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初中歷史教學(xué)策略研討論文
一、構(gòu)建起和諧融洽的新型師生關(guān)系
課堂屬于師生溝通交流的場(chǎng)所，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁。一方面應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)成績(jī)好的秀生，另一方面還應(yīng)該充分尊重學(xué)差生，平等對(duì)待他們。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心其生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，特別對(duì)差生的態(tài)度應(yīng)該非常慎重，對(duì)他們不能要絲毫的歧視，避免其產(chǎn)生逆反心理。對(duì)待差生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對(duì)他們多一份鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在充分尊重他們的前提下開展說服教育，使其在內(nèi)心深處對(duì)認(rèn)可自己。只有和學(xué)生建立良好的感情，才能在師生間建立和諧融洽的新型的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能在歷史教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生共鳴，使教師比較輕松的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中接受新知識(shí)，從而使歷史課的教育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
二、歷史教師不斷更新教學(xué)理念
初中歷史教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)素養(yǎng)即敢于挑戰(zhàn)迷信權(quán)威、主動(dòng)探索、與批判精神。積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，掌握大量科技知識(shí)與能力。所以，在歷史課堂教學(xué)中“勇于提出問題的學(xué)生才是好學(xué)生”。教師應(yīng)該積極更新觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。在歷史教學(xué)過程中，教師的工作是為學(xué)生營造“問題意識(shí)”的環(huán)境，利用各種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其產(chǎn)生認(rèn)知需求，使其積極參與到課堂教學(xué)中，不斷提出問題，積極解決問題。在這里，心理自由與安全是使學(xué)生形成問題意識(shí)的兩個(gè)重要前提，這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生始終保持民主寬容的態(tài)度。另一方面，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和方法，在充分掌握新的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，努力將其體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)過程中，通過先進(jìn)思想的引導(dǎo)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。在課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極參與到其中，在參與時(shí)能夠積極思考，在認(rèn)真思考的前提下得出結(jié)論，同時(shí)能夠從中學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，得到情感體驗(yàn)，并且能夠?qū)W到高效的學(xué)習(xí)方法。初中生的年齡階段決定了其具有非常廣泛的興趣、較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)他們的感官敏銳、見解獨(dú)特，因此，需要教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生新的刺激，使其大腦保持高度活躍。所以教師在備課時(shí)應(yīng)該弄明白什么知識(shí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，什么能夠?qū)ζ渎犛X感受產(chǎn)生刺激，什么知識(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)問題，選擇深度適中的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)效果有所提高。
四、通過教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
與其他科目相同，歷史教學(xué)過程中同樣需要教師的鼓勵(lì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。對(duì)于歷史教學(xué)來說，要想實(shí)現(xiàn)其課堂教學(xué)的高效性，課堂活動(dòng)、課堂目標(biāo)和課堂評(píng)價(jià)三種缺一不可、彼此協(xié)調(diào)，然而歷史教學(xué)中存在一個(gè)非常普遍的問題，即通常在制定三維目標(biāo)過程中非常具體，在具體的教學(xué)過程中通常對(duì)“知識(shí)與技能”這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)有所忽視；在教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中一般比較注重“知識(shí)與技能”這一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”與“過程與方法”這兩個(gè)目標(biāo)有所忽視，并未對(duì)其加以評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)手段較為單一，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，一般是讓學(xué)生做幾個(gè)材料題或者選擇題，然后教師對(duì)其做出簡(jiǎn)單的講評(píng)。由于教學(xué)評(píng)價(jià)并非課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生，使其能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中。要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三者沒有密切配合，就會(huì)造成學(xué)生僅僅注重知識(shí)與技能，而對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及自己的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等有所忽視，在筆者看來，歷史教學(xué)應(yīng)該徹底脫離應(yīng)試教育的怪圈，在教學(xué)評(píng)價(jià)中結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及家庭甚至社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式，確定合適的評(píng)價(jià)參數(shù)，制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)表。此外還應(yīng)該針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)那些學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行探索。
總而言之，要想將初中歷史灌輸式教學(xué)的困境徹底改變，一方面應(yīng)該構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)思想與觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中歷史教師一定要在新課改理念的指導(dǎo)下，樹立其新型的歷史教學(xué)觀，此外還需積極進(jìn)行探索，形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、具有個(gè)性特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使歷史教學(xué)效果不斷提高。
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