在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的淺談小學(xué)美術(shù)教育，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇1

　　摘要：在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)科的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式為主劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。通過(guò)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)提高想像力和創(chuàng)造力、審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

　　關(guān)鍵詞：興趣、創(chuàng)新、互動(dòng)、合作、評(píng)價(jià)

　　作為一名美術(shù)教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何演好自己的角色，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)與應(yīng)用新課標(biāo)的精神？下面，我就談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松自由空間、營(yíng)造和諧氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師一直扮演著“演員”的角色，主要是采取教師教與學(xué)生聽(tīng)這樣的單一教學(xué)模式，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常周密，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角。記得在小時(shí)候上課時(shí)老師為了維持好班級(jí)課堂紀(jì)律，要求我們兩手放在臺(tái)上，坐端正，不許講話然后開(kāi)始授課。太多的限制使我對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。今天我已為人師，趕上新課改的好時(shí)機(jī)，在我三年的教學(xué)與研究中，我認(rèn)為教師課堂上不應(yīng)該充當(dāng)“演員”的角色，而應(yīng)該是一名導(dǎo)演、促進(jìn)者以及輔導(dǎo)者。

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分有效地滲透德育教育，可以借助美術(shù)課程凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，使學(xué)生具備一定的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如下是小編給大家整理的小學(xué)美術(shù)教育論文，希望對(duì)大家有所作用。

　　小學(xué)美術(shù)教育論文篇【一】

　　在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知傳統(tǒng)藝術(shù)的美與創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生形成樸素的視覺(jué)文化意識(shí)和新銳的創(chuàng)造意識(shí)。由此可以看出，民間美術(shù)功能與小學(xué)美術(shù)教育十分契合，在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能是提升小學(xué)美術(shù)教育實(shí)效性的最佳方式，為此在今后的教學(xué)中教師要注重民間美術(shù)功能的運(yùn)用。

　　一、民間美術(shù)的功能分析

　　民間美術(shù)是生長(zhǎng)發(fā)展于傳統(tǒng)民間社會(huì)的一種藝術(shù)，是底層藝術(shù)文化表現(xiàn)形式，因此相比較宮廷美術(shù)以及文人士大夫美術(shù)，民間美術(shù)更加接地氣，具有自身獨(dú)特的性質(zhì)與功能。筆者認(rèn)為，民間美術(shù)具有以下五種功能。第一，認(rèn)識(shí)功能，民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能主要體現(xiàn)在其外在形象與內(nèi)在形象感知之中，是對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣以及民眾精神需要的一種體現(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)功能是在農(nóng)耕時(shí)代流傳至今的，不同的藝術(shù)表達(dá)具有不同的含義，應(yīng)用在不同的場(chǎng)合，這是祖祖輩輩傳承下來(lái)的，因此民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能在民間文化傳承中具有不可替代的作用。第二，教育功能，這種教育功能主要是體現(xiàn)在民眾對(duì)倫理道德的教化上，由于民間美術(shù)是一種底層文化藝術(shù)，因此在題材上主要以情感傾訴為主，如忠孝節(jié)義、俠肝義膽、表彰圣賢是民間美術(shù)最主要的體現(xiàn)，由此可以看出民間美術(shù)具有重要的教育功能。第三，審美功能，民間美術(shù)是民間文化的一種重要載體，民間美術(shù)藝術(shù)風(fēng)格淳樸，注重對(duì)“善”與“真”的追求，在眾多的藝術(shù)形式中，民間美術(shù)獨(dú)樹(shù)一幟、具有永恒的魅力。第四，生活功能，民間美術(shù)與生活聯(lián)系密切，本身就是民眾生活的重要組成部分，如年畫(huà)、窗花、面具都是民間生活的一種縮影，這同時(shí)也體現(xiàn)出了民間美術(shù)的服務(wù)性。第五，文化功能，這種文化功能是具有延續(xù)性和傳承性的，如婚禮的喜字、葬禮的紙?jiān)�、定情的荷包，即體現(xiàn)出了民俗心理也體現(xiàn)出了民俗觀念。

