本科工商管理才能的培育分析管理論文

　　1缺乏自然科學素質(zhì)教育

　　自然科學是認識自然界的運行規(guī)律的科學。對工商管理類學生進行科學素質(zhì)教育,不僅有助于他們正確地認識客觀物質(zhì)世界,樹立科學的世界觀、人生觀,培養(yǎng)分析問題、解決問題的科學思維方式,而且也是幫助他們解決復(fù)雜管理問題的必要知識儲備。當今世界科學技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)不同學科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉融合的趨勢,并與經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密相關(guān),任何一項任務(wù)的解決都需要有自然科學和社會科學的綜合素養(yǎng),缺乏必要的自然科學素質(zhì)的管理人員在面對復(fù)雜管理問題時將會束手無策。但是據(jù)我們的調(diào)查了解,目前國內(nèi)高校對工商管理類專業(yè)本科生的科學素質(zhì)教育的開展狀況不容樂觀。很多像外國語大學、財經(jīng)大學等以文科類專業(yè)為主的學校,工商管理類專業(yè)基本沒有開設(shè)科學素質(zhì)教育課程,在一些以理工科專業(yè)為主的學校,工商管理類專業(yè)即使有開設(shè)少量科學素質(zhì)教育課程,但由于沒有引起學校管理層和教師群體的足夠重視、缺乏能勝任工商管理類專業(yè)科學素質(zhì)課程的教師隊伍、課程設(shè)置和選修制度不合理等多種原因,并沒有達到應(yīng)有的效果,這對學生綜合素質(zhì)的提高是一個掣肘。

　　1.1理論課程太多

　　現(xiàn)在國內(nèi)工商管理類專業(yè)本科生正常畢業(yè)所需的理論學分達到150左右,除了最后一學期只安排實習和畢業(yè)論文比較輕松之外,其他時間每學期至少要修七八門課,每周要上二十五六節(jié)課,多的時候甚至達到三十多節(jié),學生感覺每天除了上課就是回寢室睡覺,根本就沒有閑暇時間。這么繁忙的課程學習任務(wù)并沒有帶來好的學習效果,由于每門課程安排的學時比較少,老師的講解速度過快,學生根本沒有時間深入消化。期末考試時老師劃個范圍隨便背一背就可以及格,這門課程就算結(jié)業(yè)了,甚至有的課程交一篇毫無學術(shù)水平的論文就可以過關(guān),以至于很多學生畢時回顧大學四年所學課程內(nèi)容時幾乎沒有什么印象。設(shè)置過多的理論課程門數(shù)不僅降低了學習效果,而且也剝奪了學生發(fā)展自己個性和特長的自由時間,這與培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才的要求是背道而馳的。我們應(yīng)該學習一些高等教育發(fā)達的國家高校的做法,大大壓縮學生的總學分,減少理論課程設(shè)置,制定科學的課程考核辦法,讓學生能夠真正牢固掌握每門課程的精髓,并能夠?qū)W以致用。

　　1.2不重視實踐能力的培養(yǎng)

　　工商管理類專業(yè)是與社會經(jīng)濟實踐結(jié)合緊密的應(yīng)用型學科。要培養(yǎng)滿足市場和社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才,必須高度重視和加強學生的實踐培養(yǎng)。而目前我們國內(nèi)高校工商管理類專業(yè)在統(tǒng)一的培養(yǎng)“高級管理人才”的目標指導(dǎo)下,課程設(shè)置重理論輕實踐,實踐課程的比重偏少而且效果不佳�，F(xiàn)在的培養(yǎng)方案中一般就只有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié),總共不到兩個月的時間。而且由于學校的資源有限,無法統(tǒng)一組織學生開展社會實踐和實習活動,要求學生自主聯(lián)系實踐和實習單位,但是很多學生無法聯(lián)系到合適的單位,或者由于各種原因不愿意參與實習。即使有聯(lián)系到單位并參加了實習的同學也很難得到專業(yè)指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)。這種重理論輕實踐的培養(yǎng)模式導(dǎo)致學生的理論與實踐嚴重脫節(jié),運用理論知識解決工作實際問題的能力較差。

