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創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化語法課堂教學(xué)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化語法課堂教學(xué)，歡迎大家分享。
創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化語法課堂教學(xué) 1
課堂教學(xué)本身就是一種師生間非常輕松愉快地進行語言交流的陣地。這種交流對于一個能夠靈活創(chuàng)設(shè)語境，把握時機去引導(dǎo)、點撥學(xué)生的教師來說，教學(xué)效果會事半功倍。因此，英語教師要充分把握這種形勢，深刻鉆研教材，在新課程理念的指導(dǎo)下，以需要學(xué)的語法知識點為中心，對已學(xué)的知識（詞匯、語法和交際重點）進行合理設(shè)計，精心創(chuàng)設(shè)語法語境，使學(xué)生在身臨其境般的語境中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式進行語法學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的同時，也培養(yǎng)了語言認知及交際能力。
筆者根據(jù)語法規(guī)則的自身特點并結(jié)合語境理論創(chuàng)設(shè)以下幾種語境來提高語法課堂教學(xué)效果。
一、 利用語篇創(chuàng)設(shè)語境
脫離具體的語境去研究語法知識必然使其失去活力，成為“一潭死水”。而語篇是含有一定語境的多種語法形式的有機組合，因此要把語法放在語篇中，讓學(xué)生感知、體驗語法知識。語篇可以為語法規(guī)則的比較、歸納和總結(jié)提供良好的上下文語境，語法所蘊含的意義也才能夠得到充分的體現(xiàn)和理解。例如，學(xué)生對英語里動詞的各種時態(tài)的結(jié)構(gòu)了如指掌，但如果忽視語境，說出的話語或?qū)懗龅挠⒄Z句子不一定恰如其分，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴重的錯誤。試比較：
A. I’ll go and see Tom tomorrow. We______(not see) each other since I left my hometown.
B. I saw Tom yesterday. We______(not see) each other since I left my hometown.
上例中，僅從since從句判斷動詞的時態(tài)，當(dāng)然用現(xiàn)在完成時，但A、B兩句顯然具有不同的語境。不難看出，前者是指到現(xiàn)在為止與Tom未見面，該用現(xiàn)在完成時，而后者是到昨天為止與Tom未見面，該用過去完成時。但在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，各種語法時態(tài)的教學(xué)基本上都是以句子的形式進行的，時態(tài)之間相互區(qū)別的標(biāo)志常常是句子中出現(xiàn)的一些標(biāo)志性的詞，如now, sometimes, often, yesterday, tomorrow等。這種形式的教學(xué)不僅使學(xué)生不能全面地掌握某個時態(tài)的用法，而且也使學(xué)生不能夠根據(jù)語義的實際需要選擇正確的時態(tài)。因此，不論學(xué)生句型掌握得多么熟練，當(dāng)一個具體的語篇語境出現(xiàn)時，學(xué)生仍然不能夠得心應(yīng)手地運用各種時態(tài)，這樣就導(dǎo)致了語法規(guī)則的形式、意義及用法之間產(chǎn)生了矛盾。而如果利用具體的語篇進行時態(tài)教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境和大量時態(tài)用法實例，也能充分展示各時態(tài)之間用語和意義上的區(qū)別。當(dāng)然教師要圍繞所學(xué)語法知識精心設(shè)計和選擇語篇。首先，選擇的語篇不應(yīng)過難，要由淺入深，循序漸近。學(xué)生在剛接觸一種新的語法知識時，要讓整個語篇淺顯易懂，這樣學(xué)生在語篇語境中易于感知、領(lǐng)會、歸納和總結(jié)新的語法知識。在鞏固所學(xué)語法知識時，教師可使語篇語境稍有難度，這樣不僅可以加大學(xué)生輸入的知識量和知識水平，而且可以刺激學(xué)生的探究意識。教師創(chuàng)設(shè)的語篇還要有趣味性，能吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再者，語篇內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際和貼近時代的脈搏。這樣才能增強學(xué)生的參與意識，調(diào)動其積極性。
總之，在語篇語境中學(xué)習(xí)語法是給“孤立”的語法知識注射了生命的能量，使語法知識變得活躍而有生命力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
二、 利用實物和現(xiàn)實場景創(chuàng)設(shè)語境
英語課堂教學(xué)一般是教師和學(xué)生在課堂上展開的，表面看似單調(diào)的日常教學(xué)事實上蘊含著鮮活的情景語境。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些現(xiàn)實場景，根據(jù)語法規(guī)則的特點來設(shè)計語境，如現(xiàn)在進行時、過去進行時、一般進行時、一般現(xiàn)在時、祈使句、被動語態(tài)、情態(tài)動詞、形容詞和副詞的比較級和最高級等，教師都可以利用教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的身份再配合不同的實物等道具和肢體語言來創(chuàng)設(shè)語境，開展情景教學(xué)。例如，講形容詞、副詞的比較級時，課堂上隨處都可以創(chuàng)設(shè)語境。
我先把班里個子不高但學(xué)習(xí)很棒的王麗和個子中等學(xué)習(xí)不太認真的于飛請到前面來，比較他們的個子、學(xué)習(xí)等引入比較級。我在引入比較級時也及時對學(xué)生進行思想滲透和情感教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。之后，我又讓他們跳高、跳遠、唱歌等進行PK，使學(xué)生加深對比較級的感知和領(lǐng)悟。然后我又讓學(xué)生兩人一組用肢體語言或身邊的不同實物等編排對話來鞏固比較級。最后我設(shè)置懸念讓學(xué)生思考最高級該如何表達，布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于是用現(xiàn)實場景創(chuàng)設(shè)的語境，學(xué)生們整堂課都積極性很高，尤其在編排對話時，他們非常投入并且很有創(chuàng)意。他們在掌握語法知識的同時，也提高了語言運用能力，并且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
三、 利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景語境，讓學(xué)生表演
