、不主導學生討論,教師的發(fā)言主要在協(xié)助、引導與補充的性質(zhì)。只要把握住“參與而不干預(yù)”的角色定位,教師也可以成為課堂中的一個積極參與者。

　　(三)整理而不修正

　　在個案討論初始,經(jīng)常呈現(xiàn)紛亂與無頭緒的現(xiàn)象,但教師與學生應(yīng)共同致力于使討論內(nèi)容有意義與系統(tǒng)化,并促使討論能夠有效率的產(chǎn)生成果。因此對于個案討論的進度控制也是教師的一大職責,如何在有限時間之內(nèi),使各項議題能被充分討論與分析,并且在確信學生有完整理解之后,才宣告?zhèn)�案討論的結(jié)束。

　　學生們的個案分析結(jié)果經(jīng)常不一致,也未必完全正確,但教師不必也不應(yīng)提出修正意見。教師只需要將這些不同觀點加以歸納整理,并使之產(chǎn)生能為大家充分理解且有意義的成果。這種歸納個案分析結(jié)果的能力,對教師而言是一項比較困難的挑戰(zhàn)。 (四)鼓勵而不強迫

　　雖然個案討論中的發(fā)言未必是邏輯與合理的,但開放表達意見以及尊重他人意見,仍是個案教學必須鼓勵的特色。在開放討論的氣氛環(huán)境下,學生將可以學習如何傾聽他人意見、如何表達自己觀點,以及進而了解分析議題可以有許多不多的角度,可行方案也可能是多元的。一般而言,個案討論將有助于學生在思維模式、表達技巧、觀念綜合、人際溝通等方面學習與成長,并且對于企業(yè)實務(wù)運作以及真實世界的復雜程度,將會有更成熟的認識。

　　增加學生參與個案討論的興趣與動機,是達成個案教學效果的最關(guān)鍵因素。因此如何引發(fā)學生學習的興趣與參與討論的動機,是個案教學中教師的另一項挑戰(zhàn)。同時,教師本身對于個案教學的熱忱,以及對于實現(xiàn)教學成果的高度期待,也是成功不可或缺的條件。

　　二、維持良好的師生關(guān)系

　　個案教學雖然沒有一定的運行模式,但能否維持良好的師生關(guān)系,卻可能是影響個案教學成敗的關(guān)鍵要素。事實上,在個案教學中,對于教師教學技巧的要求,反而不如課堂師生關(guān)系維持來的重要。如果希望學生能積極參與,并主導課堂討論的進行,則課堂中必須要培養(yǎng)出一種自由、開放、平等、溝通的氣氛,以及共同參與貢獻的責任意識。

　　因此,教師有必要注意傾聽學生的討論意見,在尊重學生意見的原則下,適時強化學生的觀點、條理學生的思路、鼓勵學生發(fā)言、協(xié)助學生打破討論的瓶頸,并且設(shè)法使學生感到教師也是屬于討論團隊的`一個成員。如此師生關(guān)系立足于平等的地位,學生就會更有信心主導個案討論的進行,并促使討論效率進一步的提升。

　　鼓勵學生主動發(fā)揮思考與分析能力,以參與的方式來增加學習的效果,本來就是個案討論的基本精神。至于教師與學生誰在課程中扮演更多的主導地位,應(yīng)該視課程進行方式、學習目的、學習效果而定。

　　三、發(fā)展課堂討論的氣氛

　　個案討論是一種團體合作的問題解決方式,因此需要維持課堂上協(xié)同合作的默契,以及發(fā)展良性互動的討論氣氛。當討論過程中出現(xiàn)失序的現(xiàn)象,教師要有能力及時發(fā)現(xiàn),并加以排除。

　　如何維持課堂討論的良好氣氛,也是教師在個案教學課堂上的一件重要任務(wù)。事實上,只要能在課堂上發(fā)展良好的討論氣氛,個案討論并不一定需要建立任何明確的游戲規(guī)則,因為所有參與者都會存有保持討論氣氛與促成討論成果的共識。建立課堂團體意識與師生關(guān)系,其實本來就是所有教學上的重要手段,也是組織學習上的基本觀念。

　　不過課堂討論的最終目的,仍在于追求心智上的成長,課堂社交與愉悅的氣氛只是促成上述目標的手段,因此教師還是必須把握教學的目標方向,并時時檢討個案討論是否達成預(yù)期的學習效果。

　　四、“做中學”是實施個案教學的最佳策略

　　個案討論在實施的初期,經(jīng)常會有“言之無物、難以突破、無人發(fā)言、氣氛沉悶、興致低落、心不在焉”的現(xiàn)象,如果這時教師又缺乏經(jīng)驗與技巧,很可能就難以持續(xù)。因此采行漸進式的個案討論方式,可能對于初期采用者較為適當。所謂漸進式是指,由初期教師引導個案解析,逐步轉(zhuǎn)移到學生主導個案討論,當學生與教師彼此對于個案分析與課堂討論的經(jīng)驗日漸成熟,則越趨于完全由學生主導個案討論的課程進行方式。

　　對于不常使用個案教學的教師,這種方法在過程與結(jié)果的不確定性,確實引發(fā)很大的教學心理壓力。個案教學教師應(yīng)如何重述,何時發(fā)問,如何提出補充觀點,如何進行綜合歸納,如何兼具聽眾、教練、拉拉隊、發(fā)問者、引導者、歸納者的多元化角色,又不至于搶占學生主導討論的舞臺,似乎沒有一套可以援引參考的角色模式。不過,教師對于個案內(nèi)容的深入了解以及積極投入個案教學的態(tài)度,應(yīng)是做好這項工作需要具備的基本條件。

　　初期的心理壓力應(yīng)視為個案教學法的常態(tài)現(xiàn)象,只要教師與同學都能認真投入在個案討論的過程中,幾次練習之后,課堂討論就自然形成一種自我運轉(zhuǎn)的模式,師生雙方也會逐漸適應(yīng)各自應(yīng)有的角色。因此,所謂個案教學的技巧,并無難以克服的障礙,只是需要一段時間的適應(yīng)與磨練。事實上,“做中學”是人生的常態(tài),也是任何個案教學實施成功必經(jīng)的路徑策略。

管理學論文 6

　　人力資源管理活動中所面臨的問題是,需要確立人在管理中的地位,強化人力資源管理的人本精神。研究表明,人力資源管理學中的人性包括經(jīng)濟人、社會人、自覺人、復雜人、效用人等。

　　人力資源是現(xiàn)代企業(yè)人事管理的主要工作，就是要給員工發(fā)明一個有利于發(fā)揮個人的潛能和發(fā)明性的環(huán)境。只要員工個人的開展需求得以滿足，員工才會將本人的個人目的統(tǒng)一于企業(yè)的運營管理目的之中，才干使企業(yè)和員工朝著共同的目的而斗爭。

　　一、人力資源管理的定義

　　人力資源管理就是用科學的辦法，對人員停止合理的分配與組織，使物質(zhì)資源與人力資源堅持最佳比例。對人的行為和心理停止一定的引導和諧和，使人的客觀能動性得到充沛的發(fā)揮。人力資源管理的重要作用有以下兩個方面：

　�。ㄒ唬┘訌娖髽I(yè)生機的源泉之一就是良好有序的人力資源管理機制

　　人力資源管理是依據(jù)企業(yè)的開展戰(zhàn)略，合理配置人力和物力。充沛調(diào)發(fā)動工的主動性和積極性，使其潛能和發(fā)明性得到充沛的發(fā)揮，利于企業(yè)戰(zhàn)略目的的完成，為企業(yè)發(fā)明最大的利益。

　　（二）提升企業(yè)中心競爭力的重要根底之一就是良好的人力資源管理機制

　　隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速開展以及經(jīng)濟全球化速度的加劇，人才的競爭成為市場競爭中最重要的資源，人力資源是綜合國力的提升和企業(yè)競爭提升中的重要組成局部。

　　二、傳統(tǒng)人事管理觀念需求轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代企業(yè)的人事管理主要是以人力管理為主，就是要給員工發(fā)明一個有利于發(fā)揮個人的潛能和發(fā)明性的環(huán)境。滿足員工個人的開展的需求，將員工的目的統(tǒng)一于企業(yè)的運營管理目的之中，使企業(yè)和員工朝著共同目的而斗爭。

　�。ㄒ唬┤肆�資源管理部門應(yīng)參與企業(yè)整體的戰(zhàn)略決策

　　分離企業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整、運營方式的變化、人才需求的變化以及行業(yè)開展的趨向等信息做出總體的'戰(zhàn)略規(guī)劃。將企業(yè)的人力資源管理提升到戰(zhàn)略管理高度。

　�。ǘ�）人力是企業(yè)管理運營的第一資源

　　企業(yè)素質(zhì)的基本是人的素質(zhì)，只要企業(yè)員工充沛發(fā)揮積極性、主動性和發(fā)明性才會堅持生機。企業(yè)勝利的關(guān)鍵就是人力資源的應(yīng)用與開發(fā)。