　　隨著課程改革的推進(jìn)，高效課堂以它獨(dú)特的教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們面前，很多學(xué)校都推出了獨(dú)具特色的新型課堂，如生態(tài)課堂、尋根課堂。在這些課堂中，學(xué)生的主體地位日益凸顯，自主能力和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)教育中我們也在一直摸索追尋一條適合自己的高效課堂，而在摸索的過(guò)程中我覺(jué)得審美教育應(yīng)該成為小學(xué)美術(shù)教育的主題。

　　那么如何更好地引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)會(huì)審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

　　一、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案

　　俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一堂課要上好，老師必須在課前做好充足的準(zhǔn)備。首先，要認(rèn)真鉆研教材找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，分析教材中圖片和文字的含義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的審美水平制定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)鉆研，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有了主觀方向，但還不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。因此，鉆研教材不能停留于課本之中，還應(yīng)把眼光擴(kuò)展到大學(xué)教材、專業(yè)雜志，看一看同行是如何上這些內(nèi)容的；甚至眼光要放到國(guó)外教材，通過(guò)比較，積累資料，豐富素材，提高課堂教學(xué)效率，使得教學(xué)目標(biāo)得以全面有效地完成。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中老師要充分挖掘教材中的審美元素。多方位開(kāi)發(fā)資源，進(jìn)行大膽靈活的審美預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)好欣賞環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的審美活動(dòng)。

　　二、激發(fā)興趣，提高審美素質(zhì)

　　興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好動(dòng)，如果一味地用傳統(tǒng)欣賞課的方式循規(guī)蹈矩地講解，太枯燥，教師應(yīng)該用直觀的教具或是內(nèi)容激起學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。如我上三年級(jí)的《點(diǎn)彩游戲》，這是一節(jié)繪畫(huà)課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能走進(jìn)大師感受印象派畫(huà)家用點(diǎn)彩繪畫(huà)所具有的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在上課的時(shí)候采用小組合作在一幅大作品上分組完成一小塊點(diǎn)彩畫(huà)面，這樣一塊一塊的點(diǎn)彩拼湊到一起后學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這竟然是一幅大師的作品。這時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)到最高，教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，大膽進(jìn)行審美想象，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，妙語(yǔ)連珠。所以這節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)到了點(diǎn)彩的技巧，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地感受到了大師作品的藝術(shù)魅力，給學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)很好的審美教育。

　　摘要：小學(xué)美術(shù)教育一直是冷門(mén)學(xué)科，多方面不重視，以致資源的匱乏使美術(shù)教育工作舉步維艱。但是，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力的有效方式之一，美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)，決不能放棄。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)從資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)著手進(jìn)行相關(guān)研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)造力；審美能力；資源開(kāi)發(fā)；教學(xué)方式

　　“老師，這個(gè)我不會(huì)畫(huà)！”筆者在和平電站村一年的支教學(xué)習(xí)中，課堂上不時(shí)有學(xué)生說(shuō)著這樣的話語(yǔ)。在我的理解中，這些很平常的畫(huà)，他們卻難以理解。我不停地反思：小學(xué)美術(shù)教育在哪里？孩子們繪畫(huà)的天性去了哪兒？

　　一、加快美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將美術(shù)課程資源分為若干種，從大方面來(lái)看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內(nèi)物力資源、校外物力資源、材料資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。當(dāng)然，物力資源要靠上層領(lǐng)導(dǎo)者與基層美術(shù)教育工作者共同提供，這類資源包括美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教材、美術(shù)教室與裝備、美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、民間美術(shù)資源，等等。在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術(shù)課程開(kāi)設(shè)和教師有效實(shí)施課堂教學(xué)提供的最基本的保證。包括繪畫(huà)材料工具、工藝制作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時(shí)間而異，它的可變因素太多，所以目前中國(guó)的美術(shù)材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學(xué)生自行購(gòu)置。試想這樣的情況還要持續(xù)到什么時(shí)候？其實(shí)要解決材料資源的缺乏也不是難事。為什么現(xiàn)代化創(chuàng)建中一定要有體育器材室？同樣，為什么不可以有美術(shù)器材室？教育主管部門(mén)根據(jù)每個(gè)年級(jí)每學(xué)期的美術(shù)課本總結(jié)出所需的材料再統(tǒng)一訂購(gòu)，美術(shù)教師根據(jù)班級(jí)所需情況按規(guī)定領(lǐng)取，剩下的材料返還器材室。這樣的一輪手續(xù)，只是多了張嘴吃飯而已，但是這一張嘴解決了整個(gè)美術(shù)系統(tǒng)的材料問(wèn)題，從而使美術(shù)教育更加普及化。

