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淺議工商管理本科教育中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用
【導(dǎo)讀】
一，探究教育研究狀況被稱為“學(xué)習(xí)”是“教師的調(diào)查為基礎(chǔ)的指導(dǎo)下的探究，而不是發(fā)送信息的學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生的知識(shí)和文化從接受者成為探險(xiǎn)家。探究式教學(xué)法，也被稱為發(fā)現(xiàn)，研究，指的是概念和學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，教師只是給他們一些例子和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀，觀察，實(shí)驗(yàn)，反思，討論，演講等手段分離的探索，自我發(fā)現(xiàn)和適當(dāng)?shù)脑瓌t的一種方法結(jié)論掌握。在其他國家，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)歷了三個(gè)主要階段。第一階段是蕾期問，杜威的經(jīng)紀(jì)人。在美國代表杜威的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程或方法，而不是被動(dòng)地接受學(xué)生很多知識(shí)，他提出的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。第二階段是形成和發(fā)展階段，代表人物有布魯納Schwab，等等。施瓦布50、第二十世紀(jì)六十年代，學(xué)生應(yīng)該用探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)采用探究式教學(xué)方法傳授科學(xué)知識(shí)。因此，探究教學(xué)作為一種教學(xué)方法，重視教育部門。布魯納更加注重對(duì)探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究，他創(chuàng)立了20世紀(jì)50年代后期發(fā)現(xiàn)的方法，它依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)建的方法(發(fā)現(xiàn)法)應(yīng)用于美國的教育，取得了大量的成果。從約翰杜威Schwab，布魯納，他們的思想對(duì)美國當(dāng)時(shí)的教育產(chǎn)生了深刻的影響。第三階段是本科教育研究。20年代，美國開始將本科教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式在美國被積極地開發(fā)。
在這一點(diǎn)上，探究教育前所未有的關(guān)注。1998，“重建美國研究型大學(xué)本科教育：路線圖”的研究型大學(xué)本科教育的博耶委員會(huì)公布的報(bào)告提出了本科教育的變化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的十項(xiàng)措施，即“探究式學(xué)習(xí)成為標(biāo)準(zhǔn)”排名第一。探究式教學(xué)研究嘲笑始于上個(gè)世紀(jì)，從義務(wù)教育階段。張熊飛教授自1992以來在我國推廣和“誘導(dǎo)Si采用探究式教學(xué)，”并提出課堂成績，并取得了顯著的效果，所以這種教學(xué)思想自推動(dòng)1999國。這種新的教學(xué)模式，已經(jīng)有許多專家和學(xué)者，其中有更多的代表博士任長松和金教授于越等人。博士任長松由學(xué)生自己觀點(diǎn)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)性知識(shí)。金教授于越指出，進(jìn)入科學(xué)探究學(xué)習(xí)能力應(yīng)該得到的，在這個(gè)過程中，教學(xué)觀，學(xué)生觀，知識(shí)觀的變化應(yīng)該發(fā)生。
通過系統(tǒng)的中國學(xué)者，深入細(xì)致的研究，探究教學(xué)探討的形成與發(fā)展，教學(xué)如何開展的性質(zhì)和特點(diǎn)，與現(xiàn)代人的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法結(jié)合了許多其他問題，在小學(xué)和中學(xué)教育階段已形成以探索豐富的理論研究。
第二，我們的工商管理本科教育的問題
(一)在目前主要的教學(xué)方法仍然是灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)移的企業(yè)管理特別是課堂教學(xué)的許多課程，考試只注重理論的記憶書考試，學(xué)生的綜合能力，在評(píng)價(jià)的實(shí)際操作能力是很難衡量。這本特別的書，在課堂上的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的LED空洞與實(shí)際需要觸摸知識(shí)停滯。
(二)工商管理學(xué)院培養(yǎng)人才派遣身體理論不僅具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠管理好課堂，教真正的知識(shí)管理。
但目前中國的MBA班的老師大多是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果你不提高教師素質(zhì)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不利于提高業(yè)務(wù)質(zhì)量管理。
(三)從中重理論輕實(shí)踐的本科教育MBA理論與實(shí)踐，重卷面成績，輕應(yīng)用能力，使我們培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足實(shí)際工作的要求，很難滿足商業(yè)社區(qū)的需要。這就要求我們不斷提高課堂內(nèi)外的教學(xué)方法以提高查詢和創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。
第三，探究式教學(xué)在工商管理本科教育
(一)建立一套科學(xué)的流程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的工商管理課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和管理能力，所以重建的教學(xué)過程中，注重能力培養(yǎng)是非常重要的。我們將探討教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)過程：確定問題，并探索的研究方向，自組織，發(fā)現(xiàn)尋找信息，組織數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。同時(shí)，在改革的過程中，我們應(yīng)該重構(gòu)過程之前和之后的教學(xué)效果進(jìn)行了分析。逐步探索出一條適合道路大學(xué)商業(yè)教育的探究式教學(xué)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)為主的專業(yè)教學(xué)課堂探究企業(yè)管理角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的活動(dòng)，以促進(jìn)一個(gè)強(qiáng)大的和用戶。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，這樣不僅書籍，不盲從，柔性材料，改變傳統(tǒng)教育的弊端。
(三)更新教學(xué)方法，探索探究本科教學(xué)課堂靈活的MBA，我們應(yīng)該在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法在以下嘗試：第一，樹立學(xué)生，占主導(dǎo)地位的事：問題由學(xué)生得出的結(jié)論是由學(xué)生的探究，學(xué)生的探討方法，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，如案例分析，角色扮演和情景模擬法，放棄長期以來的傳統(tǒng)講授法。再次，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于突破的欲望，激發(fā)學(xué)生探索新的知識(shí)，所以它不能拘泥于書本，并積極提出自己的新觀點(diǎn)。只有真正以上三點(diǎn)，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想。
(四)基于知識(shí)，發(fā)展工商管理本科教育實(shí)踐能力，我們必須依靠探究教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，兩個(gè)地區(qū)通過課堂教學(xué)和課外學(xué)生實(shí)踐能力。課堂上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)新;要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索他們的興趣，使它的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，可以提高。
(五)完全個(gè)性化，努力開發(fā)個(gè)性化的工商管理本科教育，我們應(yīng)充分給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，不斷調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的管理措施，以滿足不同學(xué)生的企業(yè)管理知識(shí)的需求。
(六)豐富他們的知識(shí)，在企業(yè)管理中慷慨的教師不僅有知識(shí)給側(cè)向支撐的專業(yè)教育，而且在實(shí)踐中，不斷探索的經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的信息，以應(yīng)對(duì)在課堂的開放問題學(xué)生。只有豐富的自我修養(yǎng)，加強(qiáng)自己的MBA經(jīng)歷可以很容易地管理課堂提高企業(yè)管理素質(zhì)教育。
四、結(jié)論
探究式教學(xué)作為一種實(shí)踐的小學(xué)和中學(xué)教育在我國多年，行之有效的教學(xué)方法，我們一定要本科教育在企業(yè)管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用。從教育問題面臨大學(xué)工商管理學(xué)士學(xué)位，我們必須探究式教學(xué)作為指導(dǎo)，建立科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，同時(shí)注重因材施教和學(xué)生實(shí)踐能力的豐富他們的素養(yǎng)，能為中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展業(yè)務(wù)管理人員培訓(xùn)。
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