　�。ㄈ�）人力資源也是人力資本

　　人力資源是一種能動的、具有無限潛力的資源，要把人力資源充沛地轉(zhuǎn)化為人力資本進而轉(zhuǎn)化為消費力，就需求對人力資源停止投資。

　　影響人力資源管理質(zhì)量的主要要素有環(huán)境要素、組織構(gòu)造以及心理要素。環(huán)境要素從大的方面來看，市場經(jīng)濟全球化趨向、學問和信息傳送方式的迅猛開展都對現(xiàn)代化的人力資源管理提出許多值得研討的課題；組織構(gòu)造是組織內(nèi)部各單位間界線、關(guān)系、義務(wù)和權(quán)益的溝通框架。組織構(gòu)造是組織內(nèi)局部工協(xié)作的根本方式。企業(yè)的組織構(gòu)造，對其內(nèi)部的人力資源管理定位起著決議性的作用。

　　三、心理學應(yīng)用的理論根底

　　（一）企業(yè)管理中的“人性”研討

　　1.X-Y理論。麥格雷戈提出，傳統(tǒng)的管理觀念以為懶散、愚笨、不擔任、工作效率不高是工人的本性，麥格雷戈稱之為“X”。他主張，用引導的方法鼓舞員工發(fā)揮積極性，只需給工人發(fā)明一定的條件，他就會努力工作，這種觀念叫做“Y理論”。

　　2.不成熟-成熟理論。阿吉里斯提出，人的個性是從不成熟到成熟的一個開展過程，他自我完成的水平就是在這個開展過程中表現(xiàn)出來的。

　　（二）企業(yè)中非正式組織成員的關(guān)系研討

　　在非正式組織中，成員之間互相學習、互相影響，經(jīng)過學習對本人的心情和情感的控制，學習在與人交往的過程中和別人互動關(guān)系的影響，改動團體的行為和個人的行為，從而到達滿足員工個人需求目的和進步員工工作效率的目的。

　　四、研討的理想意義

　　時期在疾速地變化，觀念的認識與開發(fā)也應(yīng)該隨著時期的變化做出相應(yīng)的變化。隨著國度對教育注重水平的不時進步，將來員工的素質(zhì)隨著相應(yīng)的進步，學問型員工會充溢各種企業(yè)。但是，關(guān)于落后的中國人力資源管理來說，關(guān)于這批高素質(zhì)人才的管理卻是一個破綻。本文從心理要素著手，剖析員工心理的幾個方面，以對如今人力資源的管理提出幾點見地和倡議。

管理學論文 7

　　一、成人函授教育土地資源管理學課程面臨的問題

　　1.工學矛盾突出

　　參加土地資源管理專業(yè)函授學習的學生大多在政府機關(guān)，房地產(chǎn)或測繪評估類企事業(yè)單位工作。很多學生都承擔著工作、家庭、社會等各種角色的職責，只有在業(yè)余時間才能進行學習，參加成人教育學校的面授或集中輔導的難度很大，從而影響到學生的正常學習，甚至影響到學生能否正常畢業(yè)。

　　2.教學內(nèi)容陳舊

　　傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)成人函授教育在教學上存在著課程內(nèi)容單一陳舊，且授課教師主要以教材為主，對學生的學習需求考慮較少，不能及時調(diào)整教學內(nèi)容，難以滿足學生提高技能水平的要求。

　　3.教育教學資源有限

　　目前土地資源管理專業(yè)函授教育所使用的自學教材和輔導材料缺乏而且更新很少，沒有針對函授學生使用的教材，多數(shù)學校使用和普通高等教育相同的教材，甚至有的學校所用教材還是幾年前的老版本，絕大多數(shù)資源內(nèi)容圍繞以教為主，對于學生自主學習、研究性學習等并沒有太多支持，無法滿足學生學習的需要。

　　4.學習過程的評價體系不完善

　　“自學為主，面授為輔”是成人函授教育主要的特點[1]，作業(yè)和考試成績是評價學生的學習情況的主要考核方式，對學生的學習過程缺乏監(jiān)控和評價，教師無法掌握學生學習過程的情況，學生也無法進行自我評價，對課程的學習效果造成嚴重影響。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢

　　1.強調(diào)以學生為中心自主學習

　　網(wǎng)絡(luò)教學使傳統(tǒng)的以教師為中心的成人函授教育教學模式得以改變，強調(diào)以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性、積極性、創(chuàng)造性和自學能力。學生可以不受時間和空間限制，根據(jù)自身情況安排學習。使已參加工作的學生能合理地安排時間，分配學習任務(wù)。2.學習資源利用最大化采用網(wǎng)絡(luò)教學，使學生獲得豐富的學習資源，并且資源內(nèi)容的設(shè)計也從原來的“以教為主”轉(zhuǎn)向“學教并重”，不僅開發(fā)素材、課件類資源，更要開發(fā)支持自主探究、協(xié)作交流和研究性學習的有關(guān)資源。拓寬了學生的知識面，提高了學生的自學能力和綜合素質(zhì)。

　　3.教學手段多樣化

　　采用網(wǎng)絡(luò)教學，可以在師生之間、學生之間進行全方位的交流，支持探究式、協(xié)作式、角色扮演式學習等各種教學方法，教學策略更加豐富新穎，使師生之間感情距離更近，學生的學習興趣和積極性得到充分調(diào)動，學習效率得到提高。

　　4.學習評價體系相對完善

　　采用網(wǎng)絡(luò)教學，能夠全面記錄學生學習情況，跟蹤學生的學習過程，便于教師能夠全方位的了解學生、指導學生。學生也可通過作業(yè)、測試等進行自我評價，并結(jié)合教師的意見及時調(diào)整，進而提高學生自學質(zhì)量。

　　三、管理學網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的難點

　　1.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)投資大，進入門檻高

　　建設(shè)學校自有的網(wǎng)絡(luò)課程需要建設(shè)錄播室，開發(fā)或者購買網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，聘請教師錄播課件。根據(jù)筆者對武漢理工大學、鄭州大學、新鄉(xiāng)醫(yī)學院等高校的調(diào)研，建設(shè)一門網(wǎng)絡(luò)課程需投入3-5萬元，一個學校一般開設(shè)20-30個專業(yè)，考慮公共課的因素，假設(shè)每個專業(yè)開設(shè)15門課程，全部下來約需投資900-20xx萬元。投入高成為影響高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的最大難題之一。

　　2.師資不足

　　我國現(xiàn)階段的成人教育院校多是在原有的普通高�；�礎(chǔ)上通過共享資源建立起來的。這樣的辦學模式本身就使得我國的成人教育在教學管理上處于普通高等教育的附屬地位[2]，注重收益輕視投入，對教學質(zhì)量要求不高。很多成人高校只有專職的管理人員，沒有專職的任課教師。在教學中，從本校或者外校的普通高等教育教學部門、離退休教師或者在讀研究生中選聘兼職教師代課。專職教師不足，兼職教師也僅是應(yīng)付性的進行教學，從而使教學質(zhì)量難以保證。

　　3.教師參與網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的積極性不足

　　由于成人教育任課教師多是聘請的兼職教師，他們并不關(guān)心成人教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)是新生事物，參加網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)所付出的`勞動與取得報酬能否匹配難以確定，并且該項工作需占用大量時間，可能會影響到其在普通高等教育中的教育教學活動，致使教師參加網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的主動性和自主性不足。

　　四、推進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對策

　　1.加大投入，完善網(wǎng)絡(luò)課堂平臺

　　開展成人教育的高校要轉(zhuǎn)變對成人教育的認識，從創(chuàng)收的觀念中轉(zhuǎn)變過來，將成人教育與普通高等教育同等對待，加大對成人教育的投入，開發(fā)或者購買網(wǎng)絡(luò)課件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，滿足學生通過網(wǎng)絡(luò)完成學習的需求。

　　2.充分調(diào)動教師積極性

　　應(yīng)充分調(diào)動教師積極性，將教師所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程納入學校的教學改革項目中，成立網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)導小組和專家指導小組，對網(wǎng)絡(luò)課程進行認真指導和嚴格的評審，對制作特別優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程給予獎勵，使教師積極有效的進行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

　　3.改進教學內(nèi)容,滿足學生需求

　　機關(guān)干部、企業(yè)員工和個人是成人教育的主要服務(wù)對象。成人教育應(yīng)特別注重研究社會和人才市場的要求，通過函授教育網(wǎng)絡(luò)教學模式的改變在教育理念、教學方式、教學手段等方面進行新的探索，聘請優(yōu)秀教師及時跟蹤國家宏觀政策調(diào)整，關(guān)注土地資源管理新制度，新技術(shù)和黨政機關(guān)、企事業(yè)單位對該專業(yè)管理及技術(shù)人員能力提升的要求，及時改進教學內(nèi)容，滿足受教育者在就業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)、晉升職稱、晉升職務(wù)和能力提升等各方面的需求。

管理學論文 8

　　摘 要：銷售財務(wù)工作是企業(yè)開展銷售活動中得一項重要方面，所謂銷售是指企業(yè)按計劃和合同發(fā)出商品，按照等價交換原則收回貨款，實現(xiàn)產(chǎn)品價值的過程。在這一過程中，按計劃和合同發(fā)出商品，是銷售人員的職責;按照等價交換的原則收回貨款，是銷售財務(wù)人員的職責。

