學(xué)習(xí)的意義和作用及方法
（一）學(xué)習(xí)是有機(jī)體和環(huán)境取得平衡的條件
學(xué)習(xí)是有機(jī)體與其生存環(huán)境保持平衡的必要條件。動(dòng)物為了適應(yīng)變化的環(huán)境，需要學(xué)習(xí)，而人不僅要適應(yīng)環(huán)境，而且要改造環(huán)境，使環(huán)境更好地為人類服務(wù)，這就更需要學(xué)習(xí)。廣義地說(shuō)，學(xué)習(xí)與生命并存，對(duì)一切具有高度組織形式的動(dòng)物而言，生活就是學(xué)習(xí)，但生物的發(fā)展水平不同，它們生存的環(huán)境也各不相同。因此學(xué)習(xí)在它們生活中所起的作用也就不同。有人認(rèn)為，低等動(dòng)物的生活方式極為簡(jiǎn)單，只要依靠本能行為就能適應(yīng)環(huán)境、取得平衡。例如，沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)的原生動(dòng)物只有最低的感應(yīng)能力，對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有要求或要求極低。但是現(xiàn)在已經(jīng)證明，草履蟲(chóng)經(jīng)過(guò)練習(xí)能減少在毛細(xì)血管中旋轉(zhuǎn)的時(shí)間，這顯然是由于經(jīng)驗(yàn)引起了行為變化。由此可見(jiàn)，在原生動(dòng)物中也有學(xué)習(xí)發(fā)生。至腔腸動(dòng)物階段，出現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)，可以建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。但是這些聯(lián)系是不牢固的，到了魚(yú)類，它們就能建立牢固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。到了人類，個(gè)體生活中從出生到老死的整個(gè)過(guò)程，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。因此，有人用下列圖示（圖48）來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)在不同的動(dòng)物發(fā)展水平的個(gè)體生活中所起的不同作用：
由上圖可見(jiàn)，動(dòng)物的生命形式越低級(jí)，行為的先天成分作用越大，習(xí)得活動(dòng)只構(gòu)成其全部活動(dòng)中的較小部分，其一生所能實(shí)行的動(dòng)作在剛出生或出生不久就大都出現(xiàn)了。低等動(dòng)物的嬰兒期很短，總的學(xué)習(xí)能力很低，保持時(shí)間短；而高等動(dòng)物則不同，行為的后天成分在生活中起的作用大，出生時(shí)最無(wú)能，且本能反應(yīng)少，嬰兒期特別長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，受益于學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)也大（索里和特爾福德，1982）。
（二）學(xué)習(xí)能促進(jìn)成熟與心理發(fā)展
1.學(xué)習(xí)可以影響成熟
所謂成熟，指?jìng)�(gè)體生理方面的發(fā)展，它受生物學(xué)規(guī)律支配。生理的結(jié)構(gòu)和機(jī)能為學(xué)習(xí)提供了可能性，在個(gè)體發(fā)展的一定階段上，學(xué)習(xí)什么，從何開(kāi)始，都要以學(xué)習(xí)者的相應(yīng)成熟為條件。但是，如果個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)得不到使用的話，它的機(jī)能就會(huì)消退。如果對(duì)初生的動(dòng)物剝奪某方面的刺激作用，則可以影響其相應(yīng)的感覺(jué)器官的發(fā)育和成熟。理森對(duì)黑猩猩進(jìn)行了“剝奪研究”。他把兩只剛出生的黑猩猩放在完全黑暗的環(huán)境中飼養(yǎng)，剝奪光刺激對(duì)它們視覺(jué)器官的作用過(guò)了16個(gè)月之后，發(fā)現(xiàn)這兩只黑猩猩的視覺(jué)嚴(yán)重落后，視覺(jué)器官也出現(xiàn)異常（視乳頭盤蒼白）。洛孫茲衛(wèi)格用老鼠也做了類似的研究。他把剛出生的嬰鼠分成兩組，一組放在具有豐富刺激的環(huán)境里并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)訓(xùn)練，另一組放在刺激貧乏和缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)4～10星期后，發(fā)現(xiàn)前一組老鼠的大腦皮質(zhì)增重、增厚，神經(jīng)突觸增大或增多，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的數(shù)目增多，核糖核酸與脫氧核糖核酸的比率改變，乙酰膽堿脂酶的活動(dòng)提高，這些研究都證明，沒(méi)有環(huán)境的刺激作用及學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟是不可能的。
