計(jì)算機(jī)教學(xué)論文(15篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的計(jì)算機(jī)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文1

　　摘要：微課是現(xiàn)代教育提出的一種新型教學(xué)理念與方式，具備傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的顯著優(yōu)點(diǎn)，其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。本文以中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合微課特點(diǎn)分析了微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，僅供探討分析。

　　關(guān)鍵詞：中職院校；微課視頻；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；有效性

　　近年來，隨著信息化與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)造了一系列現(xiàn)代教育手段與方式，而微課是其中的典型代表之一。目前，微課廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育的各個(gè)階段與各門課程，對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新與改革產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，推動(dòng)我國(guó)教育水平整體提升。為提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，引入微課教學(xué)方式是必要的，利于提高教學(xué)內(nèi)容的目的性與針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

　　1.微課在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效性

　　微課是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，同時(shí)它也是一種教學(xué)手段，主要以課堂教學(xué)視頻片段呈現(xiàn)，與以往的教學(xué)方案、教學(xué)反饋、課堂課件、課后復(fù)習(xí)等結(jié)合應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比與方式相比，微課的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)極為突出，這使得其在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用顯著提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。從總體上，微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.1內(nèi)容短小精悍，教學(xué)時(shí)間短，便于學(xué)生理解消化。

　　在我國(guó)教育體制下，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程每一節(jié)課時(shí)為40分鐘或45分鐘，教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，而微課時(shí)長(zhǎng)一般不超過10分鐘，時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)，內(nèi)容的針對(duì)性與指向性強(qiáng)。因此，把微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)可以為學(xué)生提供短小精悍的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生理解接受，真正掌握課程的重要知識(shí)點(diǎn)。

　　1.2微課占用容量少，方便師生使用。

　　由于微課時(shí)長(zhǎng)短，其所包含的教學(xué)資源和其他輔助性資源的占用容量通常只有幾十兆，資源容量不多。而且，微課視頻格式一般采用flv、wmv、rm等，都是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支持播放的流媒體格式，便于師生在線使用、下載、觀看。如，學(xué)生將微課資源下載到電腦、手機(jī)中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不僅方便學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，也能提高學(xué)生自學(xué)能力。

　　1.3內(nèi)容主題突出，便于攻克教學(xué)重難點(diǎn)。

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、操作性強(qiáng)，而且知識(shí)的碎片化程度高，課堂教學(xué)難度較大。而微課具有內(nèi)容主題突出、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，可以圍繞每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)3-5分鐘的教學(xué)內(nèi)容視頻，為學(xué)生提供精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)，利于降低課堂教學(xué)難度，攻克教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1.4趣味性高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　微課是不同于傳統(tǒng)的一種教學(xué)資源，組織設(shè)計(jì)難度小、內(nèi)容主題性突出，其在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)有效性，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能為學(xué)生提供聲像結(jié)合的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣。

　　2.微課在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1微課內(nèi)容選取

　　在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用微課教學(xué)資源，也不是所有的課程都需要微課視頻。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)體系十分復(fù)雜，每學(xué)期的課時(shí)也比較多，每次上課都制作微課視頻顯然不現(xiàn)實(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心內(nèi)容或疑難知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課視頻，以輔助課堂教學(xué)，降低重難知識(shí)的教學(xué)難度，讓學(xué)生在微課下增進(jìn)理解和消化。如，虛擬局域網(wǎng)、域、活動(dòng)目錄等知識(shí)難點(diǎn)可以采用微課視頻，能夠提高教學(xué)效果。

　　2.2確定微課視頻教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)與教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)情分析及學(xué)生實(shí)際情況等確定微課視頻教學(xué)的層次性目標(biāo)。首先，按照基礎(chǔ)知識(shí)、能力等將學(xué)生劃分成不同層次，然后針對(duì)不同層的'學(xué)生制定不同的微課視頻，使微課內(nèi)容的深度附與廣度符合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于高層次的學(xué)生，微課視頻教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等；對(duì)于低層次的學(xué)生，微課視頻教學(xué)目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基本知識(shí)與應(yīng)用方法。

　　2.3明確微課視頻制作原則

　　為了發(fā)揮出微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的積極作用，必須明確微課視頻制作原則。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課一般都是為了某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)制作的時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小的教學(xué)資源，所以微課內(nèi)容一定要精簡(jiǎn)，有較強(qiáng)的指向性與針對(duì)性，同時(shí)時(shí)間不易過長(zhǎng)，最好不要超過5分鐘。此外，微課結(jié)束部分應(yīng)當(dāng)設(shè)一個(gè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，帶動(dòng)學(xué)生自主探究，構(gòu)建合作、自主、研究的課堂教學(xué)環(huán)境，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.4精心設(shè)計(jì)微課應(yīng)用過程

　　教師設(shè)計(jì)制作微課視頻時(shí)，除了考慮微課內(nèi)容外，還要考慮微課在課堂上的引入過程與方式，精心設(shè)計(jì)微課在計(jì)算機(jī)課堂上的應(yīng)用過程，使微課有效的融入計(jì)算機(jī)課堂，發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用。微課應(yīng)用過程包括微課引入的時(shí)間點(diǎn)、微課觀看、學(xué)生討論、學(xué)生提問、教師匯總等環(huán)節(jié)。實(shí)施時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在適當(dāng)時(shí)間點(diǎn)引入微課，讓學(xué)生帶著問題觀看微課視頻，然后討論分析、探究問題的答案。學(xué)生討論分析時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合微課內(nèi)容自主完成問題的分析與解決，切實(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力。

　　2.5注重評(píng)估反饋，優(yōu)化微課教學(xué)

　　微課為教學(xué)服務(wù)，能提高教學(xué)效果并使學(xué)生從中受益的微課才是成功的。為此，計(jì)算機(jī)教學(xué)采用微課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生意見，根據(jù)教學(xué)評(píng)估反饋情況不斷調(diào)整微課制作方式，使微課不斷優(yōu)化、完善，更好的適應(yīng)教學(xué)需求以保證微課作用充分發(fā)揮，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有效性。

　　3.結(jié)論

　　綜上所述，微課是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平進(jìn)一步提升，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能及應(yīng)用操作能力。為此，微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有著很高的有效性，值得推廣應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄭壽樂.利用微課提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，20xx，23（09）：164.

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　　[3]黃家梅.淺析信息化教學(xué)手段在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx（10）：15-16.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文2

　　【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一，涵蓋多方面的知識(shí)，具備理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這在一定程度上增加了該門課程的教學(xué)難度。而計(jì)算思維作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，將其融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，既能夠提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，又能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、解決問題能力以及信息技術(shù)處理能力的全面發(fā)展。本文對(duì)培養(yǎng)計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)改革

　　一、計(jì)算思維概述

　　目前，國(guó)際上廣泛認(rèn)同的計(jì)算思維概念是由美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的Jeannette M.Wing教授所提出的，即計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維的優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算思維通過運(yùn)用嵌入、約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)化、仿真等方法，能夠?qū)㈦y以解決的問題轉(zhuǎn)化為易解決的問題；計(jì)算思維能夠通過運(yùn)用冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)等方式，遵循預(yù)防、保護(hù)的原則，快速恢復(fù)最壞情形；計(jì)算思維是數(shù)學(xué)與工程思維的互補(bǔ)與融合，能夠利用啟發(fā)式推理來尋求答案、進(jìn)行學(xué)習(xí)；計(jì)算思維能夠利用海量數(shù)據(jù)提高計(jì)算速度，權(quán)衡處理能力與存儲(chǔ)容量之間的`關(guān)系。將計(jì)算思維理論引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，可以形成先進(jìn)的教學(xué)理念，具體可概括為以下兩個(gè)方面：一是將計(jì)算思維培養(yǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在計(jì)算思維活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取新知；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算思維本身，為學(xué)生擴(kuò)展思維空間、解決難題、開展自主學(xué)習(xí)提供有力支撐。

　　二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的概念多、內(nèi)容抽象，全面介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、OSI參考模型、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP體系等相關(guān)知識(shí)，是一門重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，教師只重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的傳授，而不重視學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以理解抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容，無法運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，嚴(yán)重降低了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。如，在教學(xué)OSI參考模型時(shí)，一些教師只是運(yùn)用語(yǔ)言去講解該知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后只知道七層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的功能，而對(duì)于該模型怎樣在計(jì)算機(jī)間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸，每層結(jié)構(gòu)如何利用計(jì)算機(jī)完成本層任務(wù)等方面卻說不清楚。在學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況下，學(xué)生的計(jì)算思維無法得到拓展，根本無從談起學(xué)生應(yīng)用能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、培養(yǎng)計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用有效教學(xué)方法

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)內(nèi)容抽象、難以理解，為了提高理論教學(xué)質(zhì)量，有必要引入計(jì)算思維教學(xué)理念，運(yùn)用有效教學(xué)方法，促使學(xué)生在思維活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，而后通過合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維求解問題，找出解決問題的方法。如，在講解網(wǎng)絡(luò)組建內(nèi)容時(shí)，可采用案例教學(xué)法，引入構(gòu)建某企業(yè)網(wǎng)的案例組織教學(xué)活動(dòng)。教師先要向?qū)W生介紹系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施等環(huán)節(jié)涉及的全部?jī)?nèi)容，而后啟發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，將難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為可通過實(shí)際操作便于理解的問題，幫助學(xué)生輕松掌握對(duì)應(yīng)的抽象知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。

　�。ǘ�）合理運(yùn)用仿真平臺(tái)

　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)仿真平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中獨(dú)立分析問題和解決問題。如，在講解TCP協(xié)議時(shí)，要求學(xué)生既要理解TCP協(xié)議的工作原理，又要理解TCP協(xié)議控制下實(shí)現(xiàn)擁塞控制的過程。為此，教師可利用仿真平臺(tái)建立仿真試驗(yàn)情境，構(gòu)建4節(jié)點(diǎn)星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)顯示工具了解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)流流向，并使學(xué)生理解TCP擁塞控制協(xié)議的工作原理。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生利用仿真平臺(tái)的圖形工具處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以圖形方式輸出。通過仿真實(shí)踐教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而保證學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展。

　�。ㄈ�）開展多媒體教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)一套CAI教學(xué)課件和電子教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。教師要將課程中較難理解的內(nèi)容制作成集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等形式于一體的課件，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行聯(lián)機(jī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的思維活動(dòng)。如，在教學(xué)數(shù)據(jù)通信中的并行傳輸和串行傳輸內(nèi)容時(shí)，教師可利用FLASH軟件做出數(shù)據(jù)流動(dòng)的方向，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程；又如，講解數(shù)據(jù)在OSI模型七層結(jié)構(gòu)里傳輸?shù)倪^程時(shí)，教師可利用多媒體課件動(dòng)態(tài)播放數(shù)據(jù)發(fā)送方從應(yīng)用層到物理層的數(shù)據(jù)封裝過程，以及接收方從物理層到應(yīng)用層的數(shù)據(jù)解封過程，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)據(jù)傳輸?shù)男蜗笏季S。

　�。ㄋ模�實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

　　學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，將關(guān)于本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題資料、參考書目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及教學(xué)影像等資料上傳到網(wǎng)站上，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)站論壇上提出有價(jià)值的問題，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，在相互學(xué)習(xí)中獲取新知。同時(shí)，學(xué)生還可以借助平臺(tái)提交作業(yè)、點(diǎn)播視頻、檢索學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在課下時(shí)間查缺補(bǔ)漏，及時(shí)消化課堂上未能理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算思維能力。

　　結(jié)論：總而言之，將計(jì)算思維培養(yǎng)引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，能夠徹底轉(zhuǎn)變?cè)撻T課程教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，構(gòu)建起集知識(shí)、思維、技能于一體的教學(xué)新模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，將計(jì)算思維培養(yǎng)滲透到教學(xué)的全過程中，使學(xué)生建立起較為科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文3

　　摘要：經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步離不開科技的發(fā)展，因此，我國(guó)近幾年來越來越注重對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，而多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)隨之得到了關(guān)注。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者將首先簡(jiǎn)要介紹多媒體技術(shù)的基本特點(diǎn)和高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義，其次探討多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，最后分析高職院校該如何加強(qiáng)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職

　　1多媒體技術(shù)的基本特點(diǎn)

