淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文（通用7篇）

　　在學習和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文，歡迎閱讀與收藏。

　　淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇1

　　前言：

　　對于美術(shù)資源來說，指的是可以應用于美術(shù)教學的資源。通過利用美術(shù)資源可以幫助學生更好的學習美術(shù)知識。在農(nóng)村中，為了滿足美術(shù)教育的需求，教師要做好教育資源的開發(fā)工作，同時還要組織人進入到實際中去，展現(xiàn)出美術(shù)教育資源的特色，提高教學的質(zhì)量。

　　一、做好美術(shù)課程資源開發(fā)工作的意義

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　對于新能力來說，就是一個人自身所具備的發(fā)現(xiàn)問題與事物的能力，并在原有的基礎上提出有效的觀點與方法，解決好實際問題。在農(nóng)村小學教學中進行美術(shù)資源開發(fā)，同時也可以為教師的教學與學生的學習提供動力。第一，實現(xiàn)美術(shù)教學資源的開發(fā)需要教師具備一定的觀察力，這樣才能在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以利用到美術(shù)課堂教學中的資源，同時也可以將一些普通的資源進行收集與整理，這樣才能設計出有新意的美術(shù)課堂教學。對于這一過程來說，也就要求教師在進行課堂教學資源開發(fā)的過程中要具備一定的創(chuàng)新能力。第二，通過將當?shù)氐慕虒W資源運用到課堂教學中還可以培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。對于學生自身來說，在家鄉(xiāng)氛圍濃郁的課堂學習中也可以受到美術(shù)知識的感染，從而豐富好自身的視覺與觸覺，滿足創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。

　�。ǘ�）激發(fā)出學生的學習興趣

　　對于美術(shù)教學來說，在興趣的影響下，可以讓學生產(chǎn)生出學習的動力。因此，在課堂教學中教師就要堅持從學生的`學習興趣上出發(fā)。尤其是對于農(nóng)村學校來說，教師還要利用好當?shù)氐恼n程資源，做好美術(shù)課堂教學的開發(fā)工作，為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學融入新鮮的血液。學生在進入到熟悉的課堂中時，可以更容易的產(chǎn)生出情感上的共鳴，這樣也就吸引了學生的目光。教師通過將一些鄉(xiāng)土的實物轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學資源，還可以吸引學生的目光，激發(fā)出學生的好奇心理，從而產(chǎn)生出主動探索的欲望。在課堂教學中教師還要選擇與學生自身生活經(jīng)驗以及情感等方面相契合的資源，這樣才能滿足學生的學習需求。

　　二、在農(nóng)村小學美術(shù)教學中運用鄉(xiāng)土資源的措施

　�。ㄒ唬┙柚�鄉(xiāng)土資源來激發(fā)出學生的學習欲望

　　對于相同的教學內(nèi)容來說，可以借助不同材質(zhì)與加工的方式來展示。所以在實際教學中教師就可以從當?shù)氐奶攸c上出發(fā)，提高教學的效果，如在鄉(xiāng)村中麥稈以及石頭等是比較常見的，所以教師就要運用好這些鄉(xiāng)土資源，融入到課堂教學中去，啟發(fā)學生的思維。如學生在學習《多變的紙》這一章節(jié)中，，為了提高課堂教學的吸引力，教師就可以在課堂教學中選擇不同顏色的紙來組織學生學習，通過向?qū)W生演示紙的不同折法與作用后，向?qū)W生提出問題，鼓勵學生通過自己的思考來將紙制作成為想要的東西。通過引導學生學習，可以調(diào)動好學生的思維，促進學生的思維實現(xiàn)更好的發(fā)展，在這種教學方法的影響下，還可以活躍好課堂的氛圍，提高學生的學習積極性。教師在引導學生觀察紙的不同形狀的過程中，也可以組織學生體會折紙的方法等，以此來幫助學生掌握好紙的不同造型，從而激發(fā)出學生的求知欲與探索精神。借助常見的造型，可以更加直觀的向?qū)W生展示出這一教學內(nèi)容，同時也可以啟發(fā)學生的思維，讓學生主動的參與到學習中去。此外，在教學中教師也可以設計出相應的競賽，鼓勵學生進行想象，利用不同顏色與質(zhì)地的紙來編制出想要的東西。在這種教學方法的影響下，還可以開發(fā)好學生的創(chuàng)作意識，同時也可以讓學生在教師的引導下來欣賞到更多的作品，感受到學習的樂趣。

