在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的中學(xué)歷史課堂教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、中學(xué)歷史的教學(xué)方法

　　新課程改革要求進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化改進(jìn)，這種指導(dǎo)思想本身是正確的，但是在“改”的同時(shí)不能忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處，真正優(yōu)秀而且適合實(shí)際需要的課堂教學(xué)需要吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華并據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)新，將之與新時(shí)代下的課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念相結(jié)合。歷史教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，結(jié)合“歷史”本身實(shí)際，在歷史教學(xué)中需要時(shí)刻有整體觀，時(shí)時(shí)進(jìn)行歷史的印證、回顧與對(duì)比。具體歷史教學(xué)方法如下：

　　1、情境導(dǎo)入：歷史不是虛幻產(chǎn)生的，它存在于一定的時(shí)空之中，因此歷史教學(xué)要將特定的歷史知識(shí)還原到特定的時(shí)空當(dāng)中。這種還原式的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生對(duì)歷史有整體感，又可以使學(xué)生清晰事件的背景，給學(xué)生以身臨其境的.真實(shí)感，有助于學(xué)生理解即將“發(fā)生”的歷史。比如講述宋代社會(huì)風(fēng)貌的時(shí)候，在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一定了解后，我們可以創(chuàng)設(shè)以下情境：假如你是一個(gè)商人，現(xiàn)在可以通過(guò)時(shí)光隧道回到古代，你最想回到哪個(gè)朝代？為什么？學(xué)生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過(guò)了前代，有從商的氛圍和環(huán)境；宋代從事商業(yè)沒(méi)有時(shí)間和空間限制，大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買賣晝夜不絕”，我不用擔(dān)心城管的追趕，掙錢又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門市房”，為做生意提供了方便……這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很喜歡。

　　下面是一篇由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家提供的小論文在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用的歷史教學(xué)論文范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　【摘 要】本文主要闡述了讓中學(xué)生撰寫歷史小論文的意義、要注意的問(wèn)題，并建議把撰寫歷史小論 文作為中學(xué)歷史教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

　　【關(guān)鍵詞】歷史小論文 中學(xué)歷史教學(xué)

　　小論文撰寫曾是高考的一個(gè)重要題型。隨著文科綜合考試的推廣，歷史小論文撰寫也淡出了中學(xué)老師的視線。本人認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的今天，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生撰寫歷史小論文是一個(gè)有效的方法。通過(guò)歷史小論文教學(xué)，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)。下面就談一談歷史小論文教學(xué)的意義和要注意的問(wèn)題，以供各位同仁斧正。

　　一、學(xué)生撰寫歷史小論文的意義

　　(一)撰寫歷史小論文有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們多采用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，結(jié)果是“背完就忘,考完就扔。用這種方法學(xué)習(xí)歷史，消磨了學(xué)生的興趣，限制了思維的發(fā)展。這與時(shí)代的要求、素質(zhì)教育的目標(biāo)也是背道而馳的。撰寫小論文是研究性的學(xué)習(xí)方式：第一，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，論題的挑戰(zhàn)性激發(fā)了學(xué)生不斷地探索研究的欲望，促使學(xué)生自覺(jué)地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，它是體驗(yàn)的方式，撰寫小論文也是體驗(yàn)歷史的過(guò)程，在體驗(yàn)中有所感、有所思、有所悟，能取得更多的收獲。第三，它是綜合學(xué)習(xí)的方式，小論文的撰寫要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各學(xué)科知識(shí)，而不局限于歷史學(xué)科，這也體現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系性和綜合性。第四，它是合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互交流，相互切磋，論爭(zhēng)答辯，有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神�？梢哉f(shuō)，撰寫小論文是研究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的方式。它的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，在滿足好奇心的探究過(guò)程中，潛移默化地記憶知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)和鍛煉能力。現(xiàn)代中學(xué)生理應(yīng)掌握這種學(xué)習(xí)方式。