　　2提高工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

　　2.1準確定位培養(yǎng)目標

　　高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才,社會對人才需求的多樣化要求高校人才培養(yǎng)目標的多樣化。我國一千多所本科院校的辦學實力、資源優(yōu)勢和生源質(zhì)量差異明顯,每所學校要根據(jù)自身的條件和社會的需求對本校的人才培養(yǎng)目標準確定位。對于部分研究型大學,其工商管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的研究型、創(chuàng)新型人才,而大部分教學研究型大學和教學型的地方本科院校的工商管理類本科專業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。目標定位的多樣化決定了培養(yǎng)模式、教學理念的差異化,研究型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要注重學生個性的發(fā)展,強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的理論知識儲備和自我學習與發(fā)現(xiàn)知識的能力,堅持教學與科研相結(jié)合,讓學生在科研訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和知識創(chuàng)造的能力。應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)主要強調(diào)培養(yǎng)學生應(yīng)用專業(yè)理論知識解決企業(yè)實際問題的能力,讓學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上參與企業(yè)管理實踐,在實踐中鍛煉社會適應(yīng)能力和知識應(yīng)用能力。

　　2.2重視工程實踐能力培養(yǎng)

　　工程實踐能力就是將所掌握的科學理論知識運用于產(chǎn)品或服務(wù)的研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)等技術(shù)工程活動或者對這些技術(shù)工程活動的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理工程活動,解決實際工程問題以滿足人類需要的能力。工程實踐能力的內(nèi)容包括諸多方面,但其中最關(guān)鍵的是學習能力、知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力和實踐動手能力。培養(yǎng)工商管理類專業(yè)學生的工程實踐能力主要應(yīng)做好兩個方面的工作:第一是要適度加強自然科學素質(zhì)教育�，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)不同學科、不同專業(yè)領(lǐng)域交叉融合的趨勢,高素質(zhì)的管理人才不僅要擁有豐富的管理、經(jīng)濟、法律等社會科學知識,還要具備基本的自然科學素養(yǎng),才能勝任較復(fù)雜的管理崗位。第二是教學過程中注意理論與實踐的緊密結(jié)合。德國的高等教育是理論與實踐并重的典范,德國的大學與企業(yè)界建立了密切的合作關(guān)系,以便借助企業(yè)的資源培養(yǎng)學生的工程實踐能力。他們主要通過兩種途徑實現(xiàn)產(chǎn)學合作,一種途徑是大學與企業(yè)雙方的人員交流,學校從企業(yè)聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的高級工程、管理人員到學校授課,或者派學生到工廠去參與他們的研究項目或工程管理實踐。另一種途徑是大學與企業(yè)聯(lián)合建立研究所、實驗室,這些機構(gòu)的人員由教師和企業(yè)工程師組成。通過這一平臺穩(wěn)固了大學與企業(yè)界的聯(lián)系。我們可以借鑒這一模式加強對工商管理類專業(yè)學生的工程實踐能力培養(yǎng)。

　　2.3加強師資隊伍建設(shè)

　　教師素質(zhì)的提高是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)是實踐性很強的一門應(yīng)用學科,沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗的教師,其理論教學和實踐教學能力的提升空間都是有限的。但是目前我國高等教育界不管是對學校的評價還是對教師的考核都以科研能力和科研成果作為唯一的標準。這就導(dǎo)致了本科院校的教師絕大部分都是從學校到學校,沒有社會實踐經(jīng)驗可言。在工作過程中由于考核的壓力會把主要精力投入到科研上,忽視了實踐能力的提升。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的教育理念,重構(gòu)大學競爭力評價機制和教師素質(zhì)考核機制,充分利用社會資源,培養(yǎng)一批既具有扎實理論功底又擁有豐富管理實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師。

【本科工商管理才能的培育分析管理論文】相關(guān)文章：

工商管理本科論文開題報告08-02

大學教育培育思維分析論文08-19

高�；I建工商管理分析論文08-11

工商管理本科畢業(yè)論文致謝07-17

工商管理本科畢業(yè)論文輔導(dǎo)07-02

分析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的影響的論文08-30

工商管理本科畢業(yè)論文致謝詞06-26

工商管理本科畢業(yè)論文選題08-20

工商管理本科畢業(yè)論文開題報告07-25

工商管理的論文05-24