　　學生在學習《剪彩紙》的過程中，作為鍛煉學生實踐能力的重要課程之一，同時也是資源開發(fā)中常見的課程。所以為了幫助學生更好的參與到實踐中去，教師在教學中就要采取正確的啟發(fā)方法，引導學生進行自主思考。首先，就可以選擇不同顏色的紙來進行裁剪，并鼓勵學生進行想象。其次，教師也可以根據(jù)學生的想象來添加相應的素材，從而提高學生的創(chuàng)作意識與能力。

　�。ǘ�）創(chuàng)建出適宜的氛圍，提高學生的情感體驗

　　學生在學習《多姿多彩的風箏》的過程中，教師就可以選擇不同的素材來進行教學，同時也可以將學生分成幾個小組，以此來開展“制作風箏比賽”同時也可以為學生講述風箏背后的故事。通過在課堂教學中為學生營造出良好的動手制作氛圍，可以讓學生更好的理解這一知識。教師也可以將不同的風箏擺放到講臺上來讓學生進行觀察，并借助紙張以及膠水等材料來進行制作。通過小組之間的相互合作，可以更好的制作出有創(chuàng)意的風箏。在這種教學方法的影響下，也可以為學生營造出濃郁的學習氛圍，讓學生認識到創(chuàng)作與生活實際之間的關(guān)系，這樣也就加深了學生的生活體驗，感受到了自己動手操作的樂趣。

　　結(jié)語：

　　綜上所述可以看出，在農(nóng)村小學美術(shù)教學中教師要做好教學資源的開發(fā)工作。通過應用這種教學方法，不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)，同時也可以提高教師的教學能力。因此，在實際教學中，教師要做好美術(shù)教學資源的開發(fā)工作，滿足學生的學習需求，讓學生感受到學習美術(shù)知識點的樂趣。

　　參考文獻：

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　　淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇2

　　在美術(shù)教學中，依據(jù)課程標準結(jié)合地方實際因地制宜地開發(fā)和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據(jù)地方特點去挖掘農(nóng)村小學美術(shù)手工課教學資源呢？我們在教學中做了一些大膽地嘗試，現(xiàn)把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。

　　一、就地取材變廢為寶

　　上好一堂美術(shù)手工課，除了老師精心準備教具，設計教案外，更重要的是學生的美術(shù)活動，學生根據(jù)課文內(nèi)容準備的材料和工具。那么，農(nóng)村的哪些廢舊資源可以被我們再開發(fā)，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類、瓜籽類，我們用來貼畫及造型訓練；卵鵝石也可以進行手工、雕刻制作；再如，樹葉、樹皮、雜草及藤類，也用來粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經(jīng)常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術(shù)教學提供了大量的教學資源，又能變廢為寶，養(yǎng)成從小節(jié)約的好習慣，從而對學生進行了環(huán)保教育。

　　二、發(fā)掘資源、活躍課堂

　　1.動手折花，突破難點

　　折花，主要是以紙的材質(zhì)來表現(xiàn)，根據(jù)一定的構(gòu)思，采用手工技法，折出各種形狀逼真的花朵，具有很強的立體感和裝飾性。鑒于農(nóng)村小學學生美術(shù)手工意識薄弱，教師必須根據(jù)學生的實際情況步步深入�；ǘ涞慕Y(jié)構(gòu)比較復雜，首先采用演示法，步驟分明，力求學生對每一步驟都能夠掌握。講解的時候注意觀察學生的動態(tài)，對那些有疑惑的學生，進行及時的答疑解惑，幫助學生加深理解，良好師生關(guān)系的建立，有利于農(nóng)村小學學生自信心的培養(yǎng)。通過教師示范這一過程，使學生的觀察能力大大提高，并且提升了學生的思考覺悟能力，改變了傳統(tǒng)的老師教什么，學生學什么的.教學方法。從而也使美術(shù)教師在手工課教學的開端有了一個新的嘗試及突破。