　　關(guān)鍵詞：銷售環(huán)節(jié) 財務(wù)管理 問題

　　簽訂合同發(fā)出商品是決定企業(yè)由沒有活干、能否生存發(fā)展的前提;而收回貨款則是企業(yè)付出和經(jīng)營能否獲得回報和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。筆者在銷售財務(wù)崗位上工作4年多，深深體會到隨著市場經(jīng)濟活動的逐步完善和發(fā)展，銷售財務(wù)的地位越來越顯得重要，原有計劃經(jīng)濟的一套銷售會計結(jié)算模式已不能適應(yīng)新形勢的需要，必須不斷進行補充、完善和發(fā)展。業(yè)務(wù)獨立運行，建立健全有關(guān)銷售財務(wù)制度隨著市場發(fā)展，銷售財務(wù)所包含的業(yè)務(wù)內(nèi)容越來越多，內(nèi)部分工也越來越細，而且不同于生產(chǎn)、供應(yīng)等財務(wù)部門的日常收付、月終核算，是具有相對獨立內(nèi)容的針對產(chǎn)品銷售的貨款回收，因此，企業(yè)應(yīng)當單獨設(shè)立銷售財務(wù)機構(gòu)或?qū)Ｂ氫N售會計，以統(tǒng)一管理用戶信用等級考評會同預(yù)收款、產(chǎn)品來、用、余款的結(jié)算、應(yīng)收帳款核對、銷售費用、清理欠款等會計業(yè)務(wù)，并協(xié)調(diào)處理好同銷售業(yè)務(wù)人員之間的關(guān)系，以共同研究、開發(fā)市場，同用戶建立長期的相互信任、彼此了解伙伴關(guān)系。同時，要在遵守《會計法》和國家有關(guān)財經(jīng)法規(guī)的前提下，結(jié)合《合同法》等經(jīng)濟法規(guī)，建立健全“銷售財務(wù)人員職責和標準”、“�？顚Ｓ霉芾碇贫取薄ⅰ皯�(yīng)收帳款管理辦法”等內(nèi)部管理和考核制度，規(guī)范指導銷售財務(wù)日常工作的開展。

　　1、規(guī)定財務(wù)會計業(yè)務(wù)控制程序

　　規(guī)定財務(wù)會計業(yè)務(wù)控制程序，主要是收入控制程序這個基本控制程序防止內(nèi)部舞弊。下面是制造企業(yè)收入控制程序的一般情況：三線兩點企業(yè)的收入業(yè)務(wù)涉及錢、單、貨三個方面。產(chǎn)品銷售后或提供了勞務(wù)，帳單(發(fā)票)就得開出去，貨幣就會跟著收進來，或者隨之形成帳款的追索權(quán)。在錢、單、貨三個方面，產(chǎn)品是前提，如果產(chǎn)品不銷售，其余都是空的;貨幣是中心，因為所有的控制都是緊緊圍繞帳款的收進而進行的，保證貨幣正確無誤地收進，是控制程序的基本任務(wù);單據(jù)是關(guān)鍵，產(chǎn)品是根據(jù)單據(jù)發(fā)出的，帳款是根據(jù)單據(jù)計列和收取的，失去了單據(jù)，則控制就失去了依據(jù)。因此，收入業(yè)務(wù)控制程序的設(shè)計，即要把握這三個方面的有機聯(lián)系進行綜合考慮，又要將這三方面分開單獨進行考察和控制。而“三線兩點”，就是從這一設(shè)計原則里概括出來的，也是目前比較完善、比較完整的收入控制程序。所謂“三線”是指發(fā)票傳遞線、貨幣傳遞線、產(chǎn)品傳遞線;“兩點”是指發(fā)票與貨幣核對點、產(chǎn)品與發(fā)票核對點�！叭�線兩點”的主要精神就是把單、錢、貨分離成三條互相獨立的業(yè)務(wù)線進行傳遞，在三條傳遞線的終端設(shè)置兩個核對點把這三條線聯(lián)結(jié)起來進行控制。使經(jīng)手產(chǎn)品的人，不經(jīng)手發(fā)票帳單和貨幣;經(jīng)手發(fā)票帳單的人，不經(jīng)手產(chǎn)品和貨幣;經(jīng)手貨幣的人，不經(jīng)手產(chǎn)品和及發(fā)票帳單。從而形成三條業(yè)務(wù)傳遞線，而每一條業(yè)務(wù)傳遞線又由許多傳遞鏈條或傳遞環(huán)節(jié)所組成，這些鏈條和環(huán)節(jié)分別由不同的人員或部門擔任，一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，每向前傳遞一步，就對上一步的傳遞工作進行核查一次，以保證每條傳遞線、傳遞結(jié)果的正確性。最后再將三個傳遞結(jié)果集中在一起進行核對，這就進一步提高了整個控制系統(tǒng)的可靠程度。后邊這兩個核對點，是整個收入程序的關(guān)鍵控制點。發(fā)票與貨幣的核對，是保證帳款相符、揭露現(xiàn)金結(jié)算錯弊的關(guān)鍵;產(chǎn)品與發(fā)票的核對，是保證單單相符、帳實相符的重要環(huán)節(jié)。兩者缺一不可，如果缺少發(fā)票與貨幣的核對，則應(yīng)該收進的款項是否全部收入，現(xiàn)金是否發(fā)生短缺或被截留等現(xiàn)象都很難發(fā)現(xiàn)并控制;如果缺少產(chǎn)品與發(fā)票的核對點，則實際收入與產(chǎn)品的實際發(fā)生是否一致，以及有無利用發(fā)票作弊，開出大頭小尾、上聯(lián)與下聯(lián)不一致的發(fā)票以及涂改發(fā)貨數(shù)量等問題，也很難被揭露和控制。因此，對于銷售會計來說，在銷售收入記賬前，認真進行上述兩項核對，是極其重要的。發(fā)票與貨幣、產(chǎn)品與發(fā)票不核對清楚，不能記賬。

　　2、充實會計業(yè)務(wù)內(nèi)容

　　銷售業(yè)務(wù)人員在開發(fā)市嘗承攬合同時，遇到的用戶千差萬別，各有各自的特點，如有的用戶信譽很好，但合同需求量不大;有的用戶信用不好，但合同需求量很大;有的用戶前期信譽良好，但后期信譽大大下降等等，在對待各不同用戶貨款結(jié)算的政策上，需采取不同的辦法，這些以前都是沒有的。綜合起來，應(yīng)充實的內(nèi)容如下：加強對用戶信用等級和考察評定。建立用戶檔案，針對用戶的訂貨量、存欠款、存欠料等具體情況，對用戶進行信用等級測定，可分為A、B、C、D、中國最大的資料庫下載E五類等級。對預(yù)收款比例的掌握控制。依據(jù)五個信用等級對用戶采取不同的預(yù)收款比例，按 100%、80%、60%、40%、20%等訂貨合同金額收預(yù)收款。規(guī)范對用戶來料受托加工產(chǎn)品貨款和來料的清算。用戶來料加工的貨款和來料必須按所簽合同的執(zhí)行情況隨進掌握，以避免以出欠款、欠料情況。加大對用戶有老欠款又訂新合同貨款的控制。對歷史形成的老欠款用戶只要仍和企業(yè)有合同往來的，采取新訂合同貨款不能拖欠，老欠款慢慢歸還的辦法，一方面企業(yè)有了合同有了市場，另一方面，也避免老欠款成為呆壞帳，并可慢慢收回。規(guī)范企業(yè)對有意墊資的新產(chǎn)品的貨款管理。企業(yè)開發(fā)研制的新產(chǎn)品為了搶占市嘗開發(fā)市場，而墊資推銷試用的產(chǎn)品，銷售財務(wù)必須有一套供需雙方簽訂的正式合同文本，以確保墊資的產(chǎn)品能最終收回貨款或收回產(chǎn)品樣本。按“專款專用”原則進行貨款結(jié)算。專款專用，是指銷售財務(wù)在按合同編號收到預(yù)收款后，分合同號登記帳薄，一款一用，直到合同執(zhí)行完畢后結(jié)算時，按合同號結(jié)清預(yù)收款。這是企業(yè)財務(wù)結(jié)算中必須遵循的一項基本原則，也是保障企業(yè)利益，防止“死合同”給企業(yè)造成損失的重要措施之一。因此，企業(yè)應(yīng)對此進行詳細研究，并根據(jù)企業(yè)實際情況，制定出“專款專用”管理辦法，并檢查督促，認真執(zhí)行。筆者所在企業(yè)連續(xù)幾年來，堅持“專款專用”原則，基本上沒有造成合同執(zhí)行完畢后無人要的“死合同”的情況發(fā)生。先審核，后核算，嚴格控制銷售費用根據(jù)銷售財務(wù)的工作流程，即：見到合同――收預(yù)收款――執(zhí)行完畢――收齊貨款――填制記帳憑證――開發(fā)票――審核――發(fā)票交用戶提貨或通知鐵路發(fā)運――核算，審核崗位是銷售財務(wù)工作的“守門員”性質(zhì)的崗位，它關(guān)系到貨款是否正確無誤收到、記帳科目是否合乎規(guī)定。此崗位的設(shè)立，很大程度上為銷售收入的`實現(xiàn)、降低應(yīng)收帳款金額提供了保障，要選擇責任心強、素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富的人員負責此崗位。另外，對銷售費用等銷售產(chǎn)品發(fā)生的支出，也要經(jīng)過審核后方可支出，從總體上保證銷售財務(wù)在貨款收入和銷售費用支出上按規(guī)定、按制度執(zhí)行，杜絕或避免呆壞帳和不合理支出給企業(yè)造成損失的現(xiàn)象發(fā)生。

