- 相關(guān)推薦
情景教學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：該文以現(xiàn)階段中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為入手點，結(jié)合情景教學(xué)法的應(yīng)用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)應(yīng)用實踐等方面，對情景教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡單的分析，并對中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)情景教學(xué)應(yīng)用效果進行了進一步探究，以期為中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的借鑒。
關(guān)鍵詞：中職；計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)；情景教學(xué)模式
1背景
情景教學(xué)法主要是計算機教學(xué)人員依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體教材內(nèi)容，利用圖像、視頻、事物、問題、案例等進行具體教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從而為計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生自主探究提供充足的空間。情景教學(xué)法的合理應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生自主分析、解決問題的能力，而且可以激發(fā)中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維。而為了保證情景教學(xué)法應(yīng)用效果，對其在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行適當(dāng)分析非常必要。
2情景教學(xué)法應(yīng)用內(nèi)涵
情景教學(xué)模式具有行意一體、意遠行真的特點。其中行意一體主要是指在教學(xué)過程中，計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員可以通過教學(xué)情景的設(shè)置，進一步擴寬知識傳輸渠道，結(jié)合知識、情感、行為、理念的有機融合，可以直觀、角色扮演、情景演示等方式，將計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生引入具體的教學(xué)情景中。而通過直觀全面的內(nèi)心情感體驗，也可以為計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供依據(jù)；意遠行真主要是在計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員可利用情感模擬代替實體復(fù)現(xiàn)，通過近似物體模擬，可以在情感與教材內(nèi)容間建立溝通的橋梁，便于引起計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生情感共鳴。
3中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀探究
3.1忽視理論學(xué)習(xí)
培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才是中職院校計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)小，計算機基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)部技能培養(yǎng)就成為教學(xué)的主體，這就導(dǎo)致部分中職院校計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員并沒有對基礎(chǔ)理論課程產(chǎn)生足夠的重視，最終導(dǎo)致中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生文化儲備不足，最終影響了后續(xù)就業(yè)實踐。
3.2師生互動性不高
在現(xiàn)階段中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教育人員在總體電腦上提出教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)生自我探究的形式仍然是主要課堂教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式下，專業(yè)教育人員并不能有效了解課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況，甚至?xí)䦟Σ糠謱W(xué)生產(chǎn)生偏見，如基礎(chǔ)差、無法學(xué)習(xí)理論知識等，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高[1]。
3.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強
中職學(xué)生大多在16歲到17歲之間，學(xué)習(xí)水平不一，理論基礎(chǔ)知識不強，對專業(yè)知識及理論學(xué)習(xí)興趣不濃厚。而學(xué)習(xí)熱情的缺乏，也影響了其在計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中積極主動性的發(fā)揮，最終制約了計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識、技能的有效提升。
4中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中情景教學(xué)模式的應(yīng)用
4.1問題情景創(chuàng)設(shè)