利用多媒體不僅為語法規(guī)則的學(xué)習(xí)提供了語言使用和交際的具體情景語境，而且能化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為具體，使枯燥的、靜態(tài)的語法知識變成趣味、立體和動態(tài)的`語言環(huán)境，然后再讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景語境中表演輸出語言知識。這樣可以有效地綜合利用學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高語法課堂效率。
教師在創(chuàng)設(shè)情景語境時要考慮中學(xué)生的心理特點及接受能力，讓學(xué)生在語境表演中獲得情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)的語境不宜過難，或過于簡單，要讓學(xué)生“跳一跳就能夠到桃子”，并且要因材施教，創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生參與的語境，特別要消除中、下等學(xué)生的疑慮。教師要及時對學(xué)生表揚和鼓勵，幫助他們逐步建立自信心與成就感，充分挖掘?qū)W生個體的學(xué)習(xí)潛能，展露他們的才華，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。例如，學(xué)習(xí)9A第二單元would rather…than…和prefer…to…時，我用多媒體再現(xiàn)奧運會的比賽現(xiàn)場。我讓幾個夢想當(dāng)記者的學(xué)生依次上來扮演記者，其余的學(xué)生扮演正在觀看奧運會各項比賽的現(xiàn)場觀眾。“記者”可以任意采訪下面的“觀眾”，他們可以隨意組織對話，但必須圍繞新的語法知識展開，我在一旁及時地給予贊賞和啟發(fā)。由于這模擬的是奧運會的真實語境，并且話題是同學(xué)們所喜愛的體育運動項目及其明星，同學(xué)們的積極性立刻被調(diào)動起來，都興趣盎然地參與到情景表演中去，達到了事半功倍的效果。
四、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行語法教學(xué)
玩是人的天性，何況對于青少年。青少年活潑、好動，對于新生事物感到新奇，求知欲強。如果語法教學(xué)采用生動、有趣的游戲活動，使本來枯燥的語法知識內(nèi)容變?yōu)闇\顯易懂的知識，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生參與語法學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達到寓教于樂的目的，同時又加深了學(xué)生掌握語法知識的牢固性。例如，學(xué)習(xí)8A第一單元的Grammar A：Describing things with adjectives時，課堂預(yù)備時我讓學(xué)生分男、女就座，把學(xué)生分為“超男”、“超女”兩大組，把一些具有個性特點的明星照片放在袋子里。上課時，我用擊鼓傳花的方式，每次讓一個“超男”和一個“超女”PK，讓他們各自在袋子里摸出一張明星照片，把照片背對著大家，對明星進行描述，然后讓大家猜測明星的名字。我當(dāng)裁判和監(jiān)督者，誰對明星描述的最準(zhǔn)確，能讓下面同學(xué)盡快猜出明星的名字，誰就勝利，加一分，最后根據(jù)累加分數(shù)確定勝負。游戲規(guī)則一宣布完，學(xué)生們的興趣立刻被激發(fā)出來，男女同學(xué)都爭先恐后地上臺表演，想為自己的團隊贏得一分。我有時也客串一下，參與到他們的言語交際中，給予適當(dāng)?shù)狞c撥并且毫無痕跡地對他們進行思想滲透。結(jié)果學(xué)生在快樂的氛圍中不僅快速而牢固地掌握了新的語法知識，而且復(fù)習(xí)了詞匯并運用了語言進行交際。同時他們還獲得了極大的成就感和滿足感，增強了學(xué)習(xí)的信心。
初中英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)活動中不可缺少和不可替代的內(nèi)容，應(yīng)引起我們足夠重視。語法教學(xué)離不開語言，離開語言講語法是孤立而沒有生命力的，是“無本之木”，“無源之水”。新課程理念強調(diào)語法教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際能力而服務(wù)的。而交際離不開語境，比較母語和英語學(xué)習(xí)，主要差異在于英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境和氛圍。因此，將“死”的語法知識放到靈活的語境中教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、交流與合作等方式來學(xué)習(xí)語法，可以優(yōu)化語法課堂教學(xué)，達到事半功倍的效果，并且使語法教學(xué)更有效地為提高學(xué)生英語綜合運用能力而服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化語法課堂教學(xué) 2
一、采取合作學(xué)習(xí)模式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要注重小組成員之間的合作交流關(guān)系，加強組與組之間良性競爭關(guān)系的建立。初中階段的學(xué)生有較為強烈的好勝心理，所以組間建立起良性競爭關(guān)系，能幫助學(xué)生提高自身的安全感以及參與欲望。比如，教師在講解方程組解題知識的過程中，為了能使學(xué)生的計算能力得到提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來進行分組，讓小組之間的實力沒有較大差距，引導(dǎo)小組之間進行競爭學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在白紙上回答問題，每個小組中的每位成員只能解答一道題，每道題解答好之后將答題卡傳遞給下一位小組成員解答另外一道題，這樣以此類推，將所有題目都解答完成，然后由教師根據(jù)每個小組成員的答題速度和正確率來進行優(yōu)秀小組的評選。在這一過程中，教師或者同學(xué)都能清楚哪些同學(xué)的答題速度以及數(shù)學(xué)理解能力較差，這樣就能對這部分同學(xué)進行有針對性的幫助。另外，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要掌握加減乘除的運算方式就好，至于其他較為深奧的知識在生活中也不一定用到，所以不需要學(xué)習(xí)，據(jù)此，教師需要加強對學(xué)生的實際合作引導(dǎo)。例如，教師在進行統(tǒng)計學(xué)知識講解的過程中，可以將學(xué)生分為不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生對某小區(qū)的'水、電、燃氣的消耗情況進行調(diào)查，再根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)，運用所學(xué)知識進行具體運算，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、采用情境教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