　　2.通過聯(lián)想，豐富課堂

　　在自然與生活中，我們會不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一件日常生活中的對象，通過我們豐富的聯(lián)想已經(jīng)有了一個星座的基本形狀。農(nóng)村有著本土的美術(shù)資源，例如、破舊房子墻壁上的裂痕、生銹的工具、天空變幻多端的白云等等，這些很容易讓人對生肖產(chǎn)生聯(lián)想。特別是在農(nóng)村，學生的個性差異，對美的獨特理解。教師做到了尊重學生的個性心理，鼓勵學生大膽想象。對于一些聯(lián)想能力豐富的學生提出表揚，以此帶動其他的學生跟著老師一起自由發(fā)揮想象。到最后我發(fā)現(xiàn)學生想象出來的物象是奇特的、唯美的，因此也增強了這節(jié)手工課的完美性。老師給學生充分的肯定，學生有良好的學習動機，將有積極的學習態(tài)度。這種全面鼓勵評價法，改變了以前教師忽略了在學習上慢一節(jié)奏的同學，從而也給了美術(shù)手工老師在教學方法上積極鉆研的機遇。

　　3.團隊合作，積極參與

　　這是一節(jié)典型的手工課，龍的制作主要分為身體和頭兩部分。首先讓學生明確工藝龍的結(jié)構(gòu)特點是由多個圓柱體連接而成。根據(jù)這個特點，我們可以選擇紙杯、胡蘿卜、莖節(jié)和其他材料，并且為農(nóng)村小學的學生準備這些材料是相當容易的。巧妙連接成長而彎曲的龍體，表現(xiàn)龍騰飛的動感。主要運用到切、剪、折、疊，粘等技法，在鍛煉學生動手能力的同時，將平面設計、立體造型、色彩搭配等知識綜合運用，充分培養(yǎng)了學生的美感。在教學過程中，由淺入深，循序漸進，以老師講解制作方法為前提，學生以小組合作進行探究，學生在手工課中表現(xiàn)積極，主動參與手工活動，可以體現(xiàn)學生的主體地位，學生之間的交流是蹦出創(chuàng)意火花的有效途徑。在我的教學中，我盡可能的將更多的課堂時間留給學生進行創(chuàng)意制作，并給予鼓勵和引導，激發(fā)學生的想象思維，拓展學生的創(chuàng)造性動手能力。對于農(nóng)村中學的學生來說，如果要進行課外延伸顯然是不夠的，所以我盡量將課時合理安排，充分利用課堂時間完成手工任務，這樣學生的作業(yè)質(zhì)量會更高。

　　三、尋覓資源、拓寬視野

　　民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領(lǐng)學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結(jié)合，這樣能有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術(shù)教學寶貴的素材庫。

　　以上是我們在進行農(nóng)村美術(shù)手工課教學中，挖掘并合理利用美術(shù)教學資源的初步嘗試。總之，美術(shù)手工課的創(chuàng)新需要美育工作者進行不斷的探索，鄉(xiāng)土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。

　　淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇3

　　摘要：

　　美術(shù)教育是小學教育中的重要組成部分。當前農(nóng)村小學美術(shù)教育存在教學觀念落后、師資隊伍薄弱、教學設施不完善、美術(shù)教育資源不豐富等問題，應該深化農(nóng)村小學美術(shù)教育改革，從轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念、加強師資隊伍建設、改善美術(shù)教學條件、因地制宜因材施教等方面推動農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　農(nóng)村；小學美術(shù)；發(fā)展

　　對策小學美術(shù)教育屬于小學生教育的必須課程，在培養(yǎng)小學生繪畫能力、創(chuàng)新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農(nóng)村小學，有些學校尚未高度重視藝術(shù)教育，由于班級較少，教師忙于數(shù)學、語文等課程教學而忽視了美術(shù)課。但是，對于農(nóng)村小學生而言，在客觀上是喜歡美術(shù)的，是希望學會美術(shù)課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應該將農(nóng)村小學藝術(shù)教育給予重視起來，要千方百計真正落實小學美術(shù)課程教學及教育，從而推動農(nóng)村小學生全面發(fā)展。筆者近年來對農(nóng)村小學美術(shù)教育進行了研究，認為要發(fā)展農(nóng)村小學美術(shù)教育，必須了解當前存在的問題，并針對這些問題查找應對策略，這樣才能更好地推動農(nóng)村小學美術(shù)教育。

