分析校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式論文

　　工商管理碩士是1908年美國哈佛大學首創(chuàng)，目的為培養(yǎng)高層次實用型管理人才，我國從1991年開始實行MBA的培養(yǎng)機制，至2014年，已經(jīng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，但是MBA作為新興事物還沒有形成完善的培養(yǎng)體系，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對管理人才的需求也日益增長與此同時我國MBA師資力量不足，培養(yǎng)速度和規(guī)模跟不上教育質(zhì)量也沒有保證等諸多問題就變得極為棘手，在這種背景下校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA就顯得尤為重要聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為一種將理論學習和實踐活動結(jié)合起來的新型教育模式有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力是發(fā)揮高校學科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平，實現(xiàn)高校服務社會，促進經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。

　　一、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式

　　有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢最終真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才飢制和模式是關(guān)鍵，從目前已有的實踐來看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA研究生有以下四種典型模式。

　　模式一：雙導師制，所謂雙導師制的聯(lián)合培養(yǎng)模式是指在學校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導師，校內(nèi)導師偏重于對研究生基礎(chǔ)知識學習的指導聯(lián)合培養(yǎng)單位導師負責研究生專業(yè)技能的指導，兩位導師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作，這種培育模式不僅能夠有效彌補高校自身師資的不足，而且能夠加強高校和企業(yè)界的聯(lián)系，讓學生在擁有扎實的理論知識的同時獲得書本外的實踐經(jīng)驗，該項目實行“1+1”雙導師制在企業(yè)導師的指導下，學員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企業(yè)需要解決的問題，提出解決方案，以提升實戰(zhàn)能力，雙導師培養(yǎng)模式已經(jīng)在越來越多的高校中得到實踐高校導師和企業(yè)導師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達到多方共臝的效果，

　　模式二：校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地“基地”以高校名義招收研究生，課程設置和學位授予在高校進行，而

　　學位論文

　　相關(guān)信息

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　可由企業(yè)導師指導并在“基地”完成，高校在企業(yè)等單位的高級管理人員和專業(yè)人員中遴選導師企業(yè)導師享受高校導師同等學術(shù)待遇，這種讓學生積極走出校門，深入企業(yè)、工廠等單位加強同他們的合作的培養(yǎng)方式，對于MBA研究生來說是一種職業(yè)訓練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練等培養(yǎng)學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、目標與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力。

　　模式三：校企項目合作，這是產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一，高校與企業(yè)之間就某一具體科研項目展開合作，因為這種模式程序簡單、針對性強所以被較多地應用，高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題高校調(diào)整學生的培養(yǎng)方案制定符合項目需求的教學和實習實訓體系，校企項目合作對于MBA學生來說是一系列的實踐鍛煉，在進行合作課題研究中，更加明確學習和實踐的方向和重心，做到有的放矢科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高同時學生的學位論文的質(zhì)量也能得到顯著提升，這種模式的難點在于合適的項目不太容易找到適用范圍受到一定的限制，同時校企之間的合作不夠穩(wěn)定，往往隨著項目的完成而終結(jié)導致聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不具有連續(xù)性，

　　模式四：接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生，這種模式是指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才，企業(yè)會選派積極上進，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的業(yè)務骨干進入高校深造，以期日后更好地成為一個合格的管理者，企業(yè)委托方與高校培養(yǎng)方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養(yǎng)合同，委托生的培養(yǎng)經(jīng)費和工資或助學金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學生重回企業(yè)，這些學生除了在高校接受系統(tǒng)的理論教育以外還直接將來自企業(yè)最新的課題帶入學校在高校導師的指導下開展科研工作其培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效保證，我國高校每年都會招收大批委培研究生，但是該模式往往會因為委培學生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎(chǔ)和動機等復雜原因?qū)е屡囵B(yǎng)效果不佳。

　　二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA存在的問題分析

　　縱觀上述幾大主要模式，可以發(fā)現(xiàn)它們是相互依存、相互滲透的且具有互補性，但是它們都存在著共同的問題。

　　首先，無論哪類培養(yǎng)模式都離不開高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對稱，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作缺少連續(xù)性造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒有得到充分利用的同時，也不能對企業(yè)所緊缺的人才形成有效的滿足形成高校和企業(yè)存在對人才培養(yǎng)觀念的較大分歧，而且這種分歧已經(jīng)逐漸固化下來，造成學校培養(yǎng)出來的人才不能適應企業(yè)的用工需求浪費現(xiàn)有的教育資源。