　　摘 要：一、中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題 教師的專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題根深蒂固，特別是美術(shù)學(xué)科的教師專業(yè)化不高，主要存在以下問(wèn)題: 1、美術(shù)教師的專業(yè)化意識(shí)淡薄 教學(xué)方法、課程資源過(guò)于陳舊。教師職業(yè)的穩(wěn)定性和考核制度不夠創(chuàng)新讓美術(shù)老師對(duì)自己的要

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育方法論文發(fā)表,美術(shù)素質(zhì)教育論文投稿

　　一、中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題

　　教師的專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題根深蒂固，特別是美術(shù)學(xué)科的教師專業(yè)化不高，主要存在以下問(wèn)題:

　　1、美術(shù)教師的專業(yè)化意識(shí)淡薄

　　教學(xué)方法、課程資源過(guò)于陳舊。教師職業(yè)的穩(wěn)定性和考核制度不夠創(chuàng)新讓美術(shù)老師對(duì)自己的要求不高，準(zhǔn)備一個(gè)教案、一副范畫(huà)可以講到一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)校，如果教材不變化，甚至可以講述幾年，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重復(fù)性、單一性讓他們對(duì)這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生厭倦感，所以對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)資料更是沒(méi)有更新，對(duì)于自身專業(yè)化的發(fā)展也是沒(méi)有任何提高的意識(shí)。

　　2、美術(shù)教師專業(yè)化程度不高

　　一些學(xué)校，美術(shù)教師作為一個(gè)長(zhǎng)期管理行政、招生人員的情況更為突出，一些美術(shù)老師長(zhǎng)期沒(méi)有從事課程教育。在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，美術(shù)老師幾乎是由學(xué)校管理人員或其他老師帶，還有些學(xué)校甚至無(wú)一專職美術(shù)教師。美術(shù)教育基本功下降，既沒(méi)有教師資格證，也沒(méi)有參加專門(mén)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)生創(chuàng)作思維能力和審美能力上也無(wú)法給予正確的引導(dǎo)，美術(shù)教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升。

　　3、美術(shù)教師知識(shí)面狹窄

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著。小學(xué)美術(shù)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)然也不例外。DIY教學(xué)就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中衍生出的一種新的教學(xué)方法。本文主要就DIY教學(xué)的作用產(chǎn)開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上給出了促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；DIY教學(xué)；相關(guān)探討

　　小學(xué)美術(shù)教育課程的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和美的感知的重要途徑，同時(shí)它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。而DIY是自己動(dòng)手做的英文縮寫(xiě)，它作為新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展的一種教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因?yàn)樾�學(xué)美術(shù)教育的含義不只是畫(huà)畫(huà)，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此，從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展DIY教學(xué)具有十分重要的意義。在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)DIY教學(xué)的研究，來(lái)探尋小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展之路。