　　3、相關(guān)對策

　　計劃經(jīng)濟時期形成的大量應(yīng)收帳款中有相當一部分已經(jīng)或?qū)⒁�成為呆壞帳，若不加大力度清理，必將給企業(yè)造成很大損失，筆者所在企業(yè)幾年來堅持上門催要、磨帳、以物抵債、新訂合同貨款不欠，老欠款慢慢還、運用法律等多種手段大力進行清欠，應(yīng)收帳款由原來的20xx多萬元降到目前的700萬元左右，為企業(yè)收回了大量資金，避免了損失o同時，在新的銷售業(yè)務(wù)往來中也不可避免地要形成呆帳，這些需要加大清欠力度，抽調(diào)專門人員負責此項工作。企業(yè)在銷售產(chǎn)品的同時，要相應(yīng)地為用戶提供輔助性勞務(wù)和墊付產(chǎn)品的鐵路運費、汽車運費、保險費、包裝費等費用，還有對使用企業(yè)包裝周轉(zhuǎn)箱收周轉(zhuǎn)使用款、對超過合同約定提貨期的貨物收取一定的倉儲保管費等，這些收入也是企業(yè)收入的一個重要方面，是企業(yè)總收入的補充，也是對企業(yè)付出的部分補償，其他業(yè)務(wù)收入占產(chǎn)品銷售收入的l-3%，數(shù)額相當可觀，如果稍有不注意，將會造成應(yīng)收的收入收不回來，使企業(yè)蒙受損失。因此，在銷售財務(wù)實際工作中，應(yīng)改變過去只重視產(chǎn)品收人管理，忽視其他業(yè)務(wù)收入的做法，把其他業(yè)務(wù)收入提高到和產(chǎn)品收入同等重要的地位加以規(guī)范管理，保證每一筆其他業(yè)務(wù)收入按時收回。分析貨款回收好壞，為開發(fā)市場提供信息銷售財務(wù)應(yīng)每月每季進行簡單和半年進行詳細的銷售資金回收情況分析，對合同執(zhí)件中貨款回收、欠款清理、銷售費用等進行系統(tǒng)分析，并對高附加值高收入的產(chǎn)品，有市場開發(fā)潛力的產(chǎn)品提出意見，充分發(fā)揮銷售財務(wù)的作用，變“算死帳”為“算活帳”;為企業(yè)經(jīng)營決策和開發(fā)市場提供信息。同時，財務(wù)人員也要和用戶建立良好的商業(yè)信譽關(guān)系，做到優(yōu)質(zhì)高效地服務(wù)市嘗服務(wù)用戶。銷售財務(wù)做為企業(yè)財務(wù)管理中的一個主要方面，其完善和發(fā)展同企業(yè)的管理水平、社會經(jīng)濟環(huán)境緊密相關(guān)，應(yīng)做為企業(yè)財務(wù)管理系統(tǒng)中的一個方面加以重視和研究，最大限度地發(fā)揮其作用，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營做出應(yīng)有的貢獻。每天下班前，將本班收到的現(xiàn)金清點整理好后，編制收款報表。將收款日報與現(xiàn)金一起交給出納員。出納員將各收款處交來的現(xiàn)金送存銀行，并匯總編制每日收款報告，把送存銀行的回單附在其后，送交銷售會計。

　　參考文獻：

　　[1]張寧.銷售環(huán)節(jié)財務(wù)管理[M].北京：清華大學出版社，20xx.

　　[2]劉莉莉.現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，20xx.

管理學論文 9

　　一、逐級晉升學員的特點分析

　　從培訓的整體情況看，逐級晉升高職培訓學員既有思想狀況比較穩(wěn)定、自律意識良好、世界觀人生觀成熟、具有較高的政治素養(yǎng)、較為豐富的管理經(jīng)驗、對部隊各種管理規(guī)定、政策理解透徹、政策法規(guī)水平高的共性特點，也有工作閱歷、培訓目標、培訓能動性等方面的個性差異和特點。

　　1.高級工程師學員的特點

　　高級工程師學員入學前多是團職技術(shù)骨干，有的還擔任單位領(lǐng)導職務(wù)，長期工作在技術(shù)第一線，養(yǎng)成了認真嚴謹?shù)目茖W工作態(tài)度，不尚空談，強調(diào)解決實際問題；他們學歷層次高，接受部隊教育熏陶時間長，有豐富的接受教育經(jīng)歷；他們立足高工晉升自愿來學校接受培訓，具有良好的學習態(tài)度和強烈的求知欲望；他們知識廣博，在各自的工作領(lǐng)域有著豐富的實踐資源，身懷絕技，技高一籌，有著當前學校十分迫切需要的教學實踐資源。同時他們大多已是人近中年，處在事業(yè)發(fā)展的黃金期，在家上有老，下有小，是單位的重要骨干，家庭的精神支柱，培訓期間無法避免因工作或家庭遇到這樣和那樣的事情需要回去處理，不同程度地影響著其他學員的情緒和學員隊的管理。

　　2.工程師學員的特點分析

　　工程師學員處在事業(yè)發(fā)展的奠基期，他們思想活躍，強調(diào)思考辨析，對各種問題有著自己的思考和看法，有較強的自尊心和自律意識，他們渴望通過交往交流來豐富自己的閱歷。部分學員的個體差異比較明顯。一是培訓目的不盡相同，多數(shù)學員因為調(diào)職需求來學習，但也有部分同志或是因為部隊工作忙跑到學校來“躲清閑”，或是無法抗拒領(lǐng)導組織的安排不得不來，還有純屬為完成指標來“充數(shù)”的個別要求轉(zhuǎn)業(yè)的干部。目的不同，造成學員對自身的定位和要求也不同。二是學員年齡和個人面臨的實際情況差別大，有的學員已成家立業(yè)，家庭穩(wěn)定；有的學員剛剛結(jié)婚又面臨著房貸、小孩上學等問題，經(jīng)濟壓力大；有的學員還在甜蜜的戀愛或?qū)ひ拰ο嘀�中。三是有些學員對來校培訓導致兩地分居、收入減少等現(xiàn)實問題不能正確對待。這些情況影響著學員的學習的積極性，也給思想教育和管理增加了難度。

　　二、管理教育模式方法探索與實踐

　　1.確立管理教育目標，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式

　　管理教育晉升培訓學員的目的就是要通過管理教育“使學員在培訓期間能夠遵紀守法，服從管理，勤奮學習，博覽群書，關(guān)心集體，關(guān)心學校建設(shè)，積極投身于學校的教學活動當中，在普通學員中起到模范帶頭作用”。實現(xiàn)這一目標，必須把服務(wù)學員作為做好管理教育工作的出發(fā)點和立足點。要把服務(wù)貫穿于管理教育的全過程，結(jié)合不同時期、不同階段、不同對象進行跟蹤服務(wù)。開學前要將就餐、醫(yī)療、水電、住宿等日常生活用品和設(shè)施在學員報到前準備就緒，讓大家有一種賓至如歸的感覺，留下良好的第一印象。要定期深入到學員中了解情況，關(guān)心大家的學習生活需求。開學后即時將學校相關(guān)規(guī)定和學校相關(guān)情況向?qū)W員介紹。進入培訓階段要隨時協(xié)調(diào)機關(guān)業(yè)務(wù)部門解決學員提出的相關(guān)問題。堅持個性化服務(wù)，理解學員、尊重學員和關(guān)心學員，尤其是對年齡偏大、兵齡較長的學員，要根據(jù)他們生理、心理實際不斷地鼓勵他們。要根據(jù)不同年齡段的生理特點，指導學員積極參加軍事體能訓練，以不斷提高生理機能和學習效率。要在日常生活上關(guān)心學員，幫助他們解決在校期間家庭和個人遇到的各種困難，從解決實際問題中為他們排憂解難，使他們安心學習，愉快完成學業(yè)。要堅持延伸服務(wù)的意識，把管理教育的“根”延伸到部隊，了解學員單位的管理教育情況，要善于研究部隊出現(xiàn)的新情況，吸取部隊管理教育的新經(jīng)驗、新方法，更好的指導學員隊管理教育活動。