2.學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦智力的潛力從而促進(jìn)個(gè)體心理的發(fā)展
我們知道，有些人在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平都很差，但后來(lái)他們卻成為偉人，有了很高的智力水平和偉大成就。例如，達(dá)爾文小時(shí)候曾被認(rèn)為是低能兒，牛頓小時(shí)侯學(xué)習(xí)很差，華羅庚在初一時(shí)還補(bǔ)考過(guò)數(shù)學(xué)。那么是什么使他們產(chǎn)生了如此巨大的變化呢？是學(xué)習(xí)把他們大腦中的潛能發(fā)展起來(lái)了。甚至到了中年、老年，還可以發(fā)揮個(gè)體頭腦中的潛能。老年學(xué)研究認(rèn)為，老年人的晶體智力不僅沒(méi)有減少而且有提高，但流體智力有所降低。
3.怎樣利用錄音磁帶學(xué)習(xí)
聽(tīng)錄音磁帶比課堂聽(tīng)講更使人感到吃力，而且要花費(fèi)更多的時(shí)間。然而，當(dāng)你無(wú)法直接聽(tīng)取老師講課（如學(xué)習(xí)某些外語(yǔ)錄音磁帶），或無(wú)法出席一些講座和報(bào)告會(huì)，或準(zhǔn)備有組織地書(shū)面記錄所聽(tīng)內(nèi)容時(shí)，利用錄音磁帶仍不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。尤其是學(xué)習(xí)配有書(shū)面材料的錄音，比學(xué)習(xí)同等內(nèi)容的課本更為有效。怎樣利用錄音磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？正確方法通常分為以下步驟：1.傾聽(tīng)。如果錄音配有書(shū)面材料，要先閱讀這種材料，以便先了解內(nèi)容。開(kāi)始發(fā)音時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)概述主題的開(kāi)頭語(yǔ)，然后停止放音，記下將要討論的主要論題。2.寫(xiě)提綱。重新開(kāi)始放音，每當(dāng)一個(gè)重要論點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，要停止放音，在腦中概括這一論點(diǎn)，然后寫(xiě)進(jìn)提綱中去，要避免逐字逐句地譯寫(xiě)所聽(tīng)內(nèi)容，而要將注意力集中在它們所代表的思想，同時(shí)記錄某些要點(diǎn)。3.檢查。在全部錄音或你感興趣的部分錄音聽(tīng)完后，將錄音倒至開(kāi)頭，檢查你的提綱筆記，一邊檢查，一邊評(píng)價(jià)它們是否完善以及你是否理解所聽(tīng)和所記的內(nèi)容。如果沒(méi)有把握，應(yīng)參照計(jì)數(shù)器的指數(shù)，回到錄音中的適當(dāng)部分，并填上筆記。4.評(píng)價(jià)。當(dāng)檢查工作完成后，應(yīng)該對(duì)自我學(xué)習(xí)的成效作出評(píng)價(jià)。辦法是找出筆記中的關(guān)鍵詞，通過(guò)它們聯(lián)想所代表的整體內(nèi)容，按照內(nèi)容有規(guī)律的組織關(guān)系進(jìn)行記憶，然后按順序進(jìn)行口頭背誦。另一辦法是，可請(qǐng)他人向你提供關(guān)鍵詞，并參照你的筆記來(lái)檢查你背誦的正誤。
4.提高初中生記憶力的三種記憶訓(xùn)練的內(nèi)容及方法
當(dāng)孩子考試不佳時(shí)，經(jīng)常碰到不少的家長(zhǎng)指責(zé)孩子沒(méi)背書(shū) 學(xué)習(xí)方法，背書(shū)不專心，而孩子大喊冤枉，說(shuō)背了。這到底是怎么回事？專家認(rèn)為孩子的記憶力可能不佳時(shí)，家長(zhǎng)往往大喊冤枉。并舉出孩子2歲時(shí)就會(huì)背唐詩(shī)或者幾天前去過(guò)的地方過(guò)目不忘。到底孩子的記憶力好還是不好？孩子的記憶力發(fā)展有沒(méi)有關(guān)鍵期？
第一，大多數(shù)成年人都不能記住4歲前所發(fā)生的事，2歲時(shí)背的唐詩(shī)到4歲時(shí)基本忘記。心理學(xué)上將這種現(xiàn)象稱為嬰兒失憶癥。真正的可用記憶從4歲開(kāi)始。家長(zhǎng)以2歲時(shí)就會(huì)背不少唐詩(shī)來(lái)說(shuō)明孩子記憶力很好是不對(duì)的。