　　一、小學(xué)美術(shù)教育中DIY教學(xué)的作用

　　DIY就是自己動(dòng)手做的意思，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，DIY主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡尚小，社會(huì)經(jīng)歷還比較少，所以他們對(duì)一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛(ài)動(dòng)，而DIY教學(xué)則恰恰滿足了小學(xué)生的這些特點(diǎn)和需求。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展DIY教學(xué)必然會(huì)取得顯著的效果。具體如下：1.DIY教學(xué)可以使教師技法傳授與啟發(fā)學(xué)生想象的過(guò)程完美結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)的基本理論與技巧是教師教學(xué)的任務(wù)之一，同時(shí)教師教學(xué)的任務(wù)還在于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一部分教師只側(cè)重講授繪畫(huà)的技巧和知識(shí)，這使得課堂教學(xué)相當(dāng)枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生很難集中注意力去聽(tīng)講，從而引起學(xué)習(xí)效率的下降，有的'學(xué)生甚至?xí)�因此而產(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學(xué)生的想象力，這使得學(xué)生雖然能夠進(jìn)行獨(dú)立的想象，但是也僅局限于想象，因?yàn)樗麄儾荒軐⒆约核�想�?huà)出來(lái)，這必然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而DIY教學(xué)則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。2.DIY教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和鍛煉學(xué)生的操作能力。DIY教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用生活中的廢舊材料，進(jìn)行DIY制作。在這一過(guò)程中，首先是學(xué)生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行充分想象，最后，學(xué)生通過(guò)自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過(guò)利用廢舊物制作新作品的這一過(guò)程，學(xué)生的思維得到了很大程度的擴(kuò)展，同時(shí)，這一過(guò)程也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，且最為重要的是，學(xué)生通過(guò)在這一過(guò)程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮，實(shí)際操作能力有了很大的提高。3.DIY教學(xué)可以豐富繪畫(huà)范圍和校園文化。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、展示自我的舞臺(tái)，經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，一方面可使學(xué)生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學(xué)習(xí)生活。結(jié)合美術(shù)DIY教學(xué)，利用身邊費(fèi)舊材料進(jìn)行制作、加工成藝術(shù)品，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開(kāi)發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè)，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時(shí)也為學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，設(shè)計(jì)涉及生活的方方面面，小到一支筆，一頁(yè)紙的設(shè)計(jì)，大到家具、建筑的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)無(wú)處不在。為跟隨時(shí)代的步伐，很多高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。中小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的重要銜接環(huán)節(jié)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。

　　中小學(xué)美術(shù)作為德智體美教育中關(guān)鍵的部分，基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)不僅僅是讓學(xué)生了解美術(shù)，學(xué)會(huì)繪畫(huà)，更重要的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和審美能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的道路上樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。在美術(shù)中小學(xué)教育中加入設(shè)計(jì)教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的理解從理論層次過(guò)渡到社會(huì)實(shí)踐層面。

　　1 設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的概念

　　設(shè)計(jì)是指將一個(gè)物體通過(guò)改良，使其符合人體工程學(xué)，符合人的審美原則，符合應(yīng)用原則的活動(dòng)過(guò)程。

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)則是指在設(shè)計(jì)的過(guò)程中加入設(shè)計(jì)者的思想情感、人文修養(yǎng)、時(shí)代背景等因素。

　　設(shè)計(jì)意識(shí)是指對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維慣性的培養(yǎng)，即學(xué)生看到一個(gè)物體的時(shí)候不再是主觀地看待物體本身，可以自發(fā)性地從多個(gè)方面看待物體，自主發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造的設(shè)計(jì)行為或設(shè)計(jì)活動(dòng)。

　　2 設(shè)計(jì)教育在現(xiàn)代生活中的重要性

　　將設(shè)計(jì)教育融入美術(shù)教育中是未來(lái)教育發(fā)展的`趨勢(shì)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)充斥在生活的各個(gè)角落，形式各異的設(shè)計(jì)題材都使得人們的生活離不開(kāi)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才需求很大。在中國(guó)，大多數(shù)的高校都開(kāi)設(shè)了專業(yè)設(shè)計(jì)課程，而高校的設(shè)計(jì)專業(yè)不應(yīng)該只是應(yīng)試教育的結(jié)果，應(yīng)該是真正有設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新意識(shí)的文藝青年學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。隨著社會(huì)的進(jìn)步，設(shè)計(jì)教育不再只是高年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，中小學(xué)美術(shù)教育作為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的銜接部分，在課堂上也應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。

　　摘要：基于對(duì)當(dāng)前落后農(nóng)村的有限條件、師資設(shè)備等原因所造成的美術(shù)教育問(wèn)題及教育改革發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)前落后農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問(wèn)題分析，本文將對(duì)當(dāng)前落后農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂的提出問(wèn)題剖析和對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：落后農(nóng)村中小學(xué) 美術(shù)教育問(wèn)題 相應(yīng)策略

