計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)分方向形成機制論文

　　【摘要】在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。為增強對就業(yè)市場的適應(yīng)性，必須對人才進(jìn)行多元化培養(yǎng)，并實施分方向?qū)嵱?xùn)。為確保所培養(yǎng)的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能有效對接相應(yīng)的就業(yè)崗位，必須確保計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的分方向?qū)嵤��?/p>

　　【關(guān)鍵詞】計算機；教學(xué)；實踐

　　一、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)分方向?qū)嵤┑暮�義

　　計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)分方向?qū)嵤�，是指遵循計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相應(yīng)的細(xì)化方向，將固有的按照專業(yè)劃分的班級進(jìn)行打亂，并遵循各類實踐教學(xué)具體內(nèi)容，重新對學(xué)生實施分組，并對重新劃分的各組實施針對性更強的實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，以期增強學(xué)生的實踐工作能力和崗位競爭力。因此，對計算機應(yīng)用技術(shù)實踐教學(xué)分方向進(jìn)行選擇，要對各類因素，諸如教學(xué)設(shè)施、工作崗位以及師資力量等進(jìn)行綜合考慮，并采用量化分析實施科學(xué)評判，增強實踐教學(xué)分方向的合理性。

　　二、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)分方向?qū)嵤┑男纬蓹C制

　　計算機應(yīng)用技術(shù)實踐教學(xué)涉及就業(yè)市場、實踐教學(xué)環(huán)境以及師資力量等諸多關(guān)聯(lián)因素。在以往的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，通常忽視實踐教學(xué)方向的實際形成。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)分方向形成機制的影響因素主要包括如下維度：

　　1、往屆實踐教學(xué)具體情況。實踐教學(xué)的分方向選擇呈現(xiàn)出歷史延續(xù)性的重要特點，每屆計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐分方向選擇均與上屆選擇保持基本一致。究其原因，一是實踐教學(xué)內(nèi)容若與計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的具體內(nèi)容存在較大偏差，則會增加該專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)難度，盲目地對崗位要求進(jìn)行迎合，反而會導(dǎo)致實踐教學(xué)的實際效果有所降低；二是該專業(yè)各屆學(xué)生綜合能力水平在整體上不存在較大變化；三是對于新型技術(shù)的實踐教學(xué)耗費實踐教學(xué)教師較多的準(zhǔn)備時間，驟然對實踐教學(xué)方向進(jìn)行切換，會導(dǎo)致相關(guān)師資問題。因此，對實踐教學(xué)分方向進(jìn)行選擇，要對往屆實踐教學(xué)實際情況進(jìn)行充分考慮。

　　2、企業(yè)工作崗位人才需求量。對實踐教學(xué)分方向進(jìn)行選擇，要對企業(yè)工作崗位人才需求量進(jìn)行充分考量。計算機就業(yè)市場整體呈現(xiàn)出的崗位工作人才需求量，大致反映了相關(guān)企業(yè)對某類計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求程度�？山柚�各類招聘網(wǎng)站，對關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，獲取相關(guān)工作崗位名稱，并查詢此類崗位的“職位名”，獲取崗位工作對相應(yīng)人才的大致需求量。

　　3、培訓(xùn)機構(gòu)推出的主要課程。市場上發(fā)展成熟的計算機培訓(xùn)機構(gòu)，通常會緊扣計算機就業(yè)市場熱門的工作崗位或者薪資水平較高的工作崗位，對主要培訓(xùn)課程進(jìn)行推出。若多家計算機培訓(xùn)推出的主要培訓(xùn)課程呈現(xiàn)出較高的重合度，則表明此類培訓(xùn)課程所對應(yīng)的工作崗位具有較高的市場熱門度，可在選擇實踐教學(xué)分方向時對此類工作崗位進(jìn)行優(yōu)先考慮。

　　4、學(xué)生對各類崗位的求職意向。若學(xué)生對某類工作崗位具有較強的求職意向，則會對該工作崗位呈現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)興趣，且會自覺參與對此類實踐教學(xué)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要對學(xué)生對各類崗位的求職意向相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計，實現(xiàn)對學(xué)生意向的準(zhǔn)確判斷。要依據(jù)學(xué)生對各類崗位的求職意向?qū)ο嚓P(guān)工作崗位進(jìn)行排序，并將學(xué)生無意向的工作崗位進(jìn)行剔除。5、學(xué)生當(dāng)前掌握的計算機專業(yè)能力。對實踐教學(xué)分方向進(jìn)行選擇，要對學(xué)生當(dāng)前掌握的計算機專業(yè)能力進(jìn)行充分考慮。對高技能工作崗位進(jìn)行培訓(xùn)，通常需借助專業(yè)基礎(chǔ)課以及各類相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，若學(xué)生未能牢固掌握C語言以及C++，且不具備算法基礎(chǔ)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，甚至不熟悉IOS的具體操作環(huán)境。

　　6、教師職業(yè)教學(xué)能力實際狀況。在實踐教學(xué)過程中，教師占據(jù)著關(guān)鍵性地位，只有確保教師具備較強的計算機專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，才能最大限度地保障實踐教學(xué)分方向?qū)嵤┑男Ч�。然而，多�?shù)高校計算機專業(yè)教師，缺乏豐富的實踐操作經(jīng)驗。要加強對計算機教師的崗位技能和實踐培訓(xùn)，組織教師深入相關(guān)企業(yè)一線工作崗位進(jìn)行實踐進(jìn)修，增強計算機教師的崗位實踐能力。

　　7、實踐教學(xué)相關(guān)設(shè)施條件。實踐教學(xué)有賴于相關(guān)實踐設(shè)備提供的良好物質(zhì)基礎(chǔ)。若要增強實踐教學(xué)分方向?qū)嵤┑男Ч�，必須有效保障實踐教學(xué)相關(guān)設(shè)施條件良好滿足實踐教學(xué)的具體要求。要在確保實踐教學(xué)設(shè)施充足的基礎(chǔ)上，增強實踐教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)性。若缺乏數(shù)量充足的先進(jìn)實踐教學(xué)設(shè)施，要及時根據(jù)實踐教學(xué)需求對相關(guān)設(shè)施進(jìn)行添置，有效保障實踐教學(xué)分方向?qū)嵤┑牧己眯Ч��?/p>

　　三、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)分方向的量化選擇

　　計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐分方向?qū)嵤┑男纬蓹C制要對上述維度進(jìn)行綜合考評，并實施優(yōu)化取舍。實踐教學(xué)分方向選擇是否具備合理性，能否實現(xiàn)正常開設(shè)，要經(jīng)由專業(yè)組開展研討進(jìn)行決定。但在實際討論過程中，對各類因素均缺乏相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，通常難以實現(xiàn)對實踐教學(xué)分方向結(jié)果的最終確認(rèn)。綜上所述，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)分方向?qū)嵤┑男纬蓹C制要綜合考慮往屆實踐教學(xué)具體情況、企業(yè)工作崗位人才需求量、培訓(xùn)機構(gòu)推出的主要課程、學(xué)生對各類崗位的求職意向、學(xué)生當(dāng)前掌握的計算機專業(yè)能力、教師職業(yè)教學(xué)能力實際狀況及實踐教學(xué)相關(guān)設(shè)施條件等維度，并對量化指標(biāo)模型進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用，實現(xiàn)對實踐教學(xué)分方向的量化選擇。

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