　　摘 要：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)步入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式開(kāi)始發(fā)生巨變，初中歷史教學(xué)進(jìn)入了全新的境界。多媒體資源與認(rèn)知過(guò)程的整合，多媒體手段與傳統(tǒng)手段的整合，硬件設(shè)備與課件資源的整合，在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體資源 整合

　　隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)步入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式開(kāi)始發(fā)生巨變，初中歷史教學(xué)進(jìn)入了全新的境界。多媒體強(qiáng)大的交互功能把歷史文字材料、歷史圖片、歷史過(guò)程等配以視頻、音響和動(dòng)畫效果，“真實(shí)”地再現(xiàn)了歷史，突破了歷史的時(shí)空限制，控制了歷史的運(yùn)動(dòng)變化，契合了初中學(xué)生以形象思維為主的特征，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高了課堂效率。如果把多媒體資源與初中生的認(rèn)知過(guò)程、與傳統(tǒng)手段進(jìn)行有機(jī)的整合，將現(xiàn)有的硬件設(shè)備與課件資源充分整合，將會(huì)使計(jì)算機(jī)多媒體在初中歷史教學(xué)中更加熠熠生輝。

　　一、多媒體資源與認(rèn)知過(guò)程的整合

　　多媒體技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源。運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件，使多媒體資源的使用與學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知融為一體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、“人機(jī)交互”。如在學(xué)習(xí)《秦王滅六國(guó)》時(shí)，通過(guò)展示“秦始皇兵馬俑”的圖片，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境；播放“秦滅六國(guó)”的flash動(dòng)畫，配以戰(zhàn)馬奔馳的音響效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的歷史過(guò)程；展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不同的文字和貨幣圖片，使學(xué)生感知統(tǒng)一措施的必要性；展示秦長(zhǎng)城和明長(zhǎng)城的圖片，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比加深對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的感知等。每一媒體信息，都為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　1 教學(xué)目標(biāo)做到有的放矢

　　教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展高效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的靈魂和指南針。課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“路標(biāo)”，它規(guī)定了整堂課的步調(diào)，對(duì)課堂教學(xué)至始至終起著導(dǎo)向作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它具有“導(dǎo)教”的功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它具有“導(dǎo)學(xué)”的功能。如果要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學(xué)目標(biāo)。大部分教師在備課時(shí)，都很難做到去深入研究每一課的教學(xué)目標(biāo)，或者并沒(méi)有完全理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義。有很多老師將教學(xué)目標(biāo)表述成放之四海而皆準(zhǔn)的大空話，缺少針對(duì)性，過(guò)于空洞寬泛，缺乏可操作性�；蛘哂行┙處熾m然制定了教學(xué)目標(biāo)，但是與他的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，并沒(méi)有用教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)他的教學(xué)。比如有些老師在他的教案中制定了通過(guò)小組合作探究某某問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神這樣的教學(xué)目標(biāo)，但在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有看到他把學(xué)生分成小組，也沒(méi)有開(kāi)展任何活動(dòng)，自然這樣的教學(xué)目標(biāo)只能是一句空話。

　　我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，從教材內(nèi)容出發(fā)，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性。第二：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得過(guò)高，無(wú)法實(shí)施。第三：從整體三維目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完整性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)的靈魂和指南針，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。因此，準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本保證。

　　一、中學(xué)歷史教學(xué)中生態(tài)道德培養(yǎng)的途徑

　　課外教學(xué)能夠有效提高學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)效果。以環(huán)境科學(xué)和綠色行動(dòng)為中心，提高學(xué)生生態(tài)道德意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀。

　　1．開(kāi)展環(huán)境科學(xué)知識(shí)講座。開(kāi)展知識(shí)講座是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)道德的有效途徑，能夠讓學(xué)生全方面地了解歷史和環(huán)境的關(guān)系。開(kāi)展專題講座可以通過(guò)對(duì)專題的分析，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與歷史發(fā)展的關(guān)系。

