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人文素養(yǎng)引入高中歷史的課堂重要性論文
摘要：在全球化的發(fā)展背景下，人文素養(yǎng)是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果，社會(huì)的人文素養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、積累文明成果的結(jié)果——“文明成果”的最重要部分，是衡量“社會(huì)文明”的尺度，也是“社會(huì)文明”的標(biāo)志。人文素養(yǎng)是衡量一個(gè)國(guó)家和民族的標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)國(guó)家和民族的基石。青少年作為國(guó)家未來(lái)的接班人，更是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重點(diǎn)人群，將人文素養(yǎng)引入高中課堂，尤其是歷史課堂，刻不容緩。
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;人文素養(yǎng)
一、人文素養(yǎng)的含義
人文素養(yǎng)，單從表面，我們可以看到兩個(gè)詞——人文和素養(yǎng)，而且這兩個(gè)詞都不陌生。人文不是一個(gè)新詞，比如我們經(jīng)常提到人文精神、人文主義、人文科學(xué)，人文就是以人為主體，尊重人的價(jià)值，關(guān)心人的思想。以人為本，它是一種思想，一種主義。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是平時(shí)的修養(yǎng)，而修養(yǎng)一詞不僅包含了理論知識(shí)、藝術(shù)思想，也含有正確待人處事的態(tài)度。因此，在筆者看來(lái)，人文素養(yǎng)是指平時(shí)生活中以人為本的修養(yǎng)，以及處理人文活動(dòng)的能力。筆者著重表明人文素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在修養(yǎng)和能力上，修養(yǎng)和能力固然重要，但是沒(méi)有以人為本、以人為中心的前提，就不能被稱之人文素養(yǎng)。因?yàn)椋撵`魂在于人，以人的價(jià)值、感受、尊嚴(yán)為目標(biāo)，追求擁有一種能夠讓人與人相處更美好的能力，核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。它主張以人為本，重視人的價(jià)值，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，關(guān)懷人的現(xiàn)實(shí)生活，追求人的自由和平等。
二、人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得過(guò)去的歷史和我們現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有很大聯(lián)系，每段歷史都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有可復(fù)制性，歷史不會(huì)重演；還有學(xué)生認(rèn)為，那些古人和已經(jīng)逝去的事實(shí)，都只是個(gè)故事，很遙遠(yuǎn)，影響不了我們的生活。所以為什么學(xué)習(xí)歷史，有些學(xué)生還是比較困擾的。甚至有些學(xué)生認(rèn)為，若不是高考需要考?xì)v史，那么歷史學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是可有可無(wú)的。學(xué)生這樣的思想狀態(tài)暴露了一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)：在教學(xué)中，教師過(guò)度培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試考試的能力，而忽略了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，即在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有從那些歷史名人中學(xué)習(xí)他們的精神。近年來(lái)，我們經(jīng)常聽(tīng)到社會(huì)上傳來(lái)很多不和諧的聲音，青少年之間的不和諧事件也越來(lái)越多：時(shí)不時(shí)發(fā)生的校園欺凌事件，青少年和教師間的抗?fàn)�，有些甚至達(dá)到違法犯罪的地步。看來(lái)，歷史人文知識(shí)是否能夠真正被學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并內(nèi)化成為自身的人文素養(yǎng)，是非常值得深思的。
三、人文素養(yǎng)引入高中歷史課堂的方法
中學(xué)教育不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而中學(xué)歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其以人文素質(zhì)、人文歷史為側(cè)重點(diǎn)的學(xué)科，更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，多關(guān)注學(xué)生的人文精神。1.教師要改變教學(xué)目的及教學(xué)方式在高考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但在人生的路上，高考只是一個(gè)小門檻。一個(gè)人有著正確的人生觀、價(jià)值觀及能力，比高考成績(jī)重要太多了，教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。只有具備這樣深刻的認(rèn)識(shí)，教師才能改變自身的教育理念。教師需要改變過(guò)去以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的觀念，將歷史拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用生動(dòng)的歷史人文知識(shí)與材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的、有趣的歷史文化中，尋找到自我，尋找到人生的意義。2.教師需要提高自身的人文素養(yǎng)教師的言行對(duì)學(xué)生有著引導(dǎo)作用。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一名教師說(shuō)，他現(xiàn)在的很多觀點(diǎn)和當(dāng)年高中的班主任很一致，當(dāng)年的高中班主任對(duì)他起到了很大的榜樣作用。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響有多大。但是，這種影響并非是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，此刻正在看文章的您，可以回憶思考下教師對(duì)自己的影響。因此，若要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)先提高自己的人文素養(yǎng)。
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