初中物理教學(xué)論文怎么寫

　　物理學(xué)就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下面就是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎來(lái)參考！

　　摘要：

　　初中物理也就是初中基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)就是傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后續(xù)更深層次的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 激活知識(shí) 探究學(xué)習(xí)

　　在知識(shí)大爆炸的今天，知識(shí)更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，而初中學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。初中物理也就是初中基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)就是傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后續(xù)更深層次的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)不只就是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的就是要教給他們?cè)鯓舆\(yùn)用知識(shí)，獲取新的知識(shí)。下面我根據(jù)自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談下自己的認(rèn)識(shí)。

　　一、激活知識(shí)

　　建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單就是知識(shí)的傳遞，而就是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)就是通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的廣泛而豐富的知識(shí)背景會(huì)參與到這種相互作用中來(lái)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景參與這種相互作用的程度也直接影響了知識(shí)建構(gòu)的效果。個(gè)體的知識(shí)就是一種主觀表征，它就是通過(guò)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)形成的，按照一定層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)于大腦之中，處于蟄伏狀態(tài)。就如電腦文件按照一定的結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)在硬盤上一樣，處于“休眠”狀態(tài)，直到運(yùn)行某個(gè)程序時(shí)被打開(kāi)。激活的本意為：刺激有機(jī)體內(nèi)某種物質(zhì)，使其活躍地發(fā)揮作用。知識(shí)的激活就是指通過(guò)某些方法手段，刺激大腦的皮下神經(jīng)中樞，讓學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其處于活躍狀態(tài)，然后參與新知識(shí)的同化和順應(yīng)，從而積極主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)。

　　二、知識(shí)激活的意義

　　1．利于新知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解水平與掌握程度依賴于學(xué)生原有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，以便有足夠的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)參與新知識(shí)的建構(gòu)。在構(gòu)建認(rèn)知沖突前激活舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，降低了新舊知識(shí)的差距，拉進(jìn)了彼此的距離。

　　2．利于復(fù)習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)或者全面的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，梳理、激活舊知識(shí)并恢復(fù)到以前韻知識(shí)水平就是基礎(chǔ)平臺(tái)，然后才能找出學(xué)習(xí)中的漏洞并彌補(bǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行各種綜合應(yīng)用。知識(shí)激活后能避免老師所講授的內(nèi)容和學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)時(shí)的思考脫節(jié)，更利于知識(shí)的遷移，觸類旁通。

　　3．利于探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)中無(wú)法解決的問(wèn)題通過(guò)牽連舊知識(shí)來(lái)“激活”學(xué)生的思維，只在學(xué)生思維力實(shí)在無(wú)法達(dá)到的高度，教師才進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。這就是對(duì)教學(xué)規(guī)律的尊重，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的尊重，這種尊重能使得在課上充滿了師生間的和諧與共振。

　　三、知識(shí)激活應(yīng)遵口的原則

　　1．趣味性原則。根據(jù)初中生形象思維較強(qiáng)、抽象思維弱的特點(diǎn)，針對(duì)物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，趣化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，良好的形象化的物理場(chǎng)景。

　　2．準(zhǔn)確性原則。舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激活要準(zhǔn)確，新舊知識(shí)層次要接近，不要打開(kāi)多余的知識(shí)，否則將干擾新知識(shí)的建構(gòu)。

　　3．深度性原則。激活要到位，不僅僅就是激活感覺(jué)、知覺(jué)、表象，還有概念、命題、圖式。不僅要激活顯性知識(shí)，還有隱性知識(shí)。要提高激活的效率。

　　4．動(dòng)態(tài)性原則。知識(shí)學(xué)習(xí)前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中也要及時(shí)梳理并激活舊知識(shí)，給予及時(shí)的補(bǔ)充。知識(shí)學(xué)習(xí)后要將其內(nèi)化，并結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)下來(lái)，整合重組，構(gòu)建新的“知識(shí)樹(shù)”，以利于今后學(xué)習(xí)中更容易被激活。

　　四、知識(shí)激活的方法

　　1．充分的預(yù)習(xí)。新知識(shí)總就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，或者沒(méi)有充分激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都阻礙新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使新知識(shí)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。預(yù)習(xí)能把舊知識(shí)加以適當(dāng)激活，減少聽(tīng)課中的困難，知道學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在，找到知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率。預(yù)習(xí)不僅僅就是看書、習(xí)題，還可以就是觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料等等。

　　2．口頭語(yǔ)言激活。日常教學(xué)中常用口頭提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，告知教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)良好的教師用寥寥數(shù)語(yǔ)就能構(gòu)建好良好的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這種激活方法簡(jiǎn)單、方便、可操作性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)前可以先復(fù)習(xí)提問(wèn)液體壓強(qiáng)的知識(shí)，如產(chǎn)生原因、液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律等。然后話語(yǔ)一轉(zhuǎn)，空氣有重力能流動(dòng)嗎？人類生活在“大氣海洋”的底層，那么空氣里面有壓強(qiáng)嗎？規(guī)律又將如何？因?yàn)橐后w壓強(qiáng)知識(shí)的鋪墊，大氣壓強(qiáng)的引入自然，水到渠成。

　　3．圖片激活。用圖片、視頻等做主線串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)物理情境。這種方法形象直觀，信息量大。可以用教材所繪插圖，也可以利用其他的視頻、實(shí)物場(chǎng)景等。圖片的呈現(xiàn)應(yīng)該就是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的。

　　4．小組討論。比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)中，由于個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，可以采用小組合作的形式分析思考問(wèn)題，討論交流，不斷激活群體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行分析、推論、綜合和概括，反復(fù)檢驗(yàn)新舊經(jīng)驗(yàn)的合理性。教師承擔(dān)輔助者、促進(jìn)者、監(jiān)控者的角色。小組討論有助于填補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中的認(rèn)知空隙，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，激活思維的火花。壓強(qiáng)的概念就是從壓力的作用效果引出的，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)就是當(dāng)堂課的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題后，先要猜想與壓力的作用效果哪些因素有關(guān)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究與這些因素的具體關(guān)系，這里有許多個(gè)體不太容易解決的問(wèn)題，例如如何體現(xiàn)壓力的作用效果、實(shí)驗(yàn)中如何控制變量、如何選擇器材，評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果，等等。

　　總之，突破學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難理解的概念和規(guī)律，成為教師們共同關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)中如果能適時(shí)而準(zhǔn)確的幫助學(xué)生激活舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，參與新知識(shí)的建構(gòu)，不僅可以輕松的讓這些難點(diǎn)、疑點(diǎn)在學(xué)生面前不攻自破，而且可以幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)的生長(zhǎng)。

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