依據(jù)中職計算機專業(yè)課程特點，不同教材內(nèi)容具有各自獨特目標(biāo)，也具有一定聯(lián)系，這種情況下，在實際教學(xué)過程中，中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)教育人員就可以依據(jù)學(xué)科課程要求，進行相關(guān)問題情景的設(shè)置。在課堂教材充足的前提下，計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員可組織學(xué)生前期收集一些相關(guān)素材，并以問題導(dǎo)學(xué)的形式，逐步引導(dǎo)計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)人員進行深入探究，最終達到問題解決的目標(biāo)。如在《Office辦公軟件》課程教學(xué)過程中，教學(xué)人員可以事先準(zhǔn)備一些現(xiàn)代、流行的辦公軟件，并要求課堂內(nèi)部學(xué)生闡述相關(guān)軟件應(yīng)用特點及實現(xiàn)方法，提出“若我想制作一張課程表，那么我需要在Word里開始呢？還是Excel？”，在上述問題的引導(dǎo)下，要求學(xué)生說出不同軟件的優(yōu)缺點及選擇原因，逐步培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生主動尋找優(yōu)秀軟件——自主思考實踐——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的思維形式。在這個基礎(chǔ)上，可以Excel辦公軟件為例，利用音頻或視頻軟件，進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)備損壞核算視頻短片播放。在視頻播放環(huán)節(jié)，可要求計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生逐步了解軟件應(yīng)用方法，得出最終計算方案，為后期軟件實踐應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.2實踐情景創(chuàng)設(shè)
實踐情景教學(xué)模式主要依據(jù)建構(gòu)主義，即將個人經(jīng)驗作為知識理解的主要渠道，通過個體與學(xué)習(xí)情景的交互，可促使中職學(xué)生構(gòu)建具有自身特點的學(xué)習(xí)架構(gòu)。在計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中，若教學(xué)人員采用多媒體課件、案例、計算機模擬實驗、社會實踐等情景模擬，結(jié)合相關(guān)信息工具的應(yīng)用及談?wù)撎骄�，可有效實現(xiàn)理論實踐知識的建構(gòu)。計算機基礎(chǔ)專業(yè)是一項綜合專業(yè)性較強的課程，其與實際應(yīng)用息息相關(guān)，因此在實際情景創(chuàng)設(shè)過程中，計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員可以利用多媒體課件，通過光、電、圖像、聲音合成，生動直觀地展現(xiàn)部分抽象的知識點。同時引導(dǎo)計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生瀏覽計算機企業(yè)網(wǎng)站，及時了解與專業(yè)相關(guān)的知識點及計算機企業(yè)發(fā)展要求。在這個基礎(chǔ)上，可進行計算機模擬實驗室設(shè)置，在計算機基礎(chǔ)硬件設(shè)備配置的前提下，可利用專業(yè)計算機模擬軟件，進行真實計算機網(wǎng)頁設(shè)計或軟件操作模擬，促使計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生了解計算機企業(yè)基本業(yè)務(wù)及數(shù)據(jù)管理內(nèi)容�；蛘呃米越ㄓ嬎銠C教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，以數(shù)據(jù)共享的方式為計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)入口，定期進行計算機信息及最新數(shù)據(jù)資料公布，結(jié)合ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)的應(yīng)用，可進行計算機論壇、學(xué)習(xí)反饋等不同模塊的建設(shè)。其中計算機論壇可以網(wǎng)頁聊天的形式，為計算機專業(yè)教學(xué)人員與計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生提供一個信息交互的平臺；而在信息反饋模塊，計算機基礎(chǔ)專業(yè)人員可針對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的困惑，發(fā)表自己的見解。而教育人員則可以就教學(xué)疑難點進行集中講解，便于學(xué)生思維認知的有效提升[2]。此外，依據(jù)中職計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，其專業(yè)理論成績水平不一，且整體學(xué)習(xí)特點也有較大的差別。因此為了保證整體教學(xué)效果，計算機基礎(chǔ)教學(xué)人員可以根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生特點，進行不同學(xué)習(xí)小組的劃分，在具體問題情景設(shè)置過程中，可根據(jù)不同小組學(xué)習(xí)特點，進行不同等級問題的設(shè)置，結(jié)合內(nèi)部學(xué)習(xí)人員合作互動，可不斷豐富計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生知識儲備。
4.3體驗情景構(gòu)建
體驗教學(xué)是計算機基礎(chǔ)專業(yè)的主要方式，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，計算機教學(xué)人員可為專業(yè)學(xué)生提供實際案例，為專業(yè)學(xué)生分析探究提供有效的依據(jù)。如在計算機基礎(chǔ)硬件知識認知教學(xué)過程中，教學(xué)人員可組織學(xué)生以小組的形式開展“我為同桌配電腦”主題體驗活動，主動帶領(lǐng)學(xué)生進入電腦城，與電腦硬件近距離接觸。在這個基礎(chǔ)上，進行相關(guān)信息的搜集，為教學(xué)任務(wù)的達成提供依據(jù)[3]。
4.4情景教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用實踐