　　2．開(kāi)展紀(jì)念日活動(dòng)。針對(duì)一些與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的紀(jì)念日，比如植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日、地球日等，組織學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)與圖片，相互學(xué)習(xí)和討論，增加學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

　　3．開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽是一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，從賽前準(zhǔn)備、賽中發(fā)揮再到賽后總結(jié)，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)和破壞的行為理解，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　二、中學(xué)歷史教學(xué)中生態(tài)道德培養(yǎng)的不足之處

　　（一）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念有待增強(qiáng)

　　大部分中學(xué)歷史教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)環(huán)境知識(shí)培訓(xùn)，沒(méi)有扎實(shí)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，再加上傳統(tǒng)的歷史教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注生態(tài)道德，致使中學(xué)歷史教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，觀念有待強(qiáng)化。學(xué)校要加強(qiáng)師資的建設(shè)，為教師提供進(jìn)修的`機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)道德教育的重要性，確立愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的觀念，從我做起，樹(shù)立人與自然和諧的觀念。

　　（二）考核標(biāo)準(zhǔn)制約了生態(tài)道德的培養(yǎng)

　　歷史教育是人文教育，在素質(zhì)教育的人格養(yǎng)成中有著重要的作用。生態(tài)道德是人格養(yǎng)成的重要部分。由于考核標(biāo)準(zhǔn)成為了升學(xué)考試的工具，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容圍繞考試展開(kāi)，制約了歷史教育的人文性，阻礙了學(xué)生的生態(tài)道德培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，將硬性的紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)化為實(shí)際觀念的培養(yǎng)。

　　摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行，中學(xué)歷史教學(xué)的改革也正在逐步的深入。其中在改革過(guò)程中形成的諸多“熱點(diǎn)”，這些熱點(diǎn)對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)改革能否取得順利的進(jìn)展至關(guān)重要�？梢哉f(shuō)，對(duì)于熱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)正確與否，直接影響到歷史教學(xué)的開(kāi)展正確與否。接下來(lái)，就對(duì)中學(xué)教學(xué)改革中遇到的幾個(gè)熱點(diǎn)做一定的探討和思考。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教師教學(xué)論文

　　一、對(duì)在歷史教學(xué)中貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的思考

　　在基礎(chǔ)教育教學(xué)中貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的核心問(wèn)題，而中學(xué)歷史教學(xué)作為教育教學(xué)改革中的一部分，素質(zhì)教育也要落實(shí)到中學(xué)歷史的教學(xué)中來(lái)。何為素質(zhì)教育？要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有哪些有效途徑？這一些都是在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育過(guò)程中必須面對(duì)的難題。

　　要在歷史教學(xué)中貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，就必須深刻的理解什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含哪些具體方面，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有哪些主要途徑，以及怎樣在中學(xué)歷史教學(xué)中貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育等等內(nèi)容。素質(zhì)教育是包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育等。而在中學(xué)歷史教學(xué)中貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的途徑除了課堂之外，教師應(yīng)該開(kāi)辟多種途徑，不能只限于課堂這一種教學(xué)途徑。

　　素質(zhì)教育在教育教學(xué)改革中是核心問(wèn)題，由此可以看出素質(zhì)在這一場(chǎng)教育教學(xué)改革中占據(jù)的重要作用，不僅是學(xué)生的素質(zhì)，教師的素質(zhì)也要有一定的提高。

　　二、對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容改革的思考

　　很多教師認(rèn)為，歷史教學(xué)內(nèi)容就是教科書，于是中學(xué)歷史教學(xué)的開(kāi)展都圍繞教科書。就造成了教師只教教科書，學(xué)生只背教科書的情況。歷史教學(xué)內(nèi)容的改革就是要改變這種單一教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣，引進(jìn)多方面教學(xué)方式的一種形式。歷史教科書在教學(xué)中的重要作用，我們毋庸置疑。但是如若一味的依賴教科書，就會(huì)使教學(xué)陷入單一的模式，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師必須在這一場(chǎng)變革中找準(zhǔn)如何教學(xué)的方向，但同時(shí)我們不能完全的拋棄傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式。而應(yīng)該是在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，找出一種更適合學(xué)生以及自身教學(xué)的新模式，這才是歷史教學(xué)內(nèi)容改革的真正目的。