　　1、農(nóng)村小學美術(shù)教育目前存在的問題分析

　　1.1教學觀念比較落后：

　　有部分農(nóng)村地區(qū)，因為信息比較閉塞，基礎教學設施簡陋等原因，導致小學美術(shù)教育觀念比較落后，許多小學教師沒有意識到實施美術(shù)教育的價值及重要意義，僅認為美術(shù)課就是畫畫，就是一門選修課程，可學可不學。因此，美術(shù)課程的教學時間被語文、數(shù)學等課程所擠占。在這種情況下，學生也就消極應對美術(shù)課程，沒有投入比較多的時間去學習。這樣就不能讓學生系統(tǒng)性地學習到美術(shù)知識，不能讓學生有效掌握美術(shù)知識，不能激發(fā)出美術(shù)教育在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新力及動手能力的作用，從而阻礙了農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展。

　　1.2師資隊伍薄弱：

　　雖然在一些農(nóng)村小學，開設了美術(shù)課程，但是專職從事美術(shù)教學的教師比較缺乏，許多美術(shù)教師均是語文及數(shù)學等任課教師兼職擔任。由此可見，農(nóng)村美術(shù)教育的師資隊伍比較弱，教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習、訓練，沒有專業(yè)的、扎實的美術(shù)基礎知識，所以兼職教師上的美術(shù)課程教學質(zhì)量就比較低，不能給學生傳授一些示范性強的專業(yè)知識，學生只會簡單的臨摹，全憑自己的想象力進行涂畫，難以有效地提升小學生的美術(shù)鑒賞及欣賞力。

　　1.3美術(shù)教學設施不夠完善：

　　因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件受到限制，在農(nóng)村小學辦學方面投入的經(jīng)費嚴重不足，致使小學美術(shù)教學設施不夠完善，比如教具不足、美術(shù)教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農(nóng)村小學美術(shù)教學的發(fā)展。值得一提的是，與城市小學生比較，農(nóng)村小學更是缺乏幻燈機與投影儀等現(xiàn)代多媒體技術(shù)設備，所以難以采用多媒體技術(shù)對小學生開展美術(shù)教學，影響了農(nóng)村小學美術(shù)教學效果的提升。

　　1.4美術(shù)教育資源不夠豐富：

　　我們知道，和語文與數(shù)學等小學基礎課程比較，小學美術(shù)教學往往需要一定的物質(zhì)基礎及豐富的教育資源。在一些農(nóng)村小學中，美術(shù)教育資源只是局限在美術(shù)教材當中的附圖、插圖，還有美術(shù)教師在課中所展示的一些教學掛圖，難以讓農(nóng)村小學生享受及利用到美術(shù)館、博物館與畫廊等各種豐富的美術(shù)教育資源，更是難以讓小學生欣賞到一些大畫家的佳作。所以，農(nóng)村小學美術(shù)教學的資源不夠豐富，比較欠缺。

　　2、農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的對策思考

　　2.1積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念：

　　當前，我們大力倡導質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育離不開加強小學美術(shù)教育。為此，我們應該積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，優(yōu)化農(nóng)村小學美術(shù)教學方法，提高教學質(zhì)量，不能封閉式教學，而是應該開放式教學。筆者認為，一方面，農(nóng)村小學、小學任課教師、學生家長一定要在思想觀念上，端正學習美術(shù)的觀念，要意識到學習美術(shù)的重要性，應該鼓勵學生努力學習好美術(shù)課程，積極參與美術(shù)課程的教學。另一方面，農(nóng)村小學美術(shù)教也應該積極改變教學方法，創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的教學模式，不能在課堂中進行滿堂灌，應該善于利用新的'教學方法，破解教學瓶頸，改變滿堂灌的教學方式，要善于抓住學生之興趣點，積極營造出一種愉快、輕松與和諧之課堂教學氛圍，千方百計調(diào)動出農(nóng)村小學生積極學習美術(shù)課程的主動性及積極性，不斷提高小學生的美術(shù)學習素養(yǎng)及審美能力。