在2017年，某中職院校計算機基礎(chǔ)專業(yè)與當(dāng)?shù)赜嬎銠C企業(yè)采取聯(lián)合訂單培養(yǎng)模式，專業(yè)學(xué)生可以參與當(dāng)?shù)貏趧优c設(shè)備保障廳局部的計算機資格考試，并進入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實習(xí)。在具體計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，該校教育部門根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生專業(yè)特點，將情景教育模式作為主要教學(xué)模式。首先，在第一個月到第二個月，針對計算機專業(yè)學(xué)生理論專業(yè)知識薄弱的特點，在開學(xué)伊始要求計算機企業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合計算機技術(shù)應(yīng)用進行了專題報道。并在專業(yè)學(xué)生進入學(xué)校的前兩個星期，組織其進入當(dāng)?shù)睾献髌髽I(yè)進行了參觀學(xué)校。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要利用計算機軟件進行真實環(huán)境模擬[4]。而計算機背投聯(lián)網(wǎng)的形式，也為理論知識教學(xué)提供了便捷的渠道。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算機專業(yè)知識之后，教學(xué)人員可利用案例教學(xué)與社會調(diào)查結(jié)合的形式，要求專業(yè)學(xué)生了解基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計流程，并以課外作業(yè)布置的形式，要求其自行尋找計算機網(wǎng)絡(luò)資源。其次在第三個月到第四個月，計算機專業(yè)學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的專業(yè)知識，這種情況下就需要將實踐操作情景設(shè)置作為重點。在具體計算機實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)人員可組織中職專業(yè)學(xué)生利用暑假或課外實踐進行計算機基礎(chǔ)專業(yè)網(wǎng)站的自主設(shè)計，并利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享的形式，為整體專業(yè)學(xué)生提供訪問渠道。在開學(xué)初期可組織學(xué)生進入計算機企業(yè)進行見習(xí)，并根據(jù)技術(shù)人員操作進行實習(xí)日志的記錄。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要選擇交流、情景模擬為主要形式，如在計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)時，教學(xué)人員可采用游戲的方式進行交互式網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)置，通過不同數(shù)據(jù)元素配置，可將抽象復(fù)雜的知識簡單化，為后期實踐教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。隨后計算機教學(xué)人員可通過前期搜集資料，依照計算機企業(yè)的要求進行分組實習(xí)，并通過實習(xí)討論探究，提高專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。最后，在第五個月，可在計算機企業(yè)基礎(chǔ)上，進行學(xué)徒制師帶徒操作訓(xùn)練，進一步提高計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
5總結(jié)
綜上所述，在中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中，通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效加強師生互動，從而為計算機課程教學(xué)方案的優(yōu)化提供有效的借鑒。因此在實際計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)活動開展環(huán)節(jié)，計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)特點，利用實際案例或問題進行教學(xué)情景的設(shè)置，結(jié)合后期網(wǎng)站設(shè)置，可有效激發(fā)中職計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為后期專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供依據(jù)。
參考文獻：
[1]古麗加依拉薩合木汗,庫勒米拉克蘭拜.淺議中職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式[J].科技經(jīng)濟市場,2016(3):241-241.
[2]付曉東.“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2015,17(2):65-66.
[3]李燕平.中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存問題及對策分析[J].電腦與電信,2016(6):88-90.
[4]馬越.情境教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟,2017(5):178-178.
【情景教學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
情景教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討論文05-02
中職計算機教學(xué)的應(yīng)用探究論文09-17
翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用06-08
對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的探討09-07
淺談對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)09-13
淺談中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)創(chuàng)新08-23
中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)分析05-24
情景教學(xué)法在中職旅游教學(xué)的滲透論文07-23