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高中物理高效課堂策略探析論文
一、明確學(xué)生的主體地位
教學(xué)過程同時(shí)也是育人的過程，物理課堂教學(xué)也不例外，在物理教學(xué)過程中最基本的矛盾就是師生之間的矛盾。因此，作為高中物理教師必須認(rèn)識(shí)到自己所處的主導(dǎo)位置。對(duì)高中物理教學(xué)而言，教師的教與學(xué)生的學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分。在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的中心任務(wù)，將重心置于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之上，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加明確學(xué)生的主體地位。例如，《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這一課的內(nèi)容包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：其一，向心力公式在實(shí)際情景中的具體應(yīng)用———水平面和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)；其二，離心運(yùn)動(dòng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)誤以為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。實(shí)際上，課本中明確指出這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。此外，離心運(yùn)動(dòng)是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些重要問題，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，通過層層設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并提出解決方案，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣一來，學(xué)生就可以從一個(gè)比較淺顯的層面來掌握分析問題和解決問題的思路與方法，無需進(jìn)行深入的探討和研究，同時(shí)還能夠?yàn)榻窈蟮木C合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)�？傊�，要構(gòu)建高效的物理課堂，就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，唯有這樣，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、豐富課堂教學(xué)手段
實(shí)踐表明，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法和手段，是構(gòu)建高中物理高效課堂的重要途徑之一。隨著微時(shí)代的到來，多種多樣的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體有著與眾不同的特點(diǎn)，它的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的不足。就物理學(xué)科而言，多媒體技術(shù)的引入不僅能夠激發(fā)高中生的好奇心與探究欲望，還能強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)作用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。這就要求高中物理教師在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中有效地組織和控制課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程的類型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課的重難點(diǎn)是自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算方法。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，高中物理教師可以運(yùn)用多媒體演示紙片和金屬片的下落過程，并提出問題：重的物體一定下落得快嗎？你能否證明自己的觀點(diǎn)？通過剛才的觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量并非是影響物體下落快慢的主要原因，那么影響物體下落快慢的真正原因可能是什么呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，提出自己的設(shè)想，并動(dòng)手設(shè)計(jì)可行方案。在講解自由落體規(guī)律的運(yùn)用時(shí)，教師則可以通過多媒體展示練習(xí)題：一位觀察者測(cè)出，懸崖跳水者碰到水面前在空中下落了3.0s，如果不考慮空氣阻力，懸崖有多高？事實(shí)上是存在空氣阻力的，因此實(shí)際高度比計(jì)算值大些還是小些？原因是什么？接著由學(xué)生獨(dú)立回答，完成之后相互討論，檢查結(jié)果。需要指出的是，演示完畢之后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納出結(jié)論。
三、有效的課堂提問必不可少
在日常的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重問題的設(shè)計(jì)，通過問題來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建高中物理思維體系。物理教學(xué)實(shí)踐表明，有效的課堂提問能夠使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)還有助于活躍課堂氣氛。高中物理教師在提問時(shí)要做到：首先，明確提問的目標(biāo)。目標(biāo)明確的提問是發(fā)揮課堂提問價(jià)值的前提條件。其次，提問應(yīng)具有針對(duì)性。即提問是針對(duì)物理定義、物理公式或者物理規(guī)律的運(yùn)用等。再次，確保物理課堂提問的有效性和實(shí)效性。由于物理課堂時(shí)間十分有限，為了確保課堂提問的有效性和實(shí)效性，物理教師要精心挑選問題和設(shè)計(jì)問題，并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑釋疑能力。例如，在教學(xué)《行星的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，一位物理教師為了向?qū)W生介紹人們對(duì)行星運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的歷史過程，通過多媒體演示了天體運(yùn)動(dòng)的圖片，回顧了歷史上人們對(duì)天體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，并提出了兩個(gè)問題：古代人對(duì)天體運(yùn)動(dòng)存在哪些看法？“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)分別是什么？這兩個(gè)問題的設(shè)置成功地拉開了這節(jié)課的序幕，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)欲望�？偠灾谛抡n程背景之下構(gòu)建高中高效物理課堂，物理教師首先要明確學(xué)生的主體地位，其次要豐富課堂教學(xué)手段，另外還要確保課堂提問的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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