　　2.確立寬嚴相濟的理念，轉(zhuǎn)變管理模式

　　寬與嚴是矛盾著兩個方面的統(tǒng)一體。在寬與嚴的辨證關(guān)系中，“嚴”是主導決定作用，“寬”處在服從于“嚴”的輔助地位。把握“寬”與“嚴”的度是至關(guān)重要的問題，如果“寬”與“嚴”的關(guān)系處理不當，不僅會傷害學員的自尊心和積極性，而且會產(chǎn)生消極應(yīng)對甚至會公開對抗管理的不良后果。在“寬”的方面，首先，要建立寬松管理氛圍，寬松和諧氛圍，集中體現(xiàn)在教師能否培育一種團結(jié)進取、奮發(fā)向上、嚴格自律、互相監(jiān)督的良好風氣。它不僅是無形的'制約力量，而且是運用集體行為實施管理教育的最佳途徑，能促使學員逐步形成自覺約束自我、自覺服從管理、自覺相互監(jiān)督的良性狀態(tài)。其次，管理教育者態(tài)度要寬容。態(tài)度問題不僅是方法問題，而且是素質(zhì)問題。管理者對學員個人家庭遇到的問題必須區(qū)別情況、正確對待，最大限度地照顧學員的個人困難和需求，使他們能夠安心學習。要主動做學員與教員、機關(guān)與學員之間溝通的紐帶，為他們搭建平臺，只要有利于知識獲取，有利于信息資源獲取，有利于學員身心健康的活動，形式上內(nèi)容上都可以放“寬”。在“嚴”的方面，就是要始終如一的嚴格按照條令條例辦事，不折不扣地運用條令條例規(guī)范教育、教學和訓練程序，使學員在各個環(huán)節(jié)都做到規(guī)范化、程序化和制度化。晉升培訓教育管理具有特殊性，但并不意味晉升學員有超越法規(guī)的“特殊”，要落實一日生活制度，特別是課堂紀律、隊列紀律、保密制度、請銷假制度、法規(guī)學習制度等方面，既不能“寬”，更不能“松”，必須嚴格。要鼓勵學員建言獻策，摒棄“誅心理念”，肯定支持積極因素，從采納建議中使學員得到信任與尊重，增加學員對學校的情感。要組織學員認真學習《學校逐級晉升培訓學員考核實施辦法》和《逐級晉升培訓學員日常管理辦法》，使學員知道什么可以做，什么不可以做。充分發(fā)揮他們政治覺悟高、自律意識強、管理經(jīng)驗豐富、管理教育潛能深等特點，立足學員主體，實現(xiàn)自主管理，營造寬松和諧的內(nèi)外環(huán)境，達到學員隊管理教育水平不斷提高的目的。

　　3.拓寬思想教育思路，轉(zhuǎn)變思想教育模式

　　晉升學員來隊時間短，人員思想各異，培訓目標也不盡相同，加強教育，統(tǒng)一思想，顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的灌輸教育方式和照本宣科不能適應(yīng)學員的需求，加之現(xiàn)代社會信息來源廣泛，學員獲取信息并不比學校管理人員少，尤其是高工學員都具有很強的辨別是非和分析問題的能力。所以思想政治工作應(yīng)適應(yīng)晉升培訓學員的特點，轉(zhuǎn)變教育模式，運用各種社會資源和豐富多樣的方式進行互動式體驗式教育。要充分發(fā)揮政治教研室教員理論功底深厚、政治素質(zhì)優(yōu)良、教學經(jīng)驗豐富的特點，將專題教育與政治理論課結(jié)合起來，提高思想教育的理論深度。要以引導教育為主，開展“創(chuàng)先爭優(yōu)活動”要結(jié)合晉升培訓時間短的實際，重點在爭“優(yōu)”上面下功夫，在學員中開展比學習，看誰業(yè)余時間抓得緊，學習培訓收獲大；比作風，看誰條令法規(guī)意識樹得牢，黨員模范作用發(fā)揮好；比貢獻，看誰大局意識強，解決實際問題多的“三比三看”活動。對熱點敏感問題要以研討為主；對沒有標準的答案，也沒有原則是非上的差別，但又影響個人的思想和情緒的社會熱點敏感問題，要以專題形式組織大家一起討論分析，從討論中達成共識。要實行開放式的教育，充分應(yīng)用陜西豐富厚重的歷史文化資源、革命教育資源，有計劃地組織學員到陜西紅色旅游基地和風景區(qū)進行參觀調(diào)研，開展目標明確、主題鮮明，內(nèi)容健康的教育實踐活動，在參觀調(diào)研中對社會熱點問題展開討論、辨析，增強學員的主體意識與社會責任感。

　　4.堅持以學促管，轉(zhuǎn)變教學模式

　　結(jié)合晉升學員學歷高，工作實踐經(jīng)驗豐富的特點，重點應(yīng)在增強學員在本職崗位分析和解決技術(shù)問題能力上下功夫，給學員培養(yǎng)分析問題、解決問題的方法和技能，并加強對所從事專業(yè)技術(shù)的前瞻性研究，探討將新技術(shù)應(yīng)用于裝備工作的現(xiàn)實性和途徑。特別是高工班的教學模式應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的改變進行相應(yīng)的調(diào)整，教學方式應(yīng)于本科班和工程師晉升班有明顯區(qū)別，應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思維，發(fā)揮學員的自身優(yōu)勢，調(diào)動學員學習的積極性，放棄輸灌式教學模式，推行研討式教學和問題牽引教學為主的教學模式，促使學員形成課前準備、課上參與、課后思考的良好學習習慣。通過教學改革，增強學員學習的自主性和緊迫感。具體地講，就是要結(jié)合裝備研制、生產(chǎn)、使用中出現(xiàn)的問題，特別是在訓練過程中出現(xiàn)的一些問題，以及制約我軍裝備建設(shè)和部隊戰(zhàn)斗力水平提高的一些問題，均可采取研討式、問題牽引式的教學模式，不但能使學員探索分析和解決問題的方法，提高學員分析和解決問題的能力，而且有利于調(diào)動學員學習的積極性，增強學員對問題的了解程度和加深對相關(guān)知識的印像，也有助于拓展教員對相關(guān)裝備知識的了解渠道，促進教員以后的教學工作。讓教員與學員之間、學員與學員之間互動，不但有助于活躍課堂氛圍，改變學員被動學習的應(yīng)付心理，而且有助于加深對問題的研究，拓展學員和教員的視野，對于提高教學質(zhì)量具有明顯的促進作用。通過本學期和上學期安排的幾次研討交流，無論是學校領(lǐng)導，還是教員和學員，大家都普遍感覺這種教學模式好，實踐證明這是一種非常適合高工班的教學模式。這對實現(xiàn)管理教育目標，促進學員提高學習自覺性也有著十分重要的作用。

管理學論文 10

　　時光荏苒，歲月如歌。在導師卜偉教授的悉心指導下，我順利的完成了論文的撰寫工作。卜偉教授嚴謹治學的工作態(tài)度和博學務(wù)實的專業(yè)精神給了我極大的幫助和影響。在此，衷心感謝三年來卜偉教授對我的關(guān)心和指導。

　　在本文的選題及后期的研究過程中，卜偉教授給予了非常全面的指導和寶貴的`建議，極大地推動了論文的進展工作。在即將畢業(yè)之際，再次對卜偉教授曾經(jīng)給予的幫助和鼓勵表示衷心的感謝。在論文寫作期間，董肖丹、於懷英、劉彬、李起龍等同學對我論文的研宄工作給予了熱情幫助，在此向他們表達我的感激之情。

　　最后，感謝我的家人，多年來你們始終如一地在學業(yè)上支持著我，家庭不屈不撓、堅忍不拔的精神鼓勵著我。所謂君子豹變，希望未來能夠不斷修煉，不斷進步，為社會、國家做出貢獻，變成一個更好的人。

管理學論文 11

　　領(lǐng)導力領(lǐng)域的種種舊觀念給女性職業(yè)進階造成致命阻礙。近來，職場男女平等的研究讓人有點摸不著頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據(jù)不斷涌現(xiàn)，女性職場晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來越慢。對此，研究人員認為，過去女性職場晉升的障礙依然隱藏在看起來性別趨于平等的商業(yè)環(huán)境中，并以“性別歧視2.0”表現(xiàn)出來。這種無處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的形象策略與認同威脅》闡釋了在男性主導的行業(yè)中，隱性性別歧視怎樣對女性晉升造成不利影響 ;無論女性們能力再強、態(tài)度再堅決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領(lǐng)袖天成而非人造”，但一名領(lǐng)導者再有天縱之才，也需要內(nèi)外部的修飾與雕琢，才能有機會展示才華。

　　為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩(wěn)定的自我形象。這種容貌形象當然不是整齊劃一的制服，卻也類似于剪裁合體的西裝。在一個人職業(yè)生涯的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型、即從產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)到直接面對客戶的轉(zhuǎn)型中，專業(yè)技術(shù)與能力只是公開籌碼，更重要的是獲取客戶的認同，讓他們覺得你是公司的代表與權(quán)威人物。在這一過程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對 34 名(19 男、15 女)管理咨詢與投行業(yè)員工進行了跟蹤調(diào)研，大多數(shù)男性(19 位中的 13 位)表示他們在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型后能夠很自然、自信地與客戶互動并展現(xiàn)個人威信，再把客戶帶到自己的專業(yè)領(lǐng)域。如其中一位所言，“你需要表現(xiàn)得很成熟，以此贏得與客戶平等的地位。”然而，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過程中表現(xiàn)出不適應(yīng)。她們更傾向同以前一樣，強調(diào)曾經(jīng)幫助她們成功的.技術(shù)層面問題，而不重視與客戶的互動。女性們習慣于展現(xiàn)可靠與真實，這一過程讓她們覺得措手不及與無所適從�！拔易罱K也做不到積極主動地和客戶座談�！币幻�女職員表示，“我自問，我怎么告訴這樣一個 55 歲、在自己行業(yè)里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對別人來說往往意味著力量與影響力。”她們認為，大多男性客戶都會有類似的想法，在會見客戶時，她們常常覺得自己不被重視。以技術(shù)能力來證明自己往往是她們最熱衷的選項。類似地，對性別差異的認知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點咄咄逼人的行為，她們擔心這樣做會因為雙重標準而遭受過激反應(yīng) ：有些事情，男人做來是有沖勁、而女人來做就是逞能。