　　導(dǎo)語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面由小編為大家整理的中學(xué)歷史的教學(xué)論文，希望可以幫助到大家！

　　引言：

　　新課改在加速地向前推進(jìn)，教學(xué)理念也在不斷地進(jìn)行改變，教師所追求的目標(biāo)應(yīng)是素質(zhì)教育和高效教學(xué)。在應(yīng)試教育的整體過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)課堂上一般只是注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展并不會(huì)過(guò)多的關(guān)注，這在一定程度上降低了課堂教學(xué)效率。為了對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行整體的優(yōu)化和升級(jí)，需要對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)方案

　　在歷史教材當(dāng)中，對(duì)于一些題型的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，但是整體的設(shè)計(jì)布局具有一定的科學(xué)性。教師要合理地對(duì)歷史教材進(jìn)行利用，充分地將其中的生活素材進(jìn)行發(fā)揮，有效地去運(yùn)用歷史教材當(dāng)中的習(xí)題和內(nèi)容。在授課的過(guò)程當(dāng)中，充分地將教材作為參考對(duì)象，融入學(xué)生生活當(dāng)中所接觸的一些元素，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史教材當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些公式化的枯燥內(nèi)容，教師要充分地和實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。在教師進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程之前，一定要提前對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化，通過(guò)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可以考驗(yàn)教師的基礎(chǔ)教學(xué)水平。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程當(dāng)中，一定要充分地結(jié)合教材的具體內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效的調(diào)整。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定要注重問(wèn)題的質(zhì)量，要有廣度和深度。合理地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生充分地做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問(wèn)題的能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。許多時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單將教材當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行提出，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為了提問(wèn)而提問(wèn)，并沒(méi)有真正弄清楚提問(wèn)的重要性。再者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程當(dāng)中，要充分地結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將古今中外的歷史充分地結(jié)合在一起，為學(xué)生梳理一個(gè)比較清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)。教師在整體備課的過(guò)程當(dāng)中，充分地對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合和利用，將中外歷史事件融合在一起進(jìn)行講解，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加的清晰明了，構(gòu)建一個(gè)比較完整的歷史知識(shí)框架。例如在學(xué)習(xí)《資本主義世界市場(chǎng)的形成發(fā)展》這一單元的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地設(shè)置一條時(shí)間線，將同時(shí)期中國(guó)歷史的內(nèi)容進(jìn)行充分地整合和開(kāi)發(fā)，和本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行融合。

　　想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，以下是小編整理的中學(xué)歷史教學(xué)法的論文，歡迎閱讀參考！

　　一、當(dāng)前中學(xué)生缺乏“問(wèn)題意識(shí)”的原因

　�。ㄒ唬┰谥袑W(xué)歷史教學(xué)觀念的滯后性中學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)，與當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校等對(duì)歷史教學(xué)觀念的滯后性有著密切的聯(lián)系。教師選定一個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,而不是讓學(xué)生提問(wèn)題，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，歷史學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)對(duì)考試，教師也只以傳授知識(shí)為主，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到如何能將方法和知識(shí)進(jìn)行鏈接的方式。在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育不斷深化的過(guò)程中，歷史教學(xué)的本質(zhì)、目的、過(guò)程等都應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)。

