淺談財務(wù)會計課程教學(xué)方法論文
摘要：在當今時代，受我國經(jīng)濟迅速發(fā)展趨勢的影響，加之整個經(jīng)濟形勢在逐漸發(fā)生著改變，相應(yīng)的財務(wù)會計學(xué)科內(nèi)容也隨之出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。同時，財務(wù)會計課程的多變等情況，在一定程度上決定了在進行財務(wù)會計課程授業(yè)時遇到不同程度的困難。本研究將根據(jù)筆者多年的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗以及深刻體會，進而對整個財務(wù)會計課程教學(xué)方法展開詳細的探討，研究現(xiàn)下整個財務(wù)會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從兩種不同的角度上詳細闡述了相關(guān)的教學(xué)方案：問題引導(dǎo)性教學(xué)以及糾錯形式教學(xué)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方案；糾錯教學(xué)；財務(wù)會計；教學(xué)經(jīng)驗
一、引言
目前整個教育環(huán)節(jié)存在巨大的偏差，學(xué)生在整個學(xué)習階段被各種證書，比方說助理會計師證以及會計證等圍繞著，財務(wù)會計課堂教學(xué)也變成了應(yīng)試教學(xué)模式，證書已經(jīng)變成了學(xué)生能否就業(yè)的敲門磚。為此，財務(wù)會計課程教學(xué)的相關(guān)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，那就是運用何種教學(xué)方法才能使財務(wù)會計學(xué)科能夠得到最大的發(fā)揮。本筆者根據(jù)自身多年實踐經(jīng)驗以及相關(guān)體會，以高職高專階段的財務(wù)會計課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題為案例，展開具體分析與研究。
二、互動教學(xué)
由于傳統(tǒng)意義上的財務(wù)會計課程在進行授業(yè)時，很少運用互動教學(xué)形式，因此整個教學(xué)成效得不到有效的改善。而財務(wù)會計互動教學(xué)模式主要針對了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)進行開展。這種相對傳統(tǒng)的被動授業(yè)形式迫使學(xué)生以及教師都感覺疲憊，因此，這種能夠調(diào)動學(xué)生以及教師積極性的具體教學(xué)形式也讓學(xué)生主動的參與到整個教學(xué)中，最大程度的激起了學(xué)員的積極主動性以及學(xué)習熱情，同時也能促使學(xué)員能夠迅速的掌握所學(xué)的財務(wù)知識與理論，進而使整個財務(wù)會計教學(xué)的效果與成效得到了顯著的提升[1]。互動教學(xué)形式在相關(guān)的具體實踐中運用了多種方式，同時許多教師具備了些許相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，比方說設(shè)置互動教學(xué)模式時，能夠讓學(xué)生自行選取相應(yīng)的集團或是公司的具體案例，同時根據(jù)相關(guān)情況給出會計處置建議，然后交由教師進行具體評價與合理建議。例如，在財務(wù)會計教學(xué)過程中運用糾錯形式的互動教學(xué)模式。即為授業(yè)時，故意安排2-3個具體錯誤，再讓學(xué)員展開詳細的分析并加以改正。由于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生沒有機會與時間進行相關(guān)思考，適應(yīng)了被動接受形式，所以其在問題的提出與解決上普遍較差，嚴重制約了學(xué)員學(xué)習能力的改進。運用糾錯方法必須要求學(xué)員利用本身掌握的相關(guān)理論進行闡述，分辨出對與錯的觀點以及原因，該方式更是檢驗學(xué)生對于財務(wù)會計知識掌握情況的手段。同時教師如果沒有預(yù)先告知問題的存在情況，而是引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)，會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性與興奮度，不僅能夠改善學(xué)生獨立解決以及思考問題的能動性，還能提升其巨大的學(xué)習興趣，進而改善具體的學(xué)習成效[2]。教學(xué)過程中運用糾錯手段，必須設(shè)定好問題的出現(xiàn)環(huán)節(jié)以及相關(guān)案例，從而改進學(xué)生相對層面的知識。比方說，計提債券投資如果到期，那么利息支付在做分錄時可為：借：資金費用貸：應(yīng)給利息接著讓學(xué)員進行分析。期間，學(xué)員根據(jù)所學(xué)知識會找到：教師把流動負債的內(nèi)容弄混，進而導(dǎo)致限制企業(yè)在具體償債過程中的分析結(jié)果�；蛘呤且恍└魇礁鳂拥腻e誤，此時就需要教師耐心引導(dǎo)，并確保不會再發(fā)生類似問題。
三、問題引導(dǎo)教學(xué)
問題是學(xué)習的開始。而整個教學(xué)的最終根本就是督促學(xué)生能夠主動探索，并根據(jù)自身所學(xué)理論展開分析以及解決問題。相對于財務(wù)會計學(xué)科，必須根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的特點上融入問題引導(dǎo)教學(xué)的形式[3]。第一步先引入相關(guān)案例，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望與興趣，促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識與能力分析問題產(chǎn)生的原因，并提出相關(guān)見解，互相交流。隨后融入該問題的相關(guān)知識理論，并做詳細分析，使學(xué)生專注于在相似問題的解決思路以及理論知識上，進而加深相關(guān)知識以及具體思路。因此，整個財務(wù)會計教學(xué)系統(tǒng)不會制約學(xué)生在進行問題思考上的范圍，相反還能擴大具體思路。但是教師必須注意在問題的設(shè)置環(huán)節(jié)上，應(yīng)使問題符合學(xué)生實際掌握能力范圍內(nèi)，且具備一定的針對性，使學(xué)生能夠感受到知識才能解決問題。根據(jù)實際狀況選擇合適的導(dǎo)向形式教學(xué)手段[4]。比方說，在現(xiàn)金管理課程中，可以以身邊案例為引導(dǎo)。南陽某廠的現(xiàn)今會計，由于盜用了公款40多萬元而被逮捕。那么該企業(yè)發(fā)生這起案件的原因是什么？對此學(xué)生們開始了激烈的討論，雖然作出的結(jié)論都是教材上的基本知識點，然而運用問題引導(dǎo)教學(xué)的形式卻比直接傳授知識點的成效突出許多，學(xué)生不再是被動接受而是變?yōu)橹鲃犹剿�。給學(xué)生創(chuàng)造問題，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生進行多角度、全方位的思考問題，能夠最大程度的提高學(xué)生思考以及解決實際問題的相關(guān)能力，而學(xué)期從開始到結(jié)束進行比對會有很大的改善。四、結(jié)束語綜上所述，財務(wù)會計課程教學(xué)的具體形式以及合理的方法還有許多，以上只是來源于財務(wù)會計課程教學(xué)中的些許實踐經(jīng)驗，但其中的相關(guān)教學(xué)形式在具體實踐中相當靈活。本研究站在高職高專角度的財務(wù)會計課程教學(xué)展開具體分析，針對有某些相關(guān)教育形式的經(jīng)驗不能很好的運用到高職高專財務(wù)會計環(huán)節(jié)中的問題，提出將科學(xué)教學(xué)方法運用到財務(wù)會計教學(xué)階段，并做到不但使其符合財務(wù)會計的相關(guān)學(xué)科，同時也能適合其他的相關(guān)學(xué)科。
參考文獻：
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