關于財政學的課程教學方法的論文

　　一、當前非財稅專業(yè)的財政學教學存在的問題

　　(一)課程體系結構設置不夠合理

　　財政學作為一門應用型的基礎理論課，在整個培養(yǎng)體系中將經濟理論與實際運用有效結合起來，因此，財政學教學應該結合專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程，要將專業(yè)學科較好銜接起來，使學生在整個專業(yè)培養(yǎng)的過程中對專業(yè)知識的學習循序漸進。但是，目前在一些高校經濟管理類培養(yǎng)方案的課程設置中存在一定的問題。首先，有些學校西方經濟學和財政學兩門課程同時開設，使學生在學習財政學這門課程的時候很多知識點沒有辦法深入了解。財政學相關理論更多是在西方經濟學學習的基礎上的運用，同時開設會造成學生在學習相關知識時，比較抽象，無法融會貫通。另外，有些高校在大一就開始財政學這門課程，無形當中增加了學生的學習難度，特別是一些非財稅專業(yè)，在沒有任何財稅知識的基礎上學習難度很大。大一期間更多開設的是一些專業(yè)基礎類課程，比如宏微觀經濟學、政治經濟學等，雖說財政學也是一門偏理論的課程，但缺乏一些專業(yè)課程的學習，使整門課程聽起來有點“聽天書”的感覺，很多學生學習時間僅限于上課時間，所以雖然開設了財政學這門課程，但是并沒有取得較好的教學效果。

　　(二)教學方式、方法稍顯單一

　　隨著教育現(xiàn)代化水平越來越高，在許多高校多媒體得到廣泛的應用，教師教學可以不用花大量的時間板書，盡管教學條件有了較大的提升，但是教學模式仍較為陳舊。目前，財政學的教學方式大多采用的還是教師講、學生記筆記的方式，仍然以老師為中心，老師向學生灌輸知識，學生只是被動的接受，特別是在使用多媒體教學后，課件播放速度過快，學生來不及消化所學內容，教學效果可能更差。到考試的時候，又出現(xiàn)考試考筆記、學生背筆記的惡性循環(huán)，這樣教學方式下，學生根本沒有掌握并且靈活運用所學知識。另外，有些老師可能擔任幾個專業(yè)財政學這門課程的老師，在教學過程中忽略了不同專業(yè)的專業(yè)基礎差異，上課使用的課件、講解的內容和重難點都是千篇一律，這樣的教學方式并沒有凸顯出不同專業(yè)學生的個性化需求。比如，金融專業(yè)講授時可以將國債部分內容講得更細，國貿專業(yè)講授時應增加對關稅、國際稅收等內容的講解。

　　二、財政學課程教學改革思路

　　(一)加強專業(yè)教育，提高學生學科認識

　　在學生剛進大學時，可以對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)教育，讓他們對于大學生活、專業(yè)課程、專業(yè)學習等有初步的了解，清楚自己專業(yè)所開設的課程及其之間的聯(lián)系，為以后講授相關課程時奠定基礎。針對非財稅專業(yè)學生最開始學習財政學時，教師首先應把課程提綱簡單介紹給學生，并說明該門課程與其他課程、該專業(yè)的聯(lián)系，以及課程所學內容在以后生活工作當中的運用，提高學生對于財政學這門學科的認識。財政學雖說從名稱上看主要是與財務和政治相關，但實際上就是跟經濟管理相關，任何經管類專業(yè)都涉及到這兩方面的內容，因此，在教學過程中，應該不斷提高學生對于學科之間聯(lián)系的認識。任何一門課程都不可能是獨立于專業(yè)課程體系之外的，不能讓學生有臨時抱佛腳、學完就丟的心理，為學生梳理各門課程的關系，通過財政學這門課程的學習能夠較好的鏈接專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程，為后面學科的學習打下堅實的基礎，更有利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　(二)針對不同專業(yè)，合理設計課堂內容