1.掌握教學(xué)重點，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。在把握重點的情況下進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用問題情境需要遵守的原則，切記不能隨意進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是說，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分進行，這樣就能避免盲目創(chuàng)設(shè)問題情境的情況出現(xiàn)。我們在進行初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該注意把握重點。只有教師在把握教學(xué)內(nèi)容重點的基礎(chǔ)之上，才能加強學(xué)生對重點問題的研討力度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)中，筆者在講解一元二次方程知識點的過程中，為了能讓班里的同學(xué)提高知識點的掌握效率，筆者向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“現(xiàn)有一元二次方程（n-1）x2＋2x＋1=0”，求n在什么樣的條件下方程有實數(shù)解？”在筆者提出問題之后，有位同學(xué)回答說：“既然我們知道（n-1）x2＋2x＋1=0是有實數(shù)解的方程，就能得出判別式Δ≥0，這樣就可以得到4-4（n-1）≥0，從而得出當(dāng)n≤2時，方程（n-1）x2＋2x＋1=0有實數(shù)解。”在這位同學(xué)回答完之后，另外一位同學(xué)接著講道：“n除了需要滿足n≤2這一條件外，還需要滿足n≠1，因為如果僅僅滿足n≤2這一條件，那么方程（n-1）x2＋2x＋1在n=1時就不能稱為一元二次方程，因此我認為在n≤2且n≠1的情況下，一元二次方程（n-1）x2＋2x＋1=0有實數(shù)解�！痹谶@一知識點的講解過程中，筆者向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境，同學(xué)們通過集體的力量解答了這道題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，進一步完善了這道題的答案。2.進行情境創(chuàng)設(shè)時，把握好梯度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好創(chuàng)設(shè)問題的梯度，使問題呈現(xiàn)層層遞進的梯度，這對學(xué)生良好思維模式的培養(yǎng)也是非常重要的。而教師如何把握好問題情境的創(chuàng)設(shè)梯度，這就好比看一本推理小說，學(xué)生應(yīng)該不斷地進行邏輯推理和思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生把握問題本質(zhì)，高效地完成課堂學(xué)習(xí)。我們通過這樣一個例子來進行說明：已知△XYZ的三條邊分別是x、y、z，且x=a2-b2，y=2ab，z=a2＋b2（a＞b，a、b都是正整數(shù)）。請同學(xué)們思考△XYZ是否為直角三角形，并說明理由。根據(jù)這一練習(xí)題，筆者為了能引導(dǎo)學(xué)生對問題進行有效的解答，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“請同學(xué)們思考一下，結(jié)合我們之前的學(xué)習(xí)，大家知道直角三角形的判定還有哪些必要的條件嗎？”問題提出后，很多同學(xué)第一個想到的條件大多是三角形中有一個角是90°，即能判定為直角三角形。筆者接著問：“那么除了這個條件，大家還知道有哪些條件能判定直角三角形呢？”這時，在筆者循序漸進的問題情境創(chuàng)設(shè)中，很多同學(xué)能想到判定直角三角形還能通過勾股定理的逆定理來進行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和問題情境教學(xué)模式應(yīng)用得較為廣泛，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提高，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化語法課堂教學(xué) 3
“課堂教學(xué)是 實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要，運用計算機優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)習(xí)的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學(xué)生面前進行數(shù)學(xué)運算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)所取得的可喜教學(xué)效果。
一、運用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分，數(shù)學(xué)論文《運用計算機優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
如我在教學(xué)《比較分數(shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多�！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多�！薄八娲�！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的`效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。
二、運用多媒體，化靜為動、突破重難點。
形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。
創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化語法課堂教學(xué) 4
現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)資源不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)習(xí)方式等方面都起著不可估量的作用�，F(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應(yīng)用素材。下面我就談?wù)勥\用遠程教育資源優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾點體會。