　　“我擔心自己看起來太愛發(fā)牢騷、太具有攻擊性，不過如果男人這么干會被看做是‘在打仗呢’。”一名投行女職員這么說。職場男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見環(huán)境且缺乏女性楷模的職場女性的處境卻是大大不同。男性主導行業(yè)里，女性成功典范的缺失帶來一種觀念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業(yè)里，反對性別歧視的努力最終反而強化、固化了對于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變?yōu)閻盒匝�環(huán)。上述惡性循環(huán)可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實現(xiàn)哪怕一次良好的客戶互動經(jīng)歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當客戶是女性時，女職員的感受會更好。公司也需要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，減少女性區(qū)別對待的文化。此外，公司還可以提供社會與職業(yè)發(fā)展培訓，用成功的女性榜樣來幫助女職員認同和認清自己。

管理學論文 12

　　引言：管理是決策、計劃、組織、執(zhí)行、控制的過程，從古至今的任何一個管理者，都希望自己有用超群的領(lǐng)導和管理才能[l}在學生工作中，管理者希望能夠獲得真心擁護，能夠激發(fā)學生們積極向上的精神，也希望能夠保證學生們進步的正確方向。從本質(zhì)上看，要達成預(yù)期，學生工作者就必須加強管理學相關(guān)知識的學習，并轉(zhuǎn)化為良好的管理方法和藝術(shù)。管理學中的人本管理、計劃、組織、激勵、統(tǒng)襄霎、創(chuàng)新等基本原理的合理運用，可提升學生工作者的威信，增強凝聚力；與此同時，可增加學生對管理的依從性，增加集體向心力。因此，對于學生管理這項復雜的工作，科學的管理學知識的滲透可豐富學生工作開展手段，提升管理藝術(shù)，增強學生的集體感、歸屬感，進而有效提升管理工作流暢性、有序性。筆者結(jié)合近年來自身組織學生工作的得失，對學生工作中運用管理學基卞知識這一課題淺談幾點心得。

　　一、自身素質(zhì)的提升，凝聚管理向心力

　　首先，勤于學習，勇于實踐。身為學生的管理者、領(lǐng)導者，須有淵博的知識，這是基礎(chǔ)，是敏銳洞察力、科學判斷力、有效組織力的基石和源泉。因此，無論從領(lǐng)導方法還是領(lǐng)導藝術(shù)角度分析，勤于學習，永不懈怠，積累知識都是必行功課。特別是在現(xiàn)代社會，環(huán)境瞬息萬變，如果沒有足夠的知識儲備，不及時更新既有知識，學生管理人員很容易受到大環(huán)境的排斥。此外，要勇于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是創(chuàng)新發(fā)展的第一個臺階，只有將管理學知識融人實踐，知識才能不斷創(chuàng)新，實踐才能更加自信。

　　其次，保持身心健康，保持工作熱忱。學生工作具有相當?shù)膹碗s性、繁瑣性，是對管理者身心的雙重考驗，身體是學生工作的基礎(chǔ)，心理、精神狀態(tài)是關(guān)鍵。任何一件事情的完美處理，都必須有必要的體力，有健康向上的心，只有身心健康，學生工作的開展才能更加有序和穩(wěn)定，更能感染學生，營造群體積極向上的氛圍，從而凝聚向心力，達到最佳丁作效果。此外，熱忱是行動力的來源，是一種強大的力量，只有學生工作者具備高度的工作熱忱，學生才能受到感染，潛移默化中提升工作效率。

　　再有，培養(yǎng)人格魅力。從管理制度上看，學生工作者是權(quán)利的行使者，這種權(quán)利從表面上分析是由組織和上級的賦予而來。但是在具體的管理工作中，靠這種硬性的授予權(quán)利的管理是不能取得最佳效果的.。其實，學生工作者真正的權(quán)利來源，不是組織和上級授予的，而是學生內(nèi)心認可賦予的。學生工作者的人格魅力是贏得下屬尊重與愛戴的重要因子，這種人格魅力不是炫耀和浮夸，而是內(nèi)心深處的偉大和平衡，是管理者給人的綜合感受與氣質(zhì)。

　　二、做好組織工作，完善管理機制

　�。ㄒ唬┳龊眯睦斫M織工作管理學認為：人的行為B=F（P?E），其中P代表是個人內(nèi)在心理因素，因此要做好學生工作就必須做好學生心理工作。提升自身素質(zhì)是心理、加強與學生溝通是心理工作的重要措施之一，然而心理組織工作全依靠班長或輔導員一人之力是不夠的，所以學生工作者首先需加強與各專業(yè)教師、班干部的溝通，定期收集學生的成績狀況、情緒狀態(tài)、生活情況等。多方組織聯(lián)合起來不斷豐富學生的個人信息，如家庭環(huán)境、性格特點、學業(yè)苦惱等，通過學生信息的交流和共享從橫向和縱向上深人了解學生，便于學生工作者在后期工作中的有的放矢和因材施教，潛移默化中讓學生感受到關(guān)懷，提升學生的積極性和信心。其次，學生工作者可在班級中選取一到兩位學生擔當心理委員，心理委員需開朗、感染力強、有班級向心性，發(fā)揮溝通橋梁作用。

　�。ǘ�）環(huán)境陶冶，拓展學生工作氛圍如上文所述，人的行為B=F（P·E），其中E就到標著環(huán)境，故環(huán)境的營造對學生工作的開展意義重大，因此，良好的班風建設(shè)利于學生工作的開展。所謂班風，顧名思義，是一個班級的風氣、風格與風尚，它是思想、生活習慣、情感、態(tài)度、精神、情趣等多元因子的綜合體。班風看似無形，卻有奇質(zhì)的力量；看似飄渺，卻又潛移默化、潤物無聲之效；看似平淡，卻是流傳久遠立身做人的行為準則。因此，學生工作者可將平等、民主、誠信、友善等社會主義核心價值觀以及重家、擁黨、愛國、心懷天下等素養(yǎng)納人班風建設(shè)中來，讓學生在日常生活中自然而然的滲透和升華。如今，社會文化多元發(fā)展，心理形態(tài)也良蕎不齊，學生工作者一定要利用榜樣、典型、美好情感、正確的價值觀來燭照學生內(nèi)心。

　　（三）完善用人藝術(shù)，適當權(quán)力分化

　　首先，發(fā)掘人才。管理學的核心是人，合理啟用人才，適當權(quán)力分化是管理的管理的高境界，也是行之有效的管理手段。因此，管理人員要有慧眼識英的能力，將真正的人才納為己用。一方面要有細微的識人能力，另一方面還需具備不拘一格降人才的魄力，在具體的人才發(fā)掘中，要注意觀察其能力、品質(zhì)和心態(tài)。其次，培養(yǎng)人才。最好的人才不是天生的，而是靠科學培養(yǎng)而來。發(fā)掘了人才，就要給人才一個良好的發(fā)展環(huán)境，加強培養(yǎng)力度，多給其實踐和創(chuàng)新的機會，揚其長改其短，發(fā)掘其潛能。對于學生管理人員來說，新鮮血液的加人是不可少的，然而管理的根本還是一起經(jīng)歷風雨，一起發(fā)展創(chuàng)造的自己培養(yǎng)的人才。再有，使用人才。以史為鏡，歷朝歷代，成也用人，敗也用人。對管理工作有效性的衡量中，人才的使用是一關(guān)鍵因素，應(yīng)合理授權(quán)，用人之長，用人不疑。在管理組織中，學生工作者主要主要從宏觀角度把握，同時注意個體分析，合理授權(quán)，容人納人，形成組織歸屬感，增加人才自信心。

　　三、運用溝通、激勵、創(chuàng)新原理，進行人本管理

　　（一）激勵原理的運用

　　激勵是管理學的基本要義之一。首先，公平激勵策略。對于學生管理人員而言，任何的不公平、不公正待遇都會影響到學生的積極性[3].首先要做到問題處理立足公正，一碗水端平；不搞特殊，學生付出與收獲成正比。其次，要把激勵制度與學生考核制度有機統(tǒng)一。以加強自我責任意識，深挖自身潛能。第三，制定激勵制度時要體現(xiàn)科學性。管理人員要廣聽學生心聲，做到任人唯賢不惟親，獎懲分明。其次，差別激勵策略。在著名心理學家馬斯洛的需求層次理論中，人的需求分為五大層次，由高到低分別為：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求以及自我實現(xiàn)需求。這些需求就是人們行為的動機源頭，對于學生管理人員來講，需處理好物質(zhì)激勵與精神激勵、正激勵和負激勵的關(guān)系。

　　（二）創(chuàng)新原理的運用

　　創(chuàng)新是管理學的又一基本要義。要成為一名優(yōu)秀的學牛工作者，就要積極主動的探索新工作方式和思維，遇到問題要能夠運用創(chuàng)新性知識分析問題，要根據(jù)當前的發(fā)展形勢積極創(chuàng)造新的工作氛圍、探索新方法、解決新問題、實現(xiàn)新突破，努力開創(chuàng)全新的工作局面。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生工作出現(xiàn)新問題和新情況，沒有答案、沒有模式也沒有相關(guān)的經(jīng)驗，這就需要工作者能勇敢的面對，發(fā)揮創(chuàng)新精神探求正確的解決思路，跟上社會的發(fā)展速度，把握時代變化的脈搏。