第二，心理學(xué)上將生活事件細(xì)節(jié)的記憶稱為情景記憶；將學(xué)校正式學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶稱為語(yǔ)義記憶。這兩種記憶存在相反的關(guān)系，一種強(qiáng)，另一種就弱。許多孩子情景記憶很好，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子記憶力很好，其實(shí)恰恰說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)課本的語(yǔ)義記憶力是較差的。只是家長(zhǎng)并不了解兩者的關(guān)系，誤認(rèn)為孩子的記憶力很好。
第三，4－7歲是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。4歲時(shí)記憶力的增長(zhǎng)速度開(kāi)始加快，6歲時(shí)達(dá)到頂峰，之后增加的速度開(kāi)始減緩，9歲后記憶力的增長(zhǎng)幅度只有6歲時(shí)的1/3.
研究也表明，4歲多的孩子已經(jīng)知道自己能夠記憶，很顯然不必等到上小學(xué)時(shí)才改進(jìn)記憶力。
5.學(xué)習(xí)貴在“自得”即“思考”
孟子是我國(guó)古代著名的思想家和教育家。他在思想上和實(shí)踐中，重視人的價(jià)值，相信人的力量，注重人的發(fā)展。他繼承孔子“修己安人”、“為仁由己”的思想，提出了“自得”的重要理念，不僅以“自得”作為體認(rèn)真理的正途，也以“自得”作為啟示門人的教育觀念。這一觀念與今天推行的教育方法有著相似之處。因而研究《孟子》中的教育思想，對(duì)當(dāng)今的教育仍有著有益的啟示。
所謂“自得”，意為“自覺(jué)地有所得”，是指主體不依外力，反身體驗(yàn)，默識(shí)心通，自然而得。從哲學(xué)來(lái)看，“自得”是不通過(guò)普遍性概念邏輯推演，不依賴于教育家的外在傳授，而是以主體的獨(dú)到體驗(yàn)，直接觀照，獲得屬于自己的親知。在我國(guó)古代，正式提出“自得”學(xué)習(xí)理念的，當(dāng)屬孟子。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也�！保ā睹献印るx婁下》，下引《孟子》只注篇名）意思是說(shuō)，君子依循正確的方法來(lái)提高深造，目的是希望自己自覺(jué)地獲得學(xué)問(wèn)。
從現(xiàn)代教育理論的視角來(lái)看，孟子的“自得”學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮，輕視或忽視主體性，“自得”便將成為一種奢望。具體而言，孟子的“自得”理論包含了以下一些主體性思想。首先是強(qiáng)調(diào)“自我反省”。依孟子之見(jiàn)，尤其是當(dāng)“行有不得者”之時(shí)，主體就要“反求諸己”（《離婁上》），通過(guò)自身的省察反思而明理。其次是重視“親身體驗(yàn)”�！白缘谩睆�(qiáng)調(diào)親身參與，而不能僅僅坐聞靜觀，依賴他人達(dá)之于言。他說(shuō):“梓匠輪輿能與人規(guī)矩，不能使人巧�！保ā侗M心下》）木工、車匠能把運(yùn)用圓規(guī)和曲尺的方法傳給他人，卻不能使他像自己一樣靈巧自如。要達(dá)到技術(shù)上的純熟精湛，只能以身體之，用心驗(yàn)之。第三是反對(duì)“人云亦云”。
如何實(shí)現(xiàn)“自得”呢？從認(rèn)知角度來(lái)看，“自得”的核心是“思”，“自得”的實(shí)現(xiàn)依賴于“思”。孟子秉承孔子的“學(xué)而不思則罔”，明確提出“思則得之，不思則不得”的主張，強(qiáng)調(diào)“心之官則思”（《告子上》）。他主張要熟讀精思，苦心探求，追本究源，如此才能深切體悟，徹底明了，心有所得。從非認(rèn)知角度來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“自得”，學(xué)習(xí)者必須專心致志，不能三心二意，必須持之以恒，不能一曝十寒�！稗闹疄閿�(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”（《告子上》）孟子用“學(xué)弈”的事例深入淺出地說(shuō)明，成敗得失往往并非智力上的差異使然，關(guān)鍵在于是否專心致志。