　　高職計(jì)算機(jī)教學(xué)一般是枯燥乏味的，無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)在越來越多的高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中引入了多媒體技術(shù)，希望借助多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，可以在課堂上將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)以圖片、視頻、文字等方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和趣味性。同時(shí)教師利用多媒體技術(shù)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，在一定程度上可以幫助學(xué)生深入了解高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為學(xué)生開展實(shí)踐打好基礎(chǔ)。而且將多媒體技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂上，不僅可以幫助學(xué)生更好地通過多媒體技術(shù)來提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)也可以簡(jiǎn)化教師的上課程序，因?yàn)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以在線控制學(xué)生的電腦，在線指定學(xué)生回答問題等。所以說多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要意義。

　　2計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義

　　對(duì)學(xué)校來說，教書育人的最大目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才，而對(duì)個(gè)人來說，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)可以讓他們掌握計(jì)算機(jī)基本的應(yīng)用能力，從而能讓他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中更好發(fā)展。這也就是為什么在現(xiàn)在眾多高校教學(xué)中，都開展了計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)教學(xué)等一系列計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的原因，目的就在于通過計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，來幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。現(xiàn)在有越來越多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校生開始報(bào)考全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義除了體現(xiàn)在它能夠滿足一個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)計(jì)算機(jī)自身具有快速的運(yùn)算能力、超強(qiáng)的運(yùn)算能力、準(zhǔn)確的記憶力以及按程序計(jì)算的自動(dòng)化能力等特點(diǎn)，方便人們的日常生活和工作，如現(xiàn)在在教學(xué)中教師開始利用多媒體、微客等教學(xué)途徑來開展教學(xué)活動(dòng)，而這都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。這也從側(cè)面體現(xiàn)了開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義。

　　3多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處

　　通過上文簡(jiǎn)要闡述，聯(lián)系多媒體技術(shù)的基本概念，可以看出計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義�？梢哉f在現(xiàn)在的社會(huì)中，如果一個(gè)人無法掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，那么他就是新時(shí)代的“文盲”。雖然說多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要的社會(huì)意義，但是，在現(xiàn)在的很多高職院校中，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然存在著很多不足，接下來就具體分析多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題。

　　3.1高職院校的學(xué)生有厭學(xué)情緒眾所周知，高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是因高考失利而選擇就讀高職院校，這也就從側(cè)面使得高職院校成為了“失利集中地”，也使得高職院校的管理模式不如大學(xué)學(xué)院的教學(xué)模式，而高職院校中的很多學(xué)生都比較自卑，甚至?xí)�因其自卑心而產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，從而開始厭惡學(xué)習(xí)。而在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，很多高職學(xué)生從內(nèi)心抵制計(jì)算機(jī)教學(xué)，在以多媒體技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)在教師講課或讓學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)程序時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)玩紙牌、斗地主等游戲，從而導(dǎo)致一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，使得多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中成了擺設(shè)，并不能發(fā)揮它真正的作用[1]。

　　3.2高職計(jì)算機(jī)師資力量薄弱不同于本科學(xué)院對(duì)師資力量的重視程度，高職院校在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)教師時(shí)并不會(huì)像本科院校一樣嚴(yán)格要求教師的教學(xué)水平和教學(xué)資格。因?yàn)椴煌�于本科院校在教學(xué)過程中追求大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，高職院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)高職學(xué)生某項(xiàng)技術(shù)的能力，如維修汽車或者酒店管理服務(wù)的能力，相應(yīng)的高校對(duì)于學(xué)生的文化課程就不會(huì)那么看重。所以，很多高校在選擇計(jì)算機(jī)教師時(shí)，沒有嚴(yán)格要求其計(jì)算機(jī)能力，也就使得大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中，無法有效使用多媒體技術(shù)來對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行授課。造成高校計(jì)算機(jī)師資力量薄弱的原因還有一點(diǎn)，就是教育部門對(duì)高職院校投入的資金和重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科等院校，這就使得高職院校的多媒體計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備滿足不了多媒體技術(shù)的發(fā)展需要，這就造成了高職計(jì)算機(jī)教師無法有效應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，所以，高職教學(xué)環(huán)境和計(jì)算機(jī)教學(xué)師資力量的薄弱很大程度抑制了多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用。

　　3.3教師過多注重計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)樵诟呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，所以，現(xiàn)在很多高職計(jì)算機(jī)教師在上課時(shí)過多利用多媒體技術(shù)來鍛煉高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，但是，忽視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)，這樣雖然增加了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)的機(jī)會(huì)，但是缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)的輔導(dǎo)，高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)開展是不成功的[2]。

　　3.4會(huì)出現(xiàn)課件抄襲等問題雖然多媒體技術(shù)被應(yīng)用在計(jì)算機(jī)理論課程中，可以以圖片和文字的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，由于計(jì)算機(jī)信息資料的共享性，所以，在很大程度上使得計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中所使用的`教學(xué)課件，有可能存在抄襲和借鑒等問題。

　　4多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用

　　隨著計(jì)算機(jī)在人們的日常生活中占據(jù)著越來越重要的地位，高職院校越來越注重計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，那么針對(duì)多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足，相關(guān)人員該如何改善這一現(xiàn)象呢？針對(duì)高職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)和自卑心理，首先高職學(xué)校輔導(dǎo)員在日常生活中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在平日可以組織講座向?qū)W生宣傳計(jì)算機(jī)重要性，通過這種活動(dòng)讓學(xué)生開始重視計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)教師的水平和能力直接影響多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，所以，為了更好地利用多媒體技術(shù)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，高校要定期對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行考核，一旦教師考核未能通過，那么要對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行相應(yīng)的處分，必要時(shí)可以開除該名計(jì)算機(jī)教學(xué)教師，通過此類考核方法可以提高高職計(jì)算機(jī)教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度。同時(shí)計(jì)算機(jī)教師在課下要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)備課時(shí)，要有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)新意識(shí)，要避免直接從網(wǎng)上下載資料且隨意拼湊在一起。當(dāng)然，為了能夠更好地提高教師的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)水平，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以在學(xué)校構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)和交流平臺(tái)，可以讓師生直接通過這個(gè)平臺(tái)來在線查找與多媒體技術(shù)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而且現(xiàn)在的很多高職計(jì)算機(jī)教師為了提升高職學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握程度，占用原本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理論課，忽視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的重要性。所以，針對(duì)學(xué)生在操作課程中不懂該如何利用多媒體技術(shù)完成Excel表格、Vlookup等函數(shù)的練習(xí)這一現(xiàn)象，高職計(jì)算機(jī)教師要注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)講解。而理論知識(shí)一般都是枯燥乏味、晦澀難懂的，所以，在講解有關(guān)多媒體計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)照搬書本講義進(jìn)行授課，而是應(yīng)在授課的過程中將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化講解，將抽象的理論知識(shí)具體化，通過化難為易的講課方式來提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體知識(shí)的掌握和了解程度。最后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，高職學(xué)校的相關(guān)人員要定期對(duì)學(xué)校的機(jī)房設(shè)備進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)損壞或者不能正常使用，要及時(shí)更換，以保證每個(gè)參與計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生都可以得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用課程中，計(jì)算機(jī)教師在課堂上要注意維護(hù)好課堂秩序，學(xué)生自身也要嚴(yán)于律己，要杜絕在計(jì)算機(jī)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)玩紙牌等游戲的現(xiàn)象[3]。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的共同進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)有利工具，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了便利。但是，任何事物都有兩面性特點(diǎn)，雖然多媒體技術(shù)在一定程度上提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，但是如果高職學(xué)校不能科學(xué)有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，那么多媒體技術(shù)在一定程度上將會(huì)抑制計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]劉成琦.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及其對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),20xx(17).

　　[3]阿里亞阿瓦克里.信息化在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦(理論版),20xx(16).

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文4

　　現(xiàn)代教育技術(shù)就是通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為教學(xué)工作提供更多的教學(xué)內(nèi)容與手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑等。針對(duì)高職教育的目的性，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，因此應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)可以把枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為具有影視、圖像、聲音以及文字等特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣。

　　1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的局限性

　　傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式并沒有突破教師的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則只有被動(dòng)的聽，在教學(xué)過程中，教師大多數(shù)是按照書本的知識(shí)或者教學(xué)大綱的要求利用黑板+粉筆的形式向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而學(xué)生則采取記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)及練習(xí)，當(dāng)然這種方式對(duì)于講解計(jì)算機(jī)概念知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候比較適用，但是在講解一些計(jì)算機(jī)具體實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解造成很大的難度，不利于學(xué)生的深入理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的作用

　　2.1改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)形式現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅可以豐富教師教學(xué)的手段與途徑，還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不再僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，突顯了學(xué)生的主體地位，改變了教師的單一主導(dǎo)課堂的落后模式，使得教學(xué)過程更加具有互動(dòng)性與趣味性，同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)的以班級(jí)為授課形式來說也具有革命性，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再以班級(jí)為主要形式，可以采取一對(duì)一、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

　　2.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用首先改變了教師主導(dǎo)課堂的模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位更加的突出，教師的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力為中心。其次創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)就是向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用概念等，教師通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在此種模式下，提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)成為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，而實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)以后教學(xué)活動(dòng)不再以單純提高學(xué)生的理論知識(shí)為目標(biāo)，而是更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，教師積極利用多媒體技術(shù)，將各種復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以生動(dòng)的視頻形式展現(xiàn)出來，并且將這些枯燥的理論知識(shí)以在社會(huì)生活中實(shí)際應(yīng)用為例給學(xué)生講解，這樣一來必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的理解與掌握。

　　2.3實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與其他人員之間的互動(dòng)交流，活躍了課堂氛圍，豐富了課堂知識(shí)，首先教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師可以就某些知識(shí)向同學(xué)們?cè)O(shè)定問題，學(xué)生可以就這些問題開展相互探討，如果遇到不懂的或者存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向老師提出問題，老師就這些問題向同學(xué)開展一對(duì)一的教育培訓(xùn)，這樣一來極大的`活躍了課堂的氛圍，給予了學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師通過系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的誤區(qū)。

　　3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

　　基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)就是利用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力以及動(dòng)手能力等，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。

　　3.1基于多媒體計(jì)算機(jī)的演播式教學(xué)模式演播式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)以班級(jí)的形式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的演示教學(xué)，演播式教學(xué)是最普遍的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，其主要包括:大屏幕投影儀、音箱、實(shí)物投影儀等設(shè)備，一般而言演播式教學(xué)采取的多媒體計(jì)算機(jī)為單機(jī)形式，不需要連接網(wǎng)絡(luò)，而需要教師制作相關(guān)的課件(投影片、幻燈片以及光盤)就可以完成，在演播式教學(xué)過程中，教師按照一定的教學(xué)要求，以語(yǔ)言講解的為主、多媒體資料輔助的形式存在，比如教師在講解有關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)，配合一定的圖像說明等會(huì)將枯燥的知識(shí)點(diǎn)形象的展現(xiàn)出來。演播式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了聲圖的結(jié)合，將教師不易表達(dá)的知識(shí)以多媒體演播式展現(xiàn)出來，同時(shí)學(xué)生通過多媒體顯示可以直觀的了解到計(jì)算機(jī)演示的過程，便于學(xué)生的掌握。但是演播式的教學(xué)模式是以單向的傳播為主，學(xué)生只有觀看，而沒有任何的參與權(quán)，雖然這種模式具有傳播效率高的特點(diǎn)，但是由于缺乏學(xué)生的互動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生在觀看演播式課件時(shí)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，導(dǎo)致協(xié)助教學(xué)的目的不能實(shí)現(xiàn)。因此教師在使用演播式教學(xué)模式時(shí)，一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)的調(diào)整演播進(jìn)度。

　　3.2基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動(dòng)式教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式就是在計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行教學(xué)，在教師內(nèi)構(gòu)建一個(gè)小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)就是要保證教室內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)，并且配置專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，教師通過該軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作的控制，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室互動(dòng)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)自主的安排自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時(shí)教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展差別化的教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。

　　3.3基于虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬式教學(xué)模式計(jì)算機(jī)教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，因此教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)建各種社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。仿真實(shí)驗(yàn)室就是利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，從而營(yíng)造出與實(shí)踐操作相同的環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，同時(shí)利用虛擬仿真教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各種因素而導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不可能使用一種教學(xué)模式，而是需要幾種教學(xué)模式的共同完成，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)等選擇合理的教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會(huì)實(shí)用型人才。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文5