　　在我們致力與西部大開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，創(chuàng)建祖國(guó)的宏偉藍(lán)圖時(shí)，可曾考慮教育與經(jīng)濟(jì)齊發(fā)展，可曾考慮在中國(guó)落后的農(nóng)村孩子們沒(méi)畫(huà)過(guò)鮮艷的五星紅旗，沒(méi)看過(guò)彩色的美麗中國(guó)，在那些偏遠(yuǎn)的山區(qū)落后的農(nóng)村教育問(wèn)題還是無(wú)人問(wèn)津。本人略微總結(jié)下，供各位同仁交流和認(rèn)識(shí)，共同探討未來(lái)的農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展道路。

　　一、如何改變落后經(jīng)濟(jì)抑制美術(shù)教育發(fā)展

　　落后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與普通農(nóng)村相比發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢，國(guó)家教育資金困難大。落后的經(jīng)濟(jì)是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的一個(gè)最主要原因。具體表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐上學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)器材設(shè)備，學(xué)生買不起學(xué)習(xí)用具，教學(xué)操作難度大。當(dāng)我們城市的孩子在油畫(huà)，國(guó)畫(huà)，版畫(huà)的領(lǐng)域暢游時(shí)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子連起碼的彩筆都成了最大的難題，他們的美術(shù)作品也許從未走進(jìn)過(guò)大山，經(jīng)濟(jì)落后的懸殊形成了美術(shù)教育巨大的差異。國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育是普及中國(guó)教育的根本，加強(qiáng)教育的資金投入是必要且必須的。

　　二、如何協(xié)調(diào)師資力量的薄弱趨勢(shì)

　　經(jīng)濟(jì)的落后使得師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，對(duì)于現(xiàn)在的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，沒(méi)有配備相應(yīng)的美術(shù)教師，基于他的條件相信沒(méi)有幾個(gè)老師很愿意去落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村施教。絕大多數(shù)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校無(wú)專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，不完善的師資是美術(shù)教育的傷口。當(dāng)城市兒童每節(jié)課耗費(fèi)幾十元、上百元去學(xué)美術(shù)、舞蹈時(shí)，不少農(nóng)村貧困兒童連基本的藝術(shù)知識(shí)都沒(méi)有人教。在美術(shù)教育的大門(mén)口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把落后農(nóng)村貧困兒童擋在了門(mén)外。所以我們加快農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，進(jìn)一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。如有條件我們可引進(jìn)專業(yè)的師資隊(duì)伍，這不僅僅是達(dá)到了美術(shù)教育教師專業(yè)化，也提高了美術(shù)課的質(zhì)量。美術(shù)教育是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)及審美文化培養(yǎng)的重要方面，主動(dòng)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的熏陶，使農(nóng)村貧困孩子也能受到藝術(shù)啟蒙教育，關(guān)鍵在于廣大青年對(duì)我國(guó)教育的高度認(rèn)識(shí)。

　　摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，學(xué)生的德智體美越來(lái)越得到重視。小學(xué)美術(shù)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的德育教育有重大意義，能為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分有效地滲透德育教育，可以借助美術(shù)課程凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，使學(xué)生具備一定的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本篇文章主要針對(duì)在小學(xué)美術(shù)教育中德育教育的滲透進(jìn)行探析，以便更好地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；德育滲透；新課程

　　新課程改革要求在小學(xué)教育中，要全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生具備積極進(jìn)取的心態(tài)以及優(yōu)良的品質(zhì)。因此，德育教育的滲透就顯得尤為重要。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育教育是新課程改革的必然要求，也是最終目標(biāo)。所以，相關(guān)教育工作者要積極探索，尋求在小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透的好方法。