倡導(dǎo)“自得”學(xué)習(xí)的教育理念，并非輕視或排斥教師在教學(xué)中的作用，恰恰相反，學(xué)生的“自得”始終離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。孟子認(rèn)為，教師要教給學(xué)生的道理，首先自己必須弄懂，應(yīng)“以其昭昭，使人昭昭”，反對(duì)“以其昏昏使人昭昭”（《盡心下》）。他繼承了孔子的啟發(fā)性教學(xué)思想，主張?jiān)诮虒W(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，以期能引導(dǎo)學(xué)生積極地自求、自得�！熬右话l(fā)，躍如也”（《盡心上》），教人學(xué)射箭要引弓而不放矢，擺著躍躍欲試的姿勢(shì)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生“自得”，教師在教學(xué)中要做到以下兩點(diǎn)。一是語(yǔ)言要深入淺出�！把越高h(yuǎn)者，善言也”、“君子之言也，不下帶而道存焉”（《盡心下》）。就是說(shuō)，教師的講解要語(yǔ)言淺近而含義深遠(yuǎn)，要能從眼前近事講出高深的`道理來(lái)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要能抓住精萃，由博反約�！安⿲W(xué)而詳說(shuō)之，將以反說(shuō)約也”（《離婁下》）。
（三）非常簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法
1課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)(有點(diǎn)廢話了)
2上課做筆記
3多做練習(xí)，你可以到百度文庫(kù)下載幾份練習(xí)來(lái)做，在做題時(shí)，若你經(jīng)過(guò)好幾次才算出來(lái)，那你要想想剛才為什么會(huì)做錯(cuò)，很重要
4學(xué)會(huì)反思,哪些需加強(qiáng)
5多看課外書(shū) 輔導(dǎo)書(shū)，尤其重要
6舉一反三，不要死記硬背，掌握核心。
7不懂或忘記要想 問(wèn) 查
8學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的情況下自己學(xué)習(xí)。
9科學(xué)安排時(shí)間，根據(jù)你的生活習(xí)慣安排，要按時(shí)完成你今天的學(xué)習(xí)任務(wù)
10勤奮 ，放假是不能玩的(我就這樣)當(dāng)然也要放松一下
11 權(quán)衡哪些先做，哪些不用做(在時(shí)間不夠的情況下)
12 勞逸結(jié)合(我中午是有休息，晚上讀到11點(diǎn)，因人而異)
13學(xué)會(huì)總結(jié)(記在本子上)
14隨時(shí)鞏固，每一星期六復(fù)習(xí)這一周所學(xué)的，星期日預(yù)習(xí)下一周要學(xué)的。作業(yè)星期五晚上完成。
15多看圖冊(cè)，培養(yǎng)空間想象能力
16格物致知
17懲前毖后
18有空時(shí)回憶一下剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，忘了馬上查。
19將單詞分解地記，例friendly分解成friend和ly，或根據(jù)讀音記
20多看有翻譯的英語(yǔ)節(jié)目和聽(tīng)磁帶
22有條件上補(bǔ)習(xí)班，我是自習(xí)，不同人的看法不一樣，我個(gè)人認(rèn)為自習(xí)好，既可鍛煉自學(xué)能力，不懂的可以馬上查，若是補(bǔ)習(xí)，因?yàn)閷Ｓ谒伎家绰?tīng)不懂或沒(méi)聽(tīng)到其他知識(shí)點(diǎn)，學(xué)的范圍也更廣
23要有錯(cuò)題本，避免反復(fù)犯同一錯(cuò)誤，
24要有處充足的睡眠 考試技巧。中午最好睡一下，下午上起課來(lái)會(huì)比較有精神。
25忘記或不懂的，專門記在一本本子上，到時(shí)再去查，這個(gè)也很重要
26時(shí)間不夠做練習(xí)，有答案就看一下答案，看答案的講解你懂嗎?懂就跳過(guò)去，不懂看、做一下題目。(這能節(jié)省不少時(shí)間)
27多吃雞蛋能提高記憶力的食物類
28、我有一個(gè)怪好，就是睡覺(jué)時(shí)不是安心睡，而是思考今天遇到的難題，趁機(jī)鍛煉智力----自從知道愛(ài)因斯坦，這個(gè)你可以不用。
強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力的8個(gè)步驟
強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力的8個(gè)步驟 本站整理作者：旗裝小格格
正確的方法是成功的一半，在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中找到合適的方法也十分的重要。以下是幾種比較有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，分別適用于不同水平的同學(xué)，希望對(duì)大家有益。
一：強(qiáng)力提高法
A：先聽(tīng)一段材料 (難或較難 100---200字)停下來(lái)想一想大概意思。
B：再聽(tīng)一遍，把每句話寫(xiě)下來(lái)。
C：最后核對(duì)一遍。
此方法適用于聽(tīng)力水平中等以上者，時(shí)間以一月為一個(gè)階段，每天一次，每次一個(gè)小時(shí)。
二：反復(fù)練習(xí)法：