　　摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求日趨激烈。盡管我國(guó)各院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)一直處于擴(kuò)招狀態(tài)，但是縱觀我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才的缺口仍然非常大。以此為背景，對(duì)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念做了介紹，分析當(dāng)前中專學(xué)生的特點(diǎn)及其自主學(xué)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀，指出我國(guó)的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：中專；計(jì)算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；就業(yè)市場(chǎng)

　　1引言

　　社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)代教育提倡的重點(diǎn)。對(duì)中專院校而言，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)和能力都可以得到有效提升，促使學(xué)生向著高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方向成長(zhǎng)。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到了中專教師們的的普遍認(rèn)可[1]。在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師們也紛紛注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，受到中專學(xué)生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果還不盡人意。如何在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中真正培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，值得我們每一位中專計(jì)算機(jī)教室思考。

　　2自主學(xué)習(xí)概念

　　為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入了自主學(xué)習(xí)的概念，不僅包含自主學(xué)習(xí)策略，還包括教學(xué)策略。本文主要研究通過教師在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中做出一系列方法的改進(jìn)以及策略的引入，來培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。具體來講，主要是指通過教師對(duì)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的正確理解，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，充分結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，把自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論引入計(jì)算機(jī)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。在這一觀念的影響下，自主學(xué)習(xí)策略被引入了中專計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是受到學(xué)生自身特點(diǎn)以及其他因素的影響，其教學(xué)效果并不理想，有很多的問題影響著中專計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程，我們必須進(jìn)一步采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

　　3中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

　　3.1中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

　　3.1.1主觀方面由于中專學(xué)生沒有進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，心理落差非常大，加之他們往往對(duì)中專教學(xué)缺乏清晰的理解以及升學(xué)壓力的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向缺乏正確的定位。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出動(dòng)力不足、沒有科學(xué)的理想信念，甚至是出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。

　　3.1.2客觀方面中專院校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面普遍較差，在進(jìn)入中專階段的學(xué)習(xí)之后，盡管他們對(duì)自身狀態(tài)做出了調(diào)整，但是很多學(xué)生仍然感到學(xué)習(xí)吃力，從而嚴(yán)重打擊其學(xué)習(xí)的信息，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣[2]。

　　3.2中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　3.2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較低對(duì)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)谥锌贾袥]有順利進(jìn)入普通高中，加之現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中專院校的認(rèn)可度不高，致使自身學(xué)習(xí)的信心受挫，學(xué)生表現(xiàn)出了較低的學(xué)習(xí)情緒，其自主學(xué)習(xí)性也不高。這種現(xiàn)象在我國(guó)的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在，使得教學(xué)活動(dòng)的開展并不順利。因此，必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自信，為其樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.2.2學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍然以教師講解為中心，沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，師生之間缺乏必要的溝通與交流。這種現(xiàn)象如果得不到改善，學(xué)生勢(shì)必會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)降低。例如，有的學(xué)生在教學(xué)中遇到困難的問題，根本不去自己思考，逃避或者直接等到教師講解。

　　3.2.3缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用通過筆者對(duì)我國(guó)的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方式仍然比較落后，課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性并沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來。要想改變這一現(xiàn)象，必須進(jìn)行長(zhǎng)期探索。一方面，教師的教學(xué)水平有限，他們擔(dān)心課堂氣氛活躍以后，學(xué)生的問題會(huì)增多，他們沒有足夠的信心去解決學(xué)生所有的問題。另一方面，師生之間的交流與互動(dòng)較少，如果學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)是必不可少的。從這兩方面來看，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的研究，探索自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是至關(guān)重要的。

　　4提升中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的策略

　　4.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

　　所謂自主學(xué)習(xí)，包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇、評(píng)價(jià)以及發(fā)展的過程。當(dāng)今世界的發(fā)展可謂日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新迅速，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)畢竟有限，學(xué)生只有具備了足夠的'自主學(xué)習(xí)能力，才能夠利用有限的知識(shí)解決無限的問題。要想對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，必須提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。無論是何種學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對(duì)其感興趣，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以從中專學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合他們感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)，例如與網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合，展開計(jì)算機(jī)教學(xué)，充分活躍課堂氣氛，有效激發(fā)出學(xué)生的興趣。此外，中專學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和操作的能力，教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)該改變以教師講解為主的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究問題。例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝教學(xué)中，教師在對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行講解之后，引導(dǎo)學(xué)生自主自考問題，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手安裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對(duì)操作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決這些問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與動(dòng)手能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。

　　4.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。首先，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要，因此，在課堂中，教師不僅應(yīng)該為學(xué)生保留充足的自主學(xué)習(xí)與操作時(shí)間，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的探究。其次，轉(zhuǎn)變課堂主體，積極引導(dǎo)學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，從而不斷獲取新知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供充足的發(fā)表自身意見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自身的看法。

　　4.3提升中專計(jì)算機(jī)教師的能力與修養(yǎng)

　　首先，教師應(yīng)該從自我做起，不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，立足于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不斷提升自身的能力[3]；其次，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，以自身能力的提升來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，通過教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。再次，教師應(yīng)該不斷提升自我修養(yǎng)，改革教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到中專計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性，以專業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提高重視。此外，教師在應(yīng)該從自身教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中引入案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)發(fā)等教學(xué)方法，多種方式并舉，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　受到中專學(xué)生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果還不盡人意。廣大中專計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該意識(shí)到這一問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、調(diào)動(dòng)其積極性，不斷提升自身的能力與修養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳靜濤,季菲.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,20xx(21):141.

　　[2]韓星星.淺析自主學(xué)習(xí)策略在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程,20xx(11):156.

　　[3]孫婕.談自主學(xué)習(xí)策略在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究:新教師教學(xué),20xx(31):96.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文6

　　1大數(shù)據(jù)

　　大數(shù)據(jù)（Bigdata）是一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。隨著云計(jì)算的發(fā)展，分布式處理、虛擬技術(shù)和感知技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，大數(shù)據(jù)從采集、處理、存儲(chǔ)到產(chǎn)生結(jié)果形成了一個(gè)完整的獲取過程。其數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、密度低價(jià)值高、處理速度快等特征越來越受到重視。在互聯(lián)網(wǎng)中，數(shù)據(jù)量以每年50%的比例增加，其中包括用戶行為、消費(fèi)、地理位置、互聯(lián)網(wǎng)金融、社交等多元素信息。在企業(yè)中，數(shù)據(jù)作為一種資產(chǎn)，在向“數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈”方向發(fā)展。以個(gè)人為中心的大數(shù)據(jù)，包括購(gòu)物信息、網(wǎng)絡(luò)搜索信息、社會(huì)關(guān)系等也被廣泛分析處理。那么如何將這些海量數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中，已成為研究方向。

　　2計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

　　目前高校課堂仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，存在著一些問題：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，以教師講授，學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練為主。教師在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱框架下，將知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，最后取得課程成績(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，這種固定模式越來越不適用于當(dāng)前的教學(xué)。目前的網(wǎng)絡(luò)課程非常豐富且含金量較高，翻轉(zhuǎn)課堂仍未廣泛應(yīng)用于課堂上，凸顯出傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，對(duì)于學(xué)生的掌握程度缺乏考察。教學(xué)內(nèi)容的更新頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于信息技術(shù)的發(fā)展速度，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生畢業(yè)后需要回爐再煉。教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想的原因之一，大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程過于重視理論講解，缺少實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力極低。無法掌控學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的進(jìn)度，進(jìn)而難以開展以學(xué)生為個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)。

　　3大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)影響

　　大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生對(duì)教學(xué)有深刻的影響，首先是課程設(shè)置。很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了大數(shù)據(jù)課程，如大數(shù)據(jù)分析、分布式計(jì)算、大數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等直接或間接與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程。從而使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)這門技術(shù)，為數(shù)據(jù)分析、處理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)注重專業(yè)課程更新，及時(shí)開設(shè)市場(chǎng)需求的實(shí)踐課程，確保培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)需求能力，同樣對(duì)教師的專業(yè)水平有了進(jìn)一步要求。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。學(xué)生通過大數(shù)據(jù)背景下的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以更便捷的獲取所需內(nèi)容，根據(jù)自己的掌握情況，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的填充。采用線上線下相結(jié)合，知識(shí)儲(chǔ)備與技能訓(xùn)練一體化的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步明確學(xué)生主體地位，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)模式的變化。傳統(tǒng)模式下，教師在備課上耗費(fèi)很多精力，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師的更多精力需要放在課后，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椋簜湔n、指導(dǎo)、實(shí)踐操作、測(cè)試、分析、改進(jìn)。這就需要教師對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)有全面了解，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果信息進(jìn)行分析處理，進(jìn)一步作出教學(xué)改革。這一環(huán)節(jié)對(duì)教師要求非常嚴(yán)格，教師必須有系統(tǒng)的.數(shù)據(jù)挖掘技能及數(shù)據(jù)分析能力，精準(zhǔn)地把握每位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師如何設(shè)計(jì)出有效案例，成了重要環(huán)節(jié)，案例的合適與否，直接影響學(xué)生對(duì)于內(nèi)容掌握的興趣。通過對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析，教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)及教學(xué)方法有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而找到教學(xué)改革突破點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效果，有很巨大地推動(dòng)作用。

　　4基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　4.1教學(xué)模式

　　基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，首先進(jìn)行教學(xué)模式劃分：實(shí)踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用教師面授、師生之間、學(xué)生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流模式，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大工作實(shí)踐技能的訓(xùn)練及指導(dǎo)。通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身技能，這種個(gè)體與個(gè)體的互動(dòng)，更多的體現(xiàn)出知識(shí)碎片，通過進(jìn)一步整合，形成完整的知識(shí)構(gòu)架。在這一環(huán)節(jié)，需要教師準(zhǔn)備充分的教學(xué)案例，完善的技能操作訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間開展豐富有效的交流互動(dòng)，及時(shí)捕獲反饋信息，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生借助于有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成。包括訓(xùn)前測(cè)評(píng)、訓(xùn)后考核、在線課件、圖書導(dǎo)讀、視頻資源、文章案例、線上討論等方式。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)出學(xué)生根據(jù)自身情況，按需獲取知識(shí)，增進(jìn)技能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)課程知識(shí)起到很好的補(bǔ)充，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨碚莆粘潭扔懈�清晰地認(rèn)識(shí)，以便于找準(zhǔn)方向。在該環(huán)節(jié)，需要考慮建立信息資源庫(kù)，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。除了包含上述內(nèi)容以外，還需要存儲(chǔ)試卷、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)軌跡、個(gè)人信息等數(shù)據(jù)。

　　4.2教學(xué)方法

　　在課堂教學(xué)方法上，可以采用多種不同的組織方式：分級(jí)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。在分級(jí)教學(xué)方法中，按照學(xué)生對(duì)于課程掌握的不同層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)難度，制定出符合學(xué)生自身的教學(xué)案例�？梢酝ㄟ^技能考核的方式劃分學(xué)生層級(jí)，層級(jí)高的，采取的教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)難度大。層級(jí)低的，采取較低的教學(xué)進(jìn)度及較小的教學(xué)難度，以便于學(xué)生吸收掌握。同時(shí)需要考慮分級(jí)教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，不同層級(jí)的考核方案不同，決定了傳統(tǒng)的課程考核方式不適于分級(jí)教學(xué)。這里可以采用知識(shí)點(diǎn)細(xì)化法，以課程知識(shí)點(diǎn)作為考核點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行周期性考核，獲取準(zhǔn)確信息，進(jìn)而得到有效教學(xué)評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂時(shí)間主要用于問題講解及技能操作，課程信息的學(xué)習(xí)以視頻的形式展示給學(xué)生。教師的角色由主講轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨�，針�?duì)學(xué)生提出的問題給出準(zhǔn)確的解答，同時(shí)根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生充分思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者，極大地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在采用翻轉(zhuǎn)課堂方式下，教師應(yīng)當(dāng)提前錄制好課程視頻或給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程視頻，這需要教師課前充分的準(zhǔn)備。

　　4.3相關(guān)技術(shù)

