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淺析如何利用課堂對(duì)話提升九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的淺析如何利用課堂對(duì)話提升九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：近年來(lái)，英語(yǔ)逐漸受到人們的重視，如何利用課堂對(duì)話提升九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也成為廣大英語(yǔ)教職工關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文針對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從小組對(duì)話提高教學(xué)質(zhì)量、課堂對(duì)話中平等交流以及豐富課堂對(duì)話形式三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，全面提高九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教育者提供有效的意見(jiàn)與建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；對(duì)話形式；英語(yǔ)教學(xué)；
一、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)力逐漸增強(qiáng)。近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)教育的改革。經(jīng)過(guò)不斷的革新，我國(guó)教育取得了顯著的成果，但是目前仍然存在一些問(wèn)題。
第一，教學(xué)方法不夠靈活。目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解上，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻不做過(guò)多研究。教師的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于單一，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法也不夠靈活，影響英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
第二，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位。由于中學(xué)生不僅要面臨繁重的課業(yè)壓力，而且還要面對(duì)人生中第一次十分重要的考試——中考。教師的教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的成績(jī)，始終占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。課堂上教師與學(xué)生的地位不平等導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為了對(duì)付中考，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握也不夠牢固。
二、利用課堂對(duì)話提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┬〗M對(duì)話提高教學(xué)質(zhì)量課堂
隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師意識(shí)到“將課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生”這句話的重要性，并加以實(shí)踐。而如何有效利用課堂對(duì)話提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？教師可以采取分組教學(xué)的形式進(jìn)行對(duì)話。由于中學(xué)班級(jí)學(xué)生眾多，教師為了照顧到所有學(xué)生，可以在上課之前將學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，小組成員通過(guò)投票的形式選出小組長(zhǎng)。選舉的目的是為了強(qiáng)調(diào)公平性。在正式上課前，教師需要告訴學(xué)生：從分完小組開(kāi)始，直至小組解散，小組成員之間必須團(tuán)結(jié)合作，互相幫助。分組教學(xué)法中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生解決問(wèn)題的形式是通過(guò)小組合作得出的結(jié)論，如果組內(nèi)有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，很容易得到答案，容易造成其他學(xué)生注意力無(wú)法集中在課堂上。因此，教師需要明確要求，在進(jìn)行問(wèn)題解答的過(guò)程中，小組內(nèi)每一名學(xué)生都必須分配到任務(wù)，承擔(dān)自己的責(zé)任。例如，在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，如果書(shū)中的只有兩個(gè)人的對(duì)話，班級(jí)內(nèi)每一個(gè)小組卻有五個(gè)人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)中的對(duì)話進(jìn)行改編，保證組內(nèi)每一名成員都能得到對(duì)話練習(xí)。
為了提升九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)課堂更有效率。英語(yǔ)教師可以在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上增加獎(jiǎng)懲模式。所謂的小組模式，指的是在解決問(wèn)題的時(shí)候，小組與小組之間形成相互比拼的模式，率先答對(duì)問(wèn)題的小組會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而成績(jī)落后的小組則會(huì)得到相應(yīng)的懲罰。
分組對(duì)話的模式不僅有利于提升九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中增加自信，提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將分組對(duì)話中融入獎(jiǎng)懲制度則能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保證每一位學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)步伐，從而全面提升九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┱n堂對(duì)話中強(qiáng)調(diào)交流平等
在九年級(jí)英語(yǔ)課堂上，教學(xué)對(duì)話不僅存在與學(xué)生與學(xué)生之間，也存在與學(xué)生與教師之間，在學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，由于同學(xué)之間相處時(shí)間多，又是同齡人，所以對(duì)話過(guò)程比較輕松。但是對(duì)于學(xué)生與教師的對(duì)話中則存在這樣一個(gè)問(wèn)題：在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張情緒，原因是教師與學(xué)生年齡具有一定差距，教師本身也具有一定的威嚴(yán)。為了消除學(xué)生的緊張情緒，教師需要變革英語(yǔ)教學(xué)方法，最重要的就是保證教師與學(xué)生之間的平等交流。教師只有保持和學(xué)生同等的姿態(tài)，在與學(xué)生的交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生保持足夠的尊重，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生答對(duì)的問(wèn)題及時(shí)加以肯定，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題等，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉，對(duì)教師的態(tài)度從緊張到平和。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間的氛圍才能輕松愉快，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)揮出最佳水平，從而提升九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┴S富課堂對(duì)話形式
要想利用課堂對(duì)話提升九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，豐富課堂形式，讓課堂對(duì)話在多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮其光彩。豐富課堂對(duì)話形式的方式中，對(duì)話表?yè)P(yáng)在課堂上的使用頻率較高，實(shí)際證明對(duì)話表演對(duì)于提升九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)中面臨的最大問(wèn)題就是缺少語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際生活之中，而對(duì)話表演則能夠有效彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的短板。為了使課堂形式更加豐富，教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備播放與對(duì)話相關(guān)的視頻片段。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對(duì)話表演。對(duì)話表演與多媒體設(shè)備教學(xué)不僅豐富了課堂形式，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的自主能力提升，自然而然有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，利用課堂對(duì)話提升九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候不能急于求成。教師需要在充分掌握班級(jí)學(xué)生的具體情況下，根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，逐步提升九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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