　　（三）溝通原理的運用

　　在學生管理中，學生工作者如同人體的主動脈，溝通則是血脈中流動的血液，如果在管理的過程中忽略了與學生的溝通或者溝通不暢，帶來消極影響。管理人員在平時的工作中要時刻注意在上行、平行及下行方面的溝通。因此，學生工作無大成“模式”可循，唯有不斷學習。作為一名學生工作者，需結(jié)合自身實際和學校現(xiàn)狀，創(chuàng)新思維，不斷提高自身修養(yǎng)，加強現(xiàn)代管理認知水平，學習有效的管理方法，完善管理藝術(shù)，才能不斷除舊迎新，打開新的管理篇章。在日常工作中，管理者需勤于學習，勇于實踐；保持良好精神風貌和工作熱忱；做好組織工作，完善管理機制；不斷將激勵、統(tǒng)籌、創(chuàng)新等管理學基本知識納人到自己的工作當中。只有這樣，才能使學生工作有序、高效進行。

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管理學論文 13

　　1農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設(shè)與創(chuàng)新是必然趨勢

　　1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設(shè)與創(chuàng)新

　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。從我國的發(fā)展階段來看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)、城市“反哺”農(nóng)村的能力。在我國的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。只有加強農(nóng)業(yè)這個薄弱環(huán)節(jié)，才能使國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，保證國民經(jīng)濟能夠健康、持續(xù)地向前推進；只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，才能實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展；只有建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能推進我國現(xiàn)代化的實現(xiàn)。農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設(shè)與創(chuàng)新將實現(xiàn)大地園林化、操作機械化、農(nóng)田水利化、品種良種化、栽培科學化、飼養(yǎng)標準化和農(nóng)村工業(yè)化。農(nóng)作物有各自的生長時間，生長的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術(shù)，將農(nóng)作物的“時間差”、“空間差”進行科學搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。集約化、工廠化生產(chǎn)為基礎(chǔ)，建設(shè)人與自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿(mào)、觀光旅游進行科學規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導“都市農(nóng)業(yè)”。

　　1.2農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設(shè)與創(chuàng)新是改革與發(fā)展的'必然趨勢

　　農(nóng)林經(jīng)濟管理學科的招生規(guī)模在不斷地擴大，在專業(yè)設(shè)置上從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和土地資源管理向大經(jīng)濟管理類專業(yè)擴展，學科發(fā)展的競爭對手，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校擴大到綜合院校。從承擔各種科學研究任務(wù)和學科創(chuàng)新任務(wù)，為社會服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)服務(wù)的對象是我國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費支持水平低，因此服務(wù)的力度和水平也低。從教學科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，雖然本學科和其它學科一樣，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、為社會服務(wù)的功能，但常常被看成是軟學科因此得不到應(yīng)有的支持，與其它學科的差距日益拉大。因此一定要加快發(fā)展，要抓學科建設(shè)和創(chuàng)新。在市場經(jīng)濟下，學科設(shè)置應(yīng)當面向市場，人才的培養(yǎng)要能夠滿足市場需求。要想在競爭中立于不敗之地，就要加強學科建設(shè)，農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設(shè)，要有自己本學科的特色，又要有適應(yīng)市場經(jīng)濟的新內(nèi)容。各種評估和財政的支持更加劇了市場的競爭，哪個學科通過了國家的評估，就會獲得國家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學術(shù)地位和學科優(yōu)勢是參與競爭的法寶。農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設(shè)與創(chuàng)新是改革與發(fā)展的必然趨勢。

　　1.3農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設(shè)與創(chuàng)新依賴于人才的培養(yǎng)

　　隨著教育改革的深入與發(fā)展，農(nóng)林經(jīng)濟管理學科要能夠滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生多參加社會實踐活動，增強適應(yīng)社會的能力。學生的就業(yè)去向主要是實際應(yīng)用，微觀管理與農(nóng)業(yè)教育等具體工作。因此，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識和經(jīng)濟理論的學習是所有學習的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)技術(shù)的學習是學以致用的根本�！叭�農(nóng)”問題是農(nóng)林經(jīng)濟管理學科面臨的主要問題，實際工作當中新問題、新矛盾不斷出現(xiàn)，學生只有通過參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐和農(nóng)業(yè)科學研究，在實踐中鍛煉自己，增強解決問題的能力，才能在未來的市場競爭中立于不敗之地。國家的建設(shè)與發(fā)展，歸根結(jié)底是人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)人才是學科建設(shè)的根本任務(wù)，在課程設(shè)置上要注重文理滲透，多學科綜合與交叉，強化綜合化和通俗化教育，拓寬專業(yè)口徑。農(nóng)林經(jīng)濟管理學科不斷進行專業(yè)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

　　2結(jié)束語

　　改革開放使中國經(jīng)濟插上了騰飛的翅膀，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化地位不斷得到提升，農(nóng)林經(jīng)濟管理學科大有用武之地。因此，為適應(yīng)時代發(fā)展要求和促進現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展，必須抓好農(nóng)林經(jīng)濟管理學科的建設(shè)和創(chuàng)新。

管理學論文 14

　　1、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在競爭情報系統(tǒng)中的應(yīng)用研究

　　2、企業(yè)信息資源管理中存在的問題與對策

　　3、數(shù)據(jù)倉庫在ERP中的應(yīng)用研究

　　4、基于VCA（核心價值鏈）的電子政務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建模式研究

　　5、基于核心價值鏈的政務(wù)流程重組與優(yōu)化

　　6、企業(yè)信息的組織模式及應(yīng)用研究

　　7、企業(yè)信息管理創(chuàng)新研究

　　8、面向電子商務(wù)ERP的系統(tǒng)分析與系統(tǒng)功能設(shè)計

　　9、基于UML的ERP系統(tǒng)建模研究

　　10、基于ERP系統(tǒng)的企業(yè)信息化管理研究

　　11、知識管理(KM)在ERP中的應(yīng)用研究

　　12、知識管理系統(tǒng)的技術(shù)構(gòu)架分析

　　13、知識管理與數(shù)據(jù)挖掘

　　14、信息項目監(jiān)理制度研究

　　15、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的組織知識管理研究

　　16、因特網(wǎng)信息組織模式研究

　　17、論政府信息公開制度

　　18、網(wǎng)絡(luò)作品與傳統(tǒng)出版物的著作權(quán)屬性比較研究

　　19、因特網(wǎng)搜索引擎的搜索技巧研究

　　20、電子商務(wù)應(yīng)對誠信危機的對策研究

　　21、電子商務(wù)環(huán)境下網(wǎng)上拍賣信用問題的對策研究

　　22、電子簽名技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用研究

　　23、中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的戰(zhàn)略和策略

　　24、電子商務(wù)安全策略問題的考慮

　　25、電子商務(wù)的物流配送系統(tǒng)模型的構(gòu)建與實現(xiàn)

　　26、電子商務(wù)環(huán)境下基于呼叫中心的企業(yè)客戶關(guān)系管理研究

　　27、中國電子商務(wù)的盈利戰(zhàn)略分析

　　28、電子商務(wù)企業(yè)的.知識管理戰(zhàn)略

　　29、電子政務(wù)實時突發(fā)應(yīng)急系統(tǒng)的構(gòu)建

　　30、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)物流模式的構(gòu)建

　　31、XX企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計

　　32、信息咨詢機構(gòu)的營銷管理

　　33、信息系統(tǒng)項目的風險研究

　　34、基于電子政務(wù)信息資源的社會信用體系的構(gòu)建

　　35、基于網(wǎng)絡(luò)化的信息交流模式研究

　　36、現(xiàn)代電子信息服務(wù)業(yè)發(fā)展研究

　　37、某某信息服務(wù)平臺的構(gòu)建與實現(xiàn)

　　38、電子商務(wù)市場中的信息不對稱與對策研究

　　39、B2B電子商務(wù)信用評價模型的研究

　　40、C2C電子商務(wù)信用管理研究

　　41、某企業(yè)電子商務(wù)平臺建設(shè)構(gòu)建模式研究

　　42、電子商務(wù)風險管理研究

　　43、論知識產(chǎn)權(quán)保護與信息資源共享

　　44、工業(yè)企業(yè)信息資源開發(fā)與利用研究

　　45、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源開發(fā)與利用研究

　　46、電子商務(wù)中網(wǎng)絡(luò)安全問題的探討

　　47、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政府信息資源管理模型研究

　　48、基于電子商務(wù)的企業(yè)信息系統(tǒng)安全研究

　　49、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下某�。ㄊ校┬畔①Y源的深度開發(fā)

　　50、企業(yè)風險信息資源管理

　　51、中小企業(yè)信息化建設(shè)的風險管理與應(yīng)對研究

　　52、某�。ㄊ校┚W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)業(yè)發(fā)展中的問題及對策