　　如何有效獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的需求點(diǎn)，是基于大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)考慮的，這里我們采用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘相關(guān)信息。關(guān)聯(lián)規(guī)則最早被提出來是為了解決“購(gòu)物籃分析”的問題，通過分析一段時(shí)間內(nèi)購(gòu)物者的購(gòu)物習(xí)慣，觀察哪些商品會(huì)被頻繁購(gòu)買。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，對(duì)應(yīng)自己感情趣的或者難以掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)經(jīng)常去訪問，教師通過獲取這些信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有比較明確的掌握，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等做出相對(duì)應(yīng)調(diào)整。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用，云計(jì)算、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，豐富課堂的同時(shí)，為大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學(xué)提供了良好支撐。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)理論、實(shí)踐同等重要，在傳統(tǒng)課堂模式下，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于大數(shù)據(jù)的模式下，線上線下相結(jié)合，課堂內(nèi)外有互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱等都在改進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確，實(shí)踐教學(xué)效果明顯提高。在大數(shù)據(jù)背景下，還有很多細(xì)節(jié)需要解決，教師對(duì)于數(shù)據(jù)獲取及分析技術(shù)的處理，將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文7

　　本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程是為大專士官學(xué)員開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)員計(jì)算機(jī)操作能力，使學(xué)員能夠熟練使用計(jì)算機(jī)解決工作和學(xué)習(xí)中的問題。該課程實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，所學(xué)的知識(shí)最終都要轉(zhuǎn)化成學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。有人認(rèn)為該課程的實(shí)踐教學(xué)基本上用不到分析問題的邏輯思維，主要是相關(guān)操作知識(shí)的記憶和應(yīng)用，這其實(shí)包含著很大的誤解，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)中仍然需要分析問題的邏輯思維能力，需要提出解決問題的方法和步驟并加以實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)中要有意識(shí)地安排和現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)員解決實(shí)際問題的思維訓(xùn)練，真正培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力和素養(yǎng)。本文以一次“Excel綜合練習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)為例，探討這種能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)的開展過程。

　　一、案例選擇

　�。ㄒ唬┌咐�選擇原則

　　在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)中，案例教學(xué)法是經(jīng)常使用的也是非常契合該課程特點(diǎn)的一種方法。將知識(shí)點(diǎn)隱含到案例中，通過案例中問題的解決達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目的。案例選擇應(yīng)該具有典型性、針對(duì)性、實(shí)用性、綜合性和啟發(fā)性。典型性是指案例中的知識(shí)點(diǎn)要具有典型性、案例的應(yīng)用要具有典型性，能夠從該案例中推廣到某一類問題的解決和應(yīng)用。針對(duì)性是指案例中隱含的知識(shí)點(diǎn)是有側(cè)重的，是針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用的。實(shí)用性是指案例來源于實(shí)際生活，是能夠真正運(yùn)用于實(shí)際生活中問題的解決的。綜合性是指案例中隱含的知識(shí)點(diǎn)不是單一的'，而是隱含著若干相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)的，通過對(duì)案例中問題的解決，學(xué)員獲得的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合掌握的能力，是綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。啟發(fā)性是指案例能深刻啟發(fā)學(xué)員思維，是能激發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考能力的，是激勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究行為的，是能夠啟發(fā)學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的。

　�。ǘ�）Excel綜合案例

　　教員在課堂以外的教學(xué)準(zhǔn)備中精心挑選案例。在Excel的綜合練習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，選擇一個(gè)從實(shí)際生活來的問題作為案例。為了便于行政管理，某單位引入了指紋打卡系統(tǒng)，人員的打卡數(shù)據(jù)經(jīng)過采集后會(huì)形成一個(gè)打卡記錄的Excel文件，圖1中給出了該文件的部分打卡記錄。該案例具有典型性特點(diǎn)，對(duì)于這一類問題具有代表性。該案例具有針對(duì)性，是針對(duì)排序、函數(shù)使用、數(shù)據(jù)篩選以及分類匯總等知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)。該案例素材文件來源于工作和生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是真正解決工作和生活中的實(shí)際問題。該案例也具有很強(qiáng)的綜合性，是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。該案例還具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，其中問題的最終解決不是簡(jiǎn)單一步就能完成的。另外，該案例不同于一般案例知識(shí)點(diǎn)的考查，它把若干知識(shí)點(diǎn)隱含其中，需要經(jīng)過邏輯分析才能理清問題解決的思路和步驟。案例本身的選擇對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成功是至關(guān)重要的，該案例的選擇為學(xué)員綜合掌握Excel相關(guān)知識(shí)，并真正運(yùn)用于實(shí)際問題的解決提供了重要的依托。打卡記錄Excel文件，作為實(shí)踐教學(xué)中的素材文件分發(fā)給學(xué)員，要求學(xué)生根據(jù)素材文件和給定的規(guī)則進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)。具體要求：在一段時(shí)間內(nèi)根據(jù)收集來的打卡記錄Excel文件和具體的有效打卡統(tǒng)計(jì)規(guī)則統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的有效打卡總次數(shù)。有效打卡次數(shù)的統(tǒng)計(jì)規(guī)則為：

　�。�1）一天共有兩次有效打卡次數(shù)，上午1次，下午1次。

　�。�2）上午08：30之前打卡，為正常打卡簽到，在這段時(shí)間內(nèi)多次打卡，僅算1次有效打卡次數(shù)。

　�。�3）下午16：00（含）之后打卡為正常打卡下班，在這段時(shí)間內(nèi)多次打卡，也僅算1次有效打卡次數(shù)。

　　（4）其他打卡時(shí)間打卡均為無效打卡。該案例電子素材文件和按規(guī)則統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的有效打卡次數(shù)的要求構(gòu)成了該Excel綜合案例。

　　二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬┎贾脤�(shí)驗(yàn)任務(wù)

　　在案例選擇和確定與案例相關(guān)的基本素材之后，教員分發(fā)案例相關(guān)資料。同時(shí)，教員給學(xué)員布置實(shí)習(xí)任務(wù)，如果你是單位的打卡記錄管理人員，你該如何做？這樣，學(xué)員身臨其境，角色身份發(fā)生了變化，自然引入了情境教學(xué)法。杜威認(rèn)為，有有趣事情可做的真實(shí)情境會(huì)在很大程度上激發(fā)參與者的興趣、主觀能動(dòng)性，角色的扮演，則增加了參與者的責(zé)任感、目的性。實(shí)驗(yàn)任務(wù)是基于案例基礎(chǔ)上的，教員引導(dǎo)學(xué)員明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的具體要求，這就相當(dāng)于審題，讀懂題目要求。只有明確要做什么，目前擁有什么素材文件，才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員分析案例

　　該案例具有深刻的啟發(fā)性，需要對(duì)案例進(jìn)行深入的分析，經(jīng)過一步步的從外到里的剖析，才能逐漸接觸到問題的本質(zhì)，獲得解決問題的方法。當(dāng)把實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)員后，一開始學(xué)員有些不適應(yīng)，不知道如何下手，當(dāng)教員告訴學(xué)員該案例的實(shí)施用到的都是原來學(xué)過的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)員呈現(xiàn)出茫然和不解的表情，這時(shí)，作為教員要啟發(fā)學(xué)員思維，不斷引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題。從觀察案例素材出發(fā)，教員引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)并思考第一個(gè)問題：

　�。�1）在原始數(shù)據(jù)收集中，會(huì)出現(xiàn)完全相同的記錄（行都相同），如何去除重復(fù)記錄？去除重復(fù)記錄是在該案例實(shí)施中首先要解決的問題，由于數(shù)據(jù)收集本身的原因，在形成Excel文件后出現(xiàn)重復(fù)記錄，如果不把重復(fù)記錄去除，會(huì)出現(xiàn)重復(fù)統(tǒng)計(jì)打卡次數(shù)的情況。如何能讓Excel去除重復(fù)記錄呢？教員需要啟發(fā)學(xué)員，如果能夠按照關(guān)鍵列“職工編號(hào)”和“打卡日期”進(jìn)行排序，那么就會(huì)讓可能的重復(fù)記錄連續(xù)出現(xiàn)，這時(shí)就可以使用遞推的方法。如果能夠判斷后一條記錄和前一條記錄中所有字段（列）的數(shù)值都相等，就可以認(rèn)為這兩條記錄是重復(fù)的，這樣的判斷規(guī)則貫穿整個(gè)記錄，可以判斷出哪些是“重復(fù)”的記錄了�！芭判颉边@個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，學(xué)員很快就做了出來，剩下的是如何判斷重復(fù)記錄了，“如果滿足什么條件就怎樣”，教員啟發(fā)學(xué)員這需要用到Excel中的什么函數(shù)呢？有些學(xué)員已經(jīng)興奮地回答“可以使用IF函數(shù)”。這時(shí)教員進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)員這個(gè)IF函數(shù)如何寫，在什么位置寫。通過不斷的啟發(fā)已經(jīng)越來越接近這個(gè)子問題解決的核心了，學(xué)員們陷入了深思，教員點(diǎn)幾名學(xué)員到黑板上寫出自己思考的方法。經(jīng)過幾番修改，學(xué)員寫出了正確的函數(shù)：“=IF（AND（B1=B2，D1=D2，E1=E2），”重復(fù)”，”不重復(fù)”），并把該函數(shù)寫在F2的位置上，然后拖動(dòng)填充柄復(fù)制公式直到最后一行。至此哪些是重復(fù)記錄都通過函數(shù)顯示了出來。隨后教員再次啟發(fā)學(xué)員，如何找出“不重復(fù)”的記錄，作為下一步的數(shù)據(jù)呢？學(xué)員在頭腦中迅速地查找已學(xué)的知識(shí)，很快就使用了“數(shù)據(jù)篩選”，把不重復(fù)的記錄篩選出來，并把篩選出來的記錄拷貝到了sheet2工作表中，作為下一步操作的數(shù)據(jù)。教員進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)員考慮第二個(gè)問題：

　　（2）“打卡時(shí)間”列（E列）中不同的打卡時(shí)間在同一單元格中用“；”隔開，如何把它們分開到獨(dú)立的列中以方便處理數(shù)據(jù)呢？教員引導(dǎo)學(xué)員觀察E列中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，所有的時(shí)間數(shù)據(jù)是用“；”隔開的，使用Excel什么功能可以分開呢？有的學(xué)員馬上提出，學(xué)過“數(shù)據(jù)分列”知識(shí)點(diǎn)，在這里很適用。當(dāng)教員肯定了這個(gè)想法后，學(xué)員們都迫不及待地在計(jì)算機(jī)上操作了起來，并成功地完成了數(shù)據(jù)分列。在此基礎(chǔ)上，教員啟發(fā)學(xué)員考慮第三個(gè)問題：

　�。�3）如何計(jì)算一條記錄（行）中，打卡時(shí)間在8：30之前的打卡次數(shù)，打卡時(shí)間在16：00（含）之后的打卡次數(shù)？（提示：使用哪個(gè)函數(shù)）既然“數(shù)據(jù)分列”完成，打卡時(shí)間獨(dú)立地顯示在了各個(gè)單元格中，問題轉(zhuǎn)化為了計(jì)算在打卡時(shí)間區(qū)域滿足給定條件的單元格的數(shù)目。學(xué)員很快反應(yīng)到這正是講過的COUNTIF函數(shù)可以實(shí)現(xiàn)的功能，教員給予充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)員很快用COUNTIF函數(shù)找出了該問題的答案。在L2和M2單元格中輸入公式“=COUNTIF（E2：J2，“<8:30”）”和“=countif（e2：j2，“>=16:00”)”，并向下拖動(dòng)填充柄，這樣分別在L列和M列計(jì)算出了“上午規(guī)定時(shí)間內(nèi)打卡次數(shù)”和“下午規(guī)定時(shí)間內(nèi)打卡次數(shù)”。至此，雖然問題仍然沒有得到解決，卻越來越接近解決問題的核心了，大家都看到了問題最終解決的希望，學(xué)員全神貫注地思考下一步該如何做，教員再次啟發(fā)學(xué)員，“目前我們用COUNTIF函數(shù)計(jì)算出來的是我們要的最終結(jié)果嗎？不要忘記如果在上午或者下午有效打卡時(shí)間內(nèi)多次打卡，那么上午或者下午的有效打卡次數(shù)僅算一次”，因此，就有了如下的第四個(gè)問題：