　　其次，聯(lián)合培養(yǎng)模式都離不開導師，無論是校內(nèi)導師還是校外導師們對聯(lián)合培養(yǎng)水平的提高至關(guān)重要，可是當前面臨的最大問題就是如何考查導師的培養(yǎng)水平，特別是對于校外導師的考查，由于校內(nèi)導師長期扎根于學�？蒲信c教學的工作一線，他們的業(yè)績是比較容易考核的，但對于校外導師，他們的時間不固定，而且其科研及教學水平在短期內(nèi)不易衡量，同時對于校外導師又不能強制約束，他們的積極性和自覺性也有很大的差別要形成更加和諧的教育培養(yǎng)方式還需要有更多的制度保障。

　　最后，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的動力不足，對高校和企業(yè)來說都缺乏有效的激勵時沒有形成統(tǒng)一的模式各種模式都有優(yōu)點和不足在聯(lián)合辦學體制還沒完全成型、運行機制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業(yè)時處于被動位置，很難找到合適的合作對象，而企業(yè)會基于某種考慮而被動答應，校企聯(lián)合的雙方對合作項目的重視程度不同，可能會導致溝通渠道不暢通遇到問題時沒能有合適的運行機制來解決問題，導致合作培養(yǎng)名存實亡，同時在進行雙導師、共建培養(yǎng)基地或者項目合作培養(yǎng)的過程中，也會存在因為沒有建立統(tǒng)一的聯(lián)合培養(yǎng)標準，對校外導師的考核不規(guī)范，課程設置針對性不強或缺乏校企合作特色等而造成課程執(zhí)行不力、科研成果歸屬權(quán)等問題。

　　三、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA機制的建議

　　通過上文的分析，可以看到校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA已經(jīng)形成一定的模式，并且每種模式在實踐中都存在一定的優(yōu)缺點，如何發(fā)揮校企各方優(yōu)勢，切實做到多臝，是亟待解決的問題，針對以上問題箄者認為要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于從全程入手，切實加強基于人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量保障機制建設主要建議如下

　　一是要注重把握研究生招生質(zhì)量，為保證質(zhì)量，研究生招生要寧缺勿濫，特別是注重研究生的基本道德素質(zhì)，強化研究生的責任意識，在招生之前應大力宣傳招生規(guī)則，認真考核每個生源的入學條件，不僅僅考查學生的入學成績還要從態(tài)度、認知能力、責任感等方面進行考核，制定相應的考核標準，嚴格技照標準執(zhí)行。

　　二是慎重甄選校企合作伙伴，對于校企合作項目和校企共建基地模式，應從提高學生個人綜合能力方面考慮選擇注重實際能力應用型的企業(yè)建立與企業(yè)的良好互動定期到企業(yè)進行考察參觀關(guān)注企業(yè)的用人動向和用工標準建立企業(yè)的人員檔案充分了解企業(yè)的用工需求有針對性地設置培養(yǎng)課程或合作項目，既要發(fā)揮企業(yè)對培養(yǎng)基地或合作項目的建設作用，又能體現(xiàn)高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高達到高校、企業(yè)與學生共臝的良好局面。

　　三是堅持高標準遴選企業(yè)導師，特別是對于校外導師的遴選問題，不能拿校內(nèi)導師的標準來要求他們邏選標準可以先從簡單的設置開始，再逐漸擴大到深層次的考核標準，比如導師教學效果的體現(xiàn)或?qū)�師對科研成果指導的貢獻等方面，對校外導師候選人要進行專業(yè)知識、教學指導能力、課程設計能力、創(chuàng)新型思維等方面的考核，密切關(guān)注其教學過程給予支持和肯定的同時，提出意見讓其修正，定期進行教學檢查，建立導師評價體系。

　　四是狠抓各項日常管理工作，逐漸完善校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的政策支撐體系，建立多元化的資金籌措機制以及利益共享、風險共擔機制，把好科研論文和學位論文關(guān)，應明確聯(lián)合培養(yǎng)中涉及的知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題，做到利益共享、風險共擔，解除企業(yè)在核心技術(shù)項目上進行合作的后顧之憂，充分調(diào)動企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)建設的積極性和主動性。

　　四、總結(jié)與展望

　　通過對校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式的分析，針對目前普遍存在的共同問題本文提出了相關(guān)的建議，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式是在大的時代背景下應運而生的是未來的必然趨勢，高校和企業(yè)的情況千差萬別彳交企聯(lián)合培養(yǎng)的模式也多種多樣，高校在選擇合作方式時應根據(jù)所處的大環(huán)境、自身的資源及學生的需求來選擇最適合的企業(yè)，同時在合作中注重導師考核、課程創(chuàng)新、日常管理等方式培養(yǎng)高質(zhì)量MBA畢業(yè)生、促進校企深層次合作以實現(xiàn)多臝具有重要的意義。

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