　　53、某�。ㄊ校┺r(nóng)業(yè)信息資源的開發(fā)與利用

　　54、企業(yè)客戶信用信息資源管理

　　55、某電子政務(wù)信息資源整合與重構(gòu)的研究

　　56、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下某�。ㄊ校┱�府信息資源開發(fā)利用的探討

　　57、工業(yè)企業(yè)（流通企業(yè)）物流信息資源管理

　　58、電子商務(wù)下物流信息管理模式的研究

　　59、論我國電子商務(wù)物流體系的構(gòu)建

　　60、第三方物流企業(yè)信息資源管理

　　61、統(tǒng)一電子政務(wù)信息資源庫模式的構(gòu)建與實現(xiàn)

　　62、基于信息資源開發(fā)理論的農(nóng)業(yè)信息資源開發(fā)與利用研究

　　63、企業(yè)信息資源管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式的研究

　　64、電子政務(wù)信息資源標準研究

　　65、計算機檔案管理的研究及其應(yīng)用

　　66、基于CRM的企業(yè)市場營銷策略及應(yīng)用研究

　　67、試論信息技術(shù)對企業(yè)組織模式的影響

　　68、信息分析方法及實證研究

　　69、數(shù)據(jù)、情報挖掘方法與決策支持技術(shù)

　　70、CRM在電子政務(wù)中的應(yīng)用研究

　　71、基于XML格式存儲的學生管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計

　　72、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)在客戶關(guān)系管理中的應(yīng)用研究

　　73、電子商務(wù)中的web數(shù)據(jù)挖掘研究

　　74、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在CRM中的應(yīng)用

　　75、圖書管理信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計

　　76、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)客戶價值分析與評價

　　77、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在XX行業(yè)客戶關(guān)系管理中的應(yīng)用

　　78、基于CRM的客戶信息資源管理研究

　　79、結(jié)構(gòu)化布線標準與結(jié)構(gòu)化布線實踐

　　80、搜索引擎的功能及其局限性分析

　　81、試論競爭情報對企業(yè)競爭力的影響

　　82、工業(yè)企業(yè)信息安全風險評估模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究

　　83、我國大中型MIS建設(shè)工程監(jiān)理研究

　　84、工業(yè)企業(yè)信息安全風險管理的框架研究

　　85、電子政務(wù)系統(tǒng)績效評價體系研究

　　86、企業(yè)信息化成熟度及其影響因素研究

　　87、基于URP（大學資源計劃）的校園信息化建設(shè)研究

　　88、信息安全風險評估模型及方法研究

　　89、我國電子政務(wù)信息安全管理問題研究

　　90、某省信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析與發(fā)展對策研究

　　91、某�。ǖ貐^(qū)）信息化水平測度研究

　　92、企業(yè)信息化項目管理績效評價研究

　　93、現(xiàn)代企業(yè)信息系統(tǒng)的協(xié)同化研究

　　94、因特網(wǎng)的負面影響及其克服對策研究

　　95、高校信息化評價指標體系與方法研究

　　96、工業(yè)企業(yè)信息化評價指標體系與方法研究

　　97、某省（市）信息化評價指標體系與方法研究

　　98、某�。ㄊ校┬畔�產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀態(tài)與趨勢研究

　　99、電子信息類企業(yè)信息化實施戰(zhàn)略研究

　　100、中小企業(yè)信息化發(fā)展的模式與策略研究

　　101、計算機信息檢索系統(tǒng)分析與設(shè)計

　　102、中外數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)比較研究

　　103、企業(yè)CRM客戶價值研究

　　104、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化安全管理問題及對策

　　105、CRM在企業(yè)電子商務(wù)中的實施研究

　　106、數(shù)據(jù)挖掘在某行業(yè)CRM中的應(yīng)用研究

　　107、基于XML格式存儲的動態(tài)網(wǎng)頁分析與設(shè)計

　　108、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用

　　109、某企業(yè)信息資源規(guī)劃方案設(shè)計

　　110、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)信用管理體系構(gòu)建研究

　　111、我國電子商務(wù)信用體系建設(shè)的探討

管理學論文 15

　　1、教學實踐中的問題

　　1.1學生臨床經(jīng)驗缺乏本專科護生經(jīng)歷高考的鍛煉，理論水平相對中專生較高，接受能力強，對于管理學理論學習在理解方面具有優(yōu)勢，但是現(xiàn)階段源于我國的實際國情，還有很多學校的護理管理課程的開設(shè)只限于課堂理論教學，沒有到臨床中開展實習教學，因此要求學生準確地把握《護理管理學》的基本概念、基本原理和分析方法，并在此基礎(chǔ)上學以致用或者解決醫(yī)院護理管理中的一個個現(xiàn)實問題，對于沒有護理管理實踐經(jīng)驗的學生來講的確有些困難，也令學生在學習過程中的興趣大為降低。

　　1.2教學方法單一《護理管理學》中包括豐富的管理理論及原理，相對于有限的學時而言信息量非常大，因此教師教學的主要采用講授法，才能以較高的效率介紹更多的知識，但是這種以教師講、學生聽的“灌輸法”，令本來就比較枯燥的理論更加乏味，尤其是長期單調(diào)的教學方法也不利于學生綜合能力的提升。臨床護理工作的特點要求護理管理者必須具備多種能力，其中最基本的就是語言表達能力。學生在這種被動的學習中，語言表達能力欠缺，懶于思考，學習主動性較差，對于課堂的參與性低，當面對一些案例討論，需要同學們發(fā)表自己的觀點時，很多同學采取回避的態(tài)度，即使發(fā)言時也表現(xiàn)得很不自信。

　　1.3教師授課師資不足《護理管理學》作為護理學和管理學的交叉學科，對授課教師的要求較高，教師不但需要精通護理學基本理論和知識，還要有豐富的臨床工作經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上通過管理學的培訓和進修，才能勝任部分章節(jié)的授課。加上課程本身理論性強，學生的興趣難以激發(fā)，因此對授課教師的要求更高。但是目前部分院校該課程的授課教師整體師資還不足，有些院校還存在一門課程都由一位教師負責講完的現(xiàn)象，這些與課程本身的特點和要求還有較大差距。不僅如此，師資單一導致教學風格單一，管理學是一門不精確的學科，它既是一門科學，又是一門藝術(shù)，具有其自身的規(guī)律性，對學生而言，教師多樣性就是一種教學模式的改革。

　　1.4實驗教學資源匱乏學習《護理管理學》的最終目的是讓學生能夠分析和解決臨床工作中的實際問題，但是目前部分院校教學完成全部停留在教室，缺乏臨床醫(yī)院環(huán)境支持，導致教學理論與實踐的脫節(jié)，增加了學生學習的難度。

　　2、改進措施

　　2.1教育思想和理念的轉(zhuǎn)變《護理管理學》課程價值在于將管理的方法用于護理實踐工作中，因此作為護理專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者，上至教學領(lǐng)導，下至專業(yè)教師，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換教育思想，按照交叉學科課程的教學規(guī)律去設(shè)計課程，應(yīng)該將課程的教學目標定位于學生研究、分析和解決臨床實際問題的能力的培養(yǎng)，而不僅僅是大量知識的傳授。

　　2.2注重師資培養(yǎng)該課程屬于交叉學科，這就要求授課教師既懂得管理學，又熟知護理學，還要具備駕馭教學的能力，而客觀現(xiàn)實中這三者者兼具的人才往往也是護理專業(yè)教學中最缺乏的'師資。我們可以從中青年教師中挑選具備扎實的專業(yè)理論知識、良好的臨床綜合能力與教學能力的教師來擔任主講教師，同時廣泛吸取不同背景的教師充實到教學隊伍中。過去很多院校主要由基礎(chǔ)護理教研室的教師承擔《護理管理學》教學，現(xiàn)在可以安排有一定臨床管理經(jīng)驗的教師，長期從事醫(yī)院護理管理實踐的護理部主任、護士長參與教學，把工作中碰到的實際問題與理論相結(jié)合，生動形象地傳授給學生。特別是一些綜合性大學中人文資源可以得到很好地利用，例如聘請管理學院的教師負責該課程概論部分的講授，不僅對學生是一種優(yōu)勢資源的應(yīng)用，對護理專業(yè)教師也是一種良好的學習機會。

　　2.3嘗試多種教學方法在《護理管理學》的教學設(shè)計中遵循以教師為主導、學生為中心的教育思想，教師注重由“教”向“導”的轉(zhuǎn)變，積極發(fā)揮學生的“主角”作用，改進教學方法。例如在《護理管理學》教學中采用案例教學法，教師首先需要精心選擇案例并布置給學生，這樣學生有充足的時間做好前期準備工作，當開展課堂討論時教師必須從一個講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)換為一個參與者、組織者和協(xié)調(diào)者的角色，學生則由一個被動的接受者的角色轉(zhuǎn)換為一個主動學習者的角色，這樣一來，學生的積極性才能被調(diào)動起來，主動參與學習。

　　2.4改革評價方式長期以來的課程評價方式都以期末試卷的評分作為唯一的課程評價方式，但是《護理管理學》這一類的人文交叉課程，期末試卷往往只能判斷學生對于管理學理論知識的掌握情況，而作為一門人文應(yīng)用性課程其主要意義在于如何去解決實踐中的問題，對于學生是否在這一類能力目標上達標卻不能獲得可靠的反饋，因此，期末試卷可作為課程評價的較小部分，通過將網(wǎng)上作業(yè)、團隊作業(yè)、課程論壇、網(wǎng)上學習小組活動等納入課程評價體系中，使課程的評價更加多元化，在一定程度上也督促了學生的學習。

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