　　（4）上午08：30之前打卡次數(shù)如果大于1，如何令上午有效打卡次數(shù)記為1。下午16：00（含）之后打卡次數(shù)如果大于1，如何令下午有效打卡次數(shù)記為1。（提示：使用哪個(gè)函數(shù)）教員啟發(fā)學(xué)員，又碰到了“如果滿足條件，就怎么樣”的問題了，學(xué)員們非常興奮地說了“用IF函數(shù)”。的確，在這個(gè)案例中，再一次用到了IF函數(shù)，分別在N2單元格和O2單元格中分別寫入函數(shù)“=IF（L2>1，1，L2)”和“=IF（L2>1，1，L2）”，并拖動(dòng)向下填充柄填充其他單元格，以求出“上午有效打卡次數(shù)”和“下午有效打卡次數(shù)”。最后在P列使用簡(jiǎn)單的Excel公式中的加法運(yùn)算就可以求出“一天有效打卡次數(shù)”了。每個(gè)人在不同日期的一天內(nèi)的有效打卡次數(shù)終于在教員的層層啟發(fā)下計(jì)算出來，最后一個(gè)問題拋出：

　　（5）如何統(tǒng)計(jì)出每個(gè)人的有效打卡次數(shù)？（提示：按照某一字段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用到數(shù)據(jù)管理中的什么功能？）最后的結(jié)果要呈現(xiàn)的是每個(gè)人的有效打卡次數(shù)，“職工編號(hào)”是每個(gè)人的唯一標(biāo)識(shí)。為了使數(shù)據(jù)更加清晰，有學(xué)員建議把有用的列“職工編號(hào)”和“一天有效打卡次數(shù)”拷貝到Sheet3工作表中，著力于關(guān)注這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)。以“職工編號(hào)”分類，求“一天有效打卡次數(shù)”的總和，學(xué)員據(jù)此想到要用“分類匯總”功能。分類的字段為“職工編號(hào)”，匯總的方式為“求和”，匯總的選項(xiàng)為“一天有效打卡次數(shù)”。分類匯總后的2級(jí)數(shù)據(jù)。這也就是本次實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果。教員需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段做大量工作，以典型性、針對(duì)性、實(shí)用性、綜合性和啟發(fā)性原則精選案例，進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)。從Excel綜合案例出發(fā)，可以看到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)的開展過程。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分地培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的邏輯思維能力，教員在課堂上起到引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)員的思維，鼓勵(lì)學(xué)員自主解決問題，不斷引導(dǎo)學(xué)員形成獨(dú)立思考的思維方式，提升學(xué)員的計(jì)算機(jī)操作能力，解決生活和工作中的實(shí)際問題。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文8

　　一、中職院校學(xué)生的特點(diǎn)

　　中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，學(xué)生一般比較重視專業(yè)課，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，這不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較重視知識(shí)的實(shí)用性，而且學(xué)習(xí)的目的性比較強(qiáng)，有著職業(yè)性的特點(diǎn)，所以，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，教師需要將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起。

　　要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度。計(jì)算機(jī)課程的教師需要做好實(shí)踐性教學(xué)工作，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際用途，這樣才能使學(xué)生對(duì)這門課程更感興趣。中職院校的學(xué)生比較貪玩，在計(jì)算機(jī)課堂上，存在不專心聽講的問題，中職學(xué)習(xí)有著社會(huì)性的特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后都工作在生產(chǎn)第一線，所以，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏學(xué)習(xí)的熱情，比較重視對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

　　二、中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　中職院校必須重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師比較重視理論性教學(xué)，教學(xué)的方法比較單一，沒有做到理論知識(shí)與實(shí)踐課程的結(jié)合，沒有實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，教學(xué)設(shè)備比較樓后，教學(xué)體系也不完善，這不利于提高教學(xué)的效果。有的中職院校，受到資金的限制，無法增添教學(xué)的設(shè)備，降低了教學(xué)的'質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，教師必須做好資源的優(yōu)化配置工作，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)還要做好設(shè)備的更新工作，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能改變當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　有的中職院校教師教學(xué)的觀念比較落后，在課程設(shè)計(jì)中，理論課比較多，實(shí)踐操作比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，存在教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。在計(jì)算機(jī)課程中，還存在課堂秩序比較混亂的問題，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與約束，課堂的紀(jì)律性比較差，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課中比較放松，隨意說話與走動(dòng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這影響了課程的秩序，有的學(xué)生一節(jié)課都在玩游戲，沒有認(rèn)真聽講，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與約束，無法有效的完成教學(xué)任務(wù)，這主要是因?yàn)榻處煕]有很好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流。

　　三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

　　3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)法傳授

　　首先要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重視每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西，即獲得知識(shí)的方法、途徑教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。

　　3.2重視創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新激情

　　創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的活動(dòng)，開動(dòng)腦筋，積極思維。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力�！皢栴}”是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是因?yàn)橛龅搅艘�解決的問題。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如此，既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，同時(shí)還發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

　　3.3啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　“學(xué)源于思，思源于疑�！睂W(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在/質(zhì)疑0上。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。在教學(xué)中極為重視啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出問題。拋棄了一味講解的傳統(tǒng)教法，根據(jù)/任務(wù)驅(qū)動(dòng)0教學(xué)法，適時(shí)對(duì)學(xué)生提出任務(wù)。如在學(xué)習(xí)PowerPoint應(yīng)用軟件時(shí)，先是給同學(xué)們出示了用PowerPoint制作的課件，然后讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)幻燈片。學(xué)生在學(xué)會(huì)好多應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)PowerPoint已具備一定的操作經(jīng)驗(yàn)和技巧，幻燈片的設(shè)計(jì)可以迎刃而解。在操作任務(wù)的過程中，贊賞學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問。

　　3.4精心設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷開拓思維，不斷探索，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，給學(xué)生講授完“頁(yè)面布局”內(nèi)容后，留下創(chuàng)作任務(wù)：自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)“個(gè)人首頁(yè)”，要求內(nèi)容健康，色彩搭配美觀大方，版面設(shè)計(jì)不拘一格。首先讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽網(wǎng)站，分析別人是如何制作頁(yè)面的，同時(shí)搜集所需要的資料，資料搜集完后又向他們提出了一些要求。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中職院�？梢詾樯鐣�(huì)培養(yǎng)出技術(shù)型人才，這也是我國(guó)當(dāng)前比較缺乏的人才，在培養(yǎng)的過程中，中職院校也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在掌握專業(yè)技能水平的同時(shí)，提高計(jì)算機(jī)水平，這對(duì)其今后的工作有著較大的幫助。在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)，只有不斷的創(chuàng)新，才能不斷的進(jìn)步，學(xué)生具有創(chuàng)新精神，才能靈活的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活與工作中遇到的問題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是提高中職院校教學(xué)水平的有效方法。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文9

　　一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程模式

　　1.1互助的課程模式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中可以對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)相互交流，相互協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學(xué)模式包括四個(gè)部分：協(xié)作小組、小組成員、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及輔導(dǎo)教師。教師的作用在監(jiān)督和管理整個(gè)學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)最后的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境又由空間環(huán)境，組織環(huán)境、硬件環(huán)境以及資源環(huán)境組成，各種環(huán)境都是協(xié)作學(xué)習(xí)必不可少的，只有實(shí)現(xiàn)所有環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。通過協(xié)作教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力提高。

　　1.2討論的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著先天的優(yōu)勢(shì)，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以就某一具體問題在線發(fā)問，然后邀請(qǐng)其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學(xué)模式的兩個(gè)具體型式。就像學(xué)習(xí)小組討論一樣，同步討論可以對(duì)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，但是可以突破空間的局限性，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上通過終端進(jìn)行交流，教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)和監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言論有錯(cuò)誤，千萬不能直接在網(wǎng)絡(luò)中指出，而是應(yīng)該找學(xué)生私聊指出，這樣也不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，維護(hù)學(xué)生的自尊心。討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設(shè)計(jì)一個(gè)主題，然后提出可以讓學(xué)生討論的問題，然后組建小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以自己選擇進(jìn)入哪個(gè)討論組，在學(xué)生討論的過程中，教師要隨時(shí)跟進(jìn)，以了解學(xué)生討論的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果不斷深入，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，而不能過多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。

　　1.3單獨(dú)輔導(dǎo)的課程模式。教師對(duì)學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于老師與學(xué)生是多對(duì)一模式，教師想要照顧到所有的學(xué)生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用個(gè)性化的軟件對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育方式的效果，以滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)跟進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時(shí)間局限性。

　　二、網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教育的改革

　　2.1學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教育的主導(dǎo)。中國(guó)幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導(dǎo)作用，課堂上教師會(huì)占用絕大多數(shù)的時(shí)間進(jìn)行講解，課堂是由教師主導(dǎo)走向的。而網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)方式則完全想法，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的看法和想法受到重視，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中參與性更強(qiáng)。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中要掌握知識(shí)就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，但是在有限的計(jì)算課程中，要將課堂上的知識(shí)全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡(luò)模式下的計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生可以利用課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

　　2.2教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育中，教學(xué)模式是單一的，教師的`主導(dǎo)地位非常明顯，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，教學(xué)模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的緊密溝通，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，形成一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過終端電腦與教師進(jìn)行直接的對(duì)話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)�學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師與學(xué)生可以形成有效的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生可以在更為和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極性顯著提高，學(xué)習(xí)效果也明顯增加。

　　2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)資源必須依靠自身的力量去積累，學(xué)校之間的教學(xué)資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡(luò)模式下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)共享利用，學(xué)校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比如教學(xué)資料，實(shí)驗(yàn)成果，考試大綱以及各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類整理，學(xué)生隨時(shí)可以下載下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)校之間可以實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時(shí)更新，學(xué)生也能隨時(shí)掌握最新的知識(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，突破了時(shí)空的限制，為教學(xué)帶來了新的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以更好地接受計(jì)算機(jī)教育，網(wǎng)絡(luò)是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的課程與知識(shí)的更新程度遠(yuǎn)快于傳統(tǒng)模式下的課程與知識(shí)更新程度，動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源不僅可以給學(xué)生帶來更多的好處，而且也要求教師要隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，以設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方式。所以，在網(wǎng)絡(luò)模式下的計(jì)算機(jī)教育可以加快人才培養(yǎng)的速度。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文10

　　摘要：傳統(tǒng)職業(yè)教育的自我定位不明確，“學(xué)歷與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯。根據(jù)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，采用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，以小組協(xié)同合作方式，共同完成結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)；應(yīng)用；實(shí)踐

　　計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。課程為6個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、word文檔制作、Excel數(shù)據(jù)管理、演示文稿制作以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，旨在突出知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。就學(xué)科本身而言，計(jì)算機(jī)學(xué)科比其它任何一門學(xué)科的知識(shí)更新都要快。因此，要求教師不僅教會(huì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)，而且要教會(huì)如何更好把握學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)科的更新。

　　一、教學(xué)中存在的問題

　　高職高專計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，參與度不夠，教學(xué)效果不明顯，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大大一新生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力差距較大，大致可分為3個(gè)層次：少數(shù)學(xué)生已經(jīng)較為熟練地掌握了基本操作技能；大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前的水平僅限于文檔的簡(jiǎn)單編輯和網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用；還有少數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很陌生，想學(xué)但有畏懼心理和自卑感。對(duì)所有的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方案，不僅難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）教學(xué)目標(biāo)不明確由于各高校對(duì)計(jì)算機(jī)水平考試的關(guān)注，致使教師用考試通過情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校則用考試通過率來衡量教師的教學(xué)效果。教師在課堂上組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)歷年考題，教學(xué)變成了作題練習(xí)[1]。（三）以教師為中心傳統(tǒng)的課程以教師講授為主，學(xué)生上機(jī)練習(xí)機(jī)會(huì)較少，相對(duì)于枯燥的理論教學(xué)，學(xué)生更熱衷于實(shí)際操作，對(duì)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程的興趣不濃。（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不合理試卷分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志，導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重能力的培養(yǎng)，偏離了培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

　　二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的根據(jù)

　　案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和探究教學(xué)法是目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用較多的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師于教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)具體任務(wù)，讓學(xué)生以分組的形式共同完成任務(wù)，并在過程中領(lǐng)會(huì)核心內(nèi)容。探究教學(xué)法是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞“項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)項(xiàng)目分解并示范，學(xué)生通過探索、項(xiàng)目討論、小組協(xié)作來掌握新知識(shí)，最終完成項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)解決問題能力，并以完成項(xiàng)目的程度評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況。通過比較發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例教學(xué)法的特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)法既有探究教學(xué)小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)方式，也有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以通過工程項(xiàng)目作為教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還有案例教學(xué)法進(jìn)行解題示范的特征。因此，結(jié)合高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和學(xué)生特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法是最適合，也是最易于開展的`教學(xué)方法[3]。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)原則