一段文字(中或難，100字左右) ，反復(fù)聽(tīng)侮辱到六遍，每遍聽(tīng)后想一想聽(tīng)不懂的地方。五六遍后仍不懂的地方可以查一查文字資料，然后記之。此法適用于聽(tīng)力中等水平欲擴(kuò)大聽(tīng)力詞匯及習(xí)語(yǔ)者。
三：逆向訓(xùn)練法：
找一段文字資料 (中到難，100---200字)自己先認(rèn)真讀一遍，解決生詞和習(xí)語(yǔ)，然后再聽(tīng)磁帶。此法適用于聽(tīng)力一般水平急需提高者。
四：帶題訓(xùn)練法：
聽(tīng)之前先看一看題，帶著題去聽(tīng)，1—2遍為宜，每遍聽(tīng)完想一想問(wèn)題的答案。此法有益于應(yīng)試訓(xùn)練。
五：階段訓(xùn)練法：
選幾個(gè)電臺(tái)的英語(yǔ)廣播，如CRI、VOA。每個(gè)廣播由易到難聽(tīng)10天。此法有益于熟悉英語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)�？勺鲩L(zhǎng)期訓(xùn)練方法。
六：選擇訓(xùn)練法：
選擇10到20篇短文，10篇對(duì)話，包括科技、時(shí)政等內(nèi)容。先用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音熟讀之，幾進(jìn)會(huì)背。然后再聽(tīng)磁帶。此法有益于聽(tīng)力水平中等偏下者在短期內(nèi)提高。
七：習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練法：
先背誦20個(gè)左右短語(yǔ)或習(xí)語(yǔ)，再找出包含這些內(nèi)容的文字資料，聽(tīng)時(shí)主要注意習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)的發(fā)音和連讀。
八：重復(fù)作題法：
堅(jiān)持作一個(gè)月聽(tīng)力題，每類題型作50個(gè)為宜。作完以后看材料，對(duì)答案。此法有益于提高作題技巧。
名師指導(dǎo)四種思維品質(zhì)
掌握好的學(xué)習(xí)方法非常重要，下面內(nèi)容名師指導(dǎo)四種思維品質(zhì)，希望能給您帶來(lái)一定幫助。
名師指導(dǎo)四種思維品質(zhì)
通俗地講，人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。
一、敏捷性
是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問(wèn)題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地做出決定、解決問(wèn)題。培養(yǎng)思維的敏捷性應(yīng)注意：
1、熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟能生巧。
2、課堂聽(tīng)講超前思維，搶在老師講解之前進(jìn)行思考，把課堂接受知識(shí)的過(guò)程變成思維訓(xùn)練的活動(dòng)。
3、定時(shí)作業(yè)，有意識(shí)地限定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、深刻性
是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問(wèn)題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應(yīng)注意：
1、追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背。
2、積極開(kāi)展問(wèn)題研究，按寫(xiě)小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。
三、整體性
指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)�？紤]問(wèn)題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。培養(yǎng)思維的整體性應(yīng)注意：
1、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。
2、尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。
四、創(chuàng)造性
指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應(yīng)注意：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。
2、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。
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