提升校長領導力的5種技能

　　校長領導力對學校發(fā)展中的作用毋庸置疑，但這種能力的修行并不容易，小編認為校長領導力的生成要經(jīng)過五種修煉，希望對大家有所幫助。

　　一、修煉教育法遵守術。

　　教育法的遵守，是指國家機關及其工作人員、社會團體和公民自覺按照教育法律規(guī)范的要求，選擇教育行為，從而使教育法得到實施。

　　校長作為學校法人要想開展工作第一步就是修煉對教育法的遵守。遵守教育法，才能為學校依法治校、依法治教奠定扎實基礎，才能保證校長專業(yè)發(fā)展不走偏、走歪，保持教育的初心，一心一意像《孟子·盡心上》說的，“得天下英才而教育之”。

　　二、修煉行為組織術。

　　從行為組織學而言，學校也是一個社會組織。校長就處于這個組織的頂端，表現(xiàn)為對學校領導班子的組織與駕馭，即為了實現(xiàn)學校辦學目標，要把不同類型的領導按照其才能和學校域境中的客觀責任進行有機組合。

　　實踐一再證明，校長對學校領導班子結構科學而合理地組織與駕馭，可以使學校發(fā)展動力倍增，對學生健康發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展意義重大。

　　三、修煉人際關系術。

　　在一定意義上說，從事管理其本質(zhì)就是人際交往的過程。在學校教育背景中人際關系管理非常重要，關系到學校矛盾沖突的化解、學校效能的提高、學校聲譽的提升，在影響學校社會效益與經(jīng)濟效益方面有不可忽視作用。處理得當則管理順暢，否則會導致學校秩序失常。

　　現(xiàn)代學校管理中的人際關系管理表現(xiàn)為師生關系、同事關系、 社會交往關系的管理。

　　校長需要修煉好經(jīng)得起考驗的人際關系術，做到有效溝通，高效協(xié)調(diào)，及時疏導，合理排解，處理好同上級、平級和下級的關系，為學校教育的發(fā)展打造出一支“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”大氣、高效、團結、和諧、戰(zhàn)無不勝的教育團隊。

　　四、修煉尊重倫理術。

　　尊重是人渴望別人予以正面肯定、認可的心理傾向，這是人在社會交往過程中的一種正常心理需求。

　　從學校教育過程而言，尊重是學校教育情境中的一種倫理。學校中，人與人之間相互尊重，特別是校長對教師、學生的尊重，才能使學校變得和諧，工作高效、教育自然而然地發(fā)生。

　　銷售心理學中有一個原理——要讓客戶接受你的意見又感到有面子的方法有兩種：一是讓客戶覺得一些決定是自己做出的；另一個是在小的地方讓步，讓客戶覺得他的意見及想法是正確的，受到尊重。

　　所以，銷售高手從不會說贏客戶，他們只會建議客戶，在讓客戶感受到尊重的情況下，進行推銷工作。推銷的最終目的在于成交，說贏客戶不但不等于成交，反而會引起客戶的反感。學校管理中，管理者的工作在一定程度上也可以看作推銷思想、說服人的工作，所以校長要重視修煉自己的尊重倫理術。

　　五、修煉課例式教研術。

　　學校工作以教學為中心，所以教學工作是凸顯校長領導職能的最主要抓手。校長修煉領導力需要以課堂為出發(fā)點與落腳點，做好教研引領，促進課堂變革。

　　主要有這樣一些形式：

　　1.從日常教學做課例研究。就某一堂課以教研組或年級組為教研單位，以集體的力量來發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的問題，探討這節(jié)課的教學難點，總結這節(jié)課的成功經(jīng)驗，反思不足之處。

　　2.同課異構的課例研究。其目的就是為教師搭建良好的交流平臺，促進相互學習，共同提高。

　　3.“多師同堂”協(xié)作教學的課例研究�！岸鄮熗�堂”協(xié)作教學是指由三位或三位以上來自不同學科背景的教師組成協(xié)同教學團隊，共同分擔同一門學科或教學任務，展開共同授課的研討式教學模式。

　　這種課例研究不僅貫徹了團隊合作的基本理念，更大大拓寬了課堂的思維空間。

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