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英語寫作策略的教學評估范文
1、學習檔案。
建立學生學習檔案是形成性評價的重要方法之一。學生應在教師的指導下建立自己的學習檔案。
檔案袋內(nèi)容由學生和教師共同制定，可以根據(jù)不同階段、不同的使用目的而選擇不同的內(nèi)容。一般可采取兩種形式:一是課堂記錄卡。學生要收錄課堂學習的重要資料，他們采用課堂記錄卡的形式將在課堂中的學習過程如實記錄下來，客觀地描述自己在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，以幫助及時評價自己的學習過程，了解自己的學習方式。二是個人作品檔案。學生可以把在學習的過程中通過各種形式的探究活動和實踐所獲得的收獲，體會和成果，收集到個人作品檔案里。其內(nèi)容可包括撰寫的小論文、英語競賽獲獎證書及他人評價結(jié)論和自我評價結(jié)果等。在寫作教學實踐中，本人采用開放式寫作與計劃性寫作相結(jié)合的檔案教學方式。我要求學生按照自己的喜愛對學習檔案進行設計制作。對于寫作內(nèi)容，要求題材多樣，結(jié)合讀寫，聽說教材。
每兩周的寫作題目有多種選擇，鼓勵學生根據(jù)自己的特點和愛好自由發(fā)揮。有時以單元課文的主題為主線，讓學生結(jié)合他們的實際設計具有個性的寫作作業(yè)。例如:<大學英語新視野讀寫課程》第三冊. Unit 4 Secti。n A FiveSymb。ls 。f American Culture。我讓學生收集，整理世界其他國家歷史文化象征的資料，并寫一篇有關(guān)某一個國家文化象征的文章。這樣，使學生既學到了知識義鍛煉了寫作能力。
另一方面，教師也可以為學生建立一個檔案袋，記錄學生在英語寫作過程中所做的努力和取得的成績。他們是評估學生努力程度、進步程度，學習過程和結(jié)果的依據(jù)。對學生學習檔案進行評價時應根據(jù)評價的目的和內(nèi)容靈活選擇評價者。例如，教師個別評價與小組評價相結(jié)合，學生互評與自評相結(jié)合。可以對某一項目單獨評價，也可以整體評價�？梢栽u出具體分數(shù)，也可以評出等級。除了量化評定外，更應該有文字描述評價、分析和建議等。學習檔案能全面，合理地評價學生的的學習成績，它不僅能反映學生對語言學習的態(tài)度，以及他們在閱讀和寫作中運用的學習策略和技巧，而且還能讓了解自己在一段時間里取得的進步，并從中受到鼓舞，產(chǎn)生更大的學習動力。學習檔案對教師的意義在于，作為全班學生的寫作檔案所體現(xiàn)的共同問題可以為教師及時調(diào)整教學計劃提供信息。另外，每個學生的寫作檔案能體現(xiàn)他們的優(yōu)勢和不足，這有助于教師因材施教。
2、總結(jié)報告。
學生在學完一單元之后寫一篇總結(jié)報告，即學習報告。學生的學習報告是學生和教師之間書面形式的對話，單元學習報告可以記錄自己的學習情況，匯報學習內(nèi)容和進展，對自己的學習過程和效果作出評價。教師可以在內(nèi)容和形式上提出一些要求，幫助學生反思學習過程。如學生可以記錄自己在英語寫作中的樂趣與煩惱、成績與困難，也可以描寫他們學習外語的感受，在學習中所采用的學習策略以及這些策略的有效性，也可以評價自己所取得的進步和正面臨的問題，還可以寫自己在英語學習方面的期待目標。教師不要把學生的學習報告當成另一種作文，應以從中獲取有用的信息為主，以學生交流為主，而不要過分關(guān)注學生寫作中的語言錯誤。當然，如果教師無法讀懂學生寫的內(nèi)容，可以告訴學生，然后讓學生自己思考問題所在，并及時進行修改。這對他們的寫作能力乃至英語綜合應用能力的提高更有所幫助。學習報告這種評價方法能幫助學生密切注視自己學習策略的運用情況，增加對學習過程的了解，同時，它能培養(yǎng)學生對學習過程的監(jiān)控和評價能力，它還有助于促進師生之間的相互了解。
3、自評和互評。
在日常學習過程中，學生自己和學生之間對自己和他人的表現(xiàn)有更深的了解。所以教師應鼓勵學生之間對自己的表現(xiàn)進行自我評價和相互評價。教師要引導學生采用一系列的方法對自己及同學的進步、成果以及不足加以記錄，并根據(jù)師生共同制定的評估標準進行評價。例如，在寫作課上，當學生完成了一篇短文的初稿后，我立即讓學生填寫一份自我評價表。自我評價表的內(nèi)容包括:學生的姓名、文章的題目、文章的序號、完成日期以及對文章的評價。而對文章的評價包括:
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