　　2.2強化師資隊伍建設：

　　要不斷推動農(nóng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量的提高，必須要有一支思想素質(zhì)過硬，專業(yè)知識強的專任美術(shù)教師。農(nóng)村小學既可以引進一些專業(yè)美術(shù)教師，也可以對現(xiàn)有的美術(shù)教師加強培養(yǎng)，提高其專業(yè)技能，提升其專業(yè)素養(yǎng)，可通過短期培訓、繼續(xù)教育等方式給予培養(yǎng)。只有大力提高農(nóng)村小學美術(shù)教學水平，提高小學美術(shù)教學質(zhì)量才有保障。

　　2.3改善農(nóng)村小學美術(shù)教學條件：

　　目前，有些農(nóng)村地區(qū)的社會經(jīng)濟水平比較低，對農(nóng)村小學美術(shù)教學的各種經(jīng)費投入不夠，致使小學美術(shù)教育基礎設施比較差。為此，農(nóng)村小學應該積極改善辦學條件，尤其是美術(shù)教學條件。可以通過自籌方式，也可以爭取政府的財政支持，力爭能夠在小學美術(shù)教學事業(yè)上投入更多的辦學、教學經(jīng)費，從而提升教學條件及改善教學環(huán)境。農(nóng)村小學還應該適當增添用于小學美術(shù)教學的教具及多媒體教學設備，盡量給學生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術(shù)素材，給予更多的寫生場地，為學生搭建多交流、多溝通之平臺，這樣才能更好地陶冶小學生之美術(shù)情操，大力引導及提升其審美能力。

　　2.4因地制宜，因材施教：

　　小學美術(shù)教師要結(jié)合農(nóng)村的教學資源、教學狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農(nóng)村小學美術(shù)教學資源，努力做好農(nóng)村小學美術(shù)各項教育工作。教師可以鼓勵學生在戶外寫手，描寫人物、描繪風景，這樣也可以培養(yǎng)小學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，進而提高其審美能力。教師也可以指導學生運用農(nóng)村地區(qū)本身得天獨厚之自然風光，科學運用石子、樹葉與樹枝等學生比較熟悉的事物來貼畫造型搞藝術(shù)創(chuàng)作。與此同時，有條件的農(nóng)村小學，也可以與城市小學建立起小學美術(shù)資源共享，引入先進的、各種有效的小學美術(shù)課程資源進行教學。

　　綜上所述，農(nóng)村小學美術(shù)教學應該給予高度重視，多方查找存在的問題，進而多方發(fā)力、仔細研究應對策略，這樣才可以提高農(nóng)村小學美術(shù)教育質(zhì)量。

　　參考文獻

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　　淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇4

　　目前的農(nóng)村小學美術(shù)課程普遍存在著嚴重的薄弱現(xiàn)象，無論是在重視度還是在教學成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當前農(nóng)村小學中對美術(shù)課程重視的學校非常少，只占所有學校的10%，這也導致許多農(nóng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量嚴重不足，甚至是沒有開設美術(shù)課程。對此，研究新時期對農(nóng)村小學美術(shù)教學的幾點思考具備顯著意義。

　　一、農(nóng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

　　在以往，農(nóng)村小學美術(shù)課程的教學大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因為對美術(shù)課的不重視以及學生對美術(shù)課的不正確認識，導致許多美術(shù)課堂的教學質(zhì)量比較低，讓學生動手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動手繪畫的環(huán)節(jié)，導致學生無法實踐應用，這也是制約農(nóng)村小學美術(shù)課程教學質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來，各校的教學設施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴重。

　　因為農(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長對于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應的學習用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長對這些用具的重視度也比較低，只有在學生提出要求的同時，才會考慮購買，家長對于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導致學生對美術(shù)課程的輕視。

　　二、新時期對農(nóng)村小學美術(shù)教學的幾點思考

　　針對上述農(nóng)村小學美術(shù)教學各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對性措施進行改善，從而真正上好農(nóng)村小學美術(shù)課。

　　1.提高家長互動，提升家長對美術(shù)的重視度

　　在目前，許多教師雖然對美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會的。對此，就需要教師與家長進行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認同，讓家長幫助學生制作或購買相應的配套學具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時，假設經(jīng)濟條件確實困難，則可以在課堂當中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農(nóng)村地區(qū)教學資源本身就較為豐富，教師在教學當中可以盡可能在生活環(huán)境當中獲取教學材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作，從而提高學生的學習積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學當中，教師可以讓學生在生活當中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。

