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中學(xué)生英語學(xué)習(xí)非智力因素的培養(yǎng)論文
【摘要】中學(xué)生英語學(xué)習(xí)非智力因素的培養(yǎng)不僅是語言教學(xué)的重要目標(biāo)要求，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合語言運用能力的內(nèi)在需要。關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極情感的運用，能夠幫助學(xué)生更為自覺地融入課程教學(xué)活動過程，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)情感和高尚審美價值觀，滿足學(xué)生學(xué)科綜合發(fā)展要求。
【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；非智力；情感
新課程初中英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和審美價值觀的培養(yǎng)，運用課程教學(xué)策略，能夠在激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感中，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會跨文化語言表達(dá)的內(nèi)涵，更好幫助學(xué)生形成多元化的語言學(xué)習(xí)策略。這樣的語言學(xué)習(xí)非智力因素的培養(yǎng)，不僅促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和運用語言知識，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，形成正確的語言學(xué)習(xí)思維策略。
一、構(gòu)建尊重信任氛圍，激發(fā)積極情感
構(gòu)建在課堂教學(xué)雙方彼此信任和尊重前提下的活動過程，才能提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用才能夠得到真正體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感是基于彼此信任和尊重基礎(chǔ)上而形成的，具有一定的引導(dǎo)性。對此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)個體差異，相信學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷提高語言實踐運用能力。用真心去贏得學(xué)生的信任和尊重，不僅能夠起到活躍課堂教學(xué)氛圍作用，還能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感得到激活。在教學(xué)中，允許學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼Z言學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤，鼓勵學(xué)生運用多樣化的方法來解決學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一旦得到激活，會更加積極主動地參與課程教學(xué)。
在這樣的教學(xué)氛圍引導(dǎo)下，能夠有效發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，調(diào)動他們的多元學(xué)習(xí)思維。我們以《牛津初中英語》（FunwithEnglish）教學(xué)為例，像在7AUnit3Let’scelebrate！的“GettingreadyforHalloween”教學(xué)中，圍繞學(xué)生喜歡節(jié)日特點來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，建議學(xué)生根據(jù)西方節(jié)日的特點，鼓勵學(xué)生能夠設(shè)計好萬圣節(jié)晚會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想情感得到激活。這樣形成有效的師生互動格局，提高課堂教學(xué)的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、運用任務(wù)合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊精神
培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神，也是學(xué)生非智力因素健康成長不可或缺的重要內(nèi)容。這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生彼此之間產(chǎn)生情感交流。合作探究的任務(wù)目標(biāo)也便能夠得到實現(xiàn)。運用好合作探究模式進(jìn)行教學(xué)，就是在優(yōu)化任務(wù)探究前提基礎(chǔ)上，注重學(xué)生彼此之間合作探究交流的需要，引導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)文本教學(xué)知識要點，圍繞合作探究的要求，建議學(xué)生能夠采用同桌討論、小組交流、角色對話等方式來優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)。而且課堂中豐富多彩的師生活動會降低了學(xué)生的焦慮感，促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)的積極性。合作探究學(xué)習(xí)方式的運用，不僅能夠深化文本教學(xué)重點和難點的理解過程，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)參與，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。像在《牛津初中英語》8 A Unit3 A da yout的“Reading A Around the worldina day”的教學(xué)中，圍繞“世界的奇妙”來展示課程教學(xué)知識要點，要求學(xué)生能夠運用小組合作思考Why do we need to see the world？和What do we learn from the article？這樣，在小組學(xué)習(xí)合作中，學(xué)生不僅能夠互相學(xué)習(xí)交流，還能夠養(yǎng)成“求同存異”的人際交流習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)觀。
三、倡導(dǎo)激勵式教學(xué)評價，提升價值追求
新課程英語教學(xué)認(rèn)為，運用形成性評價方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。在課堂教學(xué)中，教師不妨嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主，讓學(xué)生能夠真正體味自身在課堂教學(xué)中的作用。多運用贊美，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是提高課堂教學(xué)效果的必然。
這就要求我們在教學(xué)中，教師要一視同仁，對后進(jìn)生做到“寬而有方、寬而有度、寬而有愛”，給他們提供充分表達(dá)的機(jī)會和空間，挖掘他們的“閃光點”，以此來幫助學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感思維、語言知識發(fā)展需要等方面進(jìn)行積極引導(dǎo)評價，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的價值意義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激活，使得師生之間的教學(xué)情感得到升華，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還能夠培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價值觀。這樣的課堂教學(xué)，一方面，能夠形成和諧共振的良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力；另一方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果。
如上所述，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的正確情感態(tài)度和審美價值觀的課堂指向，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自覺主動性和目標(biāo)價值追求有機(jī)融合，能夠在實現(xiàn)“以生為本，全面發(fā)展”的過程中，不斷提高學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和使用技能。
【參考文獻(xiàn)】
1、教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版。
2、黃立鶴.中學(xué)生英語可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力之非智力因素培養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2010年第6期。
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