　　１小學(xué)美術(shù)教育中德育教育的主要內(nèi)容

　　德育教育是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃，有目的思想品德教育以及道德教育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立自身正確的情感態(tài)度以及人生觀世界觀和價(jià)值觀。由于下學(xué)生接觸生活的時(shí)間不長(zhǎng)，本身具有很強(qiáng)的可塑性，因此，這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生最為關(guān)鍵的時(shí)刻。在小學(xué)美術(shù)教育中，有很多內(nèi)容都是進(jìn)行德育滲透的最佳途徑，教師最為學(xué)生引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地掌握學(xué)生的各種情況，積極地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題問(wèn)題要及時(shí)地更正，并樹(shù)立學(xué)生的集體主義思想、愛(ài)國(guó)主義思想�？偟膩�(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育中的德育教育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的思想素質(zhì)和行為素質(zhì)的教育。不過(guò)，這對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教師提出了更高的要求。

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，中小學(xué)的美術(shù)教育逐漸得到完善，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著巨大作用。但在中小學(xué)美術(shù)教育的審美教育中，還存在種種誤區(qū)，需要教師正視美術(shù)教育中審美教育的作用，協(xié)調(diào)美育、智育、德育三者的關(guān)系，并在實(shí)際的美術(shù)審美教育中突出與其他美學(xué)領(lǐng)域?qū)徝婪懂牭牟煌�。這樣才能在美術(shù)教學(xué)中更好的發(fā)揮審美教育的作用，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。本文以中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區(qū)與改正策略為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教育；審美誤區(qū)；改正策略

　　素質(zhì)教育下的中小學(xué)美術(shù)教育得到了社會(huì)各界的廣泛重視，美術(shù)教育不僅能夠交給學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能，還能夠有效提升學(xué)生的審美水平，因此，美術(shù)教育中的審美教學(xué)具備一定的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，需要相關(guān)美術(shù)教師不斷針對(duì)審美教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行改正，逐步實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的高效率完成，最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

　　１中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區(qū)

　　第一，將審美教育看做單純的教學(xué)手段，忽視了審美教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在我國(guó)現(xiàn)階段的'中小學(xué)美術(shù)教育中，普遍將審美教育看做一種教學(xué)手段，特別是存在于素質(zhì)教育改革下的教學(xué)手段。許多教師在授課過(guò)程中，會(huì)單純的將美術(shù)作品歸類為一種藝術(shù)形式的存在，而不是將美作為美術(shù)作品的內(nèi)涵。這樣教師在進(jìn)行審美教育時(shí)往往無(wú)法抓住其中的中心，是的審美教育淪為美術(shù)教育的手段，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到的作用。可以說(shuō)，這樣的審美誤區(qū)時(shí)片面看待審美教育的結(jié)果。第二，割裂了美術(shù)教育中審美教育與其他教育的關(guān)系，缺少與德育、智育的有機(jī)聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施審美教育必然會(huì)涉及到其他教育方式，特別是在素質(zhì)教育改革的背景下，德育與智育是與美育密切聯(lián)系的。但在我國(guó)現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到三者之間的密切聯(lián)系，往往盲目的割裂三者之間的聯(lián)系，使得美育的作用無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中得以發(fā)揮，也無(wú)法真正的做到推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不具備正確的道德觀念時(shí)，也就無(wú)所謂審美水平。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育才是所有教育的基礎(chǔ)，美育和智育時(shí)對(duì)其的升華。因此，教師一旦在美術(shù)教學(xué)中割裂美育與德育、智育的關(guān)系，容易造成審美教育的扭曲，是美術(shù)教學(xué)成為一種單純的審美教學(xué)，起步到其他的作用。第三，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將美術(shù)教學(xué)中的審美教育與其它學(xué)科的審美教育等同起來(lái)，缺少學(xué)科的獨(dú)特性。美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)具有美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的特征。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師大多無(wú)法正確理解美術(shù)教學(xué)的審美教育，將在語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科中對(duì)審美的理解強(qiáng)加到美術(shù)之上，使得美術(shù)中存在的審美范疇成為形式。這樣在教學(xué)過(guò)程中由于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的審美教學(xué)理解不夠透徹，無(wú)法深入的教授給學(xué)生，學(xué)生也就不能做到真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)學(xué)科之中存在的審美意味。