　　2.強化美術(shù)用具的配套

　　美術(shù)教學的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長、學生的觀念局限性方面，還會體現(xiàn)在教學用具的缺乏方面。對此，教師可以適當?shù)囊�求學校購買一些必須使用到的學具。想要改善教學質(zhì)量，首要任務便是優(yōu)化農(nóng)村小學美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設施設備投入與建設。美術(shù)教育者需要獲取學�；虻胤秸�府的支持，購入一些必要性的學習用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學具是可以循環(huán)應用的，所以在購買之后，這些學具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個班級當中的美術(shù)教學中都能夠應用。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學當中，學生均可能會使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個課堂當中使用到相同的教學用具，從而實現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時，對于這些能夠循環(huán)利用的教學用具，教師需要注意保護，從而提高教學用具的使用經(jīng)濟性。

　　3.加強師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學水平

　　首先，需要建立相應的師資培訓體系，從而提高教學力量，當?shù)亟逃�部門需要建立明確的管理體系以及教學機制培養(yǎng)當?shù)氐拿佬g(shù)教師，對于有條件的學�？梢韵纫�進一部分優(yōu)秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學當中。其次，需要開展相應的教研活動來提升教師的專業(yè)能力，對于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學研討組。因為當前許多農(nóng)村學校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量。教學研討小組需要定期開展相應的課題研究，例如以“花式點心”為題進行研究，探討在課堂當中如何應用最小的資源開展最優(yōu)化的教學。對此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學，教師可以引導學生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實現(xiàn)最低成本的教學。

　　除此之外，在美術(shù)課程的教學過程中，學校可以定期聘請民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學校的美術(shù)教師到學校來為學生開展美術(shù)教學，通過民間藝人、其他學校美術(shù)老師的教學，讓小學美術(shù)課程更加豐富，教學內(nèi)容更加全面，從而實現(xiàn)提高學生多元化美術(shù)能力的`目的。

　　4.優(yōu)化教學內(nèi)容，針對性調(diào)整教學內(nèi)容

　　在農(nóng)村課堂中，因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件約束，許多課程無法有效開展，導致許多教師無奈的放棄該課程的教學。例如，對于浙美版的小學美術(shù)教學中“來來往往的汽車”教學中，如果學生對于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當?shù)母淖兘虒W內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學中的目的是讓學生通過分析“汽車”的形狀特點，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學當中讓學生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學效果是相同的，但是教學的進展順利程度必然能夠有效提升，學生對花的認識必然比汽車深刻，從而提升教學質(zhì)量。再例如，小學美術(shù)的版畫教學中，許多農(nóng)村校園的小學美術(shù)教學資源不足，無法滿足學生人手一個畫板的需求。對此，教師便可以貼畫，讓學生通過欣賞某一個物體，然后通過貼畫的方式進行教學，例如分析農(nóng)村小學的教學樓，然后通過農(nóng)村當中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學資源進行教學，這些都是美術(shù)課極好的資源。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在農(nóng)村小學美術(shù)教學當中，因為許多教師無法改變的現(xiàn)實性因素約束，導致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學科所沒有的素質(zhì)教育作用。對此，美術(shù)教育是小學教育中不可或缺的一項，在教學當中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學能力，首先需要獲得學生家長的信任與認同，其次需要獲得學校在教學資源方面的投入支持，最后是通過隨機應變的教學能力，不斷為學生創(chuàng)造符合學生能力、符合教學資源的教學方式，從而滿足學生的成長需求。

　　參考文獻：

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　　[6]侯永偉.“新課標”學習中對小學美術(shù)教學的幾點思考[J].新一代月刊,2015,31(41):414-415.