　　財政學作為一門獨立學科，有其基本的理論體系和內容，但是針對不同專業(yè)的學生學習財政的要求與側重點都有所不同，現(xiàn)目前還沒有針對非財政專業(yè)編寫的教材，都是相關專業(yè)通用教材，因此，這也要求教師講授的內容可以適當作一些調整，對不同專業(yè)的學生實施“差異化”的教學。對于非財稅的眾多經管專業(yè)，教學內容上也要重點體現(xiàn)出各專業(yè)的特點和差別。對于工商管理專業(yè)的學生而言，財政的有些理論只需要了解一些結論就行，對于具體的推導過程及其原理就不用掌握那么詳細，但是對于國際經濟與貿易、金融等專業(yè)的學生就必須掌握相關內容。對于國貿和金融等專業(yè)的學生更側重財政政策與貨幣政策的協(xié)調配合、綜合運用，但對于管理類的專業(yè)的學生更多需要掌握財政的一些理論及制度管理的知識。所以，教師教學時應針對不同專業(yè)，合理設計課堂教學內容。

　　(三)理論結合實際，實踐結合知識

　　理論來自實踐，實踐也需要理論的指導。財政學這門課程的教學就是要求學生掌握財政學的基本理論內容，提高學生運用財政理論與相關知識分析認識客觀經濟問題的能力。所以，要求財政學的理論教學應與客觀實踐緊密結合。在課堂時，可以引入課程相關案例。案例教學的特點使得課堂教學縮短了理論知識與實際生活環(huán)境的差距，提高學生的學習積極性，不會讓學生有學習這門課程沒有用的想法。但是課堂的時間畢竟是有限的，對知識的掌握和靈活運用的程度也是有限的。因此，在課余時間多鼓勵學生參加社會實踐、社會調研等，了解現(xiàn)實情況，積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并用所學知識去分析和解決問題。

　　(四)逐步完善培養(yǎng)方案，改善課程體系

　　高等教育專業(yè)課程體系的設置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的手段。課程的選擇與設置當使學生在接受基本科學素養(yǎng)訓練的前提下，掌握本學科門類范圍內的基本理論，獲得本專業(yè)知識和技能的訓練。因此，各高校在制定培養(yǎng)方案的時候應充分考慮，專業(yè)課程如何設置，授課時間如何安排，使整個專業(yè)體系緊密聯(lián)系，層層遞進。財政學是一門跨多學科、專業(yè)化強的課程，所以要讓學生學好該門課程，也需要完善培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，學生能夠形成系統(tǒng)的專業(yè)學習。不同的專業(yè)由于開設專業(yè)課程的差異，學科基礎都有所不同，非財稅專業(yè)在開設財政學這門學科時并沒有像財稅專業(yè)進行過系統(tǒng)地財務、稅務等相關課程的學習，但對于一些基礎理論性課程必須提前開設，比如西方經濟學、貨幣銀行學等，這樣既有利于學生全面掌握相關知識，為學好財政學打好基礎，也有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　(五)改進教學手段，創(chuàng)新教學方法

　　要想學生學好一門課，除了合適的教材以外，教師的教學手段、教學方法也尤為重要。任何一種教學方法都不是完美無缺的，所以各種教學手段應該取長補短、相輔相成。既要重視傳統(tǒng)的課堂教授，又要注意多種教學手段的綜合運用。由于課堂時間是有限的，教師如何充分利用這段時間向學生傳遞知識也是十分重要的。教師可以根據(jù)自己對教學內容的理解和分析，盡可能用通俗易懂的語言將知識點傳達給學生，使學生能夠盡快的消化基礎知識點。在此基礎上，可以綜合運用多種新式教學方法。比如，案例教學法、課堂討論法以及情景模擬法等，使學生在掌握了學科的基礎知識后能夠運用所學知識對一些問題進行分析，這樣也進一步加強學生對知識融會貫通的能力。

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