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小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，在素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教學的目的是在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中更以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心工作。
創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調(diào)動起全體學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要深入探究如何發(fā)覺他們的思維潛能。
一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等的教學氛圍。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，使學生想學、樂學從而誘發(fā)首先在學習中培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的自信心，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，相信每個學生都能學好。多年的教學實踐證明，一個學生對學習的態(tài)度決定他在學習上達到的高度。因為學生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學習就有了積極的心態(tài)，從而提高了學生的創(chuàng)新思維能力。自主學習激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路、發(fā)揮潛能。
二、以學生為主體，創(chuàng)設(shè)主動探索的空間
一堂數(shù)學課要發(fā)掘創(chuàng)新，最重要的是要保證學生的主體地位。
例如我在教“商不變的性質(zhì)”一課時，我設(shè)計了“懸念”，把學生引到“商不變”的情境中來。讓學生有效地參與研究，接著討論：怎樣編商總是“3”，有什么訣竅？這樣，既促使學生之間進行思維交流，又激發(fā)學生獲取成功的動機。
這樣教，教師“教”得少，學生創(chuàng)造得多，學生學會了自主自動，學會了獨立思考，學會了合作研究。
三、把握時機，發(fā)掘創(chuàng)新思維
新舊知識間的生長點是思維高峰的起點，學生可以在頭腦中想象舊知識向新知識的過程，主動探索、分析新知識的組成要素。在主動探索的過程中，引導學生進行觀察，比較，啟迪學生用語言概括出新概念，對建立起的新表象及組成的要素進行判斷，作出合乎邏輯的推理，進而進行內(nèi)化，達到知識間的守恒。
四、激活創(chuàng)新思維，讓思維插上飛翔自由的翅膀
1．創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思。
在教學中教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思。
“學起于思，思源于疑�！睂W生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教學中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設(shè)計問題情境。
3．創(chuàng)設(shè)操作情境，以動啟思。
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！笨梢娙说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，要多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！迸囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。
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