　　淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇5

　　摘要

　　從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學美術(shù)教育中的教學情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農(nóng)村中小學美術(shù)教育中新媒體教學的研究及關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞

　　農(nóng)村中小學；新媒體；美術(shù)教育

　　一、農(nóng)村中小學現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀

　　近年來，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展為農(nóng)村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現(xiàn)代媒體技術(shù)進行教學的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對農(nóng)村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術(shù)教學，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數(shù)學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學老師兼任了美術(shù)、體育和勞動技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學�，F(xiàn)在有了年輕且具有較強專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時更新，所以園藝小學美術(shù)教學的滯后性是必然存在的。

　　金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學的美術(shù)課程中開設有FLASH等基礎動畫和電腦繪畫的教學。FLASH動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術(shù)教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質(zhì)，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數(shù)量，所以學校的教學時刻關(guān)注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數(shù)控制在30~40人，而公辦學校的班級人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術(shù)教學的實踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學的教師更關(guān)注美術(shù)實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學條件和設施。

　　二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展

　　數(shù)字時代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠�，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進美術(shù)教學，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學對教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學的教學條件無法實現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時代的藝術(shù)元素，由此看來，新媒體藝術(shù)應該逐漸引入中小學美術(shù)課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展�；�礎美術(shù)教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。

　　隨著新媒體藝術(shù)的`發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標準已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學美術(shù)課堂。

　　三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對農(nóng)村中小學美術(shù)教育的重要作用

　　農(nóng)村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農(nóng)村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。

　　其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學生能利用網(wǎng)絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農(nóng)村的學生。最后，通過新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術(shù)課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術(shù)更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術(shù)教學的有效手段。

　　新媒體藝術(shù)教育為中小學美術(shù)教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結(jié)果，引進新媒體藝術(shù)的教學將會給農(nóng)村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農(nóng)村中小學對現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識，提供新媒體藝術(shù)教材并及時更新美術(shù)課程標準等。相信不久的將來，我省農(nóng)村中小學的新媒體藝術(shù)教育會得到普及和完善。

　　參考文獻：

　　王軒.新媒體藝術(shù)在中學美術(shù)教學中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學,2012.

　　淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇6

　　【論文關(guān)鍵詞】

　　教育機制 辦學條件 師資力量 教學資源

　　【論文摘要】

　　農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應從加強教育監(jiān)管、建立健全教育機制，加強教育投入、改善辦學條件，加強師資隊伍建設、提升師資力量，改變傳統(tǒng)教學模式、開發(fā)美術(shù)教學資源等方面入手，切實重視、解決農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展過程中所遇到的各種問題，從而使農(nóng)村中小學美術(shù)教育健康發(fā)展。

　　《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，使長期被冷落的中小學美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認識到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村中小學美術(shù)教育目前仍是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問題的解決，需要社會、學校、教師的多方努力，方可達成。

　　(一)加強教育監(jiān)管，建立健全教育機制

　　要改變農(nóng)村中小學美術(shù)教育嚴重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學領(lǐng)導對美術(shù)教育在中小學素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術(shù)教育是對學生實施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學生情操，促使學生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學校教育的重要組成部分，具有其它學科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學校領(lǐng)導應從農(nóng)村教育實際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面的科學育人觀，并通過各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對農(nóng)村中小學美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應根據(jù)農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應措施，加強對農(nóng)村中小學美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的、科學合理的評價機制，以引導和促使學校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進。

　　(二)加強教育投入，改善辦學條件

　　教學設施是保障學校教學活動得以順利開展的基礎，針對農(nóng)村中小學辦學條件不足、教學活動無法正常開展的現(xiàn)狀，各級主管部門和學校應切實重視，把美術(shù)教育與主科等同對待，逐年增加對美術(shù)學科的經(jīng)費投入，從實際行動上消除主、副學科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標準配齊美術(shù)教學所需的各種教學設備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進行教學的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學美術(shù)教學辦學條件，使美術(shù)教學活動在農(nóng)村中小學得以順利開展。教育主管部門也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對各學校器材配備使用情況進行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的'，一時難以按標準要求配齊各種教學設備的偏遠、貧困地區(qū)學校來說，也應根據(jù)自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設施，因地制宜地創(chuàng)造相對較好的美術(shù)教學環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎和教學保障。當然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導致了各地辦學條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學校都改善辦學條件，配齊學科所需設施，顯然是不現(xiàn)實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。