　　運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為認(rèn)知主體，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，考核形式以課堂考試為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程性考核為中心。具體來講，要遵守以下原則。一是以學(xué)生為中心。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)效果反饋，教師在整個(gè)過程中起到指導(dǎo)與協(xié)助作用。二是以項(xiàng)目為中心。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，忽略學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作。選取項(xiàng)目的過程，實(shí)際上是將企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作引入課堂教學(xué)，在大的項(xiàng)目下面分別設(shè)立若干模塊，有計(jì)劃地實(shí)施課堂教學(xué)[4]。整個(gè)教學(xué)以完成項(xiàng)目為主線，通過教學(xué)項(xiàng)目負(fù)載理論知識(shí)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目掌握知識(shí)技能，在項(xiàng)目開發(fā)的過程中，主動(dòng)探索和自覺學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三是以過程性考核為中心。通過改革考核方式，改變一考定乾坤的模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后作品的交流評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)項(xiàng)目完成的好壞，重在交流評(píng)價(jià)上，通過評(píng)價(jià)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解[5]。盡可能開展一些熱門問題討論，還可以進(jìn)以團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?yōu)樽罱K考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　四、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

　�。ㄒ唬﹦澐猪�(xiàng)目小組將不同水平的學(xué)生劃分為一小組，小組成員推選出一名組長(zhǎng)。項(xiàng)目小組的劃分體現(xiàn)“小組合作式”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和最大程度的發(fā)展與提高。（二）確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容提出與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)情況接近的項(xiàng)目情景，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)問題的情景中。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，要考慮到在教學(xué)活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，注意項(xiàng)目的難易程度，估計(jì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的承受能力。（三）操作要點(diǎn)示范由于項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說都是陌生的，教師選擇合適的項(xiàng)目通過講解、示范完成項(xiàng)目的過程，使學(xué)生理解操作要點(diǎn)，邊演示邊解釋和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（四）協(xié)作學(xué)習(xí)在教師演示完畢后進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。實(shí)施過程中，學(xué)生通過開展小組交流、分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。教師適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)小組間的分工合作。（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度通過檢查驗(yàn)收項(xiàng)目是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求來衡量，最終的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)3部分。教師評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過總結(jié)進(jìn)一步提升學(xué)生的掌握效果；學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，提高完成任務(wù)的協(xié)作能力；自我評(píng)價(jià)不但可以介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)，供他人借鑒，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)。（六）歸檔項(xiàng)目作品在進(jìn)行招生宣傳或校外人員、企業(yè)來校參觀時(shí)，引導(dǎo)參觀學(xué)生作品，加大專業(yè)的宣傳力度，提高社會(huì)影響力，以促進(jìn)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[6]。

　　五、實(shí)際應(yīng)用比較

　　根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的要求以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取同一專業(yè)兩個(gè)入學(xué)成績(jī)相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)（入學(xué)水平測(cè)試符合同質(zhì)性檢驗(yàn)的兩個(gè)班），開展項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。對(duì)研究進(jìn)行說明。選取A班為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，教師示范項(xiàng)目，學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目和最終實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)。選取B班應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。研究周期為一學(xué)期，以項(xiàng)目完成質(zhì)量和最終考試成績(jī)?yōu)闇y(cè)量手段，比較兩種教學(xué)法的效果。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展，要求學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷制作，宣傳海報(bào)制作，畢業(yè)論文排版、學(xué)生學(xué)籍信息表和對(duì)課程學(xué)習(xí)的PPT總結(jié)5個(gè)項(xiàng)目。對(duì)每位學(xué)生完成所有項(xiàng)目的結(jié)果做最終評(píng)分。在實(shí)驗(yàn)A班，安排學(xué)生3人為一組，要求小組共同討論，每個(gè)組員都要完成所有的項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都要有自己的作品展示。在傳統(tǒng)B班，不采用分組的形式，各自獨(dú)立完成。年終的期末考試，A班以組員的平均成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，B班則以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在項(xiàng)目完成方面，B班學(xué)生各自為戰(zhàn)，最終精品成果較少，還有部分學(xué)生因?yàn)樽钥啬芰�較差，存在抄襲現(xiàn)象。A班學(xué)生通過小組的積極討論，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同努力，出了許多精品成果，而且各小組的實(shí)現(xiàn)方式各不相同，見表1。因?yàn)椴捎貌煌�的教學(xué)方法，學(xué)生參與度不同，積極性不同，導(dǎo)致年終期末考試的結(jié)果也出現(xiàn)了較大差異，見表2。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　項(xiàng)目教學(xué)法突破了以往的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提高。這種方法不但適合高職高專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，也適合其他學(xué)生水平參差不齊、學(xué)生自控能力比較薄弱、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程教學(xué)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文11

　　當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展迅速，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越高。伴隨著激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革就勢(shì)在必行。只有圍繞社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求開展針對(duì)性教學(xué)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，提升他們的就業(yè)能力和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。因此，在日后的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，高職院校必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)企業(yè)輸送更多的一專多能型應(yīng)用人才。

　　一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在教學(xué)理念上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密圍繞當(dāng)前的市場(chǎng)需求，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力。教師也應(yīng)當(dāng)深入到企業(yè)當(dāng)中去，考察當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用主流軟件，針對(duì)企業(yè)需求在高校內(nèi)開設(shè)一些當(dāng)前市場(chǎng)熱門需求的專業(yè)和應(yīng)用教學(xué)，譬如flash 動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)推廣、微端推送等，這些教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性都非常強(qiáng)，這樣也能夠直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，將高校知識(shí)教學(xué)和企業(yè)發(fā)展需求緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　二、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力來提升他們的就業(yè)能力。教學(xué)實(shí)訓(xùn)是當(dāng)前各高職院校提升學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的最重要環(huán)節(jié)。根絕學(xué)生所學(xué)知識(shí)和基本技能，開展一些和當(dāng)前企業(yè)工作實(shí)際密切相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能掌握程度，在實(shí)踐當(dāng)中感知計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，提升個(gè)人動(dòng)手操作能力，完善自己的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上高職院校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)校企合作，多為學(xué)生開辟出更多的實(shí)習(xí)途徑和機(jī)會(huì)，增加他們實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，讓他們?cè)诔渥愕膶?shí)踐機(jī)會(huì)下提升自己的就業(yè)能力。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在以就業(yè)為導(dǎo)向下，要想更好地提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)模式上不能一味地套用傳統(tǒng)那種你問我答的基本模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)那種單向灌輸型的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，在互動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)建更多的教學(xué)情境來讓學(xué)生感知計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在應(yīng)用當(dāng)中提升自己?jiǎn)栴}分析和問題解決能力，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的參與積極性，并最終提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校不僅僅可以借鑒兄弟學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更要放眼全球，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在高職教育方面的創(chuàng)新也始終走在我們前面，我們更應(yīng)當(dāng)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合各高職院校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，開辟出一條符合高職院校辦學(xué)特色的新教學(xué)途徑。

　　四、提升教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　高職教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才為主，因此在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中就必須體現(xiàn)出專業(yè)性的特點(diǎn)。首先在評(píng)價(jià)體系上就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以應(yīng)用為主，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，注重引入一些當(dāng)前各企業(yè)單位常用的`專業(yè)軟件，讓學(xué)生熟練使用各種操作系統(tǒng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一定的數(shù)據(jù)編程能力。其次，在評(píng)價(jià)體系上還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性。學(xué)生只有全面掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)才能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，只有掌握了創(chuàng)新能力才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，只有掌握了創(chuàng)新能力才能更好地服務(wù)于企業(yè)。中國(guó)在當(dāng)前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，創(chuàng)新能力無疑是各企業(yè)爭(zhēng)相追捧的“香餑餑”，因此創(chuàng)新能力也是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中必不可缺的內(nèi)容之一。

　　五、完善師資隊(duì)伍建設(shè)

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校計(jì)算機(jī)崗位就業(yè)指向性就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)老師必須不斷自我提升，在教學(xué)理念上、教學(xué)方式上、教學(xué)策略上、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握上都對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求。教師的綜合素質(zhì)決定了學(xué)生的知識(shí)掌握能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革當(dāng)中，必須注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善。提升教師計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力和知識(shí)儲(chǔ)備，把他們從傳統(tǒng)“教書匠”的角色當(dāng)中解脫出來，成為真正技能高超、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師。與此同時(shí)，高職院校也應(yīng)當(dāng)在校企合作當(dāng)中組織更多的高職計(jì)算機(jī)教師深入到企業(yè)掛職訓(xùn)練當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)校企發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)雙方共贏，同時(shí)也能夠在日后的教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生提供最直接、最新鮮的就業(yè)指導(dǎo)。

　　綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)了高職院校教育的”服務(wù)宗旨”，體現(xiàn)了其“能力本位“的要求，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革在以就業(yè)為導(dǎo)向下，就必須五步走，即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性、完善師資隊(duì)伍建設(shè)，幾個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。針對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷豐富高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展中國(guó)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文12

　　在信息化時(shí)代的背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)人員的必備技能。為更好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)就業(yè)人員的要求，高校的教育機(jī)制中也將計(jì)算機(jī)教學(xué)作為了一項(xiàng)教學(xué)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家發(fā)布了一系列的政策要求，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)定和規(guī)范。各個(gè)高校根據(jù)自身教學(xué)情況及生源情況的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)過了近２０年的發(fā)展，我國(guó)高校已經(jīng)形成了較為完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，但在發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題，限制了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本文將對(duì)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究、總結(jié)，并提出相應(yīng)的整改措施。

　　１．教學(xué)目標(biāo)

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作能力，并且能在日后的工作過程中充分利用所學(xué)知識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。高校計(jì)算機(jī)課程是針對(duì)所有高校學(xué)生開展的，但由于不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及就業(yè)方向都有所不同，在符合整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，不同院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充和修改。針對(duì)所制定的教學(xué)目標(biāo)，高校還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)際的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)效果的反饋，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、調(diào)整。

　　２．教學(xué)對(duì)象

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這一范圍十分廣泛，因此也給教學(xué)內(nèi)容的開展帶來了一定的難度。由于學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)等多個(gè)方面都存在較大差異，在相同的教學(xué)內(nèi)容下，教學(xué)效果可能存在較大的差異。因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置上，必須在充分掌握和了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也發(fā)揮了重要的作用，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校的計(jì)算機(jī)教師必須具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力。近年來，我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)教師正在向著專業(yè)化的方向發(fā)展，在專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平上都有了很大的提升。在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的作用，積極參與到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的制定中。為提高教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的溝通和交流，在提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　３．教學(xué)內(nèi)容

　　國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，在拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面也做了很多工作，但目前的計(jì)算機(jī)入門課往往局限于以Ｗｉｎｄｏｗｓ為代表的微機(jī)環(huán)境。為拓展學(xué)生的視野，利于將來參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，在教學(xué)軟件的選取方面應(yīng)注意選擇具有不同代表性的軟件，例如，有必要增加ＵＮＩＸ或Ｌｉｎｕｘ的教學(xué)內(nèi)容。

　　４．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面，分別是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，在這兩個(gè)教學(xué)模塊中都發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過總結(jié)后所發(fā)現(xiàn)的問題大體可以歸納為以下三點(diǎn)。

　�。矗�１學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

　　高校學(xué)生來自全國(guó)各地，而各地的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容都有所不同。有些地區(qū)在中小學(xué)階段就開展了計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)有了較好的掌握，并且已經(jīng)具備了一定的操作能力。而有一部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差距，在中等教育中并沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，或是由于設(shè)備、師資力量等方面的限制，在課程教學(xué)效果上不盡如人意，學(xué)生缺乏應(yīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有的學(xué)生甚至在進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過計(jì)算機(jī)。這種差異的存在將極大的限制教學(xué)質(zhì)量的提高。由于我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)上都采用了統(tǒng)一的教材，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異時(shí)，有一大部分學(xué)生將無法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言只是時(shí)間上的浪費(fèi)；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，課堂教學(xué)進(jìn)度高于他們的接受能力，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法被學(xué)生及時(shí)的消化、吸收，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也將喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　�。矗�２動(dòng)手能力較差

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中包含著實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力等都有一定的要求。但學(xué)生長(zhǎng)期的.傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力很難得到提高，因此一開始往往無法適應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱中的要求，但由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視不足，往往難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性去靈活的學(xué)習(xí)。而教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐課程上的表現(xiàn)要求也較為寬松，因而導(dǎo)致了學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)效果明顯好于實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效果，并沒有真正獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。

