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物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方式論文
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實(shí)質(zhì)則是知識總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競爭”。由此可見，創(chuàng)新教育勢在必行。 那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種獨(dú)特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。在日常生活或?qū)W習(xí)工作中，時常會遇到一些難題，按常規(guī)的思維方法要么不能解決，要么太煩瑣，要么是既費(fèi)時又費(fèi)力。 例如，某公安局在考核刑偵人員時出了一道題：給每一個應(yīng)考者發(fā)一大串鑰匙，令其在極短的時間里打開一扇特定的門，絕大部分考生拿著鑰匙，一遍又一遍地試開房門，沒跳出“試開房門”的思維定式，都沒有結(jié)果。只有其中一位，飛起一腳，踢開房門。他運(yùn)用了逆向思維，因?yàn)樵谀敲炊痰臅r間里不可能試完一大串鑰匙。這是考驗(yàn)分析判斷的能力，要求他們必須具備敏捷、果斷、無畏的品質(zhì)，具有創(chuàng)新的意識。 創(chuàng)新意識具有明確的目的性，是為了解決生活工作中的難題。為了開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高思維能力，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)難題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種思維方法。 例如，在講“串、并聯(lián)電路”時，我提出問題：在一個黑匣子上有兩盞燈，在不打開黑匣子的情況下怎么判斷燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？有的學(xué)生想到擰下一盞燈看另一盞燈亮不亮。
二、發(fā)揮聯(lián)想與挖掘潛能
聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀，可以在無際的宇宙中遨游。聯(lián)想越廣闊，越豐富，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，我們應(yīng)該想方設(shè)法地誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。 例如，第一次世界大戰(zhàn)期間，法國將軍去探望傷兵，當(dāng)他得知其中一位輕傷員是炊事員，在彈片橫飛時，炊事員的同伴都被炸死了，而他把大鐵鍋扣在頭上才幸免于難，由此聯(lián)想到制作鐵頭盔，使得頭盔風(fēng)行于世；瓦特從水蒸氣頂開的壺蓋產(chǎn)生了聯(lián)想，從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。這是聯(lián)想與靈感的交融，是聯(lián)想誘發(fā)了靈感，而靈感如一枚鑰匙開啟了潛能的智慧之門。 我們常常有這樣的經(jīng)歷：被一個問題困住，絞盡腦汁不得其解，后來受到某種啟發(fā)后問題迎刃而解，這便是潛能在發(fā)揮作用。潛能是一座蘊(yùn)藏了無數(shù)知識與智慧的寶庫，令人不可小視，一旦有適當(dāng)?shù)臈l件，打開了這座寶庫，就會有驚人的奇跡出現(xiàn)。教師要創(chuàng)造更多的條件，激活學(xué)生的腦細(xì)胞，開啟學(xué)生的心智，挖掘?qū)W生的潛能。
三、培養(yǎng)懷疑心理，培育創(chuàng)新思維
創(chuàng)新往往是從懷疑開始的。教師都害怕學(xué)生犯錯誤。其實(shí)，學(xué)生犯錯誤，能讓教師深入了解學(xué)生的思維動向、知識基礎(chǔ)，知道某些容易形成錯覺的物理現(xiàn)象，體會到學(xué)生中存在的，但教師憑空想不到的想法。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時提問。 例如，在分析甲乙兩隊(duì)拔河，甲勝乙輸?shù)默F(xiàn)象時，學(xué)生總以為甲獲勝是因?yàn)榱獯螅Υ�。�?dāng)聽到教師否定的回答后，學(xué)生便懷疑自己認(rèn)識的正確性，從而去探索正確的思路，更新觀念。
四、想象力是打開科學(xué)大門的試
金石 創(chuàng)新意識來源于人們豐富的想象力。創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本說：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服了世界�！睘榱伺囵B(yǎng)和開啟學(xué)生的想象，教師要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的廣闊天地。 想象力不是與生俱來的，而是后天開拓的。我們可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練而獲得想象的能力。生活中任何事情、任何情景都能成為訓(xùn)練想象力的內(nèi)容，如浮云、青草、游魚、頑石等，通過想象都會變得紛繁無窮、絢麗多彩。古代人們能想象人在空中飛行、嫦娥奔月、深海遨游龍宮等，現(xiàn)在都已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)。我們發(fā)明了飛機(jī)、潛艇、宇宙飛船等。豐富的想象力，結(jié)合聯(lián)想，模仿創(chuàng)新，可推進(jìn)人類進(jìn)步。
五、在故事中陶冶創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維往往是在特殊情況下產(chǎn)生的，這就要求我們?nèi)W(xué)習(xí)不同的思維方式。我國古代有許多智慧超常的精英，我們可以從名人典故中學(xué)習(xí)他們的思維方法，吸取經(jīng)驗(yàn)。 例如，“曹沖稱象”的故事，不但給我們教育，也給我們啟示。曹沖那么小的年紀(jì)，面對難題不放棄、不退縮，而是積極思考，其精神應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)，最值得稱道的是他沖破了慣性思維的束縛，先后兩次運(yùn)用替代法，很輕易就解決了問題；“司馬光砸缸”的故事，說明了人們受習(xí)慣性思維的束縛，而司馬光是從矛盾的焦點(diǎn)進(jìn)行思考：水要淹死人，我就讓水流出來，因而采取了砸缸的辦法。 我國古代多智多謀的人物舉不勝舉，他們的思維方法多是發(fā)散思維，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。教師如果收集智慧閃光的事例，設(shè)計(jì)類似的題目讓學(xué)生練習(xí)，就能收到良好的效果。
總之，愿我們的物理課堂能敞開學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的靈性，達(dá)到“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人”的境界，真正做到“從參與求體驗(yàn)，從創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
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