　　(三)加強師資隊伍建設，提升師資力量

　　針對農(nóng)村中小學美術(shù)師資力量薄弱問題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學校辦學條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過專業(yè)培訓的美術(shù)專業(yè)人才來擔任美術(shù)教學工作。對于那些暫時無力引進人才的學校，也應根據(jù)自身條件，培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專長的非專業(yè)教師兼任美術(shù)教學工作，以彌補美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀，保證美術(shù)教學活動的順利開展。其次，應大力加強師資培訓工作，提升師資水平。各級教育主管部門和學校應根據(jù)師資情況，有計劃地對農(nóng)村中小學美術(shù)教師進行必要的崗位培訓，并以請進來、走出去的方式，組織多種形式的教學研討活動，引進先進的教學方法和理念，加強農(nóng)村中小學間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務水平和對新課程的適應能力，以加快美術(shù)師資隊伍建設，進一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應從自身做起，加強自修學習，努力提高自己的教學能力和整體素質(zhì)，以更好的適應其教學工作。

　　(四)改變傳統(tǒng)教學模式，開發(fā)美術(shù)教學資源

　　農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展，首先應突破各種瓶頸限制，以學生實際為基礎，勇于創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)有教材，大膽改革教學方法，根據(jù)學生興趣特點與認識規(guī)律，努力為學生創(chuàng)設一個富于趣味的、輕松愉快的學習環(huán)境和學習氛圍。其次，教師在教學中應充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學生在熟悉的環(huán)境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學生對家鄉(xiāng)的情感，提高學生的實踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學生在更為直觀和形象有趣的教學活動中，接受教育，增強學習興趣，使教與學更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農(nóng)村中小學教學中適應性不足的特點，又可解決學生因經(jīng)濟條件限制而無力購買學具的情況，使學生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術(shù)教育，進行經(jīng)濟實用的美術(shù)教學活動。

　　在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠，只有在真正認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農(nóng)村中小學美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進，得到健康發(fā)展。

　　淺談農(nóng)村小學美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇7

　　【摘 要】

　　美術(shù)課是中小學所開設的基本課程之一。然而，農(nóng)村中小學的美術(shù)教育教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，或多或少地存在一些問題和弊端，諸如美術(shù)教育理念落后； 美術(shù)教學模式單一； 教師專業(yè)素質(zhì)偏低； 教材內(nèi)容安排缺乏針對性等。

　　【關(guān)鍵詞】

　　農(nóng)村； 美術(shù)； 教師。

　　不言而喻，美術(shù)課是義務教育階段為提升學生全面素質(zhì)而開設的基本課程之一，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長及中小學領(lǐng)導和教師卻這樣認為： 對學生進行美術(shù)教育的目的就是讓學生學習繪畫，學會繪畫。其實通過美術(shù)教育不僅可以讓學生學會繪畫，還可以發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，既能培養(yǎng)學生對自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農(nóng)村中小學美術(shù)教育教學，筆者有以下幾個方面的認識和體會。

　　一、美術(shù)教育理念落后。

　　目前農(nóng)村中小學的美術(shù)教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區(qū)學校干脆不開設美術(shù)課。這種認識與我國義務教育所提出的素質(zhì)教育目標相悖，有礙于中小學生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個性、意愿、情感的表達，更會缺乏審美意識的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣，而大部分學生則會視上美術(shù)課為他們學習語文等文化課的羈絆。

　　二、美術(shù)教學模式單一。

　　農(nóng)村中小學美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復述，機械地去執(zhí)行教材所提供的教學活動，而沒有去思考如何使自己的教學行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學生真正從教學活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。新課程標準將美術(shù)教學內(nèi)容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域�！靶蕾p·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 創(chuàng)設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，是一種以審美為主的`教學活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學�！霸O計·應用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 定向—參與性訓練—自主練習。通過實踐，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力�！霸煨汀け憩F(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，美術(shù)老師要示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導訓練。“綜合·探索”學習領(lǐng)域強調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，應加強跨學科教學的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點。教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

　　三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。

　　改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念，拓寬加深專業(yè)知識，了解教學改革動態(tài)，改進教育教學方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務素質(zhì)。

　　與此同時，要做好骨干教師的業(yè)務培訓工作，切實抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學評優(yōu)活動，搭好舞臺，幫助教師提高美術(shù)課的教學能力，包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。

　　四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。

　　在農(nóng)村中小學美術(shù)教學中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際情況，教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學中來，大膽對原有教材進行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣，才能讓學生在有限的教學資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學習的教學資源。

　　總之，作為農(nóng)村中學的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學中存在的問題，大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學。這是時代對的要求，也是新課改對我們的希望。

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