　�。ǘ�）其實(shí)中學(xué)歷史教學(xué)手段的單一性歷史學(xué)習(xí)主要是以歷史素材為基點(diǎn)的，而中學(xué)的歷史教學(xué)材料大多是以課本為主，并且以平面化的文字、圖片為主，過(guò)分政治化、理論化，缺乏生活化、時(shí)尚感，從而弱化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，歷史教材通常會(huì)有固定的觀點(diǎn)，缺乏對(duì)立、辯證的史學(xué)思維，從而使得學(xué)生們的創(chuàng)造思維、問(wèn)題思維被束縛。另外，在當(dāng)今信息化不斷發(fā)展的今天，教學(xué)方法和手段也變得多樣化，但是有些教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法將多媒體技術(shù)等與歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，故而也很難引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。

　　二、培養(yǎng)中學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的教學(xué)方法

　　我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，中學(xué)歷史的課堂教學(xué)方法是多種多樣的，其功能和作用也各有不同。在當(dāng)今新課程課堂教學(xué)的進(jìn)程中，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建問(wèn)題平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)中學(xué)歷史教學(xué)論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！

　　第一篇：初中歷史教學(xué)興趣課堂

　　一、用富有活力的方式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

　　面對(duì)著充滿青春活力的初中生，老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)富有活力，活躍課堂氣氛、感染學(xué)生。老師的教學(xué)必須有熱情，才可以使學(xué)生充滿活力地融入歷史學(xué)習(xí)之中。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的作用十分關(guān)鍵�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，在以往的歷史教學(xué)中，老師通常隨意地采用一言半語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)十分枯燥，以至難以集中注意力。我在教學(xué)中采用富有活力的方式導(dǎo)入新課，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱忱，獲得不錯(cuò)的成效。在學(xué)習(xí)《收復(fù)新疆》這一課時(shí)，我沒(méi)有直接導(dǎo)入新課，而是播放國(guó)慶五十周年閱兵式上的轟動(dòng)場(chǎng)景片段視頻作為導(dǎo)入，斗志昂揚(yáng)、英姿勃勃的隊(duì)伍，高技能的武器車隊(duì)，使學(xué)生的內(nèi)心體悟到極大程度的震撼。此時(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的熱情，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為何講新疆自古以來(lái)就是屬于我們中國(guó)的領(lǐng)土？請(qǐng)大家閱讀《收復(fù)新疆》這篇課文，并找出答案。”學(xué)生都認(rèn)真地閱讀課文，并積極地發(fā)表各自的觀點(diǎn)。然后，我再和學(xué)生一起分析左宗棠收復(fù)新疆的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、勝利原因。這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生注意力都很集中，都積極地融入歷史的學(xué)習(xí)中。顯而易見(jiàn)，用富有活力的方式導(dǎo)入新課，使課堂充滿活力，可以從上課之前就吸引學(xué)生的心，使他們熱愛(ài)歷史學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們探究歷史知識(shí)的欲望，此是搭建興趣課堂、提高教學(xué)有效性的重要手段。在初中的歷史教學(xué)中，老師要對(duì)導(dǎo)入新課這一方面進(jìn)行分析研究，逐步推進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱忱。

　　歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是指歷史教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。本文淺談新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，歡迎閱讀。

　　歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)，而教師則把考試成績(jī)好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)模式影響了教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生健康、和諧和全面發(fā)展，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推廣，如何對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)，成為廣大教師關(guān)注的共同問(wèn)題。這里筆者就新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題做一些探討。

　　一、傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)

　　（1） 過(guò)分重視知識(shí)考查，忽視能力培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)模式只注重基本知識(shí)，忽視歷史學(xué)科思維能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　（2） 過(guò)分重視考試結(jié)果，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，且學(xué)生被排除在評(píng)價(jià)的“主體之外”，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　�。�3） 過(guò)分重視選拔功能，忽視學(xué)生全面發(fā)展。這種評(píng)價(jià)模式“唯考試成績(jī)論英雄”，忽視了人的全面發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　二、新課改下中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)遵循的原則

　�。�1） 評(píng)價(jià)方式的多元性原則。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而是以多視角、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程、考試等。