一、運用遠程教育資源，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動力。一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內(nèi)容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼出學(xué)生熟悉的圖案，使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數(shù)學(xué)好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比绾问箤W(xué)生成為“樂之者”，已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 我在教學(xué)《變色龍》這一課時，由于學(xué)生經(jīng)驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上．土壤上．樹干上變色的過程展現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習(xí)不禁興趣盎然。
二、運用遠程教育資源，可以優(yōu)化概念教學(xué)
數(shù)學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的`課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應(yīng)用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
例如：我在教學(xué)“圓的認識”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍著這個亮點及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學(xué)生認識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
三、運用遠程教育資源，可以提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。
以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學(xué)都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要注意符合口語交際的要求，不重復(fù)別的學(xué)生說過的話，說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個學(xué)生不同的選擇空間，更加體現(xiàn)了交際的多元化，收到了良好的教學(xué)效果。
四、運用遠程教育資源，還能使內(nèi)容化難為易
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。我在教學(xué)《中國石拱橋》一文時，由于學(xué)生對石拱橋知識了解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。
在英語教學(xué)中,遠教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學(xué)習(xí)是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習(xí), 傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放, 學(xué)生跟讀, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會給學(xué)生帶來全新的感覺。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設(shè)計的: 伴隨著一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上, 接著醒目的黑色字體lion 出現(xiàn)在圖片下方, 同時播放出單詞清晰的發(fā)音[lain], 最后通過畫外音提問: “What’s this in English?”學(xué)生齊答: “It’s a lion．”學(xué)生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑? 興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應(yīng)用遠程教育資源進行教學(xué)，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量吧！
創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化語法課堂教學(xué) 5
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的`。新形勢下，如何運用先進的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。
利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。
首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達到舉一反三的目的。
創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化語法課堂教學(xué) 6
政治課在很多學(xué)生心目中，認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣；認為只要讀讀背背就能應(yīng)付，因而他們不注意、不研究具體的學(xué)習(xí)方法。所以，只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能提高政治課教學(xué)的質(zhì)量，才能充分發(fā)揮政治課教學(xué)在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的重要作用。這里我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)和增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)剮c體會。
一、指導(dǎo)科學(xué)的方法提高思維水平
教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我按以下三個步驟進行：首先是粗讀教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)。其次是細讀教材，把握課文的重點知識。最后是理清脈絡(luò)，找出課文的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，容易受到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題以及表達問題的方法和技能。分析解決任何問題，有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應(yīng)用什么知識來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達問題，用準(zhǔn)確的、清晰語言來表達觀點和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學(xué)生問題探究、評價學(xué)生作業(yè)練習(xí)等，都可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的程序進行思考。