　�。矗�３應(yīng)試教育的弊端

　　為提升高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度，我國(guó)設(shè)置了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行考查，但許多高校卻將通過等級(jí)考試作為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的，違背了計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正目的和要求。在這種應(yīng)試教學(xué)的模式下，高校往往采用刷題、考前突擊等方式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅局限于考試內(nèi)容。學(xué)生為通過考試，不得不將大量的時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)的背誦和操作內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)上，而沒有花時(shí)間真正去了解計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的核心，在操作應(yīng)用能力上也十分有限。

　　５．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

　　由于上述問題的存在，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量都難以讓人滿意。為有效提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，必須從以上幾個(gè)方面入手，采取積極的改善措施，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，為學(xué)生日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

　�。担�１分類教學(xué)

　　針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的差異，高�？梢赃M(jìn)行學(xué)生的分類教學(xué)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)前，高�？上葘�(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的計(jì)算機(jī)能力測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、程序應(yīng)用能力、硬件操作能力等。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)可以將學(xué)生分為幾個(gè)層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，這樣所以學(xué)生都能受到與自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更有效的提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　�。担�２加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中的教師導(dǎo)向

　　計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的最有效途徑，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。但教師仍應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生是實(shí)踐課堂上的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立解決問題的能力。在學(xué)生的能力無法解決現(xiàn)有的問題時(shí)，教師再進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。在進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)前，教師必須使學(xué)生明確教學(xué)的目的和內(nèi)容，如有需要，教師可以先進(jìn)行一定的演示，使學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容有一個(gè)大體上的掌握。在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的思考，自主的尋找解決問題的方案。

　�。担�３改變應(yīng)試教育

　　為真正使學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力必須及時(shí)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的和指導(dǎo)。為此，高校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生對(duì)考試的自主選擇權(quán)利，不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，更不能單一的根據(jù)等級(jí)考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中要更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐和操作中不斷提高綜合能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　６．制定新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果評(píng)定方法

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)與傳統(tǒng)科目的教學(xué)有所不同，在實(shí)踐操作能力的要求上更高，因此在教學(xué)效果的評(píng)定上也應(yīng)當(dāng)采取不同的方法和標(biāo)準(zhǔn)。為保證評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性和合理性，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)定方法進(jìn)行一定的改革。首先應(yīng)當(dāng)降低期末考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)比重。計(jì)算機(jī)的操作能力是體現(xiàn)在日常生活的應(yīng)用中的，而單純的一次期末考試成績(jī)存在很大的偶然性。在傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)定中，通常期末考試占據(jù)了很大的比重，但這種評(píng)定方式對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)卻是不適用的。為此，必須增加課堂表現(xiàn)及日常練習(xí)的分?jǐn)?shù)比重，通過多次的實(shí)踐操作表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。其中，實(shí)踐課堂上的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)重要的考核方面。教師可以在平時(shí)多給學(xué)生布置一些實(shí)踐操作的課下練習(xí)和作業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)的提交、評(píng)定，學(xué)生可以及時(shí)的收到作業(yè)結(jié)果的反饋，從而了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。這種教學(xué)效果的評(píng)定方式能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分利用課堂上的時(shí)間和練習(xí)機(jī)會(huì)，也能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面、準(zhǔn)確的了解，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息在今后的教學(xué)過程中給予學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種評(píng)定方式也使教學(xué)效果的評(píng)定結(jié)果更加科學(xué)、合理，降低了偶然性。

　　７．結(jié)語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮重大作用。本文從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的基本問題出發(fā)，探索如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，并提出了一種新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果評(píng)估方法，通過這種方法，能夠更加科學(xué)和客觀地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文13

　　1引言

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校針對(duì)所有大一新生開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用和使用搜索引擎查找專業(yè)數(shù)據(jù)等開展的計(jì)算機(jī)繼續(xù)教育。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是讓高職院校的大學(xué)生具備系統(tǒng)且全面的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)以及與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)他們邁出校門，走上工作崗位時(shí)，能很快適應(yīng)用人單位的工作需求，盡快地融入到社會(huì)的大家庭中。而當(dāng)前各個(gè)高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍面臨的問題是：學(xué)生掌握程度有差異[1]，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。造成這一結(jié)果的原因主要有2個(gè)：①大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)和掌握的能力不同；②高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)都采用的是“一刀切”和“齊步走”的教學(xué)模式，無法兼顧不同起點(diǎn)的學(xué)生需求。

　　2分組教學(xué)的必要性

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力越來越重視。國(guó)家教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中要求中小學(xué)校都要開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，更是體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)“計(jì)算機(jī)從娃娃抓起”的信心和決心。因此，走進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生早已對(duì)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用知識(shí)有一定的了解，脫離了絕對(duì)“零基礎(chǔ)”的程度。然而，非“零基礎(chǔ)”并不意味著基礎(chǔ)相同。由于地理位置的差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，使得城市與城市之間的文化建設(shè)存在巨大的差異。同樣是大一新生，如果他的成長(zhǎng)環(huán)境是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較高的省會(huì)城市或是沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，那么他對(duì)計(jì)算機(jī)信息知識(shí)的掌握程度和上機(jī)動(dòng)手操作的能力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于出生在經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低城鎮(zhèn)中的孩子。這就不難解釋，為什么在大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中包含了很多中學(xué)，甚至是小學(xué)課本就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。雖然，教育界的專家、學(xué)者和學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)此提出質(zhì)疑和意見，但是各個(gè)高職院校在選擇教材時(shí)，還是要將基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生需求考慮在內(nèi)。為了解決高職院校中，因大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生的教學(xué)問題[2]，找到更適合不同基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方法，讓老師在安排教學(xué)課程和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以有的放矢的進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)課程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。對(duì)大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握情況進(jìn)行了摸底測(cè)試以及問卷調(diào)查，在對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總和詳細(xì)的分析后，將大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握情況分為以下3個(gè)等級(jí)：⑴零起點(diǎn)所謂的零起點(diǎn)，不是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)絕對(duì)的零基礎(chǔ)，什么都不會(huì)，而是學(xué)習(xí)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是只停留在理論階段，動(dòng)手實(shí)踐能力差，對(duì)于鍵盤操作和文字輸入等簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都不是很熟練。⑵初級(jí)水平初級(jí)水平的學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以利用搜索引擎查詢信息數(shù)據(jù)，使用多媒體軟件查看視頻資料。但是，他們的目的多為看電影和瀏覽網(wǎng)頁(yè)。⑶中級(jí)水平中級(jí)水平的學(xué)生大多對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)有一定的興趣，他們?cè)谕瓿烧n堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間閱讀計(jì)算機(jī)相關(guān)書籍，豐富自己的知識(shí)面。這些學(xué)生大多可以熟練的掌握計(jì)算機(jī)基本軟件的操作，能夠獨(dú)立完成中等程度的任務(wù)。

　　3分組教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

　　通過上述分等級(jí)后不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用的是相同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教材，這就使得在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中無法滿足不同等級(jí)學(xué)生的不同需求。如果教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生非常有利，但是對(duì)于已經(jīng)具有中級(jí)水平的學(xué)生來說，就是重復(fù)學(xué)習(xí)在大學(xué)以前就已經(jīng)掌握了的知識(shí)，這無形中就是一種傷害。筆者在這里提出分組教學(xué)的方案是在對(duì)大一新生等級(jí)分類的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行的一種嘗試。分組教學(xué)分為2種形式，①將基礎(chǔ)相同的學(xué)生分為一組，即按照學(xué)生的能力進(jìn)行分組實(shí)施分層教學(xué)；②將基礎(chǔ)不同的學(xué)生分為一組，每組中都包含3個(gè)等級(jí)的學(xué)生，以下就這2種情況分別進(jìn)行實(shí)例分析。

　　3.1分層教學(xué)

　　分層教學(xué)是將基礎(chǔ)相同的學(xué)生分為一組[3]，組內(nèi)采用相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式；組間因基礎(chǔ)的差異拉開等級(jí)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和掌握程度制定符合本組的教學(xué)內(nèi)容。以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例闡述不同組之間的不同教學(xué)安排。

　　3.1.1零基礎(chǔ)組教學(xué)安排教學(xué)目標(biāo)：將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為零基礎(chǔ)學(xué)生的入門級(jí)課程，以彌補(bǔ)大學(xué)前計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的“欠賬”。課程結(jié)束后，學(xué)生可以熟練的掌握文字輸入、制表以及上網(wǎng)等基本日常辦公技能。授課方式：16課時(shí)理論課，34課時(shí)上機(jī)操作。授課內(nèi)容：以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為起點(diǎn)，主要講授WORD、EXCEL、PowerPoint和Internet的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過上機(jī)操作讓學(xué)生掌握文字輸入、打印設(shè)置、制作圖表、幻燈片和上網(wǎng)等。要以上機(jī)操作課為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作能力。

　　3.1.2初級(jí)水平組教學(xué)安排教學(xué)目標(biāo)：以教材為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱的基本要求。課程結(jié)束后，學(xué)生可以熟練的掌握文字輸入、排版、制表以及利用搜索引擎查找數(shù)據(jù)。授課方式：10課時(shí)理論課，30課時(shí)上機(jī)操作。授課內(nèi)容：主要學(xué)習(xí)教材中的課程內(nèi)容，在教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度上要高于零基礎(chǔ)組。不強(qiáng)求額外增加教材外內(nèi)容，但可以適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面。在熟練掌握基礎(chǔ)軟件的前提下，增加EXCEL的函數(shù)應(yīng)用、WORD排版和PowerPoint的實(shí)際應(yīng)用等知識(shí)。通過設(shè)計(jì)不同類型的案例，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，可以獨(dú)立完成老師布置的工作任務(wù)。

　　3.1.3中級(jí)水平組教學(xué)安排教學(xué)目標(biāo)：課程結(jié)束后，學(xué)生可以嫻熟的`使用辦公自動(dòng)化軟件，并掌握一定的技能和技巧�？梢元�(dú)立完成辦公任務(wù)[4]。授課方式：6課時(shí)理論課，24課時(shí)上機(jī)，10課時(shí)實(shí)訓(xùn)。授課內(nèi)容：改變?cè)�有的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)的方式講授教材內(nèi)容，這樣就大大縮短了講授教材的時(shí)間，可以控制在6課時(shí)左右。用24課時(shí)的時(shí)間，將案例分析、實(shí)用技巧和課程設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)及全面的講解，并增加一些具有現(xiàn)代氣息且學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)頁(yè)制作和FLASH動(dòng)畫制作等，以滿足學(xué)生對(duì)更多知識(shí)面的渴求。另外，給這些基礎(chǔ)較高而且想在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生安排10課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程。在這10課時(shí)中，可將學(xué)生分組安排在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息中心、教務(wù)處等部門，以及與學(xué)校有合作關(guān)系的單位中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校在安排零基礎(chǔ)組學(xué)生的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程時(shí)，要在總課時(shí)上多于初級(jí)水平組和中級(jí)水平組的課時(shí)數(shù)總量。這就需要任課老師和學(xué)生都要多花費(fèi)時(shí)間和精力去完成課程內(nèi)容。老師可以在課程開始前就給學(xué)生做好工作，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在課余時(shí)間也要多多加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手上機(jī)操作的練習(xí)。學(xué)校的機(jī)房要盡可能免費(fèi)為學(xué)生開放，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練。

　　3.2分組教學(xué)

　　分組教學(xué)主要以班級(jí)為單位實(shí)施組間相同，組內(nèi)不同的教學(xué)模式。課程開始前，先將一個(gè)班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組，每組中分別包含了零基礎(chǔ)、初級(jí)水平和中級(jí)水平的學(xué)生[5]。這樣的分組教學(xué)方式使得組內(nèi)同學(xué)之間存在基礎(chǔ)差異，但是在其他組中都能找到與之水平相對(duì)應(yīng)的同學(xué)。這樣在教學(xué)時(shí)就可以采用組內(nèi)互助，組間評(píng)比的方式，既可以幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又可以促進(jìn)水平較高的學(xué)生盡力拔高，還能提升各組間的總體水平，可謂是一舉多得。每組中選出一名基礎(chǔ)較好、有責(zé)任心和有耐心，并對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)充滿熱情的學(xué)生作為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的任務(wù)主要是在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助其他基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，讓他們能更好的掌握課程內(nèi)容，取得更大的進(jìn)步。下面就以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中第三章制作個(gè)人求職書為例闡述分組教學(xué)的教學(xué)安排。制作個(gè)人求職書是每一個(gè)大學(xué)生為求職所做的必要準(zhǔn)備，是向用人單位推銷自己的平臺(tái)。個(gè)人求職書要求內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅和印象深刻，有針對(duì)性的將自己的基本情況、有所特長(zhǎng)以及求職意向等通過書面的形式介紹給用人單位。在個(gè)人求職書中涉及到WORD辦公系統(tǒng)中的很多基本知識(shí)，包括文字輸入、修改圖片、繪制表格、插入藝術(shù)字、文本框及排版等等。這就需要任課老師先將本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，然后以作業(yè)的形式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出每組需要達(dá)到的最高目標(biāo)以及總體水平。同時(shí)，要在組間展開成果評(píng)比，這就需要組員之間進(jìn)行通力合作，每個(gè)組員都要分配不同程度的工作任務(wù)，通過相互協(xié)商和努力共同完成作業(yè)。給每個(gè)組員安排工作任務(wù)時(shí)，要根據(jù)組員自身的基礎(chǔ)掌握情況，有的放矢的進(jìn)行分配，要激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得零基礎(chǔ)、初級(jí)基礎(chǔ)和中級(jí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所提高。

　　3.2.1教學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容：制作個(gè)人求職書；授課課時(shí)：4課時(shí)最高目標(biāo)：根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和求職方向，設(shè)計(jì)一份目標(biāo)明確且有明顯針對(duì)性的求職書。求職書中要展示自己的特長(zhǎng)，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言和獨(dú)特個(gè)性的設(shè)計(jì)，吸引用人單位的眼球，給對(duì)方留下深刻的印象，從而在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出�？傮w水平：組內(nèi)每個(gè)成員都參與到求職書的制作中，每個(gè)學(xué)生都要在自身的基礎(chǔ)上有所提高。

　　3.2.2組內(nèi)人員任務(wù)安排零基礎(chǔ)學(xué)生：WORD的新建和保存，自薦書內(nèi)容的文字錄入；初級(jí)水平學(xué)生：自薦書的排版，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表；中級(jí)水平學(xué)生：制作求職書封面，包括圖片的插入和修改、藝術(shù)字的插入和編輯等。通過筆者在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)為分組教學(xué)的方式更加容易操作。此種方式減少了因先分層再分班而帶來的各種麻煩。首先，分組教學(xué)只需要在本班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，因此無需對(duì)所有大一新生進(jìn)行打亂重新分班，這就解決了因大一新生要在同一時(shí)間的不同地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而受到計(jì)算機(jī)機(jī)房數(shù)量有限的制約了。其次，計(jì)算機(jī)在實(shí)際的操作中，有很多的軟件之間的功能是可以通用的，老師指導(dǎo)過一次，再遇到相類似的部分就可以通過同學(xué)的演示來完成。這就大大減少了老師的工作強(qiáng)度，彌補(bǔ)因老師不能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)而帶來的不足。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　將分組教學(xué)引入到高職院校的計(jì)算機(jī)課堂中來，是解決現(xiàn)階段大一新生普遍存在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的問題。分組教學(xué)充分體現(xiàn)了教育“以人為本”和因材施教的教育理念。采用分組教學(xué)可以讓所有的學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的教學(xué)任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要愿意學(xué)，還要學(xué)得了、跟得上和學(xué)得好。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校和老師都會(huì)遇到很多的問題和困難[6]，諸如，原有的教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整、教學(xué)方法和手段需要不斷更新、學(xué)校的教學(xué)資源需要重新配置等等。這還需要高職院校的計(jì)算機(jī)老師在實(shí)踐中勤于學(xué)習(xí)、多加總結(jié)、積極探索、凝心聚力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，縮短他們之間的差距，培養(yǎng)出更加適合企業(yè)需要的人才。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文14

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性和弊端

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和決策的方法論科學(xué)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)此課程的主要目的是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)基本技能，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，分析解決實(shí)際問題和實(shí)務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。在開設(shè)此課程時(shí)，更應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高上，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師灌輸理論、枯燥的公式講解，學(xué)生無休止的計(jì)算器的按壓等。手工計(jì)算使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

　　二、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的途徑

　　(一)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式組織教學(xué)

　　在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日益突出：一是可以克服傳統(tǒng)板書的局限，可以演示數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)和研究數(shù)據(jù)分布的具體過程，增加教學(xué)的靈活性，在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資料，無法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié)果，無法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測(cè)，而采用多媒體輔助手段后，則可使繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算、預(yù)測(cè)一氣呵成。另外，利用計(jì)算機(jī)特有的模擬功能和動(dòng)態(tài)演示功能還可使統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解及方法的運(yùn)用。二是可以介紹一些基本的統(tǒng)計(jì)軟件，并以此為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本原理和方法的同時(shí)，掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的現(xiàn)代信息處理手段，提高他們分析問題和解決問題的綜合能力;三是可以為案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。

　　(二)強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件、特別是EXCEL

　　軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中的作用統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用必須與計(jì)算機(jī)結(jié)合，才能事半功倍，而統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用作為載體恰恰起到了這一作用�，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件是依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生和發(fā)展起來的，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且使學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)變成是一件有趣的事情。EXCEL作為一款優(yōu)秀的電子表格軟件，它的`應(yīng)用不僅僅局限與表格的計(jì)算EXCEL具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，幾乎包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集和整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述、統(tǒng)計(jì)概率分布與抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析與預(yù)測(cè)等統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中所有常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)模型。使得統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析變得容易多了。例如統(tǒng)計(jì)整理作為統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)主要是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的目的，將統(tǒng)計(jì)調(diào)查所得到的大量的原始資料，采用科學(xué)的方法進(jìn)行加工整理、綜合匯總，使之條理化，系統(tǒng)化，以得出能夠反映現(xiàn)象總體特征的綜合數(shù)字資料的工作過程。運(yùn)用EXCEL軟件則只須輸入數(shù)據(jù)，學(xué)生利用EXCEL軟件提供的多種數(shù)據(jù)整理工具就可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、排序和篩選、利用其分類匯總功能將數(shù)據(jù)歸類、并進(jìn)行求和、均值等計(jì)算，就可將計(jì)算結(jié)果通過統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的形式顯示出來，以便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。只要學(xué)生掌握了 EXCEL電子表格的使用方法即可在很短的時(shí)間里完成過去需要數(shù)倍時(shí)間完成的作業(yè)。

　　三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教學(xué)真正相互交融下的教學(xué)設(shè)想

　　(一)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法統(tǒng)計(jì)教學(xué)在很大程度上只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽，概念加解釋，即使舉例也只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)角色，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，難以從實(shí)質(zhì)上抓住理論，概念的要點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)中繁雜的公式，抽象的術(shù)語(yǔ)，枯燥的數(shù)據(jù)，經(jīng)常使學(xué)生感到高深莫測(cè)。然而，利用背景材料進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)案例分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給予實(shí)際意義的解釋，則會(huì)使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的功能與作用，感悟到現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)規(guī)律的存在，便于真正地掌握統(tǒng)計(jì)方法，在大量的不確定現(xiàn)象中尋求事物的本質(zhì)。國(guó)外多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書都集統(tǒng)計(jì)理論，統(tǒng)計(jì)案例分析和統(tǒng)計(jì)軟件為一體，使統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅保持了其理論性與科學(xué)性，同時(shí)又體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)用性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是應(yīng)用，只有結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)與分析，使教師在應(yīng)用中教，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)才能活起來，所以案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的地位越來越受到人們的重視�？梢姡�計(jì)算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)合使案例教學(xué)法使用起來更得心應(yīng)手，教學(xué)效果與效率大大提高。

　　(二)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程

　　計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)合一方面是老師在教學(xué)的過程中采用多媒體技術(shù)和EXCEL等軟件教學(xué)生如何使用，另一方面學(xué)生必須能在電腦上完成老師布置的實(shí)際“案例”。但單在課堂上只有老師的一臺(tái)教學(xué)電腦無法滿足所有學(xué)生的操作需求。必須開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，使統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，增加在計(jì)算機(jī)房上課的時(shí)間，至少應(yīng)有二分之一的教學(xué)課時(shí)在機(jī)房進(jìn)行。

　　(三)改革考試方法和考試內(nèi)容

　　考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)合為一體的同時(shí)，要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考試的內(nèi)容和方式。在過去的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上�？荚嚪椒ǖ母母锊粦�(yīng)再是幾張考卷，應(yīng)要求學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上利用統(tǒng)計(jì)軟件，結(jié)合具體的案例，從統(tǒng)計(jì)調(diào)查表的設(shè)計(jì)、資料數(shù)據(jù)的搜集、整理、統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的輸出，數(shù)據(jù)的分析，形成案例分析報(bào)告，得出結(jié)論，整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作過程能夠作為一項(xiàng)技能任務(wù)來完成。而考試方法的改革有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。形成良性循環(huán)的教學(xué)導(dǎo)向，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文15

　　【摘要】在高職院校的眾多課程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門不可缺少的重要課程，在新時(shí)代背景下對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師來說如何讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀有效的進(jìn)行掌握，對(duì)實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行了解，打好基礎(chǔ)為之后的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)成為必須要積極思考的問題。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)注重在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生離不開這些基礎(chǔ)知識(shí)在未來信息化的社會(huì)里生活、工作和學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，其中一項(xiàng)最基本的要求就是計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。

　　1、教學(xué)方法采用分層法

　　生源質(zhì)量不理想是高職院校目前的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的差距較大在計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力方面，對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本情況需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師進(jìn)行全面調(diào)查，充分了解實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)生制定合適的達(dá)標(biāo)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能方面，同時(shí)應(yīng)該開展好分層教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，做到因材施教。第一，對(duì)于那些成績(jī)較好已經(jīng)取得計(jì)算機(jī)認(rèn)證的學(xué)生，教師的側(cè)重點(diǎn)是使他們的綜合運(yùn)用能力不斷提高，組織這些學(xué)生進(jìn)人提高班，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上要盡量豐富，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要來不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，教師要組織那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)人普通班，重點(diǎn)向這些學(xué)生講解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，側(cè)重于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平和能力方面讓這些學(xué)生不斷提高自己，盡快讓這些學(xué)生通過計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證考試。

　　2、豐富課堂教學(xué)模式

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中首先要做好的一點(diǎn)，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學(xué)模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)法。學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由淺人深是計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用這種方法來進(jìn)行抽象性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而采用案例教學(xué)法這可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。22教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生按照一定的要求和順序來完成操作在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，在達(dá)到一定效果的同時(shí)大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，因?yàn)檫@些現(xiàn)象脫離的實(shí)際。學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會(huì)的需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面。高職院校教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，為了讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教師教授PowerPoln：的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來制作演示文稿，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的'領(lǐng)域在制作過程中，使學(xué)生的操作能力不斷提高的同時(shí)還可以想學(xué)生展示形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計(jì)成果，從而使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。2、3教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與舊知識(shí)結(jié)合起來，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與操作能力具有連貫性，教師可以讓學(xué)生把想象力發(fā)揮出來利用這個(gè)特點(diǎn)。

　　3、在教學(xué)過程中增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　要不斷高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平就需要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)受到培養(yǎng)。首先高職院校應(yīng)該不斷的完善計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的軟件條件和硬件條件，必要的應(yīng)用軟件和教學(xué)軟件應(yīng)該在每臺(tái)Pc機(jī)上都配備上，在應(yīng)用這些軟件時(shí)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該盡量促使他們結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力上促進(jìn)學(xué)生不斷提高。其次，高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該全面開放在課余時(shí)間，并且安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，在課余時(shí)間學(xué)生可以刷卡上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力可以起到很大作用。另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核機(jī)制也應(yīng)該積極的進(jìn)行改革在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革中，在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核中應(yīng)該結(jié)合對(duì)操作技能進(jìn)行考核，把開放化和多元化體現(xiàn)在考核方式上，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平可以不斷的提高，成長(zhǎng)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位滿足社會(huì)的需要�？偨Y(jié)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中人們已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要想滿足社會(huì)對(duì)人才的要求就必須掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，因此高職院校必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，從對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富、在教學(xué)中增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、采用分層次教學(xué)方法等方面出發(fā)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供一個(gè)和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，不斷的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要。

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