我結(jié)合學(xué)生實際及時總結(jié)、反思自己學(xué)習(xí)的時間和空間，并指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)姆椒�。課堂上不要安排得太飽滿，留有一定的時間讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的知識、探究的問題。每天安排一定的時間讓學(xué)生總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，及時鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
二、開展問題探究激活學(xué)生思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的'。” “疑問”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此我在教學(xué)中以問題情景為知識呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學(xué)互動方式，以問題評價為教師指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點、聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學(xué)會方法、發(fā)展能力。如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費者的合法權(quán)益受法律保護”時，把自己前幾天在商場里買的“康帥傅”方便面（仿冒了“康師傅”品牌）擺上了講臺，向同學(xué)們訴說自己被坑害的事實，然后設(shè)計這樣一些問題：1、生產(chǎn)和銷售“康帥傅”方便面的單位違反了市場經(jīng)濟的什么法則？2、你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷？碰到了這種情況，作為消費者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生為了弄清楚上述問題，必須仔細認真閱讀教材。我在出示問題情景后給學(xué)生充分的時間去思考、探索，還需根據(jù)學(xué)情適時點撥。當(dāng)學(xué)生通過思考、交流、討論準(zhǔn)確地解決了出示的問題時，他們的心情是輕松的、激動的，同時又增強了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
三、營造良好氛圍鼓勵創(chuàng)新發(fā)展
課堂教學(xué)中的情感教育，不是簡單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學(xué)活動中實現(xiàn)的。在平時的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情景，通過情景引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而有活潑的認知活動，進一步增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，如：在教學(xué)“維護祖國統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式，歷史的瞬間莊嚴的場面，令每一位學(xué)生都親身體驗祖國的日益強大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國主義情感。在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對象，這樣，知識和覺悟目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)堂情景中輕輕松松地完成。學(xué)生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中改變了以往所認為的思想政治課枯燥的想法，調(diào)動了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生喜歡上政治課的念頭。
我在課堂教學(xué)中營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和批判精神，不用統(tǒng)一的要求、“標(biāo)準(zhǔn)”的答案去限制學(xué)生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐活動，給學(xué)生以獨立思考、動手操作、想象發(fā)揮的契機和時間空間。為培養(yǎng)和增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系現(xiàn)實生活拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域
課程改革、教學(xué)改革強調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種拓寬學(xué)習(xí)決不是削弱基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，而是要把兩者有機結(jié)合起來。拓展性學(xué)習(xí)是著眼于開闊學(xué)生知識的視野，豐富學(xué)生素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，對促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，我利用校內(nèi)校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又沒能脫離學(xué)生實際，拓展得過多過深，而以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為依托，在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的過程中拓寬和延伸，這樣能為廣大學(xué)生所接受。如我組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會”、“法制快訊”、“辯論會”、“環(huán)境小報”等專題活動，既讓學(xué)生感受到政治在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用政治的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展政治活動課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。
以上是我在政治課教學(xué)中的點滴體會。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的過程來，從而提高政治課的教學(xué)實際，達到課改的目標(biāo)。
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